Este documento presenta varias situaciones y recursos relacionados con la tutoría universitaria. Describe posibles temas para las tutorías como la integración a la universidad, hábitos de estudio y dificultades académicas. Además, propone recursos como encuestas, talleres y entrevistas individuales para realizar las tutorías. Finalmente, incluye un plan de acción tutorial con objetivos, actividades y cronograma para las reuniones tutoriales a lo largo del cursado universitario.
El documento habla sobre la tutoría universitaria. Define la tutoría como una actividad educativa encaminada al desarrollo integral de los estudiantes a nivel profesional, intelectual y humano. Explica que la tutoría cumple funciones personales, académicas y profesionales dependiendo del curso del estudiante. También discute las condiciones necesarias para que la tutoría personalizada sea efectiva, como grupos pequeños y la motivación de los estudiantes.
Este documento describe la metodología de la tutoría virtual. Explica que la tutoría virtual capacita a los docentes con nuevas técnicas y estrategias de enseñanza que permiten estudiar de manera independiente y flexible en términos de lugar, tiempo y edad. También detalla las funciones del tutor virtual como facilitar la comprensión de los estudiantes, evaluarlos y brindarles asesoramiento personalizado para motivarlos. Finalmente, resalta que la metodología permite ofrecer información rápidamente a los estudiantes, fomentar
Este documento presenta 15 criterios para evaluar la calidad de los Planes de Acción Tutorial (PAT) en las universidades españolas. Los criterios incluyen cómo se difunde el programa tutorial, cómo facilita la transición de los nuevos estudiantes, los agentes implicados, la coordinación entre agentes, los objetivos, las actividades propuestas, la estructura a lo largo del curso académico, la modalidad presencial y virtual, los tipos de actividades académicas y de transición a la vida laboral, la temporalización de reuniones,
El documento describe los pasos para elaborar un plan de acción tutorial en la universidad. Estos incluyen 1) detectar las necesidades y diagnosticar la situación, 2) establecer objetivos y finalidades, 3) determinar contenidos, agentes y destinatarios, 4) especificar modalidades, 5) calendarizar actividades, 6) prever recursos necesarios y 7) planificar la evaluación. También ofrece recomendaciones como sensibilizar a la comunidad, contar con liderazgo y apoyo, y realizar formación e informes de seguimiento.
El documento presenta información sobre la acción tutorial en la educación primaria. Explica que el Plan de Acción Tutorial (PAT) tiene como objetivo desarrollar temas como los valores, el autoconocimiento, la resolución de problemas y la convivencia. Detalla los instrumentos y actividades para elaborar un PAT, así como su organización, temporalización y evaluación. Finalmente, presenta cuadros sinópticos sobre los niveles de acción del PAT a nivel del alumno, grupo-clase y comunidad educativa.
Este documento presenta las cuatro fases del acompañamiento pedagógico que realiza el coordinador pedagógico en las instituciones educativas con jornada escolar completa: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre. Detalla las actividades que se deben realizar en cada fase, como talleres de capacitación para docentes, visitas de observación en el aula para identificar fortalezas y debilidades, y la elaboración de planes de acompañamiento individualizados y grupales para mejorar la práctica docente. El
EL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTECarlos Marcelo
Este documento describe el proceso de acompañamiento de docentes de nuevo ingreso. Explica las diferentes fases del proceso de acompañamiento, que incluyen establecer la relación, diagnosticar las necesidades del docente, diseñar un plan de acción, implementar el plan, y cerrar el proceso. También describe los roles y competencias del acompañante, así como estrategias de acompañamiento como la observación, retroalimentación y comunidades de práctica.
El documento habla sobre la tutoría universitaria. Define la tutoría como una actividad educativa encaminada al desarrollo integral de los estudiantes a nivel profesional, intelectual y humano. Explica que la tutoría cumple funciones personales, académicas y profesionales dependiendo del curso del estudiante. También discute las condiciones necesarias para que la tutoría personalizada sea efectiva, como grupos pequeños y la motivación de los estudiantes.
Este documento describe la metodología de la tutoría virtual. Explica que la tutoría virtual capacita a los docentes con nuevas técnicas y estrategias de enseñanza que permiten estudiar de manera independiente y flexible en términos de lugar, tiempo y edad. También detalla las funciones del tutor virtual como facilitar la comprensión de los estudiantes, evaluarlos y brindarles asesoramiento personalizado para motivarlos. Finalmente, resalta que la metodología permite ofrecer información rápidamente a los estudiantes, fomentar
Este documento presenta 15 criterios para evaluar la calidad de los Planes de Acción Tutorial (PAT) en las universidades españolas. Los criterios incluyen cómo se difunde el programa tutorial, cómo facilita la transición de los nuevos estudiantes, los agentes implicados, la coordinación entre agentes, los objetivos, las actividades propuestas, la estructura a lo largo del curso académico, la modalidad presencial y virtual, los tipos de actividades académicas y de transición a la vida laboral, la temporalización de reuniones,
El documento describe los pasos para elaborar un plan de acción tutorial en la universidad. Estos incluyen 1) detectar las necesidades y diagnosticar la situación, 2) establecer objetivos y finalidades, 3) determinar contenidos, agentes y destinatarios, 4) especificar modalidades, 5) calendarizar actividades, 6) prever recursos necesarios y 7) planificar la evaluación. También ofrece recomendaciones como sensibilizar a la comunidad, contar con liderazgo y apoyo, y realizar formación e informes de seguimiento.
El documento presenta información sobre la acción tutorial en la educación primaria. Explica que el Plan de Acción Tutorial (PAT) tiene como objetivo desarrollar temas como los valores, el autoconocimiento, la resolución de problemas y la convivencia. Detalla los instrumentos y actividades para elaborar un PAT, así como su organización, temporalización y evaluación. Finalmente, presenta cuadros sinópticos sobre los niveles de acción del PAT a nivel del alumno, grupo-clase y comunidad educativa.
Este documento presenta las cuatro fases del acompañamiento pedagógico que realiza el coordinador pedagógico en las instituciones educativas con jornada escolar completa: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre. Detalla las actividades que se deben realizar en cada fase, como talleres de capacitación para docentes, visitas de observación en el aula para identificar fortalezas y debilidades, y la elaboración de planes de acompañamiento individualizados y grupales para mejorar la práctica docente. El
EL ACOMPAÑAMIENTO Y LAS FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTECarlos Marcelo
Este documento describe el proceso de acompañamiento de docentes de nuevo ingreso. Explica las diferentes fases del proceso de acompañamiento, que incluyen establecer la relación, diagnosticar las necesidades del docente, diseñar un plan de acción, implementar el plan, y cerrar el proceso. También describe los roles y competencias del acompañante, así como estrategias de acompañamiento como la observación, retroalimentación y comunidades de práctica.
