Este documento discute los desafíos del diseño curricular por competencias. Explica las tendencias hacia una sociedad del conocimiento y las implicaciones para la educación, incluyendo un aprendizaje a lo largo de la vida y basado en redes. También analiza el contexto mexicano, incluyendo problemas socioeconómicos y educativos. Finalmente, resume las tendencias nacionales hacia una mayor cobertura educativa, evaluación, investigación y un enfoque centrado en el estudiante y por competencias.
Este documento discute la necesidad de incorporar las TIC en la educación para mejorar las oportunidades de empleo de los jóvenes. Propone el uso de herramientas como Scratch, Hackety Hack y robótica para enseñar programación de una manera lúdica, así como impresión 3D para fomentar la creatividad. También aboga por una nube educativa y mejor conectividad para facilitar el aprendizaje a distancia. Todo ello con el fin de cerrar la brecha entre las habilidades requeridas en el mercado
El documento describe tres factores que determinan los cambios en el trabajo y las competencias requeridas: 1) las innovaciones tecnológicas a un ritmo vertiginoso, 2) la evolución de la forma en que aprendemos, y 3) la movilidad del talento. También explica que las sociedades que promueven el aprendizaje permanente y son abiertas al movimiento de capital humano estarán mejor equipadas para aprovechar los cambios tecnológicos.
El documento presenta una entrevista con Pablo Rodríguez, director del área científica de internet de Telefónica y profesor en la Universidad de Columbia. Rodríguez discute el impacto de las redes sociales, las diferencias entre las sociedades estadounidense y española, y ofrece consejos sobre educación y empleo para los jóvenes.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y aprendizaje permanente. También analiza las competencias clave para la educación en la sociedad de la información y el conocimiento, así como las oportunidades y desafíos que plantean las tecnologías para la escuela.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y necesidad de educación permanente. También describe las competencias clave para el aprendizaje permanente y cómo las TIC pueden usarse en la escuela para crear comunidades de aprendizaje en red.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y aprendizaje permanente. También analiza las competencias clave para la educación en la sociedad de la información y el conocimiento, así como las oportunidades y desafíos que plantean las tecnologías para la escuela.
Este documento discute la necesidad de incorporar las TIC en la educación para mejorar las oportunidades de empleo de los jóvenes. Propone el uso de herramientas como Scratch, Hackety Hack y robótica para enseñar programación de una manera lúdica, así como impresión 3D para fomentar la creatividad. También aboga por una nube educativa y mejor conectividad para facilitar el aprendizaje a distancia. Todo ello con el fin de cerrar la brecha entre las habilidades requeridas en el mercado
El documento describe tres factores que determinan los cambios en el trabajo y las competencias requeridas: 1) las innovaciones tecnológicas a un ritmo vertiginoso, 2) la evolución de la forma en que aprendemos, y 3) la movilidad del talento. También explica que las sociedades que promueven el aprendizaje permanente y son abiertas al movimiento de capital humano estarán mejor equipadas para aprovechar los cambios tecnológicos.
El documento presenta una entrevista con Pablo Rodríguez, director del área científica de internet de Telefónica y profesor en la Universidad de Columbia. Rodríguez discute el impacto de las redes sociales, las diferencias entre las sociedades estadounidense y española, y ofrece consejos sobre educación y empleo para los jóvenes.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y aprendizaje permanente. También analiza las competencias clave para la educación en la sociedad de la información y el conocimiento, así como las oportunidades y desafíos que plantean las tecnologías para la escuela.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y necesidad de educación permanente. También describe las competencias clave para el aprendizaje permanente y cómo las TIC pueden usarse en la escuela para crear comunidades de aprendizaje en red.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y aprendizaje permanente. También analiza las competencias clave para la educación en la sociedad de la información y el conocimiento, así como las oportunidades y desafíos que plantean las tecnologías para la escuela.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y aprendizaje permanente. También analiza las competencias clave para la educación en la sociedad de la información y el conocimiento, así como las oportunidades y desafíos que plantean las tecnologías para la escuela.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Este documento resume los principales conceptos sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y cómo esto ha llevado a la necesidad de alfabetización tecnológica y prevenir la brecha digital. También describe el paso de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento e información, y cómo esto afecta a la educación y las competencias requeridas de los estudiantes.
