G2 segundaparte

Aprender a conocer no significa adquirir un gran número de conocimientos sino
aprender a aprender
Quiere decir desarrollar la inteligencia para comprender mejor el mundo, ser capaz de actuar
y trabajar en él y comunicarse con los demás.
No se trata solamente de instruir al niño en las materias que creemos que debe saber ni
insistir en lo que debe pensar, sino también de enseñarle cómo pensar y darle las herramientas
que le permitan seguir aprendiendo durante toda la vida.
Los contenidos que el niño adquiere son menos importantes que las actitudes y
destrezas que desarrolla a partir de esa información
Lo que importa no es obtener ciertos conocimientos que mañana quizá serán inútiles sino
adquirir las capacidades y habilidades para estar abierto a lo nuevo, entenderlo, analizarlo,
imaginar soluciones, crear e innovar.
En lugar de obligar al niño a acumular datos, como por ejemplo: “¿Cuándo se inventó la luz
eléctrica?”, es mejor ayudarlo a desarrollar su pensamiento: “¿Cómo ha afectado nuestra vida
el uso de la electricidad?” Hacer que el niño relacione los aprendizajes con su vida.
El niño es un ser curioso por naturaleza y es el personaje activo en su aprendizaje,
la causa principal de su propio desarrollo
Los niños desean aprender, por eso exploran tan activamente su entorno. Poseen un impulso
natural que los hace curiosos, les lleva a preguntarse sobre las cosas, a relacionar unas con
otras, a buscar explicaciones. Los niños buscan aprender, no que les enseñemos.
Nuestra responsabilidad es construir sobre ese impulso natural por conocer
Debemos nutrirlo, estimularlo y crear situaciones en las que puedan practicar y perfeccionar
sus habilidades. Convencernos de que una buena enseñanza consiste, más que en darles
conocimientos, en señalarles el camino para llegar a ellos.
Nuestro papel es animar a nuestros hijos a que, a medida que avancen en su formación, se
hagan responsables de su aprendizaje. Que puedan calificar y evaluar ellos mismos su progreso
y que, incluso fuera de la escuela, se entusiasmen por aprender de forma permanente,
aprovechando diversos medios de aprendizaje en la convivencia con su familia, sus amigos y
su comunidad.
¿Cómo guiarlos en este camino si nosotros mismos no lo hemos recorrido?
Educar a nuestros hijos es la mejor oportunidad de educarnos a nosotros mismos.
Para que ellos se interesen en resolver problemas, para que aprendan a pensar lógicamente,
a expresar sus ideas con claridad, a esforzarse a pesar de los reveses, nosotros tenemos que
aprender a hacer lo mismo.
Junto con ellos, hombro con hombro, atrevernos a vivir por primera vez circunstancias que nos
son extrañas, introducirnos en temas desconocidos, fijarnos metas y trabajar para alcanzarlas.
Nuestro propio desarrollo les dará el entusiasmo por aprender y la esperanza de conseguir lo
que se proponen.
El apoyo más significativo que tenemos los padres en la tarea de educar a nuestro
hijo es la escuela
El niño pasa gran parte de su vida en la escuela. A sus maestros les confiamos y les debemos
una importantísima parte de su formación y desarrollo intelectual y social.
Para que este apoyo beneficie a nuestro hijo, es indispensable nuestro compromiso de asegurar
su asistencia todos los días, de enterarnos de lo que sucede en el salón de clases, interesarnos
por lo que le enseñan, hablar con su maestro, conocer a sus amigos y compañeros.
Padres y maestros debemos formar un verdadero equipo, ayudarnos mutuamente, pues
compartimos una meta común: dar al niño la mejor educación posible.
APRENDER A CONOCER
Y A HACER
Guía de Padres
46

La etapa de desarrollo que va de los seis a los doce años tiene como eje central la
participación del niño en la escuela, por eso se le llama etapa escolar
En este periodo, y gracias a la escuela primaria, el niño se abre al mundo de los conceptos,
símbolos e instrumentos de comunicación que utiliza su cultura. Es la época en la que su mente
da el paso de lo concreto, es decir, del aprendizaje por medio de la manipulación de objetos,
a lo abstracto, es decir, al trabajo con las ideas. El niño llega a representar una célula, un
continente o una operación aritmética sin haberlos percibido con los sentidos.
Sin embargo, este extraordinario desarrollo intelectual sucede con tanta suavidad que no nos
llama la atención. Cuando era pequeño, sus primeras palabras eran un prodigio para nosotros,
pero ahora su capacidad para comprender las cosas, para establecer relaciones y para expresarse
ha progresado tanto que lo que diga nos parece natural.
La etapa escolar se divide en dos fases que podemos distinguir con claridad: la
primera, de los seis a los ocho años; y la preadolescencia, de los nueve a los doce
Un niño que entra a la escuela es muy distinto del que sale de sexto grado, pero su avance
es gradual y no existen acontecimientos externos que marquen con exactitud el paso de una
fase a otra.
Al pasar a la primaria, el niño entra de
lleno en el proceso formal del sistema
escolar
Cuando nuestro hijo era pequeño le permitíamos
todo porque su principal tarea era jugar, pero
ahora ha llegado el momento de estudiar. El
niño tiene que empezar a cumplir con tareas
y obligaciones estrictas; la escuela es más
grande, los grupos más numerosos, el horario
más largo y en las clases tiene que dominar
ciertos conocimientos y presentar exámenes.
Es fácil imaginar el estado de ansiedad y de
temor que estos cambios pueden causar en
nuestro niño, pero también es sencillo
encontrar la manera de ayudarlo.
Además de comprenderlo y escucharlo,
podemos hacer que la casa siga conservando
su ambiente de juego para que el aprendizaje
no pierda su magia y su diversión, y que el
estudio sea visto como un reto estimulante
y atractivo.
Tanto el juego como el trabajo son
fundamentales para la formación del niño:
EJERCICIO DE REFLEXIÓN
El paso de la escuela preescolar a la primaria es un gran cambio en la manera
como el niño debe aprender y comportarse. Nuestras actitudes hacia la escuela
y el aprendizaje serán una influencia muy importante para nuestro hijo.
¿A usted le gusta estudiar y aprender? ¿Le parece difícil o aburrido? ¿En
este momento se dedica a estudiar o aprender algo? ¿Desde su punto de
vista, cuál es la mejor manera de conseguir que un niño aprenda? ¿Sabe
lo que le enseñan a su hijo en la escuela? ¿Le resulta interesante? ¿Quisiera
conocer más sobre esos temas?
I. Entrar a la escuela primaria.
El niño de primero a tercero
47
Guía de Padres
El niño tiene que empezar a cumplir con tareas y obligaciones
estrictas

mientras más estímulos y conocimientos tenga, más rico será
su juego, y mientras más juegue, más interesado estará en
aprender y en realizar proyectos.
Desde luego que se requiere esfuerzo y disciplina para
llevar a cabo el trabajo de la escuela, pero también
puede ser enormemente gratificante y satisfactorio
El papel de los padres es animar a nuestro hijo a superar con
imaginación y sentido del humor las exigencias que se dan
en cualquier labor, y ayudarle a obtener el mayor placer
posible de sus actividades escolares.
Por fortuna, en esta primera fase del periodo escolar, el niño
cuenta ya con los recursos suficientes para responder a los
requerimientos de la escuela.
En su desarrollo físico, la niña y el niño han ganado
dominio de su cuerpo
A esta edad, los niños son más fuertes, más rápidos, están
mejor integrados, coordinan mejor sus movimientos y tienen
buen equilibrio. Les gustan los ejercicios físicos en los que
ponen a prueba sus destrezas y su fuerza muscular: saltan
la cuerda, nadan, lanzan objetos, corren, dan vueltas, bailan
y juegan con pelotas.
Niños y niñas disfrutan los desafíos, como pasear sobre muros
elevados, trepar a los árboles o quedar suspendidos en
posiciones riesgosas. Le dan mucha importancia a ejecutar
proezas físicas y desdeñan el peligro. Esta inclinación hace
indispensable que organicemos espacios seguros para sus
juegos, mientras van desarrollado la conciencia del peligro
y aprenden a medir la diferencia entre lo que quieren y lo
que pueden hacer.
Sus manos también son mucho más hábiles
Los niños pueden manejar bien los botones de la ropa y los
cierres; ya han aprendido a amarrar las agujetas de los
zapatos; son capaces de dominar el lápiz,
copiar figuras, fabricar papalotes, carros, casas
o barcos con bastante calidad; les gusta tejer,
hacer figuras de barro o plastilina y armar
todo tipo de cosas. Rondan por los rincones
para hacerse de materiales para construir y
usan correctamente las herramientas (con
nuestra supervisión).
El niño de primaria se desvive por
encontrar las causas y las razones de lo
que sucede a su alrededor
A esta edad, el niño aprende de manera fácil
y natural, le interesa el porqué de las cosas,
cómo funcionan y para qué. La mayor parte
de su energía está dirigida al desarrollo de
sus capacidades y a la conquista del mundo.
Los padres debemos dar a nuestro hijo, no
sólo la libertad de investigar, sino también
los materiales con qué experimentar. En esta
fase de su desarrollo, los niños aprenden a
pensar manipulando objetos y materiales
interesantes, expresando sus fantasías y
A esta edad les interesa el porqué de las cosas
48
En su desarrollo físico, la niña y el niño han
ganado dominio de su cuerpo
observaciones, planteándose problemas, generando teorías
y poniendo a prueba su ingenio.
Si nos esforzamos en aprender y luego en enseñar a nuestros
hijos, por ejemplo, a reconocer las diferentes variedades de
plantas, o en explicarles de dónde provienen el papel, el
azúcar, el pan, las telas, o cuáles son las costumbres de los
insectos y los mamíferos, ampliamos sus conocimientos, y
además les ayudamos a desarrollar su aptitud para poner
atención a lo que escuchan y a lo que ven. Esto les será muy
útil en la escuela.

de compañeros se vuelve decisivo. Elige a sus
amigos y tiene una fuerte necesidad de sentirse
aceptado y valorado por ellos. Es más
consciente de su apariencia, se compara con
los demás niños y quiere parecerse a ellos.
Ser diferente le causa inseguridad.
Busca responsabilidades que le den satisfacción
personal, le entusiasman los proyectos en
grupo y se hace cada vez más capaz de
cooperar con los demás y aceptar ideas ajenas.
Le encanta colaborar en las actividades de
la escuela y en campañas para fines que le
convenzan, ya sean deportivos, artísticos,
culturales o simplemente de diversión.
Aunque el niño es cada vez más independiente
y autónomo, los padres seguimos siendo
figuras muy importantes para él. Ya no hay
que dedicar tanto tiempo como antes a
cuidarlo, pero sigue necesitando intensamente
nuestro cariño, guía, seguridad y aceptación.
En la primaria, el niño necesita escuchar y hablar, pero
también leer y escribir bien
La lengua escrita es el conocimiento más revolucionario de
su educación, la herramienta más importante para expresarse,
comunicarse y adquirir conocimientos. La lectura y la escritura
lo ayudarán a avanzar en el resto de las materias.
Los libros le abrirán una ventana a realidades y fantasías
hasta entonces desconocidas. En ellos encontrará la solución
a muchos problemas, la información sobre los temas de
estudio y el gusto de seguir, a su propio ritmo, un pensamiento
o una historia.
Leerle muchos cuentos en voz alta, comentarlos en familia,
descubrir el mensaje oculto detrás de las palabras, lo animará
a esforzarse en el aprendizaje del idioma escrito. El papel de
los padres no es enseñar a leer a nuestro hijo, pero sí
enseñarle a querer leer.
La edad escolar es un periodo de relativa estabilidad
emocional
Como gran parte de la energía del niño está volcada hacia
el conocimiento del mundo, sus sentimientos se encuentran
en cierta calma. Aunque sus reacciones todavía son
desproporcionadas —corre, entra, sale, grita y no es capaz
de controlar algunos de sus impulsos— el niño suele ser
agradable, tiene seguridad en sí mismo y empieza a mostrar
algunos rasgos de madurez.
Es una buena época para hablar con él acerca de sus
sentimientos y para reforzar la confianza en sus capacidades
y en sus recursos personales.
En los primeros años de primaria, el niño comienza a
cambiar su centro de interés de la familia al grupo de
iguales
Necesita establecer relaciones personales fuera del hogar y
la escuela se convierte en el centro de su vida social. El grupo
49
Tiene una fuerte necesidad de sentirse aceptado y valorado
por sus amigos
El papel de los padres es enseñarle a querer leer