Este documento proporciona pautas para diseñar asignaturas desde la perspectiva de los créditos ECTS (European Credit Transfer System). Explica que los créditos ECTS miden el trabajo del estudiante en lugar del profesor, y que 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del estudiante. También describe el cambio hacia un modelo de aprendizaje basado en el estudiante en lugar del profesor, requiriendo responsabilidad, autonomía y colaboración por parte del estudiante. Finalmente, ofrece una estructura
Este documento describe un programa de inducción para docentes de nuevo ingreso. Explica el proceso de acompañamiento que incluye la planificación, observación de la práctica docente, análisis, retroalimentación y planes de mejora. También discute los tipos de acompañamiento, las funciones del acompañante, y estrategias como la observación y comunidades de práctica.
Este documento describe un programa de desarrollo profesional para docentes en el ISEF N 27 "Cesar Vásquez". El desarrollo profesional se define como un proceso de aprendizaje a largo plazo que implica la reflexión sobre la práctica docente. El programa tiene como objetivos ayudar a los docentes a mejorar mediante la reflexión, identificación de necesidades de aprendizaje y experiencias de enseñanza innovadoras. También busca apoyar la formación continua de los docentes a través de orientación, capacitación y
La práctica educativa es el conjunto de actividades diarias organizadas por el maestro para combinar habilidades, valores y conocimientos a través de estrategias didácticas. La práctica educativa tiene como propósitos ambientar al alumno en su campo profesional, ejercitar la planificación de aula y aplicar métodos didácticos y pedagógicos adecuados, y se desarrolla en etapas como asignatura y práctica propiamente dicha.
Presentación de una Planeación Didáctica InnovadoraMainez
Presentación, justificación, objetivos, actividades, y agentes implicados implicados en una Planeación Didáctica Innovadora.
Producto realizado para el curso "Innovación en el Aprendizaje" 3°. Semestre. Maestría en Docencia para la Educación Media Superior. Sistema de Universidad Virtual.
El documento describe cuatro niveles de concreción curricular. El primer nivel incluye documentos prescriptivos como leyes y decretos. El segundo nivel comprende el Proyecto Educativo y documentos de centro elaborados por la comunidad educativa. El tercer nivel contiene las Unidades Didácticas elaboradas por los profesores. El cuarto nivel son los Planes de Trabajo Individualizados para cada estudiante.
Este documento presenta una propuesta educativa específica para un estudiante de cuarto grado. La propuesta incluye 1) adecuaciones al currículo y acceso para el estudiante, 2) diversificación de la enseñanza a través de metodologías y evaluaciones adaptadas, y 3) establecimiento de compromisos y colaboración con la familia para brindar apoyo educativo al estudiante durante el ciclo escolar. El objetivo es eliminar barreras y minimizar dificultades para que el estudiante pueda acceder al aprendiz
Este documento describe el rol del tutor en una comunidad virtual de aprendizaje. Explica que el tutor debe valorar la heterogeneidad en el aprendizaje, facilitar el aprendizaje, promover la cooperación y colaboración, y fomentar la creatividad a través del uso de recursos tecnológicos. También destaca que el tutor debe cumplir funciones sociales, pedagógicas, técnicas y administrativas como mediador, coordinador, animador y generador de la comunidad virtual.
Compañer@s maestr@s les comparto un panorama general de la Evaluación del Desempeño Docente 2017 , desde el marco normativo y jurídico; documentos rectores;fechas del proceso de permanencia; la relación del marco jurídico, las dimensiones del perfil docente y las competencias docentes fundamentales; etapas de Evaluación; aspectos que los evaluadores tomarán en cuenta para evaluar el proyecto de enseñanza; indicadores a evaluar en cada instrumento y algunas recomendaciones de libros,revistas y sitios de interés.
Este documento presenta información sobre el proceso de acompañamiento a docentes de nuevo ingreso. Explica que el acompañamiento implica cinco fases: planificación, observación de la práctica docente, análisis de la práctica, retroalimentación y planes de mejora. También describe los tipos de acompañamiento, las competencias y funciones del acompañante, y las estrategias de acompañamiento como la observación y las comunidades de práctica.
COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO EN EL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTOCarlos Marcelo
Este documento describe un programa nacional de inducción para docentes de nuevo ingreso en España. Explica el proceso de acompañamiento de cinco pasos que incluye planificar, observar la práctica docente, analizarla, dar retroalimentación y planear mejoras. También discute la importancia de las interacciones entre el acompañante y el docente acompañado, y describe cuatro estilos de interacción: hacer, comprender, sobresalir y obtener afecto. El objetivo es ayudar a los nuevos docentes a mejorar a través
El documento describe un sistema de apoyo al aprendizaje del estudiante que precisa los objetivos, planifica la secuencia y ritmo de aprendizaje, considera al profesor como facilitador y evalúa el proceso de aprendizaje. Se basa en tres pilares: materiales didácticos, acción docente y evaluación continua, con el estudiante en el centro.
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial de la Universidad de Guadalajara para el Centro Universitario de la Ciénega. El plan tiene como objetivo principal reducir los índices de reprobación y deserción de los estudiantes a través de una tutoría sistemática. El documento describe el modelo de intervención tutorial, los roles de los tutores, los tipos de tutoría y el proceso de implementación, seguimiento y evaluación del plan de acción tutorial.
El documento describe las funciones y competencias requeridas de un tutor virtual. Un tutor virtual debe ser un experto en el tema de enseñanza, permitir un modelo centrado en el estudiante, y ofrecer retroalimentación y apoyo continuos. Se requieren competencias pedagógicas, técnicas y organizativas. Las funciones clave de un tutor virtual incluyen funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y sociales.
El docente de nuevo ingreso y el proceso de socialización. plan de acogida.Carlos Marcelo
Este documento describe un programa de inducción para docentes de nuevo ingreso. Explica que el programa incluye el acompañamiento de un docente experimentado, seminarios de formación y comunidades de aprendizaje. También destaca la importancia de vincular la cultura organizacional del centro educativo con el liderazgo para apoyar la integración de los nuevos docentes. Finalmente, resalta que un plan de acogida efectivo debe diseñarse, implementarse y evaluarse en colaboración con todo el equipo docente.
Este documento describe conceptos clave relacionados con el diseño curricular y los modelos educativos. Explica que el currículum se refiere a la experiencia educativa total y comprende el diseño y la acción. También describe varios modelos educativos centrados en el educador, contenido, o estudiante. Explica que el diseño curricular es un proceso dinámico y participativo para desarrollar el plan de estudios, el cual describe la trayectoria formativa de los estudiantes.