Este documento resume los Estándares de Aprendizaje del Siglo 21 de la Asociación Americana de Bibliotecas Escolares (AASL), los cuales incluyen indicadores de habilidades, disposiciones, responsabilidad y estrategias de auto-evaluación. También describe los cambios en la economía hacia los servicios y la innovación, creando demanda por nuevas destrezas. Finalmente, señala que aunque se ha enfocado en cerrar la brecha de rendimiento, aún persisten brechas significativas entre grupos raciales/étnicos y de
• El sector digital podría absorber 50, 70 ó 100 mil puestos de trabajo en España
• Hay una generación preparada que vive en una sociedad dominada por gente que no ha creado los foros apropiados
• Pretendemos adoptar el modelo del Hospital Universitario al mundo de la tecnología
• El videojuego habla en inglés y en japonés. En España nos quedamos cortos de vocabulario.
El pasado jueves 22 de septiembre, tuvimos el placer de celebrar el I Encuentro digital con U-tad: Creando la 1ª generación de profesionales digitales “graduados”, con Ignacio Pérez Dolset, co-fundador de U-tad.
La charla que se extendió a lo largo de una hora, dejó interesantísimos titulares sobre el sector digital, el mercado laboral en España dentro del mundo de la tecnología, sus salidas profesionales y la necesidad de formación para afrontar el reto digital.
Ignacio Pérez Dolset basó su charla en su visión del panorama del sector digital en España.
Este documento discute varios temas relacionados con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la educación. Primero, define las NTIC y describe su impacto en la sociedad actual. Luego, resume algunos antecedentes e investigaciones sobre la aplicación de las NTIC en la educación en países como EE.UU., Chile y Costa Rica. Finalmente, analiza cómo las NTIC pueden innovar la educación y cómo afectan el currículo y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar para el aprendizaje permanente.
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
Este documento resume el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida cotidiana, incluyendo el hogar, el ámbito educativo y el laboral. En el hogar, los jóvenes tienden a usar Internet diariamente, mientras que los padres lo usan algunos días a la semana. En la educación, las TIC pueden beneficiar a estudiantes, maestros y la comunidad educativa al facilitar los recursos digitales y las redes. En el trabajo, sitios web y portales de empleo son fundamentales para mostrar
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y necesidad de educación permanente. También describe las competencias clave para el aprendizaje permanente y cómo las TIC pueden usarse en la escuela para crear comunidades de aprendizaje en red.
Este documento presenta un módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y globalizado el espacio, creando necesidades como la alfabetización tecnológica para evitar brechas digitales. También analiza el paso de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento e información, y cómo esto afecta lugares como el hogar, trabajo y escuela.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad de la información y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta 21 propuestas de diplomaturas y tecnicaturas universitarias en el sector informacional para responder a las demandas del mercado laboral. Se identificaron campos emergentes como gestión de comunidades virtuales, curaduría de contenidos digitales, comercio electrónico y más, que podrían estructurarse en carreras técnicas de corta duración con demanda. El objetivo es brindar conocimientos formales a los jóvenes para su inserción laboral formal o emprendimientos.
Libro sobre exportación de servicios post Covid-19EQ SOFT EIRL
Este texto son las transcripciones de los casos de éxito en tecnología presentados en la conferencia "Exportación de Servicios Post Covid-19" realizada en Julio del 2020 por la Universidad San Ignacio de Loyola.
El documento describe cómo las familias y jóvenes utilizan Internet. Menciona que alrededor del 25% de los padres lo usan algunos días a la semana o fines de semana, mientras que el 12,9% de los hijos se conectan diariamente. También discute cómo las tecnologías de la información pueden beneficiar a los estudiantes, maestros y escuelas, y cómo las personas buscan empleo en línea a través de portales de trabajo.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y la necesidad de preparar a los estudiantes para ser participantes sociales constructivos.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y la necesidad de preparar a los estudiantes para ser participantes sociales constructivos.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
TEMA 1:RELACIONES ENTRE CONTEXTO Y ESCUELA: TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN Y SOCIEDADDaniel Benitez
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y la necesidad de preparar a los estudiantes para ser participantes sociales constructivos.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y aprendizaje permanente. También analiza las competencias clave para la educación en la sociedad de la información y el conocimiento, así como las oportunidades y desafíos que plantean las tecnologías para la escuela.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Este documento resume los principales conceptos sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y cómo esto ha llevado a la necesidad de alfabetización tecnológica y prevenir la brecha digital. También describe el paso de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento e información, y cómo esto afecta a la educación y las competencias requeridas de los estudiantes.