Pruebe algunas de las siguientes
recomendaciones
Ponga atención a la evolución física, intelectual y social de
su hijo.
Observe a su niño con cuidado y pregúntese siempre por
qué hace lo que hace, para qué le sirve hacerlo, qué le
gusta y qué necesita.
Estimule en casa los intereses del niño. La primaria es una
época en la que va de descubrimiento en descubrimiento.
No permita que su hijo pierda el gusto por aprender,
curiosear y descubrir. Ayúdelo a disfrutar del estudio.
Reconozca el esfuerzo de su hijo y sus logros.
Hágale sentir que lo que él hace en la escuela es importante
e interesante para usted. Aproveche la convivencia diaria
para aprender y compartir con él lo que aprende.
No deje de jugar con su hijo. Cree un ambiente amable en
casa, el juego todavía es indispensable para él.
Todos los días léale algún cuento o un texto atractivo,
aunque él sepa leer.
Hable a su hijo del trabajo que usted desempeña.
No le haga ver su trabajo como un sacrificio que realiza
para que él tenga lo que necesita.
No espere que los niños de ésta, ni de ninguna otra edad,
sean perfectos.
Déle oportunidad para correr, saltar y encaramarse, y al
mismo tiempo cuide que sus espacios de juego sean
seguros.
No lo mantenga ligado a usted como cuando era pequeño.
Anímelo a hacer amigos y a ampliar su círculo social.
Planifique actividades que ayuden a su hijo a independizarse,
pero permanezca cerca de él para apoyarlo.
Respete su propio ritmo de aprendizaje. No lo compare
con otros niños.
Hable a su hijo del trabajo que desempeña
Ayude a su hijo a disfrutar el estudio
50
Aproveche la convivencia diaria para aprender
Todos los días léale algún cuento

El carácter del niño de los nueve a los doce años ha alcanzado un cierto grado de
equilibrio y madurez
Ahora su personalidad es más definida. Es entusiasta, inquieto, curioso, espontáneo, travieso
e incansable. Habla mucho, con soltura, y muchas veces con un ingenio que nos asombra y
nos deleita. Su disposición para pensar y razonar está en constante evolución y su extraordinario
sentido del humor —que utiliza con inteligencia— hace su compañía muy placentera.
Es una etapa clave para formar y reforzar actitudes positivas hacia el conocimiento
y hacia el gozo de vivir
Al preadolescente le gusta explorar, curiosear, descubrir, divertirse y reír. Le encantan las
adivinanzas, las rimas graciosas y los chistes. Se apasiona por muchas cosas: un juego en
particular —trompo, yo-yo, canicas—, el personaje de algún programa de televisión, su mejor
amigo, una fruta, un animal. Se mete a fondo en lo que le interesa.
Le fascina discutir y hacer demostraciones de memoria o ingenio, le gusta participar en juegos
de competencia. Es una edad estupenda para aprovechar su deseo de investigar y para fomentar
su afición a la lectura. Todavía disfruta los cuentos de hadas, pero ahora prefiere relatos más
verosímiles, de aventuras y de acción. Se interesa por los sucesos del pasado lejano, por la
historia, las biografías, la vida en otros tiempos, y por novelas sencillas con un argumento
emocionante y divertido.
Su pensamiento se vuelve más
organizado, sistemático y preciso
Hay un desarrollo continuo de sus capacidades
mentales. Es más sensible a las contradicciones
y busca explicaciones lógicas para los
fenómenos, lo cual le ayuda a percibir y
entender el mundo con mayor objetividad.
Quiere que respondamos con seriedad a sus
preguntas, que le demos respuestas racionales
y que no menospreciemos su capacidad de
entendimiento.
En esta segunda fase de la primaria, el
niño ya es capaz de utilizar el pensamiento
para resolver problemas
Su atención es más prolongada, su vocabulario
más rico, tiene mejor memoria y puede leer
y escribir con cierta facilidad. Estas habilidades
le sirven como herramientas para pensar y
solucionar asuntos de todo tipo. El niño usa
su mente para imaginar y entender los hechos,
ya no necesita ver y manejar los objetos
La evolución de la manera de pensar y comportarse del niño en la etapa
primaria puede tomarnos por sorpresa. Ahora, para él es tan importante
expresar sus dudas y hacer preguntas como defender sus opiniones y decidir
por su cuenta.
¿Le interesan los temas que su hijo le plantea? ¿Se siente preparado para
discutirlos con él? ¿Le molesta que su niño lo cuestione y muestre desacuerdos
con usted? ¿Se siente preparado para aceptar la autonomía de su niño? ¿Le
cuesta trabajo aceptar que crezca y se independice?
II. La preadolescencia.
El niño de cuarto a sexto
51
Guía de Padres
Es una etapa clave para formar y reforzar actitudes positivas
hacia el conocimiento

Es normal que quiera demostrar que puede
soportar el frío o el calor
52
Al niño le empieza a importar su aspecto físico
A medida que se acerca a la pubertad se interesa más
en su persona y es capaz de mayor sensibilidad ante
los sentimientos ajenos
Al niño le empieza a importar su aspecto físico. Aunque sigue
siendo descuidado con su higiene y desordenado con sus
cosas, se preocupa por la forma de vestir y de peinarse.
Está más consciente de sus defectos que de sus cualidades.
A veces se siente insatisfecho, aunque también experimenta
placer por descubrirse. Se plantea con frecuencia si sus inquietudes
son normales y se pregunta por los intereses de otros.
Tiene curiosidad por saber cómo son y qué piensan los que
le rodean, y es más hábil para entender las emociones y
necesidades ajenas, sobre todo si son de su grupo de iguales.
Es notable el desarrollo de sus conceptos éticos, la claridad
en sus valores, la comprensión de las reglas, el rechazo a la
mentira, a la falta de compañerismo y solidaridad, al egoísmo
y la injusticia.
Los padres tenemos que cuidar con mucha atención la
coherencia de nuestros pensamientos, palabras y acciones,
pues sus cuestionamientos son cada vez más severos. Estamos
ante los primeros signos de la adolescencia.
concretos de la realidad para resolver problemas. Aumenta
su capacidad para anticipar resultados y consecuencias; es
capaz de hacer planes para encontrar soluciones, puede
plantear varias posibilidades, tomar en cuenta diferentes
aspectos de una cuestión y llegar a conclusiones. El éxito en
sus logros escolares lo hace sentirse seguro y satisfecho,
pero, al mismo tiempo, puede perder el ánimo si tiene que
preparar un examen difícil o se le juntan las tareas, pues
trabaja mejor cuando divide el trabajo en pequeñas partes.
Aunque todavía necesita que lo orientemos para alcanzar
mejores resultados en la escuela, nos necesita cada vez menos.
El preadolescente está próximo a ser una persona que
se basta a sí misma
Conforme transcurren los años de primaria el niño se vuelve
más autónomo, se maneja solo la mayor parte del tiempo,
sabe cómo actuar, posee sus propias motivaciones y confía
en que puede resolver sus asuntos sin necesidad de sus
padres. Tiene un ánimo valiente, decidido y resuelto para
muchas cosas. No suele tener miedo al riesgo físico, a la
velocidad ni a actividades que conlleven riesgos. Por lo general
logra contener las lágrimas, soporta el dolor físico sin quejarse
y es capaz de resistir el frío, el calor o cualquier condición
que sea una “prueba” de su madurez.
Hacia los nueve años, empieza una época con más
posibilidad de conflictos y explosiones temperamentales
Aparecen los cambios repentinos en los estados de ánimo
del niño; sus intereses cambian constantemente, y la intensidad
de sus entusiasmos y enojos carece de proporción con las
causas que los provocan.
No tolera fácilmente la frustración. Para él no existe el término
medio: las cosas son "blancas" o "negras", muy divertidas
o absolutamente aburridas, estupendas o pésimas, fabulosas
o terribles. Aún es inestable e inmaduro para manejar sus
emociones; puede estar alegre, cooperativo y entusiasta por
la mañana e irritable y hostil por la tarde.
Comienza a ver a los adultos con otros ojos y a rebelarse
contra la autoridad de sus padres
El niño demuestra menos admiración y mayor sentido crítico
hacia nosotros. Al darse cuenta de que puede pensar y actuar
por su cuenta, critica nuestro comportamiento y nuestras
ideas. En ocasiones se muestra voluntarioso y nos contradice;
afirma que ya es demasiado grande para hacer lo que sus
padres queremos, que no tiene por qué obedecer en todo y
que él tiene derecho a tomar sus propias decisiones.
Esto es una señal de salud y de crecimiento, quiere decir que
comienza a experimentar en su interior la nueva libertad de
la elección responsable. No obstante, sigue conservando un
fuerte sentimiento de lealtad y apego hacia su familia, y
necesita estar seguro de nuestra protección cuando una
situación es demasiado complicada para él.

53
Aprecie la independencia de su hija
No se ofenda si su niña critica su conducta
Esté al día para mantener un ambiente
interesante en casa
Respete su necesidad de estar solo
recomendaciones
Propicie y disfrute las conversaciones con su hijo, compartan
ideas y ríanse juntos.
Trate de estar al día para mantener un ambiente interesante
en casa. Ésta es una etapa clave para reforzar actitudes
positivas del niño hacia el conocimiento.
No menosprecie la capacidad de entendimiento de su hijo.
Conteste con seriedad a sus preguntas.
Reconozca el esfuerzo de su hijo y aprecie sus logros.
Ayude a su hijo a organizar su tiempo. Enséñele a dividir
las tareas en pequeñas partes para alcanzar mejores
resultados.
Haga expediciones a la biblioteca con él. Fomente la
lectura.
Siga leyendo a su niño. Es una costumbre que vale la
pena mantener siempre en la vida familiar.
Aprecie la independencia de su hijo, confíe en él.
Respete su necesidad de estar solo.
Considere la rebeldía del niño como una señal de salud
y crecimiento.
No se ofenda si su niño critica su conducta o sus palabras.
Cuestionar a sus padres es parte importante de su
desarrollo.
No tome como algo personal los enojos de su hijo. Con
cariño y tranquilidad, ayúdelo a manejar sus emociones,
para que pueda expresarse sin dañar a los demás.
Manténgase cerca de su hijo y déle el apoyo y la protección
que necesita en las situaciones difíciles.
Cuide la seguridad de los espacios de juego de su hijo.
Enséñele a cuidarse sin sobreprotegerlo.
Déle libertad para trabajar, investigar y jugar.

Formar hábitos significa crear espacios de libertad
Formar hábitos es enseñar a los niños a satisfacer sus necesidades de acuerdo con cierta
organización, siguiendo un orden y un horario establecidos con anterioridad. Cuando el niño
hace algo de la misma manera, a la misma hora y en el mismo sitio una y otra vez, acaba por
realizarlo de manera automática y sin esfuerzo. Ya no tiene que pensar y decidir todos los días
las mismas cosas.
Saber qué es lo que va a pasar, a qué hora, cuándo y dónde, le da seguridad. Si después de
comer es hora de jugar y a cierta hora debe hacer la tarea, luego jugar, ver la televisión,
bañarse, escuchar un cuento, leer un libro e irse a dormir, el niño avanza confiado y sin tensión
por un terreno conocido.
Las rutinas estructuran la actividad del niño,
lo ayudan a alcanzar sus metas diarias y le
dan la libertad de utilizar su energía y su
tiempo en lo que él quiera, y en lo que más
le guste.
Cada familia tiene sus propias nece-
sidades y sabe qué cosas son importantes
para la convivencia
Los padres tenemos que definir junto con
nuestro hijo los hábitos que hemos de seguir
en nuestro hogar, discutirlos y permitir que
él haga propuestas. Cuando los acepte y se
convenza de sus beneficios, podremos llegar
a un compromiso para establecerlos.
Lo más difícil no es establecer los hábitos,
sino mantenerlos
Es importante que seamos firmes y constantes,
que no actuemos de una forma hoy y de otra
mañana. Si establecimos que sólo se lava la
ropa que encontremos dentro del cesto, la
que no está ahí se quedará sucia. Cuando el
niño crezca y se haga un adulto responsable,
útil y ordenado, nos lo va a agradecer.
Observe las acciones que su hijo realiza a partir del momento en que despierta
por la mañana. Anótelas en orden. Registre todos sus movimientos hasta
la hora en que cada miembro de la familia se dirige a sus ocupaciones.
Al día siguiente repita el ejercicio. ¿Qué cosas hace de la misma manera y
en el mismo orden?
Esos son sus hábitos. Observe que no tiene que pensar ni decidir si se levanta
del lado derecho o izquierdo de la cama, si enciende la luz, si se baña o se
lava las manos, si desayuna o no, si se peina o deja su pelo tal como
amaneció. Calcule los minutos y el esfuerzo que ahorra al tener tantos
asuntos resueltos.
Cuando su niño esté haciendo la tarea, coloque una venda sobre sus ojos.
Pídale que, a ciegas, tome el lápiz, la goma, el libro de español, la regla y
su cuaderno, y que guarde todo en la mochila. Observe si sabe dónde está
cada cosa y si tiene un lugar especial en la mochila para poner sus útiles.
Si ha establecido hábitos de orden, lo va a conseguir más fácilmente y en
menor tiempo.
III. Hábitos que hacen más fácil y
agradable la vida diaria
Guía de Padres
54
Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar

El orden es un hábito fundamental para
el niño
Vivir en un ambiente desarreglado puede ser
perturbador para la mayoría de las personas.
El orden exterior nos da orden interior, permite
estructurar mejor las ideas y las actividades,
encontrar sin esfuerzo las cosas que
necesitamos, nos ayuda a ganar tiempo y
hace la vida más agradable. Esto lo podemos
comunicar a nuestro hijo con nuestro ejemplo.
Es muy importante enseñar a nuestro
hijo a ser organizado, pues el orden en
el trabajo facilita su aprendizaje y su
desempeño escolar
Los primeros días en la escuela suelen ser
un paraíso: el niño empieza el año con estuche
nuevo, cuadernos limpios y ánimo entusiasta.
Pero esta felicidad puede durar muy poco. Si
no establecemos los hábitos adecuados, en
unas cuantas semanas veremos que pierde
los lápices, confunde los cuadernos u olvida
los libros. Le cuesta más trabajo estudiar,
aprender y entender lo que escribió.
La etapa escolar es ideal para desarrollar su fuerza de voluntad,
enseñarle a terminar lo que empieza y a realizar bien su
trabajo. Para ello se necesita el orden.
Introducir al niño en el mundo del orden no se da de
la noche a la mañana: requiere de nuestra paciencia y
nuestro esfuerzo constantes
Un buen comienzo es definir un sitio específico para guardar
la ropa, los zapatos, los juguetes y los útiles escolares. Si no
tenemos suficiente espacio, podemos colocar cajas al alcance
de los niños y marcarlas con etiquetas que indiquen su
contenido.
Es importante enseñar a nuestro hijo a devolver a su lugar
el objeto que acaba de utilizar; así, cuando lo necesite de
nuevo, no tendrá problema para encontrarlo.
Conviene reconocer y apreciar el comportamiento del niño
cuando es ordenado para animarlo y reforzar su conducta.
Muchas veces ponemos nuestra atención en los actos negativos
de nuestro hijo y olvidamos que apreciar las actitudes positivas
es un mejor estímulo para él.
Es importante entender que es el niño quien debe
ordenar sus cosas y su tiempo
A veces nos cansamos y arreglamos el desorden del niño o
supervisamos continuamente el cumplimiento de sus deberes.
Esta actitud lo hace dependiente y lo acostumbra a que
nosotros resolvamos su desorden, le ayudemos a encontrar
lo que perdió, o nos responsabilicemos de sus obligaciones.
Por el momento, le facilitamos la vida pero no lo ayudamos
a formarse.
Él tiene que hacerse cargo de sus cosas. Una táctica que
puede funcionar es hacer que observe el desorden desde
afuera; preguntarle sin reclamos: “Tú, ¿cómo lo ves?” “¿Es
fácil encontrar lo que necesitas?” Invitarlo a que él mismo
55
Un hábito muy apreciado en la vida social
es la cortesía
Explíquele por qué le conviene establecer ciertas rutinas
lo perciba. Después, hay que acordar la forma de arreglarlo,
poner un límite, fijar consecuencias y respetar el pacto con
firmeza y constancia.
Otro hábito del que no se habla mucho pero que es
muy apreciado en la vida social es la cortesía
La cortesía es una forma de respeto y consideración. La etapa
escolar es un momento muy adecuado para enseñar al niño
a interesarse por los demás y expresar ese interés de distintas
maneras: ser puntual, escuchar con interés, contestar
cortésmente, esperar su turno, no interrumpir a otros, dar
muestras de gratitud (notas, dibujos, pequeños regalos),
dejar pasar, abrir la puerta, ayudar a cargar, ceder el asiento,
etcétera. Los niños amables y atentos con los demás hacen
sentir bien a otras personas y las predisponen positivamente.

Existen otras actividades que podríamos colocar en la
categoría de hábitos y que realizamos por placer
Aunque a veces los padres no les damos mucha importancia,
actividades como leer, escuchar música, hacer deporte, ver
televisión y conversar, en realidad tienen un gran peso para
lograr un desarrollo armónico en el niño, y es necesario
encontrar un balance entre las actividades que el niño realiza
por hábito.
56
Los niños amables y atentos con los demás hacen sentir bien
a otras personas
Hagamos del deporte un hábito
Enséñele con el ejemplo

57
Felicite a su hijo cuando cumpla a tiempo con
sus responsabilidades
Establezca en su familia hábitos de cortesía
No intente imponer hábitos con brusquedad
ni con castigos
recomendaciones
Sea constante y firme. Los hábitos se logran con la
repetición.
No intente imponer hábitos con brusquedad ni con castigos.
No lo logrará y hará sufrir a su hijo.
Respete la rutina y los horarios establecidos para que el
niño se acostumbre a ellos.
Felicite a su hijo cuando cumpla a tiempo con sus
responsabilidades.
Organice junto con su hijo el orden de las actividades en
familia. Sea claro y explique las razones por las que
conviene establecer ciertas rutinas.
Cuando quiera iniciar el aprendizaje de un hábito, escriba
o dibuje una gráfica junto con el niño y póngala en un
lugar visible; de esta forma será más sencillo recordarlo.
Incluya la lista de las actividades que se deben realizar,
los tiempos, lugares y la forma de llevarlas a cabo.
No trate de enseñar todos los hábitos a la vez. Vaya
incorporándolos poco a poco, empezando por los que
usted considere más importantes.
No cambie las reglas del juego ni se olvide de aplicar las
consecuencias en caso de que no se cumplan.
No ordene las cosas de su hijo si él es capaz de arreglarlas.
Enséñele con el ejemplo cómo ser ordenado.
No se desespere; enseñar hábitos a los niños toma tiempo
y trabajo.
Trate de que en su familia se respete la recomendación:
“Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar”.
Establezca en su familia hábitos de cortesía. Pida al niño
que encuentre formas de hacer sentir bien a los demás.
Bríndele usted su buen ejemplo; trate a su hijo y a las
demás personas con amabilidad y respeto.

Existen diversos hábitos que están íntimamente relacionados con la salud y el bienestar
de nuestro hijo
La salud del niño de primaria es mucho más estable que en etapas anteriores. Ahora, necesita
establecer hábitos que le permitan crecer y desarrollarse normalmente. Una alimentación
correcta, un sueño reparador, un poco de ejercicio todos los días, una higiene adecuada y el
cuidado de su seguridad, son costumbres que le servirán toda la vida y lo conducirán a una
existencia saludable.
ALIMENTACIÓN
Los niños necesitan alimentarse bien, pues no sólo reponen tejidos y queman energía, sino que
además, crecen.
Una buena alimentación es la base para conservar la salud. Un niño bien alimentado tiene más
defensas contra las enfermedades, y en caso de padecerlas, se recupera más rápido.
Una alimentación deficiente disminuye la capacidad de aprendizaje y el rendimiento físico de
los niños. Muchos estudios han demostrado que los niños que asisten a la escuela sin desayunar
tienen problemas para concentrarse, están inquietos, o bien, cansados e irritables. Por eso es
importante ofrecer a nuestro hijo una dieta
balanceada que incluya todo tipo de nutrientes.
¿Qué es una dieta balanceada?
El niño requiere consumir una combinación
de diversos alimentos para poder obtener la
variedad de sustancias que necesita su
organismo. Los expertos clasifican los
alimentos en tres grupos:
1) Verduras y frutas
2) Cereales
3) Leguminosas y alimentos de origen
animal
La idea fundamental de esta clasificación es
que los alimentos de un mismo grupo tienen
el mismo valor, y por lo tanto, podemos escoger
entre ellos los que más nos gusten o los que
podamos obtener. Además, los alimentos de
grupos diferentes son complementarios, es
decir, no basta tomar un solo tipo de nutrientes,
necesitamos consumir alguno de cada grupo.
El Plato del Bien Comer, incluido en este
capítulo, ilustra de manera clara y sencilla
Guía de Padres
58
Los niños que asisten a la escuela sin desayunar tienen
problemas para concentrarse
IV. Hábitos que nos mantienen sanos
¿Qué hábitos considera usted que son importantes para mantenernos
saludables?
¿Qué hábitos de alimentación tienen sus hijos?
¿Disfruta la hora de la comida con su familia?
¿Tiene usted buenos hábitos de descanso? ¿Sigue un horario para ir a dormir
y levantarse?
¿Su hijo se resiste a irse a la cama? ¿Qué actividades realiza su niño antes
de dormir? ¿Se levanta descansado y despierta sin problemas?
¿Qué hábitos de higiene ha fomentado en su hijo?
¿Qué medidas ha tomado usted para cuidar la seguridad de su hijo dentro
y fuera de casa?

cuáles son los alimentos de cada grupo y en
qué cantidad deben consumirse.
En la edad escolar, los huesos del niño están
en formación. Por eso es recomendable
promover el consumo de alimentos ricos en
calcio (tortilla de nixtamal, lácteos, charales,
sardinas, brócoli). Y al final de la primaria (en
las niñas alrededor de los diez años), se inicia
una etapa de mayor crecimiento, por lo que
aumentan las necesidades de nutrición y tienen
que comer más.
Existen algunos problemas de salud
relacionados con la alimentación que se
presentan con frecuencia en los niños escolares
y que los padres podemos prevenir.
Uno de ellos es la anemia, que afecta el
crecimiento y el aprendizaje. Para evitarlo,
los niños de todas las edades, deben consumir
alimentos ricos en hierro (hígado, moronga,
carnes rojas, huevo, frijol, lenteja, haba,
garbanzos, huauzontle, hojas de chaya,
quelites, hongos, espinaca, acelga, cacahuates,
nueces), y comerlos junto con alimentos que
contengan Vitamina C (verduras como chile poblano, chícharos,
habas verdes, y frutas como guayaba, zapote negro, mango,
mandarina, papaya, fresa, toronja, naranja, tejocote, melón),
que favorecen el aprovechamiento del hierro.
Un problema cada vez más frecuente es el sobrepeso y la
obesidad. La obesidad es una enfermedad en sí, pero además
predispone a otras enfermedades graves. Los niños engordan
por una dieta incorrecta y por falta de actividad física. Es
importante medirlos y pesarlos regularmente para conocer
los efectos que la alimentación tiene en ellos y asegurarnos
de que estén creciendo adecuadamente.
Muchos niños en la etapa escolar se vuelven difíciles
para comer
Algunos días devoran todo lo que les presentamos y otros
apenas prueban bocado.
Los padres tenemos que respetar el apetito y aceptar los
gustos del niño, pero evitando que, por comer golosinas entre
comidas, el niño no desee comer alimentos nutritivos. Es
conveniente que él se involucre cada vez más en su
alimentación y poco a poco se responsabilice de ella.
Nos evitaremos muchos malos ratos si dejamos que nuestro
hijo decida entre el tipo de alimentos que debe consumir,
qué quiere comer y en qué cantidad. Conviene servirle poco
y permitirle pedir más si desea. Si no le gustan ciertas
verduras, podemos molerlas con el jitomate y dárselas en la
sopa de fideo, o bien, darle fruta. Si no le gusta el hígado,
podrá sustituirlo con queso o frijoles.
Esto no quiere decir que no le ayudemos a probar nuevos
sabores, pero ser flexibles nos permitirá gozar mucho más
el tiempo que compartimos alrededor de la mesa.
59
No dejemos que por comer golosinas no coma
los alimentos nutritivos
Los niños engordan por una dieta incorrecta y por falta de
actividad física
Es tan importante nutrirse como disfrutar de la comida
La comida no sólo nutre el cuerpo. El ambiente que creamos
alrededor de la mesa tiene mucho que ver con la actitud que
el niño va a desarrollar frente a la alimentación y frente a la
vida. Vale la pena hacer un esfuerzo para que la comida en
familia sea placentera y constituya un espacio para la
comunicación, para hablar de temas divertidos e interesantes,
para compartir y gozar.
Los invitados a la mesa hacen más rica y profunda la
convivencia; la televisión no. Debemos mantenerla apagada
mientras comemos juntos.
¿Y entre comidas?
La mayoría de los niños necesitan comer con más frecuencia
que los adultos. Es bueno que tomen un pequeño almuerzo
a media mañana y una merienda a media tarde, en los que
incluyamos verduras y frutas lavadas y de temporada.