Pec, pga, pd y unidades didácticas según lomce (2)delavibora
Este documento describe los diferentes niveles de concreción curricular en un centro educativo, incluyendo el currículo prescriptivo a nivel nacional y autonómico, el proyecto educativo y las programaciones didácticas a nivel del centro, las unidades didácticas a nivel del aula y los planes de trabajo individualizados. También explica los elementos que componen el proyecto educativo de un centro como sus valores, objetivos y la participación de la comunidad educativa en su elaboración.
La tutoría se refiere al proceso de brindar asesoría y orientación académica a los estudiantes a través de un profesor tutor, mientras que la orientación educativa se enfoca más en el desarrollo personal y profesional del estudiante. Algunos ejemplos históricos de tutoría incluyen a Sócrates, Aristóteles con Alejandro Magno, y Anne Sullivan con Helen Keller. La tutoría busca apoyar el aprendizaje del estudiante, prevenir problemas, y contribuir a su formación integral a través de un acomp
Corporaciòn universitaria remington trabajo de tutoriaMONICA0421
Este documento proporciona recomendaciones para estudiar de manera efectiva en la modalidad de educación a distancia. Sugiere enfocarse en los conceptos más significativos, organizar el contenido, relacionar los nuevos conocimientos con los previos mediante comparaciones, cumplir con las autoevaluaciones, aplicar los aprendizajes y no dejar las tareas para el último momento. También recomienda pedir apoyo a la familia, establecer un espacio dedicado al estudio, mantener contacto con otros estudiantes y ser exigente tanto con uno mismo
Curso taller o.e. y t. en la universidad i m+¦dulo dra. m++llercomunicacion.ciep
Este documento presenta información sobre el rol de los docentes tutores en la universidad. Brevemente describe que es necesario que los docentes y estudiantes tengan un rol de tutoría y examina si los docentes están motivados y preparados para este rol. Luego discute las funciones académicas, sociales y personales de la tutoría, así como las competencias requeridas de los tutores. Finalmente, presenta diferentes modelos de tutoría y propone realizar un análisis FODA de la universidad, los estudiantes y la tutoría universitaria.
Este documento establece el Sistema de Tutoría Académica y Consejería Psicológica para los estudiantes de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. El sistema tiene como objetivo apoyar a los estudiantes en su desarrollo integral y en el logro de sus metas académicas a través de la tutoría académica y la consejería psicológica. La tutoría académica es responsabilidad de las facultades y se enfoca en orientar a los estudiantes en la construcción de sus planes de estudio, mientras
Este documento proporciona pautas para diseñar asignaturas desde la perspectiva de los créditos ECTS (European Credit Transfer System). Explica que los créditos ECTS miden el trabajo del estudiante en lugar del profesor, y que 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del estudiante. También describe el cambio hacia un modelo de aprendizaje basado en el estudiante en lugar del profesor, requiriendo responsabilidad, autonomía y colaboración por parte del estudiante. Finalmente, ofrece una estructura
Este documento describe un programa de inducción para docentes de nuevo ingreso. Explica el proceso de acompañamiento que incluye la planificación, observación de la práctica docente, análisis, retroalimentación y planes de mejora. También discute los tipos de acompañamiento, las funciones del acompañante, y estrategias como la observación y comunidades de práctica.
Este documento describe un programa de desarrollo profesional para docentes en el ISEF N 27 "Cesar Vásquez". El desarrollo profesional se define como un proceso de aprendizaje a largo plazo que implica la reflexión sobre la práctica docente. El programa tiene como objetivos ayudar a los docentes a mejorar mediante la reflexión, identificación de necesidades de aprendizaje y experiencias de enseñanza innovadoras. También busca apoyar la formación continua de los docentes a través de orientación, capacitación y
La práctica educativa es el conjunto de actividades diarias organizadas por el maestro para combinar habilidades, valores y conocimientos a través de estrategias didácticas. La práctica educativa tiene como propósitos ambientar al alumno en su campo profesional, ejercitar la planificación de aula y aplicar métodos didácticos y pedagógicos adecuados, y se desarrolla en etapas como asignatura y práctica propiamente dicha.
Presentación de una Planeación Didáctica InnovadoraMainez
Presentación, justificación, objetivos, actividades, y agentes implicados implicados en una Planeación Didáctica Innovadora.
Producto realizado para el curso "Innovación en el Aprendizaje" 3°. Semestre. Maestría en Docencia para la Educación Media Superior. Sistema de Universidad Virtual.
El documento describe cuatro niveles de concreción curricular. El primer nivel incluye documentos prescriptivos como leyes y decretos. El segundo nivel comprende el Proyecto Educativo y documentos de centro elaborados por la comunidad educativa. El tercer nivel contiene las Unidades Didácticas elaboradas por los profesores. El cuarto nivel son los Planes de Trabajo Individualizados para cada estudiante.
Este documento presenta una propuesta educativa específica para un estudiante de cuarto grado. La propuesta incluye 1) adecuaciones al currículo y acceso para el estudiante, 2) diversificación de la enseñanza a través de metodologías y evaluaciones adaptadas, y 3) establecimiento de compromisos y colaboración con la familia para brindar apoyo educativo al estudiante durante el ciclo escolar. El objetivo es eliminar barreras y minimizar dificultades para que el estudiante pueda acceder al aprendiz
Este documento describe el rol del tutor en una comunidad virtual de aprendizaje. Explica que el tutor debe valorar la heterogeneidad en el aprendizaje, facilitar el aprendizaje, promover la cooperación y colaboración, y fomentar la creatividad a través del uso de recursos tecnológicos. También destaca que el tutor debe cumplir funciones sociales, pedagógicas, técnicas y administrativas como mediador, coordinador, animador y generador de la comunidad virtual.
Compañer@s maestr@s les comparto un panorama general de la Evaluación del Desempeño Docente 2017 , desde el marco normativo y jurídico; documentos rectores;fechas del proceso de permanencia; la relación del marco jurídico, las dimensiones del perfil docente y las competencias docentes fundamentales; etapas de Evaluación; aspectos que los evaluadores tomarán en cuenta para evaluar el proyecto de enseñanza; indicadores a evaluar en cada instrumento y algunas recomendaciones de libros,revistas y sitios de interés.
Este documento presenta información sobre el proceso de acompañamiento a docentes de nuevo ingreso. Explica que el acompañamiento implica cinco fases: planificación, observación de la práctica docente, análisis de la práctica, retroalimentación y planes de mejora. También describe los tipos de acompañamiento, las competencias y funciones del acompañante, y las estrategias de acompañamiento como la observación y las comunidades de práctica.
COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO EN EL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTOCarlos Marcelo
Este documento describe un programa nacional de inducción para docentes de nuevo ingreso en España. Explica el proceso de acompañamiento de cinco pasos que incluye planificar, observar la práctica docente, analizarla, dar retroalimentación y planear mejoras. También discute la importancia de las interacciones entre el acompañante y el docente acompañado, y describe cuatro estilos de interacción: hacer, comprender, sobresalir y obtener afecto. El objetivo es ayudar a los nuevos docentes a mejorar a través
El documento describe un sistema de apoyo al aprendizaje del estudiante que precisa los objetivos, planifica la secuencia y ritmo de aprendizaje, considera al profesor como facilitador y evalúa el proceso de aprendizaje. Se basa en tres pilares: materiales didácticos, acción docente y evaluación continua, con el estudiante en el centro.
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial de la Universidad de Guadalajara para el Centro Universitario de la Ciénega. El plan tiene como objetivo principal reducir los índices de reprobación y deserción de los estudiantes a través de una tutoría sistemática. El documento describe el modelo de intervención tutorial, los roles de los tutores, los tipos de tutoría y el proceso de implementación, seguimiento y evaluación del plan de acción tutorial.
El documento describe las funciones y competencias requeridas de un tutor virtual. Un tutor virtual debe ser un experto en el tema de enseñanza, permitir un modelo centrado en el estudiante, y ofrecer retroalimentación y apoyo continuos. Se requieren competencias pedagógicas, técnicas y organizativas. Las funciones clave de un tutor virtual incluyen funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y sociales.
El docente de nuevo ingreso y el proceso de socialización. plan de acogida.Carlos Marcelo
Este documento describe un programa de inducción para docentes de nuevo ingreso. Explica que el programa incluye el acompañamiento de un docente experimentado, seminarios de formación y comunidades de aprendizaje. También destaca la importancia de vincular la cultura organizacional del centro educativo con el liderazgo para apoyar la integración de los nuevos docentes. Finalmente, resalta que un plan de acogida efectivo debe diseñarse, implementarse y evaluarse en colaboración con todo el equipo docente.
Este documento describe conceptos clave relacionados con el diseño curricular y los modelos educativos. Explica que el currículum se refiere a la experiencia educativa total y comprende el diseño y la acción. También describe varios modelos educativos centrados en el educador, contenido, o estudiante. Explica que el diseño curricular es un proceso dinámico y participativo para desarrollar el plan de estudios, el cual describe la trayectoria formativa de los estudiantes.
Pec, pga, pd y unidades didácticas según lomce (2)delavibora
Este documento describe los diferentes niveles de concreción curricular en un centro educativo, incluyendo el currículo prescriptivo a nivel nacional y autonómico, el proyecto educativo y las programaciones didácticas a nivel del centro, las unidades didácticas a nivel del aula y los planes de trabajo individualizados. También explica los elementos que componen el proyecto educativo de un centro como sus valores, objetivos y la participación de la comunidad educativa en su elaboración.
La tutoría se refiere al proceso de brindar asesoría y orientación académica a los estudiantes a través de un profesor tutor, mientras que la orientación educativa se enfoca más en el desarrollo personal y profesional del estudiante. Algunos ejemplos históricos de tutoría incluyen a Sócrates, Aristóteles con Alejandro Magno, y Anne Sullivan con Helen Keller. La tutoría busca apoyar el aprendizaje del estudiante, prevenir problemas, y contribuir a su formación integral a través de un acomp
Corporaciòn universitaria remington trabajo de tutoriaMONICA0421
Este documento proporciona recomendaciones para estudiar de manera efectiva en la modalidad de educación a distancia. Sugiere enfocarse en los conceptos más significativos, organizar el contenido, relacionar los nuevos conocimientos con los previos mediante comparaciones, cumplir con las autoevaluaciones, aplicar los aprendizajes y no dejar las tareas para el último momento. También recomienda pedir apoyo a la familia, establecer un espacio dedicado al estudio, mantener contacto con otros estudiantes y ser exigente tanto con uno mismo
Curso taller o.e. y t. en la universidad i m+¦dulo dra. m++llercomunicacion.ciep
Este documento presenta información sobre el rol de los docentes tutores en la universidad. Brevemente describe que es necesario que los docentes y estudiantes tengan un rol de tutoría y examina si los docentes están motivados y preparados para este rol. Luego discute las funciones académicas, sociales y personales de la tutoría, así como las competencias requeridas de los tutores. Finalmente, presenta diferentes modelos de tutoría y propone realizar un análisis FODA de la universidad, los estudiantes y la tutoría universitaria.
Este documento establece el Sistema de Tutoría Académica y Consejería Psicológica para los estudiantes de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. El sistema tiene como objetivo apoyar a los estudiantes en su desarrollo integral y en el logro de sus metas académicas a través de la tutoría académica y la consejería psicológica. La tutoría académica es responsabilidad de las facultades y se enfoca en orientar a los estudiantes en la construcción de sus planes de estudio, mientras
En una reunión, el líder de los cangrejos propuso que los cangrejos pequeños aprendieran a caminar hacia adelante en lugar de hacia atrás para dejar de ser un mal ejemplo. Sin embargo, aunque las madres enseñaban a sus crías a caminar hacia adelante, los demás cangrejos continuaban caminando hacia atrás, por lo que los pequeños se confundían. Esto llevó a una nueva reunión donde el líder admitió que la norma no funcionaba porque no predicaban con el ejemplo.
El documento describe la tutoría universitaria, su necesidad, perfil del tutor, competencias requeridas, modelos de tutoría, tipos de consulta, y la importancia de los programas de acción tutorial. Explica que la tutoría es fundamental para guiar el aprendizaje y la toma de decisiones de los estudiantes. También destaca la importancia de la formación y concienciación de los tutores, así como el uso de recursos y estrategias tutoriales individuales y de grupo.
El documento resume diferentes tipos de conocimiento como el conocimiento intuitivo, empírico, religioso, filosófico y científico. También discute disciplinas como las ciencias formales, facticas, sociales y de la naturaleza. Finalmente, aborda temas como la revolución científica, el racionalismo, empirismo, positivismo, antropología y ciencia política.
Es un instrumento de planificación y organización de las actividades que asegurarán la implementación de la tutoría y orientación educativa en la escuela.