Este documento resume los Estándares de Aprendizaje del Siglo 21 de la Asociación Americana de Bibliotecas Escolares (AASL), los cuales incluyen indicadores de habilidades, disposiciones, responsabilidad y estrategias de auto-evaluación. También describe los cambios en la economía hacia los servicios y la innovación, creando demanda por nuevas destrezas. Finalmente, señala que aunque se ha enfocado en cerrar la brecha de rendimiento, aún persisten brechas significativas entre grupos raciales/étnicos y de
• El sector digital podría absorber 50, 70 ó 100 mil puestos de trabajo en España
• Hay una generación preparada que vive en una sociedad dominada por gente que no ha creado los foros apropiados
• Pretendemos adoptar el modelo del Hospital Universitario al mundo de la tecnología
• El videojuego habla en inglés y en japonés. En España nos quedamos cortos de vocabulario.
El pasado jueves 22 de septiembre, tuvimos el placer de celebrar el I Encuentro digital con U-tad: Creando la 1ª generación de profesionales digitales “graduados”, con Ignacio Pérez Dolset, co-fundador de U-tad.
La charla que se extendió a lo largo de una hora, dejó interesantísimos titulares sobre el sector digital, el mercado laboral en España dentro del mundo de la tecnología, sus salidas profesionales y la necesidad de formación para afrontar el reto digital.
Ignacio Pérez Dolset basó su charla en su visión del panorama del sector digital en España.
Este documento discute varios temas relacionados con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la educación. Primero, define las NTIC y describe su impacto en la sociedad actual. Luego, resume algunos antecedentes e investigaciones sobre la aplicación de las NTIC en la educación en países como EE.UU., Chile y Costa Rica. Finalmente, analiza cómo las NTIC pueden innovar la educación y cómo afectan el currículo y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar para el aprendizaje permanente.
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
Este documento resume el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida cotidiana, incluyendo el hogar, el ámbito educativo y el laboral. En el hogar, los jóvenes tienden a usar Internet diariamente, mientras que los padres lo usan algunos días a la semana. En la educación, las TIC pueden beneficiar a estudiantes, maestros y la comunidad educativa al facilitar los recursos digitales y las redes. En el trabajo, sitios web y portales de empleo son fundamentales para mostrar
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y necesidad de educación permanente. También describe las competencias clave para el aprendizaje permanente y cómo las TIC pueden usarse en la escuela para crear comunidades de aprendizaje en red.
Este documento presenta un módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y globalizado el espacio, creando necesidades como la alfabetización tecnológica para evitar brechas digitales. También analiza el paso de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento e información, y cómo esto afecta lugares como el hogar, trabajo y escuela.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad de la información y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta 21 propuestas de diplomaturas y tecnicaturas universitarias en el sector informacional para responder a las demandas del mercado laboral. Se identificaron campos emergentes como gestión de comunidades virtuales, curaduría de contenidos digitales, comercio electrónico y más, que podrían estructurarse en carreras técnicas de corta duración con demanda. El objetivo es brindar conocimientos formales a los jóvenes para su inserción laboral formal o emprendimientos.
Libro sobre exportación de servicios post Covid-19EQ SOFT EIRL
Este texto son las transcripciones de los casos de éxito en tecnología presentados en la conferencia "Exportación de Servicios Post Covid-19" realizada en Julio del 2020 por la Universidad San Ignacio de Loyola.
El documento describe cómo las familias y jóvenes utilizan Internet. Menciona que alrededor del 25% de los padres lo usan algunos días a la semana o fines de semana, mientras que el 12,9% de los hijos se conectan diariamente. También discute cómo las tecnologías de la información pueden beneficiar a los estudiantes, maestros y escuelas, y cómo las personas buscan empleo en línea a través de portales de trabajo.