El sueño es un hábito que se aprende a
través de ciertas rutinas
-Fijar una hora para acostarse. Respetar los
horarios. Si un día se duerme más temprano
y otro más tarde, no logrará crear el hábito.
Una posible solución a eso de: ”Otro ratito”
o “Ya nada más acabo de...”, es decirle al
niño con anticipación: “Falta media hora para
irte a dormir. Ve preparando tus cosas”.
-Establecer un periodo de tranquilidad antes
de dormir. A esta hora conviene evitar los
juegos físicos y, para ayudarlo a relajarse,
establecer la hora del baño después de la
cena o leerle un cuento en la cama.
-Asegurarnos de que se encuentra cómodo
y tranquilo. En la medida de lo posible, la
habitación donde duerme debe estar bien
ventilada y aislada de ruidos y luces brillantes.
Reducir al máximo la televisión antes de
dormir. Algunos programas pueden producir
inquietud en el niño.
-Evitar que nuestro hijo se vaya a la cama
con el estómago vacío o que la cena sea
demasiado pesada. Estas dos situaciones pueden alterar su
sueño o generarle pesadillas. Los alimentos o bebidas como
refrescos de cola, té negro, café e incluso chocolate, no son
recomendables, porque contienen suficiente cafeína para
mantenerlo despierto.
-Acostumbrar al niño a dormir solo. El que el niño pase la
noche en la cama de sus papás no lo beneficia, y además
impide a los padres gozar de su descanso e intimidad.
HIGIENE
Hay algunos hábitos de higiene que debemos enseñar
a nuestros hijos si queremos que gocen de buena salud
Son pocos los niños de esta edad que por su propia voluntad
deciden mantenerse limpios; bañarse y cambiarse de ropa
no es algo que les preocupa.
Si nuestro hijo insiste en tomar golosinas, podemos dejar
que coma algún dulce o fritura en ciertas ocasiones, siempre
y cuando no se convierta en un hábito.
SUEÑO
En la edad escolar, los niños detestan la hora de ir a
la cama
Es muy común que los niños se resistan a terminar su día.
Sin embargo, el sueño es una necesidad. Mientras dormimos,
se regeneran órganos, huesos y tejidos, se crean anticuerpos
y se produce la hormona del crecimiento, que es la encargada
de estimular precisamente el crecimiento del niño.
Los niños en la etapa escolar deben dormir entre ocho y diez
horas diarias. Si no lo hacen, al día siguiente se sentirán
incómodos, decaídos y de mal humor, además, es probable
que tengan problemas de atención en la escuela.
Cuando un niño entra a la escuela primaria, es frecuente
que surjan en él algunos temores
Es común que al momento de entrar a la escuela no haya
superado todavía los miedos de la etapa preescolar: a los
animales, a la oscuridad, a los fenómenos naturales o a la
violencia. Y además, puede sentir miedo de no poder con los
estudios o al rechazo de sus compañeros.
El niño se deshace de sus temores mediante sueños; por eso
algunas noches tiene pesadillas.
Los padres debemos estar atentos y darles la importancia
que tienen. Si nuestro hijo nos llama en la noche, acudamos
enseguida. Podemos acariciarlo y hablarle con suavidad, dejar
que nos platique de su miedo, encender la luz y acompañarlo
un rato hasta que se tranquilice.
Debemos proporcionarle un ambiente tranquilo y seguro en
casa durante el día, y acompañarlo a la cama con cuentos
felices para que se duerma con pensamientos agradables.
60
El que duerma en la cama de los papás no los beneficia ni a él
ni a ustedes
Si nuestro hijo nos llama en la noche,
acudamos enseguida

A los padres nos toca presentarles la higiene como un estado
de bienestar y no como una obligación pesada y molesta.
Es indispensable
El baño frecuente. Este hábito favorece que nuestra piel
y cabello respiren mejor y no se presenten infecciones;
además, nos hace sentir renovados y nos da una mejor
apariencia.
Lavarse las manos antes de comer o después de ir al
baño. Debemos recordar constantemente al niño que esta
medida previene muchas enfermedades del sistema digestivo.
Cepillarse los dientes después de cada comida. Este
hábito es la mejor medida para evitar caries. Durante la etapa
escolar, los niños pierden los dientes de leche y comienzan a
aparecer sus dientes definitivos. Es necesario cuidar de ambos.
SEGURIDAD
Una de nuestras responsabilidades importantes es
cuidar la seguridad de nuestro hijo
Al niño de primaria le gustan los desafíos. Según algunas
estadísticas, la principal causa de hospitalización de los niños
en edad escolar la constituyen los accidentes fuera de casa.
Por eso, en esta etapa, debemos estar pendientes de su
seguridad y enseñar al niño a ser cuidadoso y responsable.
El niño debe aprender a atravesar la calle, respetar los
señalamientos de tránsito y orientarse en las calles de su
comunidad.
Si el niño maneja una bicicleta debe saber conducirla
adecuadamente, llevar puesto un casco, no llevar pasajeros
y respetar los reglamentos de seguridad. Si tenemos automóvil
es necesario que demos un buen ejemplo manejando con
cuidado y respetando las reglas de tránsito. El uso del cinturón
de seguridad es obligatorio en todo el país y los niños menores
de doce años deben ocupar los asientos traseros donde están
más seguros.
Otras situaciones que merecen nuestra
atención
Si el niño practica algún deporte es necesario
supervisarlo y asegurarnos de que cuente con
el equipo adecuado para protegerlo.
Es necesario hablar con el niño para hacerlo
consciente de los riesgos y peligros que pueden
tener ciertas actividades como:
-Jugar cerca de excavaciones, pozos,
construcciones o sitios abandonados.
-Acercarse al mar, depósitos de agua o ríos
si no sabe nadar o si no hay alguien que lo
cuide.
-Jugar solo en la calle o en parques públicos.
El niño debe aprender a tener ciertas
precauciones.
-Manejar cerillos, gasolina o algunos otros
productos inflamables, pues pueden producirle
quemaduras graves o provocar incendios.
También es importante prevenirlo sobre el
uso de cohetes y fuegos artificiales.
61
Revise el Plato del Bien Comer
-Utilizar herramientas sin conocer su funcionamiento y sin
que se encuentre un adulto con él; por ejemplo, una plancha,
la estufa, el taladro, una podadora, un soplete, etcétera.
-Si por alguna razón tenemos un arma de fuego en casa, es
necesario mantenerla descargada, bajo llave, y guardar las
municiones por separado. También es importante tener cuidado
con los cuchillos, navajas, espadas, etcétera.
-Es recomendable no dejar al alcance de los niños: thiner,
medicamentos, cloro u otros productos tóxicos.
-Una situación que, por desgracia, pone en peligro a los niños
de primaria es la venta de drogas. Aun cuando nuestro hijo
pueda manejarse solo, es recomendable, además de hablar
con él claramente sobre la drogadicción, sus riesgos y
consecuencias, acompañarlo a la entrada y salida de clases
y de los lugares en los que se reúne con sus amigos.
Es indispensable el baño frecuente

recomendaciones
Sea flexible. Una rutina se establece con constancia, no
con rigidez. Respete las necesidades de su hijo lo más
posible.
Organice una dieta correcta para su niño y para toda la
familia. Básese en El Plato del Bien Comer.
Ofrézcale una alimentación variada. Empiece con poca
cantidad de un alimento nuevo junto con platillos que le
son familiares.
No lo presione a que coma, por más sutilmente que lo
haga (premios, trueques, ruegos). A la larga se consigue
el efecto contrario.
Respete el apetito de su hijo y déjelo decidir la cantidad
que desea.
Si su niño no quiso comer, hágalo esperar hasta la siguiente
comida. Él debe saber que hay horarios para comer y que
se deben respetar (aunque puede haber excepciones).
Trate de que la hora de la comida sea un momento de
convivencia agradable para toda la familia.
No encienda la televisión mientras estén comiendo.
No utilice la comida para disciplinar a su niño. Dejarlo sin
comer o sin cenar no hace bien a su salud. El niño tiene
derecho a ser alimentado.
Establezca hábitos de sueño. Fije con su niño la hora de
acostarse, de levantarse y las actividades que lo relajen
y lo preparen para dormir.
62
Respete el apetito de su hijo
Haga de la hora de la comida un momento
de convivencia
No encienda la televisión mientras estén
comiendo No utilice la comida para disciplinar a su niño

63
No exponga a su hijo a situaciones violentas.
Si su hijo tiene miedo a la oscuridad, mantenga encendida
una luz suave para que se sienta más tranquilo.
Los miedos y las pesadillas son reales. Los niños los viven
con mucha intensidad. Entienda a su niño y platique con
él las veces que sea necesario.
Busque cuentos e historias que ayuden al niño a liberar
su temor y hablar de él.
Tome en serio las pesadillas de su niño y atiéndalo de
inmediato cuando lo llame en la noche.
Trate de acompañar a su hijo a la cama y léale cuentos
felices para que se duerma con pensamientos agradables.
Si nota ansiedad o una preocupación y temor general en
su niño, revise si el ambiente familiar o escolar le está
causando tensión o angustia.
Recuerde que el amor es la mejor protección contra el
miedo.
Enseñe a su hijo a respetar los hábitos de higiene como
bañarse, lavarse las manos, cepillarse los dientes.
Recuerde que los hábitos de higiene se aprenden
principalmente por imitación. Ponga el ejemplo.
Sin infundirle miedo, enseñe a su hijo a ser responsable
en el cuidado de su seguridad.
No tenga al alcance del niño armas, sustancias u objetos
peligrosos.
Hable con su hijo sobre los riesgos de las drogas y
acompáñelo a la entrada y salida de la escuela.
Si su hijo tiene miedo a la oscuridad,
mantenga encendida una luz suave
Busque cuentos e historias que ayuden al niño
Los hábitos de higiene se aprenden
principalmente por imitación
Hable con su hijo sobre los riesgos de las drogas

La vida en familia da al niño la oportunidad de prepararse para la vida social y la
solidaridad
En casa se aprende a compartir esfuerzos y a trabajar en equipo. Participar en las tareas
familiares le enseña al niño que su cooperación es necesaria para los demás y que ser miembro
de una familia implica obligaciones y derechos.
Colaborar con los demás fomenta en nuestro hijo habilidades y valores importantes como la
equidad y la responsabilidad. Cuando el niño sabe que una parte del funcionamiento de la casa
depende de él, crece su sentido de unión, compromiso y confianza en sí mismo. Además, valora
y comprende mejor el esfuerzo y la importancia del trabajo de los demás.
Cuando resolvemos los problemas de nuestros hijos, no los ayudamos a madurar ni
a ser independientes
Los padres —sobre todo las madres— que
sirven a sus hijos y les solucionan las cosas
que ellos podrían hacer, les quitan la
oportunidad de sentirse autosuficientes para
atenderse a sí mismos y de compartir la alegría
de hacer cosas juntos.
Si un niño nunca ha tenido que contribuir en
las tareas domésticas es muy difícil que al
llegar a la adolescencia colabore con nosotros
de manera espontánea. Para que nuestro hijo
llegue a ser una persona útil y responsable
debemos enseñarle a cumplir con sus deberes.
Los niños de primaria pueden hacer su cama,
arreglar sus cajones, preparar sus útiles para
la escuela, barrer el patio, dar de comer a
la mascota, regar las plantas, secar y acomodar
los trastes de la cocina.
Todos los miembros de la familia,
hombres y mujeres, deben participar en
los cuidados de la casa
Hacer distinciones entre niños y niñas no
ayuda en nada a la armonía familiar y provoca
En su familia, ¿se ha establecido el hábito de distribuir las tareas domésticas
entre todos los miembros?
Si no es así, ¿quién cree usted que debe encargarse de ellas? ¿Por qué?
Si los miembros de su familia colaboran en las tareas de la casa, ¿en qué forma
lo hacen?
Escriba una lista de las actividades que los miembros de la familia desarrollan
en la casa. El siguiente ejemplo podría ser una guía:
Actividad Responsable Tiempo que le dedica Frecuencia
Darle de comer al perro Martín Cinco minutos Dos veces al día
Poner la mesa Juan y Marta Diez minutos Dos veces al día
Una vez hecha la lista, comenten en familia si es equilibrada y qué va a pasar
cuando alguien no cumpla con la actividad que le corresponde.
V. Compartir las tareas de la casa
Guía de Padres
64
Cuando resolvemos los problemas de nuestros hijos, no los
ayudamos a madurar ni a ser independientes