Presentaciã³n de power point sobre tutoria (1)NeryyMire
Este documento establece las bases legales y propósitos de la tutoría para docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso. Detalla las características y responsabilidades del tutor y tutorado, así como las acciones a desarrollar durante el ciclo escolar, incluyendo la realización de 3 observaciones de clases y el establecimiento de un plan de trabajo. El objetivo final es que el docente de nuevo ingreso alcance el nivel de desempeño profesional necesario para lograr los máximos aprendizajes en sus alumnos.
El documento describe la tutoría como una estrategia educativa que tiene como objetivo el acompañamiento y orientación de los estudiantes para contribuir a su desarrollo integral. La tutoría se realiza de forma individual y grupal, buscando atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes. El tutor debe monitorear el desempeño de cada estudiante, establecer una buena comunicación con padres y profesores, y ayudar a prevenir problemas mediante programas de educación sexual, prevención de drogas, y promoción de una
Este plan anual de trabajo del comité de tutoría y orientación educativa describe los objetivos y actividades planeadas para el año lectivo 2014. El plan busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de talleres sobre habilidades sociales, valores, salud, y prevención de problemas como el embarazo adolescente. Además, se enfocará en mejorar la convivencia escolar y disciplina mediante normas democráticas y campañas de sensibilización.
El documento describe un diplomado en tutoría universitaria de 4 semanas de duración en la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPLA. Los objetivos del diplomado son implementar un sistema de tutoría, capacitar a los docentes en tareas de tutoría, y elaborar una guía de tutoría. El diplomado consistirá en clases teóricas y talleres prácticos sobre diversos temas relacionados a la tutoría universitaria como enfoques de la tutoría, habilidades de observación y entrevista, inteligencia emocional, y rel
El documento presenta la información sobre un Diplomado en Investigación Educativa y Enseñanza. El Diplomado busca mejorar la formación de maestros a través de la investigación educativa realizada por los maestros en las escuelas normales. Los temas centrales incluyen la investigación educativa, sus ejes y métodos, y cómo mejora el aprendizaje de los estudiantes y el desempeño docente. El Diplomado se llevará a cabo en línea durante 10 semanas y requiere trabajo autónomo y participación en foros y
El diplomado busca que los participantes analicen la importancia de la investigación educativa para la formación de maestros. Se revisarán temas como la política de investigación en educación superior, la investigación centrada en el aprendizaje de los estudiantes y el trabajo docente, y la formulación de proyectos de investigación. El diplomado incluye lecturas, discusiones en foros, y la elaboración de trabajos para desarrollar propuestas de investigación que mejoren la enseñanza.
El documento presenta el Diplomado en Investigación Educativa y Enseñanza, el cual abordará temas sobre investigación educativa en contextos de formación de maestros. El diplomado explorará cuatro módulos centrales durante diez semanas que cubren temas como políticas de investigación, investigación sobre aprendizaje estudiantil, desarrollo de proyectos de investigación, y ejes de investigación en educación normal. Los participantes realizarán lecturas, discusiones, y proyectos de investigación bajo la guía de asesores.
El diplomado tiene como objetivo analizar la investigación educativa y su importancia para la formación de maestros. Se revisarán temas como los tipos de investigación apropiados, cómo mejorar el aprendizaje de los estudiantes normalistas y el desempeño de los egresados. Los participantes realizarán lecturas, discusiones en foros y proyectos de investigación de manera autónoma con apoyo de asesores a través de la plataforma Moodle.
El documento presenta el Diplomado en Investigación Educativa y Enseñanza, el cual abordará temas sobre investigación educativa y su efecto en la formación de maestros. El diplomado consta de 4 módulos con diversos temas y se llevará a cabo de manera en línea durante 10 semanas, con actividades como lecturas, foros y proyectos de investigación. Los participantes deberán completar 120 horas de trabajo autónomo para obtener el diplomado.
El diplomado se enfoca en investigación educativa y enseñanza para mejorar la formación de maestros. Cubrirá temas como tipos de investigación, cómo se realiza, y ejes para proyectos sobre el aprendizaje de estudiantes y desempeño docente. Los participantes analizarán lecturas, trabajarán en equipo, y desarrollarán propuestas de investigación para sus escuelas.
Este documento describe la práctica educativa como una etapa vital en la formación de los estudiantes de educación. Su objetivo principal es cultivar la habilidad de planificar, desarrollar y evaluar experiencias educativas en contacto directo con los estudiantes. La práctica educativa debe ser cuidadosamente planificada, orientada técnicamente y ofrecer una valiosa experiencia profesional. Debe incluir el conocimiento de la organización institucional, del estudiante y la observación de clases.
DIAPOSITIVAS DE LA Nueva Escuela Mexicana 2024-2025MilagrosSalgado3
Este documento presenta la agenda de un taller intensivo de formación continua para docentes. La agenda incluye cuatro sesiones que abordan el programa analítico, la planeación didáctica, las orientaciones nacionales para el taller y propuestas para su organización. Se describen metodologías como aprendizaje basado en proyectos y libros de texto con ejemplos de proyectos. También se incluyen sugerencias para cada momento del proceso de enseñanza.
Este documento describe un proyecto de vida para estudiantes de 11o grado que tiene como objetivo fortalecer su competencia comunicativa. El proyecto guía a los estudiantes a explorar opciones profesionales, realizar investigaciones sobre carreras que les interesan, y finalmente tomar una decisión informada sobre su futuro. Los tutores apoyan a los estudiantes a lo largo del proceso de investigación y reflexión.
El documento presenta una guía sobre la metodología de proyectos educativos. Explica que los proyectos educativos permiten planificar, enseñar y evaluar de manera innovadora y centrada en el aprendizaje de los estudiantes. Describe las diferentes etapas del proceso de proyectos, incluyendo la definición, planificación, ejecución y evaluación. También destaca la importancia de que los estudiantes participen activamente en cada etapa del proceso de proyectos educativos.
Este documento describe un taller de formación continua para docentes. El propósito del taller es que los maestros inicien el proceso de codiseño de los programas analíticos basándose en la problematización, reflexión y diálogo sobre los componentes centrales del plan de estudios y los programas sintéticos. A lo largo de cuatro días, los maestros analizarán su práctica docente y experiencias durante la pandemia, revisarán el perfil de egreso y cómo se expresa en los programas, y comenzarán a diseñar sus
Formación para la vida y el trabajo 6-2015Sandra Fredes
Este documento presenta la materia Formación para la Vida y el Trabajo para el 6o año de la escuela, dictada por la profesora Sandra Fredes. Los estudiantes deberán completar una carpeta de práctica diaria con datos, conclusiones y experiencias. El objetivo de la materia es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto personal y social, recuperando aprendizajes previos. Se evaluarán criterios como el vocabulario, la interpretación de consignas, y la participación respetuosa de los estudiantes.