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TEMA 1:RELACIONES ENTRE CONTEXTO Y ESCUELA: TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN Y SOCIEDADDaniel Benitez
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Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha cambiado el tiempo, el espacio y la educación a través de las nuevas tecnologías. También describe las competencias clave para el aprendizaje permanente requeridas en la actualidad y las aplicaciones de las TIC en la universidad para la docencia, gestión y biblioteca virtual.
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Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
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Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
Similar a Desafíos del diseño curricular por competencias copia (20)
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6.
7. En 2006, se crearon y copiaron 161 exabytes de información digital.Equivale a unas tres millones de veces la información almacenada en todos los libros jamás escritos; o, a 12 pilas de libros, cada de una de las cuales se extiende por más de 150 millones de kilómetros, la distancia que hay de la tierra al sol.
8. Según IDC 2009, la cantidad de información creada y copiada en 2010 aumentará más de seis veces a 988 exabytes, una tasa de crecimiento anual compuesta de 57%.
9. El tránsito de la sociedad industrial a la sociedad de la información y el conocimiento pasa por una reestructuración social que implica fuertemente a la educación.
10.
11. El aprendizaje informal es un aspectosignificativo de nuestraexperiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestroaprendizaje.
12. El aprendizajeocurreahora en unavariedad de formas - a través de comunidades de práctica, redespersonales, y a través de la realización de tareaslaborales.
18. Nuevascarreras en el mundo Granjerosverticales Las 'granjasverticales' son huertosquecrecerán en el interior olos costadosde grandesedificioscitadinosparaayudar a surtir la demanda de alimentos. Turismoespacial Con el boom de los paseantesespacialeshabrádemanda de pilotosquedirijanlas naves, guías de turistasque los atiendanyarquitectosquediseñenlasestacionesdondedescansarán. Policíaclimático Para modificar el clima, hacerlloveronevar, lasnubesdeberánser sembradascon partículasde plata; el trabajoconsisteen verificarquiénesestánautorizadosparalanzarcohetesquecontenganesteproducto. Nanomédico Son doctoresexpertos en nanotecnologíacapaces de manipulardispositivosmicroscópicosyadministrartratamientos. Habráque saber controlardiminutos robots querealicencirugias, diagnosticarlaszonasquebiomarcadoresseñalen en el interior del cuerpo, encapsularmedicamentosycalibrar los contenedoresparaliberarantibióticos en laszonasrequeridas.
19. Nuevascarreras en el mundo Abogadovirtual Con el crecimiento de la actividad en línea, se requeriránabogadosespecializadosen resolver problemaslegalesqueinvolucren a genteresidente en otrospaíses, con leyesdiferentesporsupuesto, yqueactúen en variosterritorios. Disponente de datos Antes de tirar la viejacomputadora a la basura, se podrárecurrir a personal técnicopreparadoparaeliminartodaclase de datos del propietario a fin de que no puedahacerse mal uso de ellos. Ingenieromecatrónico Sin dudaes la profesiónmás co mentada en los últimos a ños. Fusionaconocimientos de electrónica, mecánicae inform ática cuyo ca mpo de acciónesbastante a mplio, desde la industria automotrizhastarobóticaobiotecnologia. MuyInteresante.com
20. Nuevascarreras en el mundo Ingeniero en energíasrenovables Su campo es la aplicación de conocimientosen ingenieríamecánicayeléctricaparadiseñarydarmantenimiento a equipos de energíageotérmica, panelessolares, energíaeólica, conversiónde biomasa, etc. Técnico en gerontología Personal capaz de asistirybrindarayudamédica, psicológicay sanitaria a los adultosmayores. Gestor de riesgosambientales Para prevenir ,evaluarriesgosyactuar en caso de un desastre, Narrowcaster Con la sobrecarga de informaciónqueofrecen internet, la televisióny la radio, se requeriránprofesionalesquetrabajen con productoresyanunciantesparacrearcontenidosacordes a los gustosespecíficosde ciertossectores de la población.
