El documento analiza diversos mitos y supuestos sobre la sociedad de la información y la educación. En general, señala que si bien las tecnologías pueden ampliar el acceso a la información y fomentar cierta interactividad, no resuelven por sí solas los problemas educativos ni son neutrales. Un enfoque equilibrado es necesario para aprovechar su potencial sin sobreestimar sus efectos ni descuidar otros aspectos pedagógicos fundamentales.

1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Grupo de trabajo 17.6

2.  Modelo democrático de educación. Educación/formación para todos.
 Libertad de expresión y participación igualitaria.
 Amplitud de información y acceso ilimitado a contenidos.
 Valor “per se” de las tecnologías.
 Neutralidad de las TIC.
 Interactividad.
 Mitos de los “más”: “más impacto”, “más efectivo” y “más fácil de retener”.
 Mitos de las “reducciones”: “reducción del tiempo de aprendizaje” y “reducción del costo”.
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3.  Mito de las “ampliaciones”: “a más personas” y “más acceso”.
 Tecnologías como manipuladoras de la actividad mental.
 Cultura deshumanizadora y alienante.
 Existencia de una única tecnología. La supertecnología.
 Sustitución del profesor.
 Construcción compartida del conocimiento.
 Las tecnologías como la panacea que resolverá todos los problemas educativos.
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4. Modelo democrático de educación
 Permite la comunicación de un gran número de personas
(independientemente de su situación geográfica) y el acceso de éstas a una
gran cantidad de información, sin limitaciones de residencia.
Pero no todo el mundo está conectado, ni podrá conectarse a medio plazo
(esto propicia la discriminación de los alumnos).
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5. Libertad de expresión y participación igualitaria
 Una vez superada la limitación de acceso a la red, todos podemos
participar por igual en ella y expresarnos con libertad. Esto a su vez se ve
favorecido por nuestra situación anónima en internet.
Pero no confundir el hecho de estar conectado con participar y ser libre de
intervenir en la red (diferencias culturales).
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6. Amplitud de información
 Tenemos un acceso ilimitado a los contenidos, pero está amplitud se ve
reducida cuando hablamos de sitios educativos.
Pero hay que reflexionar sobre si los alumnos necesitan una formación para
discriminar la información, además de las técnicas y estrategias que ya
poseen para identificarla y localizarla.
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7. Valor “per se” de las tecnologías.
 Las tecnologías son elementos de cambio y transformación de la institución
educativa. Las TIC crean entornos de información más atractivos.
Pero el simple cambio tecnológico no es suficiente para producir
transformaciones. También es necesario un cambio de mentalidad con el
que las tecnologías se adapten a las variables curriculares.
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8. Tecnologías neutrales y axiológicamente asépticas
 Los efectos que producen no dependen de ellas sino de las aplicaciones
que les den las personas.
Las tecnologías no solo transmiten información (no son neutrales), también
los valores y actitudes (no son asépticas) de la cultura en la que se
encuentran.
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9. Posibilidades interactivas
 Las TIC permiten que el usuario se convierta en un procesador activo y
consciente de información.
Pero realmente no existe tanta
interacción en el ámbito escolar
como se nos vende, ya que en
muchos casos ésta queda
reducida a la simple impresión de
los ficheros o al click del ratón.
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10. Los “más”: “más impacto”, “más efectivo” y “más fácil de retener”
 Las investigaciones no confirman que las TIC resuelvan todos los problemas
educativos, teniendo en cuenta que a veces se confunden estos términos.
Un mayor acceso a la información no es suficiente para el conocimiento. Lo
importante no es cómo se llega a la información sino cómo se procesa.
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11. Las “reducciones”: “reducción del tiempo de aprendizaje” y
“reducción del costo”.
 En el primer caso no se confirma que el hecho de trabajar en la red o la
diversidad de medios que se pueden utilizar permitan la reducción del
tiempo de aprendizaje.
El segundo caso también tiene que ser analizado ya que las tecnologías en
la educación suponen un esfuerzo económico y temporal significativo.
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12. “Ampliaciones”: “a más personas” y “más acceso”
 La información se puede distribuir a un mayor número de personas y a
mayores contextos. Pero no es cierto que ello “per se” sea un criterio de
calidad educativa.
No es solo una cuestión de acceso, sino de saber discriminar la información
que encontramos en la red. Por ello es necesario una alfabetización
tecnológica en las escuelas.
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13. Tecnologías como manipuladoras de la actividad mental
 Tradicionalmente se pensaba que los medios de comunicación tenían
influencia en la conducta de las personas para desarrollar la agresividad y
la violencia.
Pero realmente esta influencia no es directa, sino que se debe a un sustrato
psicológico personal y social. La tecnología también puede ser reforzadora
de actitudes pero no determina directamente la conducta.
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14. Cultura deshumanizadora y alienante
 Se entiende todo lo humano y con comunicación como natural y el resto de
modalidades de comunicación como artificial, deshumanizado y en contra
de valores.
Esto es un error ya que se olvida que la tecnología es un producto humano
para mejorar las condiciones de vida, independientemente de su aplicación
positiva o negativa.
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15. Existencia de una única tecnología. La supertecnología
 Se trata de la tecnología que aglutina a todas las demás y sea la más
potente y significativa para conseguir metas y objetivos de aprendizaje.
Para nosotros no existe el supermedio y menos aún si para su concreción
nos apoyamos en características técnicas y estéticas.
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16. Sustitución del profesor
 Se ha demostrado que las nuevas tecnologías son como mínimo igual de
útiles que un profesor presencial y además, más económicas.
Pero los profesores nunca serán sustituidos por las nuevas tecnologías por
muy sofisticadas que sean. Lo que si ocurrirá es que tengamos que cambiar
los roles actuales con la introducción de nuevas TIC en la instrucción.
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17. Construcción compartida del conocimiento
 En internet existen un gran número de comunidades específicas de
comunicación. La red ha evolucionado como almacén de información.
Que exista la posibilidad de compartir conocimientos no significa que se
compartan, ya que no todas las personas participan ni participan de la
misma manera.
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18. Las tecnologías como la panacea que resolverá todos los
problemas educativos
 Las tecnologías en la educación son instrumentos curriculares y su sentido,
vida y efecto pedagógico dependerá de las relaciones que se establezcan
con el resto de componentes del currículo.
El poder no está en la tecnología, sino en el diseño y utilización que
hagamos de ella en la enseñanza.
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