Este documento proporciona una guía para diseñar una lección webquest (WQ). Explica las diferentes secciones a incluir como introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión. También destaca la importancia de definir objetivos claros y una tarea que implique a los estudiantes en actividades de investigación y resolución de problemas.
El Diplomado tiene como objetivo abordar temas relacionados con la investigación educativa y su efecto en la formación de maestros. Se busca reflexionar sobre la investigación en la formación de maestros y los ejes principales de investigación en instituciones normalistas. El Diplomado promoverá un tipo de investigación que mejore la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los maestros en formación. Los participantes realizarán lecturas, discusiones, trabajos y proyectos de investigación de forma autónoma y colabor
Este documento describe las funciones y objetivos de la orientación y tutoría en la escuela secundaria. La orientación y tutoría buscan acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de actividades grupales que fomenten aspectos socio-afectivos, cognitivos y académicos. Un tutor es responsable de guiar a un grupo de estudiantes en su inserción en la escuela, seguimiento académico, convivencia, y orientación profesional y de vida. Los tutores deben planear sesiones que aborden estas áreas
ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN DE LA GUÍA DE ACTIVIDADES A TRAVÉS DEL FOROjarinconc
La estrategia de orientación de la guía de actividades a través del foro permitió: 1) publicar un cronograma para las actividades y dar orientaciones a través de anuncios; 2) responder dudas de estudiantes para identificar dificultades de aprendizaje; y 3) aplicar una encuesta que mostró la estrategia fue bien recibida y ayudó a los estudiantes a comprender las actividades.
Este documento describe un programa de mentoría universitaria. Explica que la mentoría busca apoyar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes para maximizar su potencial. Detalla los roles de consejeros, mentores y estudiantes, así como las actividades, evaluaciones y beneficios del programa de mentoría.
Este documento describe un programa de mentoría para estudiantes universitarios. Explica que la mentoría tiene beneficios como facilitar la adaptación de los estudiantes, mejorar su rendimiento académico y apoyar su desarrollo personal y profesional. El programa involucra a consejeros, mentores y estudiantes, y utiliza tutorías individuales y grupales para orientar a los estudiantes. El documento también detalla los requisitos, funciones y evaluación de cada rol para garantizar el éxito del programa de mentoría.
El documento presenta la información básica sobre un Diplomado en Investigación Educativa y Enseñanza. El Diplomado abordará temas relacionados con la investigación educativa en la formación de maestros. Se revisarán cuatro módulos centrales a lo largo de 10 semanas. Los participantes realizarán lecturas, discusiones, y proyectos de investigación de manera autónoma y colaborativa con la guía de asesores.
Similar a O.e. y t. universitaria, 2 ¦ presentaci+¦n dra. m++ller (20)
El documento presenta los conceptos y habilidades fundamentales del coaching. Explica que el coaching busca el desarrollo integral de la persona a través de procesos de cambio y aprendizaje. Detalla las habilidades requeridas como escuchar activamente, hacer preguntas poderosas, establecer metas y dar retroalimentación. También describe la estructura básica de una sesión de coaching usando el modelo GROW para establecer objetivos, analizar la realidad actual y explorar opciones de acción.
El documento presenta los conceptos y habilidades fundamentales del coaching. Explica que el coaching busca el desarrollo integral de la persona a través de procesos de cambio y aprendizaje. Detalla las habilidades requeridas como escuchar activamente, hacer preguntas poderosas, establecer metas y dar retroalimentación. También describe la estructura básica de una sesión de coaching usando el modelo GROW para establecer objetivos, analizar la realidad actual y explorar opciones de acción.
El documento presenta los conceptos y habilidades fundamentales del coaching. Explica que el coaching busca el desarrollo integral de la persona a través de procesos de cambio y aprendizaje. Detalla las cualidades de un buen coach, como la escucha activa y el uso de preguntas poderosas. También describe la estructura básica de una sesión de coaching y los elementos clave para establecer una relación de confianza.
El documento presenta las estrategias y objetivos del Centro Universitario de los Altos para impulsar la investigación científica y tecnológica. Las estrategias incluyen consolidar grupos de investigación con reconocimiento internacional, desarrollar redes de colaboración entre grupos de investigación, y vincular la investigación con las necesidades de los sectores público y privado. Los objetivos detallan las acciones para lograr estas estrategias, como elaborar un plan maestro de investigación, evaluar los avances de los grupos de investigación, e
Este documento describe varias buenas prácticas para los programas de posgrado, incluyendo la actualización colegiada de la autoevaluación y el plan de mejora, el compromiso de los profesores con el programa, y el seguimiento de los estudiantes desde la admisión hasta la obtención del título. También recomienda la actualización permanente de los currículos de profesores y estudiantes, y el cumplimiento de las recomendaciones de los comités de pares.
El documento proporciona información sobre coaching. Explica que el coaching es un proceso que ayuda a las personas a mejorar su desempeño y desarrollar su potencial mediante preguntas que fomentan la reflexión. También describe habilidades clave del coaching como escuchar activamente y hacer preguntas poderosas para impulsar el aprendizaje y el cambio.
Panel orientaci+¦n y docentes tutores en la universidad 2010comunicacion.ciep
Este documento discute el papel de los docentes universitarios como tutores en la construcción de nuevos paradigmas culturales. Explica que los docentes deben tener una sólida formación científica actualizada y definir su identidad profesional para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los estilos laborales de los docentes, ya sea técnico o complejo, y las funciones de la orientación educativa y la tutoría, como educar, asesorar y desarrollar competencias en los estudiantes. Finalmente, proporciona sup
Este documento discute varios temas relacionados con la educación universitaria en Argentina, incluyendo la alta tasa de deserción, las expectativas hacia el rol del docente universitario, y los desafíos que enfrentan los estudiantes universitarios. El autor argumenta que tanto los docentes como los estudiantes se enfrentan a presiones que pueden afectar negativamente su desempeño y bienestar, y propone que se necesitan nuevos modelos y prácticas para mejorar la pedagogía y tutoría universitaria.
Desafíos del diseño curricular por competencias copiacomunicacion.ciep
Este documento discute los desafíos del diseño curricular por competencias. Explica las tendencias hacia una sociedad del conocimiento y las implicaciones para la educación, incluyendo un aprendizaje a lo largo de la vida y basado en redes. También analiza el contexto mexicano, incluyendo problemas socioeconómicos y educativos. Finalmente, resume las tendencias nacionales hacia una mayor cobertura educativa, evaluación, investigación y un enfoque centrado en el estudiante y por competencias.