actitudes de machismo y desigualdad. Las
obligaciones deben distribuirse de acuerdo
con la habilidad o la edad de los niños, no
con relación a su sexo.
Cuando los tratamos igual, la vida entre
hermanos se equilibra y es más agradable.
Educar en la equidad, se logra cuando los
niños ven a todos los miembros de la familia
contribuir en los deberes de la casa: papá,
mamá, hermanos y cualquier otra persona
que viva en casa.
Pagar a los niños su trabajo les da un estímulo
externo e inmediato, pero no los forma en
la responsabilidad y en el espíritu de equipo
y solidaridad. Los niños son hijos y miembros
de la familia, no son empleados.
Para facilitar la colaboración de los niños
es útil establecer de común acuerdo un
programa de actividades
Para favorecer que funcione el programa es
recomendable:
-No hablar de las tareas domésticas como
algo desagradable.
-Definir el tipo de tareas que pueden realizar y cuáles son
adecuadas para la edad y las habilidades de cada niño.
-Permitir que el niño participe en la selección de sus
obligaciones diarias, semanales, etcétera. Las actividades
pueden intercambiarse cada mes entre los niños. Así sentirán
que nadie es favorecido.
-Crear una rutina que ayude a nuestro hijo a recordar sus
obligaciones. Colocar la lista de deberes y algunos recordatorios
escritos en un lugar visible es una buena medida. A nuestro
hijo le gustará marcar en la lista las obligaciones que ya
cumplió.
-Realizar acuerdos claros y detallados y fijar una consecuencia
cuando no se cumplan. Si no guarda sus juguetes, no podrá
usarlos al día siguiente; si no arregla sus cajones, no tendrá
ropa limpia que ponerse; podrá salir a jugar con sus amigos
cuando haya sacado la basura.
-Evitar las órdenes. A casi todos los niños les gusta trabajar,
pero les molesta que los mandemos. En vez de decir: “Recoge
la recámara”, podemos usar frases afirmativas que describan
hechos, proporcionen información y no den lugar a
enfrentamientos: “La ropa limpia va en el closet, la que está
sucia en la canasta”, “El basurero debe estar vacío”, “El perico
no tiene agua ni comida en la jaula”.
-Mientras menos hablemos, mejor. A veces basta una sola
palabra para recordar al niño su obligación: “La luz”, “El gato”,
“Tu mochila”. Él ya sabrá qué hacer.
-Una nota cariñosa es una manera agradable de comunicarnos:
“Después de leer, hay que poner los cuentos en el librero.
Gracias. Tu mamá” “Ya sé que tuviste mucho trabajo de la
escuela, pero tu compromiso de esta semana es levantar la
mesa. ¿Quieres que lo hagamos juntos? Tu papá”.
-Si nuestro hijo tiene alguna dificultad para realizar su
quehacer, podemos ayudarlo pero no realizar las tareas por
él. Si lo hacemos, el niño optará por no esforzarse.
-No pedir que cumpla con demasiadas tareas a la vez.
Debemos darle el tiempo suficiente para realizar el trabajo
y no exigirle que sea perfecto.
-Cuando nuestro hijo deje de cumplir con sus deberes por
distracción o porque prefirió hacer otra cosa, podemos
explicarle qué debió hacer y cuál es la consecuencia por no
realizarlo. Las excusas como: “Se me olvidó”, “Después lo
hago”, “Hoy no me tocaba”, pueden utilizarse para reflexionar
con él sobre el compromiso de cada uno. Cumplir con la
consecuencia que fijamos ayudará al niño a responsabilizarse:
“Ya son las cuatro y no has ordenado tus útiles. No te dará
tiempo de salir a jugar”.
-Valorar su intención y su buena disposición más que los
resultados. Si no dejó la habitación tan limpia como
esperábamos, pero se ha esforzado, hay que felicitarlo. El
respeto y el reconocimiento de sus padres motiva al niño a
continuar colaborando.
En la educación de los niños nada es garantía, pero propiciar
este tipo de comunicación ayuda a crear un ambiente de
respeto y de cooperación.
Es necesario tener en cuenta que el niño necesita
tiempo para realizar el trabajo de la escuela, para jugar,
ver a sus amigos y dedicarse a sus aficiones
Las tareas domésticas no deben impedirle realizar estas
actividades. Respetar al niño y educarlo para la responsabilidad
y la autonomía significa permitirle distribuir su tiempo y
considerar su opinión acerca de las obligaciones que le
asignamos.
65
Pagarles su trabajo no los hace responsables

66
Evite confusiones en las tareas asignadas
No haga los trabajos que le corresponden
a su hijo
Niños y niñas deben participar por igual en
las labores de la casa
No dé a su hijo un pago por las tareas
que realiza
recomendaciones
Establezcan en familia el programa de tareas domésticas.
Coloque la lista de deberes en un lugar visible.
Felicite a su hijo cuando cumpla con sus responsabilidades.
Evite confusiones en las tareas que se asignan a cada uno.
Aclare las instrucciones y dé tiempo al niño para que las
cumpla.
Aplique consecuencias cuando falle en su responsabilidad.
No haga los trabajos que le corresponden a su hijo.
Explíquele la utilidad y las razones de cada tarea.
No haga distinciones entre niños y niñas. Eso acarrea muchos
problemas presentes y futuros entre sus hijos e hijas.
No pida al niño realizar tareas para las que no está
preparado.
No dé a su hijo un pago económico por las tareas que
realiza en el hogar.
Valore el esfuerzo y la intención del niño además de los
resultados.
Analice las tareas domésticas que debe hacer su niño
para que no le quiten tiempo de trabajo escolar, de juego
y de descanso.

El niño necesita la ayuda de sus padres para superar los desafíos de la escuela
Al enviar a nuestro hijo a la escuela adquirimos el compromiso de apoyarlo en el camino de
su aprendizaje y socialización. No podemos renunciar a nuestra responsabilidad y dejar su
aprendizaje totalmente en manos del maestro.
Si queremos verlo salir adelante, tendremos que asegurarnos de que asista todos los días a
clases, crear las condiciones que lo animen a trabajar y decidirnos a participar en las actividades
de la escuela.
Para participar en la vida escolar podemos asistir a las juntas, pláticas o festejos a los que se
nos invita, dar sugerencias y comentarios críticos y respetuosos, ayudar como voluntarios,
acompañar al grupo de niños en visitas o excursiones y, sobre todo, asegurar la asistencia
constante de nuestro hijo.
El niño aprende mejor cuando siente que nos importa lo que hace, que lo amamos y
lo apreciamos
Una condición indispensable para el buen desempeño escolar de nuestro hijo es mostrarle
nuestro interés genuino por lo que aprende y nuestro orgullo por sus avances.
El niño realiza gran parte de las tareas escolares en casa, y es ahí donde requiere la compañía
fuerte, activa, respetuosa y permanente de sus padres para facilitarle el trabajo hasta que él
pueda hacerse cargo totalmente.
Las exigencias y los desafíos del
aprendizaje se hacen cada vez más
complejos
Por eso nosotros mismos tenemos que
prepararnos para ayudar mejor al niño.
Necesitamos encontrar maneras de facilitar
su aprendizaje, entre las que pueden estar:
leer con él, enterarnos de lo que sucede en
nuestra comunidad y en el mundo a través
del periódico, la radio y la televisión, platicar
acerca de las noticias o los programas más
interesantes para todos.
Nuestra misión es ayudar a nuestro hijo
a aprender de manera autónoma
Hemos de enseñar al niño a alcanzar sus
metas a través del esfuerzo, la constancia y
el orden; alentarlo a resolver por sí mismo
sus asuntos; dejarlo experimentar, descubrir
y explorar; enseñarle a perseverar y terminar
lo que ha empezado.
A los padres no nos toca ser maestros de nuestros hijos, pero sí ayudarlos
a desempeñarse lo mejor posible en la escuela.
¿Qué significa para usted la educación escolar?
¿Qué cree que debe hacer la escuela por su hijo?
¿Qué piensa que le corresponde hacer a usted para ayudar a su hijo en el
trabajo escolar? ¿Sabe qué está aprendiendo su hijo? ¿Qué es lo que le
interesa? ¿Qué le cuesta trabajo?
VI. El apoyo de los padres
en el desempeño escolar
67
Guía de Padres
Tenemos que prepararnos para ayudar mejor al niño

Nuestra actitud hacia el aprendizaje también influye
en la manera como nuestro hijo enfrenta el trabajo
escolar
Si pensamos que la educación es un proceso necesario y
disfrutable; si nos entusiasmamos por aprender cosas nuevas
como bordar, hacer carpintería, tomar un curso de nutrición
o de historia, y si leemos con gusto, probablemente él se
contagiará de nuestro interés por el conocimiento. Es una
buena costumbre reservar un rato cada día para platicar en
familia acerca de las cosas interesantes que cada uno aprendió
y de las inquietudes y dudas que surgieron a partir de este
aprendizaje.
Es fundamental que los niños hagan preguntas y que
los padres aprendamos a contestarlas
Aun cuando sus preguntas nos parezcan graciosas, obvias o
disparatadas, en el fondo, el niño se está haciendo un
cuestionamiento serio sobre cómo suceden y cómo funcionan
las cosas, igual que los científicos. “¿Por qué se caen las
cosas hacia abajo?” “¿Cómo crecen las plantas?” “¿Cómo se
vuelve agua el hielo?”, “¿Por qué el cielo es azul y no amarillo
como el sol?” “¿Por qué las nubes blancas se vuelven negras
cuando va a llover?” “¿De dónde sale el ruido de los truenos?”
Como lo más probable es que no podamos responder a
muchas preguntas de nuestro hijo, lo mejor es decirlo
claramente e invitarlo a investigar juntos. Una primera opción
sería devolver la pregunta al niño: “Tú, ¿por qué crees?”
“¿Cómo piensas que se puede?” o “¿Qué crees que sucedería
si...?” “¿Qué te imaginas?”
Y después, orientarlo para que él busque información que lo
lleve a confirmar o modificar su respuesta. Podemos ayudarlo
a consultar el diccionario, la enciclopedia, acompañarlo a la
biblioteca, animarlo a preguntarle a otra persona. Lo importante
es alentar a nuestro hijo a seguir investigando.
Lo que descubre por sí mismo queda grabado en su mente
con mucho mayor fuerza que lo que le
explicamos.
Lo importante es alentar a nuestro hijo a seguir investigando
68
Nuestra actitud hacia el aprendizaje también
influye
Es fundamental que los niños hagan preguntas

69
Ofrezca a su niño apoyo para mantener su
interés en el aprendizaje
Platique con su niño acerca de lo que está
aprendiendo
Establezca un horario y un lugar de estudio
Participe en las actividades de la escuela
recomendaciones
Haga lo posible para que sus hijo se sienta tranquilo y
querido. Así podrá rendir mejor en la escuela.
Nunca hable del estudio, de la escuela o de los maestros
en forma negativa.
Platique mucho con su niño acerca de lo que está
aprendiendo y de lo que le parece divertido e interesante.
Establezca, junto con su hijo, un horario y un lugar de estudio.
El lugar donde realiza el niño sus tareas debe ser silencioso,
limpio y bien iluminado, de preferencia con luz solar.
No intente tomar el papel del maestro, pero tampoco le deje
a él la responsabilidad completa del aprendizaje de su hijo.
Asegúrese de que su niño asista todos los días a la escuela.
No permita que abandone los estudios.
Participe en las actividades y festejos de la escuela; si es
posible, colabore con la asociación de padres de familia.
Ofrezca a su niño apoyo y estímulos para mantener su
interés y compromiso con el aprendizaje.
Trate de prepararse para poder ayudar a su hijo cuando
las exigencias de los estudios se hagan más complejas.
Diviértase y disfrute el aprendizaje de su hijo.