21. Nuevascarreras en el mundo Administradorde marca personal estilistayagente de relacionespúblicas, podrádefinirquétipo de 'marcacomercial' tienesuclienteapartir de supersonalidad, habilidadeseintereses. Cienciasgenómicas Serácapaz de elaborar el perfilgenético de una persona, familia ogrupoétnicoparadeterminarsupropensión a lasenfermedades, asícomoelaborarmedicamentosytratamientosespecíficosparasucondición. Plasturgíaelectrónica Son ingenierosexpertos en el procesamientode nuevosmaterialesyresinaspolímeras, denominadosplastrónicos, paraser utilizados en circuitoselectrónicoscomoalternativaecológica a los convencionales, construidos a base de plomoyestaño. IngenieríaMecánica de Procedimientos de Plasturgia Estáinvolucrada en la industria de la transformación de los materialesplásticos, especialmente en técnicasparainyección. Los ingenieros de estaespecialidadreúnenconocimientos en tecnología de materiales,deprocesos, químicaydiseñomecánico.
23. Contextomexicano La mitad de la población en México sobrevivepordebajo de la línea de pobreza. En la última evaluación del CONEVAL, el 10 por ciento de las personas con menores ingresos recibe apenas el 1.6 por ciento de los ingresos totales, mientras que el 10 por ciento de las personas con mayores ingresos del país, concentra 39.3 por ciento de los ingresos totales. IDH lugar 52 de 177 países. Percepción de la corrupción lugar 72 de 180 países.
24. Contextomexicano Sóloel 25% de estudiantesqueingresan a educaciónbásicaobtienen un lugar en el nivel superior (ANUIES, 2009). Y de ellos, sóloegresan 15 y 10 se titulan. Pordebajo de Panamá y Costa Rica. Las pruebas de la OCDE/ PISAevidenciaronquecasi 40% de los estudiantesmexicanos de 15 añosestánpordebajo del nivelmínimo de desempeño en matemáticasyciencia; yapenassuperanestenivel en lectura. De acuerdo con datos de la UNESCO (2000), México se encuentralejos del estándar de lecturarecomendado: 47 librosporaño con un promedionacional de 2.8 libros.
25. Población en 2050 Población en 1975 Población en 2003 Pirámidepoblacional Fuente. CONAPO.
26. Principalesproblemas de las IES Demandacreciente de educación media y superior. Masificación. Concentración de matrícula en carrerastradicionales: derecho, administración, contaduría 25.5% Equidadycobertura. Concentración de matrícula en ciertasregionesyentidadesfederativas. Mercadoslaborales con pocoempleoprofesional. Inadecuada preparación y actualización del recurso humano. Formación pedagógica insatisfactoria. Rigidez en los programas educativos. Baja eficiencia terminal. Salarios poco competitivos en relación con otras áreas de desempeño profesional Insuficiente producción de conocimiento.
27. Hay desequilibrios marcados entre la oferta de profesionistas y la demanda laboral % Ocupados % ND, Des y disp 100 45 80 35 60 25 40 15 20 5 0 0 Nacional Ing Computación e informática Contaduria y finanzas Ing. Eléctrica Farmacéutica biológica C. Comunicación Bioquímica IngMec / Ind / Text / Mad C. Pol, Admón Pub Y Rel. Int. Pedagogía y C. Educación Derecho Ing Civil y Constr. Agronomía Psicología Quim Ind y Tec Alim Arq. y Urbanismo Administración Ocupados No Disponibles Desocupados y disponibles FUENTE: COPLADI con datos de la Subsecretaría de Educación Pública, 2009
28. Miles de profesionistas en el mercado laboral (República Mexicana) FUENTE: COPLADI con datos de la Subsecretaría de Educación Pública, 2009.