El Censo de Candidatos a Egresar de la Universidad de Guadalajara recaba información de estudiantes que están por concluir su carrera para conocer su opinión sobre la calidad de los estudios y su incorporación al mercado laboral. El cuestionario extenso se aplica en línea a estudiantes con el 100% de créditos necesarios para egresar y busca datos sobre el estudiante, su trayectoria laboral y opinión sobre la infraestructura, docencia, tecnología y perfil profesional obtenido.
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre prácticas docentes innovadoras realizada por la Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado. La encuesta abordó temas como prácticas educativas, formación y uso de tecnologías, y empleo de entornos virtuales y herramientas tecnológicas en la docencia.
El documento presenta los resultados de encuestas realizadas a profesores y tutores sobre el programa de tutorías. La encuesta a profesores buscó obtener opiniones sobre el programa de tutorías, mientras que la encuesta a tutores evaluó los resultados del programa de tutorías de la RCO. Ambas encuestas fueron realizadas por la Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado de la CGA.
El documento presenta los resultados de una encuesta a estudiantes sobre su percepción de la calidad académica. La encuesta comparó los resultados de diez temas entre el Centro Universitario de la Costa Sur y la muestra completa de la Universidad de Guadalajara. Además, analizó los resultados de un estudio sobre las prácticas docentes, encontrando que la mayoría de los maestros privilegian una enseñanza centrada en el profesor en lugar de un paradigma centrado en el aprendizaje del estudiante.
El documento analiza las prácticas docentes de los profesores en una universidad, encontrando que el desempeño de la mayoría se ajusta a un "arquetipo" centrado en el profesor en lugar de un paradigma centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Este resultado se debe a que el sistema privilegia los conocimientos disciplinares sobre las competencias pedagógicas al seleccionar profesores, dejando un vacío que ocupa el arquetipo. Para ajustar las prácticas al paradigma ideal, el documento sugiere redise
The document provides information on degree programs, accrediting bodies, and contact information for various faculties and careers in Argentina. It lists the career/degree, faculty, national accrediting body, international accrediting body if applicable, and contact information for each accredited program. Accrediting bodies include organizations from the US, Canada, and international engineering and standards bodies. The table provides accreditation status and details for over 30 careers across various faculties.
Este documento describe los procesos y procedimientos de la Comisión para la Acreditación Dental (CODA) para proveer servicios de consulta y acreditación a programas de educación dental internacional. Explica que los programas primero deben someterse a una Visita de Consultoría para la Acreditación Preliminar para determinar su preparación para la acreditación. También describe los tipos de visitas que CODA puede realizar, incluidas las visitas de consulta focalizada y global, así como las visitas de acreditación. Además, explica los criterios de sele
El documento describe el proceso de acreditación internacional en 4 pasos. En el paso 1, el programa completa una encuesta y paga una tarifa de $3,000. En el paso 2, representantes visitan el programa, el programa envía información sobre estándares y paga $12,500. En el paso 3, el programa completa un autoestudio, paga $25,000 y es revisado. En el paso 4, el programa completa otro autoestudio y paga para una visita de acreditación.
O.e. y t. universitaria, 2 ¦ presentaci+¦n dra. m++ller
1. 2. Situaciones y recursos
de t t í
d tutoría universitaria
i it i
2. Nuevos contextos, nuevos desafíos
Presentación de Power Points:
15 días de vacaciones
Observen la presentación de Power Point y
piensen
¿Qué les trasmitió?
¿En qué puede aplicarse su contenido al hecho de estudiar en la
Universidad, convertirse en profesionales y ejercer la tutoría con
sus alumnos o sus compañeros?
3. ¿Qué situaciones requieren tutoría?
Integración a la convivencia institucional en general y en
g g
especial cuando se trata de alumn@s migrantes
Conocimiento de las normas y modalidades institucionales
(cursadas, evaluaciones parciales y finales, promociones,
T.P., opciones tutoriales, etc)
Hábitos
Hábit y métodos d estudio
ét d de t di
Dificultades propias de cada disciplina y ámbito de estudio
Preparación para los exámenes
Acompañamiento en la realización de T.P.
4. La planificación de las intervenciones
Efectuar un diagnóstico de la institución y de los
g
ingresantes
– Mediante encuestas, observaciones, entrevistas a los
diversos actores institucionales: informantes clave:
directivos, docentes, alumnos; etc
Proponer un programa institucional de orientación
p p g
educativa y tutoría considerando las situaciones
generales y especiales que lo requieran
– Este plan tendrá objetivos a cumplir, un cronograma
p j p , g
estimativo, descripción de actividades y recursos
evaluativos
5. Dispositivos de intervención
Recursos auxiliares:
– Encuestas
– Jornadas y talleres
– Entrevistas individuales
– Grupos de reflexión e intercambio
p
– Actividades culturales y recreativas
– Talleres de comprensión de texto y métodos
p
de estudio, etc.
– Dinámicas de taller
6. Algunos recursos para las tutorías
Páginas web y blogs específicos de Tutoría, con foros y
permanente actualización
Ferias y sesiones informativas en los colegios de enseñanza
secundaria
Información actualizada sobre las carreras, procedimientos
administrativos, etc a través de las webs institucionales
Servicios d O i t ió y At
S i i de Orientación Atención a los estudiantes
ió l t di t
Bolsas de trabajo
Planes sistemáticos de acción tutorial por p
p parte de docentes
y alumnos tutores, gestados en equipo y previo diagnóstico
de situación, con asesoramiento, capacitación y apoyo por
parte de personal especializado
7. Entrevistas individuales
MOMENTOS DE LA ENTREVISTA INDIVIDUAL
– Preentrevista: cómo se produce el primer contacto y qué
sabemos de la persona a entrevistar, previamente al encuentro
– Apertura: ¿cómo se inicia el encuentro? ¿qué se puede deducir?