La educación es un proceso que funciona mejor cuando todos los participantes
colaboran entre sí
La mejor educación se obtiene cuando padres, niños y maestros trabajan juntos y en armonía.
Para ayudar al niño a desarrollar todas sus capacidades y a superar los retos que le plantea
la escuela, es importante establecer una comunicación permanente con el maestro y compartir
información sobre los avances, los intereses, los talentos, las limitaciones y los problemas de
nuestro hijo.
Los padres necesitamos conocer lo que pasa en el salón de clases y el maestro lo que sucede
en casa.
Es conveniente ponernos en contacto con él, no sólo cuando existe un problema sino también
cuando las cosas marchan bien; felicitarlo si algún proyecto nos parece especialmente positivo
y mandarle notas para agradecer algún esfuerzo especial.
Mantener con el maestro una relación de confianza y colaboración enseña al niño a
apreciar y a sentirse solidario con su escuela
Los niños aprenden mejor de las personas que respetan. Cuando los padres nos referimos al
maestro con aprecio, enseñamos a nuestro hijo a estimarlo y creamos una actitud positiva
hacia él. Hablar mal del maestro no beneficia al niño.
Es recomendable entrevistarnos varias
veces con el maestro durante el año
escolar
Además de presentarnos con el maestro o la
maestra al principio del curso es importante
realizar visitas de seguimiento a lo largo del
ciclo escolar. Si existiera algún acontecimiento
o problema que afecte a nuestro hijo es
necesario solicitarle una cita lo antes posible.
Antes de la entrevista, conviene ponernos de
acuerdo con el maestro para que ambos
tengamos tiempo de prepararla adecuadamente.
Podemos escribir los temas y asuntos que nos
gustaría tratar, las preguntas y las observaciones
que queremos hacerle, tanto en lo que se
refiere a los estudios, como a la adaptación,
sociabilidad y comportamiento del niño.
Nuestro hijo es el personaje principal de
la entrevista
Es indispensable platicar con él antes de la
reunión para evitar que se preocupe, explicarle
que queremos ayudarlo a estar más contento
y a mejorar en la escuela, preguntarle si hay
Guía de Padres
70
Cuando los padres nos referimos al maestro con aprecio,
enseñamos a nuestro hijo a estimarlo
Aun cuando los padres somos los principales responsables de la educación
de nuestros hijos, el papel que tienen la escuela y los maestros es esencial
para su desarrollo.
¿Cree usted que es importante mantener constante comunicación con la escuela
y el maestro de su hijo? ¿Cómo cree usted que debe ser la relación con el
maestro de su hijo? ¿Por qué motivos usted solicitaría una entrevista al maestro?
¿Le gustaría participar en reuniones y actividades de la escuela? ¿Por qué?
VII. Familia y escuela. Un equipo
a favor del niño

algún tema que él quiere que platiquemos
con el maestro y si existe algún asunto que
no desea que comentemos.
Es muy importante asistir a la entrevista
con una actitud abierta
Hemos de procurar que la reunión se lleve a
cabo en un clima de respeto y amabilidad,
aun cuando se traten cuestiones delicadas.
El maestro también está interesado en el
desarrollo de nuestro niño.
Si hemos observado a nuestro hijo con
atención, podemos hablar al maestro
sobre:
-Su personalidad y carácter
-El comportamiento en casa con nosotros y
con sus hermanos
-Su estado de ánimo en los últimos días
-Sus intereses y preferencias
-Sus áreas de dificultad
-El esfuerzo y la responsabilidad que muestra
hacia el trabajo de la escuela
-El tiempo que dedica a estudiar y a hacer tareas
-Los estímulos educativos que le damos
-Lo que hace en su tiempo libre y cómo vemos la relación
con sus amigos
Podemos solicitar al maestro información sobre:
-El comportamiento y las actitudes de nuestro hijo en el salón
de clases
-La calidad de sus relaciones con el maestro y con sus
compañeros
-Su avance en los estudios y las dificultades que presenta
-Su participación en clase y su trabajo en equipo
-Su responsabilidad en el cumplimiento de las tareas
-Maneras de colaborar para apoyar al niño en las áreas en
las que tiene dificultad
-Es importante establecer un plan de acción
Después de la reunión:
-Es importante platicar con nuestro hijo sobre el contenido
y resultado de la entrevista, ya sea que él haya estado
presente o no
-Proponerle el plan de acción que diseñamos con el maestro,
explicarle en qué consiste y cuál será el beneficio para él
-Pedirle su opinión y ponernos de acuerdo con él para poner
en marcha el plan
-Hacer un seguimiento y revisar si está teniendo buenos
resultados
Es común que los niños se quejen de la escuela, y la
mayoría de las veces estas protestas no tienen mayor
importancia
Sin embargo, cuando vemos que nuestro niño no está contento,
que se resiste o tiene miedo de ir a la escuela, que ha
cambiado su conducta o presenta dificultad en los estudios,
tenemos que asegurarnos de que no exista un problema
serio.
71
Podemos hablar al maestro sobre el comportamiento en casa
Un niño puede mostrarse infeliz o inseguro en la escuela por
diversas razones:
Es difícil la relación con sus compañeros y se siente marginado
o rechazado.
No se entiende con su maestro, piensa que se enoja sin
razón, que lo trata injustamente, lo avergüenza, lo maltrata
o no le hace caso.
El trabajo escolar le resulta demasiado arduo. La dificultad
puede deberse a problemas de aprendizaje, lagunas de
conocimiento, o bien, a conflictos emocionales como el tener
baja autoestima.
Necesita llamar la atención de sus padres. Porque siente que
no nos ocupamos de él o porque alguna situación en la familia
lo angustia: problemas económicos o emocionales de los
padres, una separación, una muerte, una mudanza, etcétera.
Averigüemos por qué nuestro hijo es infeliz
en la escuela

72
Sea cual fuere la situación, los padres debemos escuchar
a nuestro hijo
Para conocer el punto de vista de nuestro hijo es importante
dejar que hable libremente de lo que le sucede y tratar de
entender sus preocupaciones y sus sentimientos. No podemos
considerar sus inquietudes como pequeñeces o cosas
insignificantes; para él son verdaderos problemas que no
sabe cómo enfrentar.
A los padres nos corresponde guiarlo para que él encuentre
la solución y tome decisiones: “¿Cómo crees que puedes
resolver este conflicto?” “¿Qué crees que debes hacer?” “¿Ya
platicaste con tus compañeros o con tu maestro acerca de
lo que te molesta?” “¿Qué quieres que haga?”.
Si su problema es importante y se justifica nuestra
intervención debemos solicitar una entrevista con el
maestro
Muchas veces el maestro no conoce la situación. Ponerlo al
tanto resulta muy positivo. Hay que centrar la plática en el
análisis del problema, definir un plan para solucionarlo y
sobre todo hacer que el niño sienta que todos estamos
interesados en su bienestar.
Si las quejas del niño hacia el maestro son justificadas, los
castigos son injustos o severos, lo trata de manera irrespetuosa,
se encuentra amenazado o está siendo objeto de algún tipo
de maltrato, debemos hablar no sólo con el maestro, sino
también con el director de la escuela lo antes posible, exponer
los hechos con serenidad, y encontrar una solución que
garantice la seguridad y el bienestar de nuestro hijo.
En otras ocasiones la escuela es la que se queja del
niño
Su conducta causa problemas. Falta al respeto a sus
compañeros y maestros, no cumple las reglas o es agresivo.
Tiene problemas para ser aceptado por sus compañeros. El
maestro puede manifestarnos su preocupación cuando el niño
es demasiado tímido o inseguro y eso le causa el rechazo del
grupo.
Su rendimiento académico es bajo. No participa en clase, no
hace la tarea o tiene dificultad para aprender.
Cualquiera que sea la queja, los padres tenemos que
intervenir
Ante el comportamiento inadecuado de nuestro hijo debemos
investigar lo que está sucediendo; platicar con él y con su
maestro y tratar de llegar a la raíz del conflicto. Seguramente
el niño se siente mal, frustrado o triste y requiere nuestra ayuda
para poder resolver la dificultad y asumir responsablemente las
consecuencias de sus acciones.
Si el problema es académico, necesitamos pedir orientación
al maestro sobre las posibles causas de la dificultad del niño
y sobre lo que nosotros podemos hacer en casa para ayudarlo.
Cuando se requiera, tenemos que buscar el apoyo de un
especialista en problemas de aprendizaje.
La vida escolar es una experiencia comunitaria en la que
todos participamos y perseguimos el mismo fin: la buena
educación del niño.
Establezca una comunicación respetuosa
con el maestro
Si su hijo tiene una dificultad en la escuela
hable con el maestro
La vida escolar es una experiencia
comunitaria en la que todos participamos

recomendaciones
Al iniciar un nuevo periodo escolar solicite información en
la escuela sobre los planes de estudio, la reglamentación
y las actividades planeadas.
Establezca buena comunicación y una relación de respeto
con el maestro.
Hable con él sobre la manera como usted puede ayudar
al niño en el desempeño escolar.
Nunca critique al maestro o a la escuela en presencia del
niño.
Haga sentir al maestro que agradece su esfuerzo y aprecia
su trabajo.
Recuerde que la relación de ayuda que usted establece
con el maestro y la escuela puede crear una base estable
para que el niño reciba una mejor educación.
Cuando su hijo tenga alguna dificultad en la escuela con
sus compañeros o con su maestro, escúchelo, investigue
lo que está pasando y trate de descubrir cuál es el
verdadero problema.
Si su hijo ha sido objeto de algún tipo de maltrato, hable
enseguida con el maestro y con el director de la escuela
hasta obtener una solución que garantice la seguridad y
el bienestar del niño.
Si su hijo tiene dificultades académicas, atiéndalas de
inmediato. Las lagunas que presente ahora serán un
obstáculo serio a su aprendizaje futuro si no se resuelven
oportunamente.
Establezca buena comunicación con el maestro
Nunca critique a la escuela en presencia del niño
La relación que usted establece con la escuela
crea una base estable para el niño
Cuando su hijo tenga alguna dificultad con
sus compañeros, investigue lo que pasa
73

Cada niño aprende a su manera, tiene su tiempo, su propio ritmo, facilidad en algunas
áreas y dificultad en otras
Al observar a los niños jugar, interactuar, curiosear o estudiar, nos damos cuenta de que cada
uno actúa de forma distinta. Hay niños que recuerdan mejor lo que escuchan; otros, lo que
ven; otros, lo que hacen con las manos. A algunos la música les ayuda a concentrarse, otros
hacen dibujos para recordar; unos son buenos para matemáticas; otros, para los deportes;
unos son muy hábiles para discutir; otros, para observar los fenómenos naturales.
Muchas teorías se han desarrollado para tratar de comprender y explicar cómo
aprendemos y pensamos
Una de esas teorías sostiene que existen distintos estilos de aprendizaje o formas de acercarnos
a la realidad; otra teoría afirma que hay diferentes inteligencias o capacidades en cada persona.
Ambas pueden sernos útiles para observar a nuestros hijos y darles el apoyo que requieren.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Un estilo de aprendizaje es el método que una persona utiliza para adquirir
conocimientos
No es lo que una persona aprende, sino cómo lo aprende. Cada niño tiene su manera única y
particular de conocer y relacionarse con el mundo. Esa manera es su estilo de aprendizaje, su
sistema para representar la realidad en su mente.
Esta teoría propone tres estilos básicos:
Visual el niño aprende mejor usando la vista: leyendo, observando imágenes, registrando
formas, subrayando o escribiendo con diferentes colores.
Auditivo al niño le resulta más sencillo
entender y recordar lo que escucha. Al estudiar,
prefiere repetir en voz alta la información.
Si alguien le lee, puede concentrarse con
facilidad.
Movimiento corporal el chico necesita
moverse, hacer algo mientras aprende. Escribir,
manejar objetos, sentir texturas o formas.
Por lo general, nos relacionamos con el mundo
a través de la vista, el oído y la acción; usamos
los tres métodos, pero hay uno con el cual
aprendemos mejor.
Si observamos con atención a nuestro hijo,
podremos identificar cuál es su método favorito
y tendremos elementos para sugerirle una
manera de estudiar especialmente adecuada
para él.
Pero además, podremos darle oportunidades
de explorar y utilizar los demás estilos.
El niño tendrá más probabilidades de retener
un aprendizaje cuando lo refuerza con
imágenes, sonido y movimiento.
Guía de Padres
74
El niño aprende mejor usando la vista, el oido y la acción
VIII. Diferentes maneras de
aprender y resolver problemas
Cada persona tiene diferentes capacidades y talentos.
¿Sabe cuáles son sus mayores habilidades? ¿Qué es lo que más le gusta hacer?
¿Qué es lo que hace mejor? ¿Se ha dado cuenta de cuáles son los talentos de
su hijo? ¿En qué actividades es más capaz? ¿Cuáles le cuestan trabajo?