29. Profesionistas en el mercado laboral (Jalisco) FUENTE: COPLADI con datos de la Subsecretaría de Educación Pública, 2009
30. Hay graves problemas de inserción laboral de los profesionistas Profesionistas subempleados (45%) Profesionistas en ocupaciones que guardan correspondencia con su formación (55%) FUENTE: COPLADI con datos de la Subsecretaría de Educación Pública, 2009
31. Ingreso promedio y tasas de ocupación por carrera y matrícula actual Medianos y altos ingresos y alta ocupación 16 Medianos y altos ingresos y baja ocupación Ing Transporte Aeronautica Naval Piloto 14 Biomédicas 12 Economía Ing Mec, Ind, Textil 10 Ing Extrac Met y Energ Medicina Admón Ing Electr Ingreso Promedio (miles de pesos del 2000) Ing Civil y de Constr Diseño ind/int/text Matematicas Estadistica y Actuaría Derecho Mercadotecnia 8 Ing comp /Inf Nacional Agronomía Historia Conta y Finanzas Otros EcoAdmvos Diseño grafico Farmaceutica biologica 6 Psicología Form docente sec y normal Ecología Turismo Nutrición Educacion Física y Deporte Educ Artes Esc Enfermería 4 Teología y Religión Bajos ingresos y baja ocupación Bajos ingresos y alta ocupación 60 65 70 75 80 85 90 95 Menos de 10 mil estudiantes 45 mil a 135 mil estudiantes Tasa de Ocupación 10 mil a 45 mil estudiantes más de 135 mil estudiantes FUENTE: COPLADI con datos de la Subsecretaría de Educación Pública, 2009
36. Formación integral; centrada en el estudiante; flexible; diseño curricular por competencias; tutoría para abatir deserción, rezago y reprobación; movilidad; inglés; vinculación con el sector productivo.
39. En la fragmentaciónexcesiva se olvidaron los valores, la ética, y la participación social. Los 4 saberesDelors: - Ser - Hacer - Conocer - Convivir.
40. Los 7 de Morin: - Enseñar lo queescomún a todo ser humanoy la necesidad de lasdiferencias. - Las accionesmásadecuadas en la incertidumbre: buenasdecisiones, conciencia de riesgos, estrategiasadaptablesvsprogramascerradosyrígidos. - Error eilusión: racionalidad, diferencia entre idelologíayteoría. - Ética de la comprensiónplanetaria. - Actitud especial paracomprender. - Éticahumana: nuevaciudadanía en la democracia. - Hiperparcelación del conocimiento: abordajecomplejo global.
41. Yasabemosque… En lugar de superespecialistasplenos de informaciónmemorizada, necesitamoscomprensión global ymétodos de gestión de informaciónyconocimientoparaaprenderpermanentemente. Necesitamosredessociales de creación de conocimiento. Necesitamoselevar la conciencia social yplanetariaparaejercerunaciudadaníaresponsable. Los problemasnacionalesdemandan con urgenciaprofesionalescompetentes en susámbitosqueabordenlasproblemáticas de manera multi ytransdisciplinaria, de maneracreativa, con ética, y con compromiso social. La preguntaes ¿CÓMO LOGRARLO?
43. Gestión Curricular porCompetencias El aterrizaje del modeloeducativo se da en la currícula. El diseño curricular prevé en su conjunto ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? En el cómo incluye: principios metodológicos (ideas clave), métodos, estrategias y técnicas didácticas (procedimientos concretos de enseñanza), actividades y experiencias de aprendizaje (práctica diaria), recursos y materiales didácticos que se emplearán, la organización didáctica y la evaluación (proceso de control y reformulación de procesos).
44. GCC ¿Son lascompetencias el únicomedioparalograrnuestropropósito? Barrón Las competencias se han desarrollado aún sin haberlo planteado. Las competencias son un enfoque. No son teoría, son una herramienta, un método de trabajo; por ello, se pueden implementar de diferentes maneras. Resultado: evolución histórica y un concepto polisémico.
47. GCC Información – Conocimiento – Saber – Competencias Capacidadtodoslastenemos, espotencialidad. Habilidadimplica un componentecognitivo Destrezaes la habilidadsuperdesarrollada
48. GCC FASES Contextualización-perfil Plan de formación: malla curricular, módulos, planeación de lasprácticas, requisitos de acreditaciónytitulación. Implementación: didácticayevaluación de lascompetencias, gestión de la calidadacadémica, gestión del talentohumano.