– Desarrollo: cómo prosigue el encuentro, qué temas se
desarrollan, cómo es la actitud del entrevistado, cuáles son sus
principales problemáticas
– Cierre: cómo concluye la entrevista; a qué conclusiones se llega;
qué se propone; qué tareas quedan pendientes de resolver o de
seguimiento
– Postentrevista: el tutor analiza el encuentro, lo resume;
supervisa su tarea con otros tutores y con los docentes
coordinadores en la medida en que se den situaciones que
requieran otros aportes; prepara el siguiente encuentro con la
persona
8. Focalización de las entrevistas tutoriales
Detectar las características, fortalezas y debilidades
,
principales que motivan la intervención tutorial en esa
persona
Esto permite seguir una línea directriz, organizar el diálogo,
seleccionar los emergentes significativos de los temas
g g
tratados
Trabajar sobre las problemáticas específicas de cada
á í
persona, y detectar y promover sus potencialidades
9. Grupos de encuentro tutorial
Establecer con claridad las consignas y el encuadre: por qué y para
qué se reúnen, cuándo, con qué frecuencia, duración de cada
encuentro, etc
t t
Considerar: las relaciones entre los integrantes, entre estos y el
coordinador-
coordinador-tutor, y con la tarea (estudiar, integrarse a la universidad,
a la convivencia, desarrollar vínculos, etc)
Escuchar con atención y comprensivamente lo que dicen los
integrantes; moderar las intervenciones (lograr un clima de escucha y
respeto recíproco)
Considerar los temas como emergentes en y desde el grupo en su
conjunto (evitar la personalización y la confrontación o polémica)
Detectar y promover los aspectos positivos y creativos (no sólo lo
problemático);
bl á i )
Atender a los proyectos emergentes en relación a los estudios y los
proyectos de futuro de los integrantes (la proyección al futuro de los
temas y problemas expresados)
Proponer dinámicas y actitudes que favorezcan la comunicación
10. Talleres
Dinámicos, participativos
,p p
Proponer actividades que permitan la reflexión y el
protagonismo de los participantes
De una a tres horas de duración
Definiendo objetivos, título, contenidos, encuadre
objetivos título contenidos
(cuándo, dónde, cuánto tiempo, por qué y para
qué, haciendo qué) y actividades a proponer
11. Actividades de taller
Encuentro inicial
¿Quién soy?
Mi lugar de origen
Lo que más valoro
Lo que más me gusta
Completar frases y compartir la producción a voluntad:
Soy
Estoy
Puedo
Tengo
Siento
Necesito
Me preocupa
Lo que más quiero es
Extraño
E t ñ
Me ayuda
Temo
Producir una poesía o canción con los decires expresados
por el grupo. Consigna: Cómo son el ingreso a la universidad y el
1er. Año de estudios
12. Actividades de taller 2
El árbol de la vida
– ¿qué aprendí de forma “natural”?
– ¿qué aprendí/aprendo en los espacios
educativos?
– ¿a qué me dedico hoy?
– ¿qué quiero a mediano plazo (en 3 a 5 años)?
– ¿qué necesito para lograr lo que quiero?
13. Actividades de taller 3
Escribir sobre el proyecto de vida para un año, para 5 años, para 10
años
Organizar campeonatos deportivos, juegos grupales, etc y realizarlos
O i t d ti j l t li l
Encuestas de opinión para detectar temas o problemas a tratar
Sociograma: propuesta individual
– En clase, ¿con quién te gustaría trabajar?
E l ié í b j ?
– ¿Con quién prepararías un examen?
– ¿Con quién saldrías a divertirte?
14. Plan de acción tutorial universitaria
(P.A.T.U.)
(P A T U )
Diagnosticar la situación: universidad, contextos, alumnado,
docentes, cuadro F.O.D.A.
Plantear objetivos: general y específicos
Desarrollar contenidos posibles a trabajar
Plantear los recursos disponibles: humanos, institucionales,
materiales / tecnológicos
Organización del p
g plan:
– con cronograma
– con actividades propuestas
Puesta en práctica
Evaluación:
– para e mejoramiento de lo realizado
pa a el ejo a e to o ea ado
– para rendir cuentas ante la institución
– Informe de gestión: trasmitido / publicado
15. Plan de acciones tutoriales:
1.
1 Al iniciar los estudios
Documentación previa de los tutores
– (planificación y cuaderno de recursos)
Caracterización del/de la estudiante que ingresa:
– en lo personal lo académico lo social lo ocupacional-profesional
personal, académico, social, ocupacional-
– Puede confeccionarse una encuesta
Integración al contexto universitario:
– cambios académicos, sociorelacionales, personales
Experiencias al comenzar la carrera elegida:
– conocer la trayectoria educativa anterior, trayectoria laboral-
laboral-
p
profesional anterior y su relación con la carrera que inicia, fortalezas
q ,
y puntos débiles respecto a lo académico, compromiso personal de
trabajo (evaluaciones, dedicación al estudio y organización del
mismo)
16. 2. Durante los estudios:
trayectoria en la universidad
i l i id d
Desarrollo académico:
– E al aciones
Evaluaciones
– Competencias logradas
– Autoconocimiento de los enfoques de aprendizaje
Desarrollo personal y social:
– Conocimiento de sí mismo/a, autopercepción, autoestima
– Dominio de habilidades y competencias
– Relaciones sociales
Proyecto profesional
– ¿Por qué y para qué elegí esta carrera?
– ¿Cómo me preparo para mi vida profesional?
– Mis preferencias curriculares
– Mis aspiraciones profesionales
– Mis progresos hacia la meta
– Mis dificultades
– Acontecimientos y experiencias de especial significación para mi proyecto
profesional
– Contactos profesionales
17. 3.
3 Al final de los estudios
Formación continua:
– Oferta formativa universitaria: especializaciones d postgrado,
Of t f ti i it i i li i de t d
masters, doctorados
– Programas y cursos no formales
Inserción socio laboral:
– Lo que hay que tener en cuenta
– Jornadas de orientación: mesas redondas, ciclos informativos
– Asesoramiento profesional bolsas de trabajo
profesional,
– Mercado de trabajo
Contactos profesionales:
p
– Colegios y asociaciones profesionales
– ONGs
18. Cronograma de reuniones tutoriales
1ª Antes o al iniciar el curso: ficha del estudiante, explicación sobre
la tutoría, cronograma, correos electrónicos, informaciones sobre la
Universidad y sobre la docencia y el aprendizaje en ella
2ª A mediados del 1er. Cuatrimestre: seguimiento del curso,
revisión de las estrategias de aprendizaje y los rendimientos;
integración a la institución; redes sociales; modos y criterios de
i t ió l i tit ió d i l d it i d
evaluación universitaria. Reunión con directivos y otros docentes para
intercambio informativo.
3ª Al iniciar el 2º cuatrimestre: continúa el seguimiento. Se
plantean y afrontan los problemas que puedan haber surgido.
4ª A mediados del 2 cuatrimestre: nuevo seguimiento.
4 2º
Rendimiento académico, integración social, incidentes, desarrollo de
fortalezas para el afrontamiento de las dificultades
5ª Al finalizar el 2º cuatrimestre: analizar el rendimiento y la
integración a la institución. Realizar una evaluación de la cursada en
aspectos académicos, sociales y personales. Reunión con directivos y
otros docentes para intercambio informativo.
19. Práctica
Intercambio y síntesis del curso-taller
curso-
Comentario de programas tutoriales
vigentes, destacando sus logros y
g , g
dificultades
Evaluación por parte de los cursantes