VARIAS INTELIGENCIAS
Existen distintas formas de ser inteligente
Según esta teoría, el desarrollo de la
inteligencia no consiste sólo en memorizar o
en adquirir conocimientos, sino también en
ser capaces de resolver problemas o de crear
productos valiosos, y hay varias maneras de
hacerlo.
Los seres humanos tenemos capacidades que
se orientan a distintas actividades. Estas
capacidades o inteligencias son independientes
unas de otras, por lo que en algunas podemos
ser buenos y en otras no tan buenos.
Los niños que tienen una habilidad
predominante para:
Usar el lenguaje son excelentes para
expresarse, ya sea oralmente o por escrito.
Pueden describir los objetos y las situaciones
con detalle, les encanta jugar con las palabras,
leer, escribir, hablar y escuchar. Inventan
rimas, cuentan historias y dan discursos.
Estos niños aprenden a través de los relatos
que les contamos, de escuchar lecturas o
conferencias y de leer libros.
Resolver problemas lógicos y matemáticos pueden
manejar conceptos abstractos, son buenos para observar y
deducir, para hacer cálculos aritméticos y operaciones mentales.
Estos niños piensan en forma lógica, les gusta enfrentar
problemas y los solucionan con rapidez. También les encanta
investigar las relaciones de causa y efecto, realizar
experimentos, seguir el proceso paso a paso y sacar
conclusiones. Muchas veces llegan a un resultado y no pueden
explicar cómo lo hicieron, pues su razonamiento no tiene que
ver con las palabras.
Escuchar y reproducir sonidos musicales tienen buen
oído y aprenden con facilidad a tocar instrumentos si los
tienen a su alcance. Cantan a todas horas, siempre están
tarareando o silbando. No necesariamente se convierten en
cantantes o músicos, pero tienen una habilidad natural para
responder a las melodías.
Estos niños aprenden mejor si escuchan música para
acompañar su trabajo, y a veces traducen la información a
canciones o ritmos (por ejemplo, las tablas de multiplicar o
las capitales de los Estados de la República).
Percibir visual y espacialmente lo que les rodea pueden
orientarse con facilidad, pensar en tres dimensiones y construir
imágenes mentales. Usan mapas para transportarse de un
sitio a otro y son capaces de entender las diferentes
perspectivas desde las cuales se observa un objeto.
También tienen sentido de la belleza les encanta la
fotografía, la escultura, la pintura. Son buenos para dibujar,
hacer esquemas, diseñar, decorar y combinar colores.
Para aprender usan dibujos, diagramas, gráficas, cuadros,
mapas.
Utilizar el cuerpo para resolver problemas o producir
algo tienen buen control de sus movimientos, son hábiles
para manejar instrumentos o herramientas. Les encanta
moverse, actuar, bailar y disfrutan de los deportes, las
artesanías y la construcción de objetos.
75
Pensar y aprender mejor cuando están en movimiento
cuando manipulan y tocan objetos, cuando actúan los
problemas.
Conocerse a sí mismos son capaces de identificar sus
sentimientos y sus motivaciones, de comprenderse y trabajar
sobre sí mismos. Suelen ser solitarios y a veces tímidos. Les
gusta contemplar la naturaleza, hacer planes, soñar despiertos,
crear fantasías, analizar lo que les sucede y escribir diarios.
Piensan mejor cuando están solos para aprender necesitan
ir a su propio ritmo, prefieren los proyectos independientes
y el trabajo personal.
Entender a otras personas pueden percibir y comprender
los sentimientos de otros y aceptar puntos de vista diferentes
a los propios. Son sociables y solidarios, les gusta ayudar y
trabajar en equipo. Les encantan las discusiones de grupo,
los deportes colectivos, las actividades y proyectos de grupo.
Les gusta contemplar la naturaleza, hacer
planes, soñar despiertos
Piensan y aprenden mejor cuando están en movimiento

Trabajar las que resulten difíciles para
superar los obstáculos
76
Suelen tener capacidades de liderazgo.
Para aprender, prefieren trabajar en grupo, compartir sus
ideas e investigar con sus compañeros.
Algunos investigadores han encontrado más capacidades
humanas, como la de clasificar seres vivientes y reconocer
relaciones en la naturaleza, o la de plantearse preguntas
fundamentales sobre la existencia.
Seguramente, con el tiempo irán descubriendo algunas más.
Lo que realmente importa es identificar cuáles son las
capacidades de nuestro niño y darle oportunidades
para desarrollarlas
Cada niño presenta una mezcla de estas capacidades o
inteligencias y en algunas será más hábil que en otras. Pero
ninguna capacidad es suficiente si la usa sola; casi cualquier
actividad requerirá de la combinación de varios tipos de
inteligencia. Por ello es importante estimularlas todas.
Por fortuna, todas las capacidades pueden desarrollarse.
Trabajar en cada una de ellas le traerá beneficios al niño: en
las que le resulten difíciles, para superar los obstáculos; en
las que tenga facilidad, para orientarlo hacia lo que le resulte
más satisfactorio y le ayude a construir sobre sus fuerzas y
talentos.
Hay a quienes les encantan las discuciones de grupo, los
deportes colectivos
Hay quienes clasifican a los seres vivientes
y reconocen relaciones en la naturaleza

Haga pruebas para definir cuál es el estilo
con el que su hijo aprende mejor
Procure que su niño se apoye en el estilo
de aprendizaje que le resulte más natural
Obsérvelo para identificar sus capacidades Dele a su niño todas las oportunidades
que pueda para desarrollar sus talentos
77
recomendaciones
Haga pruebas para definir cuál es el estilo con el que su
hijo aprende mejor: visual, auditivo o de acción.
Procure que su niño se apoye en el estilo de aprendizaje
que le resulte más natural, pero anímelo a utilizar los
demás. Todos juntos le harán aprender más fácilmente.
Observe a su hijo para identificar sus capacidades y sus
inclinaciones personales, y también para saber en qué
áreas necesita apoyo.
Déle a su niño todas las oportunidades que pueda para
desarrollar sus talentos.

Una de las habilidades fundamentales que un niño o niña deben aprender es cómo
pensar
Los padres podemos ayudar a nuestros hijos en este aprendizaje creando para ellos un ambiente
que los estimule, procurando que vivan experiencias variadas, dándoles la oportunidad de
curiosear, de descubrir cosas, de compartir y discutir sus ideas con nosotros, poniéndoles retos
que los animen a ejercitar su capacidad intelectual.
Para mejorar la calidad de su proceso de pensamiento, los niños deben desarrollar diferentes
habilidades. Por ejemplo: observar, comparar, clasificar, inferir e imaginar soluciones a los
problemas, entre otras.
Observar
Todo lo que conocemos pasa a nuestra mente a través de los sentidos. Lo que vemos, oímos,
tocamos, olemos o probamos es la información que necesitamos para pensar. Si animamos a
nuestro hijo a poner atención a las cosas y a los acontecimientos que vive a cada momento,
le ayudaremos a aprovechar sus experiencias.
Algunas sugerencias son:
-Preguntarle, y también preguntarnos a nosotros mismos, cosas como: ¿Qué imagen aparece
en las monedas de diez pesos? ¿Qué objetos están colgados en las paredes de su salón de
clases?
-Poner varios objetos sobre la mesa, dejar que los vea por un minuto. Cubrirlos con un mantel
o un periódico y pedir que escriba el nombre
de los que recuerde. Podemos empezar con
unos diez objetos e ir aumentando el número.
Organizar concursos de memoria en la familia
suele ser divertido.
-Hacer un dibujo, dejar que el niño lo observe.
Luego sin que él vea, agregar algún elemento
y pedirle que nos diga qué es lo nuevo.
-Los juegos de memoria con tarjetas les gustan
mucho a los niños. Debe haber dos tarjetas
con dibujos iguales, o con la misma palabra.
Podemos hacer la cantidad de pares que
decidamos. Los revolvemos y los colocamos
hacia abajo, acomodados en hileras. Cada
jugador voltea dos tarjetas. Si son pares se
las lleva; si no, las vuelve a poner en su lugar,
de nuevo hacia abajo. El niño tiene que estar
atento y recordar dónde está cada dibujo o
cada palabra para ir reuniendo pares.
-Armar rompecabezas junto con el niño.
-Dibujar de memoria el plano de nuestra casa,
o hacer un mapa para ir a la escuela o a la
casa de un amigo. Mientras más detalles,
mejor.
El pensamiento no es una destreza con la que se nace. Los niños tienen que
aprender a pensar a medida que crecen.
Algunas preguntas que estimulan el pensamiento son: ¿Por qué? ¿Tú, qué
piensas? ¿Cuál es la diferencia entre...? ¿Qué sucedería si...? ¿Cómo crees
que sucedió? ¿Con qué frecuencia le hace este tipo de preguntas a su hijo?
¿Se las hace a sí mismo?
IX. Enseñar al niño a pensar
Guía de Padres
78
Los juegos de memoria con tarjetas les gustan mucho a los niños

Comparar y clasificar
Cuando el niño observa las cosas con
detenimiento puede descubrir en qué se
parecen y en qué son diferentes. Agrupar los
objetos según un determinado criterio o punto
de vista es clasificar. El niño puede clasificar
objetos por su tamaño, su forma, color, uso,
posición, o por cualquier categoría que él
mismo elija: Las personas divertidas, los
animales domésticos, los dulces más sabrosos.
La capacidad de clasificar es muy importante
para pensar, es una habilidad básica para las
matemáticas. Clasificar es descubrir en varios
objetos una característica que se da en todos
pero de una manera distinta. Cuando
encontramos la categoría “fruta” en una
manzana, una piña y un plátano, estamos
haciendo un trabajo mental que no es, de
ningún modo, sencillo.
Formar colecciones, ordenarlas y clasificarlas
es un buen pretexto para hacer algo juntos
y para ayudar a nuestro niño a comparar.
Podemos juntar estampas, piedras o
corcholatas, monedas viejas; lo que importa es que él
reconozca semejanzas y diferencias y que sepa agrupar los
objetos.
También podemos pedir a nuestro hijo que recorte imágenes
de una revista o escriba en pequeños papeles nombres de
objetos. Sin ver, deberá tomar dos papeles y encontrar en
qué se parecen.
El reto es encontrar muchos puntos de vista para comparar:
“Un avión y un sombrero tienen alas, son hechos por el
hombre, son materiales, son útiles, son buenos para viajar...”
Inferir
Inferir quiere decir llegar a una conclusión tomando en cuenta
los datos de que disponemos. La pregunta que ayuda a
nuestro hijo a inferir es: “¿Qué crees que pasó?”. El niño
debe observar los hechos y crear una explicación satisfactoria.
Si descubre una pelota cerca de un vidrio roto puede pensar
que alguien tiró un pelotazo contra la ventana.
El niño no sabe con certeza que eso ha sucedido, pero llega
a conclusiones lógicas gracias a su experiencia y a lo que
observa. Las inferencias nos ayudan a encontrar una explicación
a lo que sucedió, y también a predecir lo que probablemente
va a pasar, pero no son conclusiones definitivas. Es necesario
revisarlas con cuidado para no tomar decisiones equivocadas.
Podemos proponerle al niño algunos juegos para practicar:
-Las adivinanzas tradicionales o las que encontramos en
algunos libros.
-Con un pedacito de plastilina, se presiona algún objeto de
la habitación y se obtiene una marca. Al verla, el niño tiene
que adivinar a qué objeto corresponde. Luego se cambian
los turnos y al otro le toca adivinar.
-Un participante anota el nombre de un animal o de un objeto
sin que nadie lo vea. Los demás le hacen preguntas para
averiguar de qué se trata. Él sólo puede contestar sí o no:
“¿Es un ser vivo?” “¿Un animal?” “¿Tiene plumas?” “¿Vive en
las montañas?”
79
La capacidad de clasificar es muy importante para pensar
-Hacer ruido con diferentes objetos y pedir a los jugadores
que los reconozcan.
-Cuando le contamos o le leemos una historia a nuestro hijo,
de vez en cuando podemos detenernos y preguntarle: “¿Por
qué crees que hizo esto?” “¿Cómo crees que se siente con
lo que le pasó?”
-También es interesante observar juntos una imagen y tratar
de describir qué sucede ahí, qué relación tienen los personajes,
cómo se sienten. Los por qué son muy importantes.
Causa y efecto
Está muy relacionada con la anterior. Desde muy pequeño,
el niño aprende que si realiza una acción, sucederá algo. Si
golpea una cacerola con una cuchara, escuchará un ruido, si
arroja la pelota hacia arriba, la verá elevarse.
No siempre es tan claro el efecto que sigue a una causa.
Hay juegos sencillos que desarrollan sus
habilidades de pensamiento