49. GCC Evaluación Inicial-receptivo.- se abordaalgunosaspectos de la competencia; el desempeñoesmuybásico; hay bajaautonomía. Básico.- desempeñomedianoomínimo; actividades de asistencia a otras personas; participación con elementostécnicos; procedimientosmuyconcretos. Autónomo.- hay resolución de problemas; hay gestión de procesos; hay argumentacióncientífica; hay dirección de proyectos. Estratégico.- dirección de personas de forma continua; altaflexibilidadparahacerlascosas; alto grado de innovación; alto grado de autonomía; se actúamuchasveces con calidad sin seguir plan explícito. Fuente: Tobón (2008)
51. GCC Macroprocesos Direccionamientoinstitucional Gestión de la estructura curricular: planes de estudio a partir de estudiossólidos de contexto; mapascurricularesyprogramas de formaciónqueorientensobre los proyectosformativos, las pp, la articulación con el bachillerato, formación continua, etc. Gestión del aprendizajeyacreditación de lascompetencias: actividades de aprendizajeyvaloración de la calidadparalograrlascompetencias. Gestión del talentohumano.
68. Aterrizaje en el aulaCausas: fallan la visióncompleja, el trabajo de equipo, la formacióndidáctica. Otrosproblemas: el diseño no tienecoherencia con el modeloeducativo; se centra en la visión de los autores; se concentra en aspectosoperaivosolegalesdescuidando el resto.
69. Implicaciones en la gestión Definiciónoactualización de modeloeducativo. Actualización curricular. Formación de profesoreseinvestigadores. Integración de lasfuncionessustantivas. Revisiónyreadecuación de la ofertaeducativa. Ajustesnormativos. Diversificación de fuentes de financiamiento. Vinculación con el sector productivo.
87. La mayoría son de asignatura o tiempoparcialpor lo tantosuinvolucramiento y motivaciónvaría.
88. Su sentido social lo retoma de suexperienciacomociudadano en un paísdonde un partidogobernópormás de 70 años, y los cambios no llegan a transicióny a vecesni a alternancia.
98. Es un jovenque no posee los mínimosdesempeños en ciencia, matemáticaylectura de comprensión.
99.
100. Esosí, es un nativo digital que le puedeenseñar al profesordondeencontrardiversasnovedadesaunque a veces con pococriterioacadémico.
101.
102. Conclusiones Las competencias se handesarrolladohistóricamenteaunque no sabemosbiencómo,y lo hicimos con objetivos, resolución de problemas, etc. En el fondo ha sido gracias a la didácticay a la vocacióndocente. Requerimosunagrancruzadadidácticay de gestión del conocimiento. Nosotrosmismospodemosmediante el trabajocolaborativoayudar. Los principalesproblemas de la GCC definición de unidadmínima de competenciayaterrizaje en aula, se debenafrontar a partir de la visión multi, inter ytransdisciplinar. Ellonosharáverque no existe la unidadmínima de competenciayque el diseño modular tan en desusotiene mucho queaportar a partir de un diseñoinstitucionaladecuado. El trabajocolegiadoanalizandocómodesarrollarcadahabilidadcognitivaocomplejaayudará mucho al aterrizaje en aula.
103. Conclusiones La principal implicación de la incorporación de lascompetencias en la gestiónradica en la toma de postura, voluntadpolíticayconsensos: liderazgoacadémico en dos palabras. Los profesoresestamos tan desorientadoscomo lo propicia el caos de la globalizacióny los problemas locales; sin embargo, en nuestrasmanosdescansa un enormereto social: liderazgoacadémico en dos palabras. Los estudiantesnosaguardany a la veznosarrastran. A ellosnosdebemos. Ellostomaránnuestrolugaryqueremosquesean los líderes.
104. ReflexiónDinámica: lluvia de ideas y categorización ¿Cómopodemospropiciar el pensamientocomplejo en nuestras IES? ¿Cómopodemospropiciar la multi, inter ytransdisciplinariedad en nuestras IES? ¿Cómopodemosmotivar la toma de posturasociológica en la educación?
105. ¡GRACIAS! Estainformación se encuentra en prensa. Tan pronto sea publicadaestará a libredisposición en la página: www.ciep.cga.udg.mx patricia.rosas@redudg.udg.mx rosas.paty@gmail.com Te invitamos a conocer el Centro de Recursospara la Enseñanzay el Aprendizaje www.crea.udg.mx