Aproveche los permisos para explicar las
probables consecuencias de lo que nos pide
Jugar en familia a “¿Qué sucedería si…?”
80
Normalmente los hechos son más complejos y el niño tiene
que entrenar su pensamiento para poder encontrar la causa
de algo que está sucediendo o para predecir el efecto de lo
que quiere hacer. Es así como aprende a tomar decisiones.
Para practicar:
-Leer un libro con él y, en los momentos en que las cosas se
ponen emocionantes, preguntarle: “Ahora, ¿qué crees que
suceda?” También hacer concursos para adivinar el final de
la historia.
-Jugar en familia a: “¿Qué sucedería si...?” Se trata de
encontrar, por lo menos, diez consecuencias. Pueden ser
lógicas o fantásticas, lo que importa es que el razonamiento
sea correcto y creativo.
-Aprovechar los permisos para explicar, junto con nuestro
hijo, los por qué y las probables consecuencias de lo que nos
pide.
Pensamiento creativo
Con nuestra ayuda, los niños pueden aprender a ser creativos.
Al final de la Guía, en el capítulo del apartado Aprender a
Ser, se toca el tema de la creatividad.
Resolución de problemas
Algunos educadores consideran que los seres humanos sólo
pensamos cuando existe alguna dificultad a la que tenemos
que hacer frente. El tema V del apartado Aprender a Vivir
Juntos (pág. 23) está dedicado a la solución de problemas.
Detenga la lectura y pregúntele “¿Qué crees que suceda?”

recomendaciones
Ayude a su hijo a desarrollar la capacidad de pensar.
No se preocupe si las respuestas son correctas o incorrectas.
Observe y pregunte a su hijo cómo llegó a ellas.
No critique ni corrija a su niño. Él necesita sentirse libre
para explorar y correr riesgos.
No resuelva los problemas de su hijo. Pregúntele: “¿Qué
crees que debes hacer?”. Déle tiempo para que él descubra
las cosas; oriéntelo, piense en posibilidades, bríndele
sugerencias, no soluciones.
Llévelo a museos, a escuchar música, a presenciar fiestas,
bailes, paseos, a ver el paisaje, a observar los edificios
antiguos. Todas las experiencias se guardarán en su
memoria y enriquecerán su vida.
Ayude a su hijo a desarrollar la capacidad
de pensar
No critique ni corrija a su niño
No resuelva los problemas de su hija Llévelo a museos
81

La tarea puede constituir una fuente de conflictos entre padres e hijos o un motivo
de acercamiento
Ocupa un tiempo que muchas familias y, sobre todo, muchos niños quisieran utilizar en otras
actividades. Sin embargo, se han realizado estudios que muestran algunos hechos a favor
cuando está bien pensada:
-Los niños que hacen su tarea obtienen mejores calificaciones que los alumnos de su mismo
nivel y capacidad que no cumplen con ella.
-La tarea refuerza lo que el niño aprendió en la escuela.
-La tarea promueve la independencia y la autodisciplina. El niño tiene que posponer lo que le
gustaría hacer en un determinado momento y realizar un trabajo que requiere atención, orden
y esfuerzo.
-A través de la tarea, el niño desarrolla hábitos de estudio y los padres tenemos oportunidad
de ayudar mejor a nuestro hijo y de conocer sus aptitudes al observar cómo realiza los trabajos
escolares, en qué áreas tiene dificultad y en qué otras puede avanzar más fácilmente.
Al apoyar a nuestro hijo debemos tener muy claro que somos sus padres, no sus
maestros
El niño requiere la ayuda de su familia para afianzar los conocimientos que le enseñan en la
escuela y para fortalecer las actitudes que lo hagan sentir capaz, satisfecho e interesado. Pero
de ningún modo los padres podemos convertir
nuestra casa en escuela. Esto puede crear
confusión en el niño y causar conflictos con
el maestro.
Tampoco somos alumnos, así que no nos
toca hacer el trabajo
Algunos padres suelen hacer la tarea de su
hijo con tal de que el niño cumpla en la escuela.
Esto no lo beneficia ni le permite madurar.
El niño aprende a través de lo que le exige
la tarea, pero además, adquiere independencia
y autonomía al responsabilizarse de su trabajo.
Cuando no cumpla con su obligación tendrá
que sufrir las consecuencias y aprender de
la experiencia.
Algunos niños pueden regularse a sí
mismos, otros requieren orientación para
establecer hábitos de estudio
En ambos casos, la idea es que, con el tiempo,
alcancen la independencia y dejen de
necesitarnos.
Uno de los asuntos que más ocupan a los padres son las tareas escolares
de sus hijos.
¿Para qué cree usted que sirven las tareas? ¿Piensa que su hijo aprende
cuando hace sus deberes? ¿Cree que las tareas que le encargan a su hijo en
la escuela están bien pensadas? ¿Realmente ayudan a su hijo? ¿Cuánto tiempo
cree que un niño de primaria debe trabajar en su tarea? ¿Cómo ayuda a su
hijo en sus deberes escolares?
X. Tareas escolares
Guía de Padres
82
No tomemos el papel de los maestros

Durante los primeros años de primaria, tendremos que cuidar
que nuestro hijo realice su trabajo y termine lo que tiene que
hacer. A medida que madure, él irá haciéndose cargo.
Para que nuestro hijo cuente con buenas condiciones para
estudiar, los padres debemos planear y decidir, junto con él,
cómo, dónde y cuándo hacer la tarea. Si el niño participa en
la decisión y puede controlar de algún modo las circunstancias
en que realiza su trabajo, se sentirá más responsable y
comprometido.
El lugar de trabajo procuremos que sea siempre el mismo.
Por ejemplo: una mesa o escritorio limpio, con buena luz y
ventilación, alejado del ruido, la televisión y las distracciones
externas.
La mejor postura para estudiar es sentado a la mesa. Mantener
la columna recta le ayuda a mantener la mente activa. Si se
acuesta a leer, su mente se relaja junto con su cuerpo y lo
más probable es que, después de un rato, lo encontremos
dormido.
El material antes de sentarse a trabajar, el niño debe reunir
todo lo que va a necesitar; así no tendrá que levantarse y
distraerse para conseguirlo.
El horario el mejor momento para trabajar es cuando el
ambiente está más tranquilo y con menos distracciones. Sin
embargo, los gustos del niño son importantes; algunos niños
prefieren trabajar temprano y quedar libres para jugar el
resto de la tarde. Otros necesitan un rato de distracción antes
de poderse concentrar en la tarea.
Las tareas no deben ocupar la parte principal de la vida
del niño
Nuestros hijos necesitan jugar, divertirse, usar su cuerpo,
descansar, hablar con sus hermanos y con sus padres y soñar
despiertos.
Cuando los niños pasan más de una hora o dos haciendo sus
deberes, puede ser que la escuela les esté encargando
demasiado trabajo. Es necesario, entonces,
hablar con el maestro y con las autoridades
de la escuela para encontrar juntos una manera
de aliviar al niño de su carga y, al mismo
tiempo, ayudarlo a aprender mejor.
Por otro lado, el niño tiene que aprender
a usar y distribuir su tiempo
Los padres podemos ayudarle a planear y a
organizarse para aprovechar mejor el tiempo.
A veces, conviene dividir el trabajo en varias
sesiones. Combinar periodos cortos de trabajo
con tiempos más breves de descanso. Por
ejemplo: veinte o treinta minutos de trabajo
y diez de descanso, alternados, hasta terminar.
Si el niño se siente incapaz de realizar
su tarea o se siente frustrado por no
entender cómo debe hacerla, necesitamos
acompañarlo y tratar de averiguar por
qué le sucede eso
A todos nos disgustan las cosas que están
más allá de nuestras posibilidades, pues
sentimos que fracasamos. Si el niño no entiende cómo hacer
la tarea, si el trabajo le resulta demasiado difícil, es necesario
encontrar una solución que salve su autoestima.
Podemos preguntarle al maestro qué significa para él un
trabajo bien hecho, qué es lo que espera de la tarea, cómo
podemos enriquecerla en casa y cuáles son los conceptos
básicos que el niño ha de comprender para seguir adelante.
Si las dificultades continúan, es recomendable buscar ayuda
profesional.
Acompañémoslo si se siente frustado
83
Si se acuesta para hacer la tarea seguramente se quedará dormida

recomendaciones
Destine en su casa un lugar fijo en donde el niño pueda
realizar sus trabajos escolares.
Haga una lista de los materiales que necesita su hijo para
trabajar y pídale que la revise diariamente antes y después
de hacer la tarea.
Favorezca el orden en casa: que su hijo disponga de
tranquilidad y tiempo suficiente para trabajar.
No haga la tarea del niño. Lo esencial es que él adquiera el
hábito y la responsabilidad de cumplir con sus deberes.
Muestre interés por las tareas de su hijo para que se sienta
animado a trabajar.
Acompañe a su niño. Anímelo a descubrir lo estimulante del
aprendizaje.
No use premios o castigos para asegurar el trabajo escolar.
Más bien, haga notar a su hijo lo satisfecho que uno se
siente al realizar un trabajo de calidad.
No convierta la tarea en un motivo de lucha, sino de
comunicación.
Si es posible, tenga en casa un diccionario y ayude al niño
a utilizarlo para conocer el significado de las palabras que
son nuevas para él.
Muestre al niño con claridad y detalle en qué consiste un
trabajo bien hecho. Los niños tienen que aprender que el
esfuerzo a medias no nos deja satisfechos.
No sacrifique el juego y la diversión del niño. La tarea es
sólo una parte de su vida.
Si el niño tiene más tarea de la que puede realizar, hable
con su maestro.
Tenga en casa un diccionario
84
Que su hija disponga de tranquilidad y
tiempo suficiente para trabajar
No haga la tarea del niño
Si tiene más tarea de la que puede
realizar, hable con su maestro

La escuela da a los padres información sobre el desempeño del niño a través de las
calificaciones
Las calificaciones nos dan cierta idea de cómo está progresando nuestro hijo en la escuela, el
nivel de esfuerzo que realiza, el dominio que tiene sobre ciertos aprendizajes y cuáles son sus
logros y dificultades.
Las calificaciones son importantes en la medida en que serán su tarjeta de presentación en
otras escuelas o instituciones, y de ellas dependerá que siga estudiando. Además, el niño que
logra buenos resultados en la escuela se siente satisfecho; el éxito le produce alegría, confianza
y bienestar interior.
Los padres debemos propiciar que nuestro hijo consiga aprobar con buenas notas, pero también
apoyarlo para que valore sus logros y su esfuerzo sin depender de opiniones ajenas.
Aun cuando las calificaciones resultan útiles, son indicadores incompletos
El desempeño y los conocimientos de un niño no siempre coinciden con lo que muestra su
boleta de calificaciones. Debemos considerar también otros criterios para valorar los avances
en el aprendizaje de nuestro hijo. Los padres tenemos que observarlo con mucho cuidado para
poder apreciar su comprensión de cada materia, su interés por aprender, su motivación para
esforzarse y trabajar, sus inclinaciones e intereses, sus habilidades y limitaciones personales.
¿Qué hacer ante las malas calificaciones?
Antes de juzgar la situación, es necesario
averiguar los motivos del bajo rendimiento
de nuestro niño. Las causas pueden ser muy
variadas. Quizá, teniendo la capacidad, obtenga
malas notas porque no está motivado, no
estudia lo suficiente o no se esfuerza lo
necesario. Seguramente existen algunas
razones de ese desinterés, por lo que conviene
preguntarle y preguntarnos qué le sucede,
cuáles son sus dificultades y qué podemos
hacer para ayudarle.
También podría suceder que sufra problemas
emocionales, que sea indisciplinado, le falten
bases para resolver los problemas (si no ha
aprendido a sumar bien, la multiplicación le
será muy difícil), o bien, que no sepa cómo
estudiar y llegue mal preparado a los
exámenes.
Aunque se considera que los exámenes no
dan la medida exacta de los conocimientos
de los alumnos, son el método de evaluación
que más se usa. Pensemos lo que pensemos
de ellos, los exámenes son parte de la vida
del niño y tiene que aprender a resolverlos.
¿Cómo se sentiría si en este momento tuviera que presentar un examen
sobre la manera como ha educado a sus hijos?
¿Está preparado para que otros lo juzguen, lo comparen con otros padres
y le pongan una calificación?
¿Le gustaría el reto? ¿Sufriría alguna ansiedad o nerviosismo?
¿Qué tan importantes son para usted las calificaciones de su niño?
¿Ha notado si su hijo tiene dificultades en algunos aspectos de su trabajo
escolar? Descríbalos.
85
Guía de Padres
Los padres debemos apoyarlo sin depender de las opiniones
ajenas
XI. Exámenes y calificaciones

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