602673927-Jugamos-Agrupando-y-Ordenando-Objetos.docx

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
En el aula celeste de 3 años turno mañana, en el momento de los juegos de sectores, hemos podido observar que los niños y niñas, agrupan objetos, los
cuentan y ordenan de acuerdo a su criterio, les interesa mucho hacerlos y desean seguir jugando con estos los materiales, por ello se hace necesario brindar
oportunidades para que aprendan a comparar, agrupar ,contar ,ordenar de acuerdo a sus características ,buscando diversas estrategias para resolver los
retos y todo ello les permitirá combinar las capacidades de manera lógica. Por ello se ha visto conveniente planificar el presente EDA” JUGANDO CON LOS
OBJETOS DE NUESTRA AULA “para el logro de esta experiencia nos proponemos diversas estrategias, Se utilizará el juego como un recurso valioso para dinamizar
los procesos del pensamiento en la construcción de las nociones y planteamos a los niños y niñas las siguientes preguntas ¿Cómo quisieran ordenar los objetos
del aula? ¿Cómo podremos hacer para agrupar los objetos? ¿Cómo podremos hacer el conteo de los bloques?
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS CRITERIOS
METAS DE APREND
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Se relaciona con adultos y niños de su
entorno en diferentes actividades del
aula y juega en pequeños grupos.
Ejemplo: Un niño, le propone jugar con
bloques a otros niños. Construyen de
manera conjunta una torre.
Realiza agrupaciones sencillas y
lo comenta. DESARROLLO DE LA
CIUDADANÍA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:218 “LAS SEMILLITAS”
DOCENTE: DELIA VERONICA BERROSPI
BARRUETA.
AULA:3 AÑOS-
CELESTE
FECHA: DEL 26 AL 07 de OCTUBRE 2022

PSICOMOTR
ICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos. Ejemplo: Un niño juega a
trepar un pequeño muro, camina
intentando mantener el equilibrio y
salta desde cierta altura.
Realiza diferentes movimientos
coordinados con su cuerpo.
Protección para la vida
COMUNICA
CIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con
la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Escucha, y responde a las
preguntas o diálogos durante la
planificación del proyecto.
Menciona características de
personajes y cuenta lo que
más le gustó del texto.
HABILIDADES PARA LA VIDA

Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Capacidades:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con
los que trabaja.
Explora diversos materiales
para crear proyectos artísticos
muestra y comenta sus
creaciones de forma
espontánea.
HABILIDADES PARA LA VIDA
MATEMÁTI
CA
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de
su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y
expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso
de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo
con nociones temporales como "antes o después",
"ayer" "hoy" o "mañana".
Capacidades:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y
calculo.
 Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
 Usa algunas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad,
peso y el tiempo - "muchos", "pocos",
"pesa mucho", "pesa poco", "un
ratito"-
 Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de la
serie numérica.
Agrupa objetos de su entorno
que le sirven para algún fin
Utiliza expresiones de cantidad
y peso: muchos, pocos, pesa
mucho, pesa poco.
Cuenta espontáneamente en
situaciones cotidianas
INCLUSIÓN ECONÓMICA

Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del
entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de"
"al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante,
hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también
expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
"es más largo que", "es más corto que". Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
Capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas acciones
cuando algo es grande o pequeño.
Muestra objetos grandes y
pequeños.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO
De orientación al bien
común
Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad al trabajar en grupo.

4.- CUADRO DE ORGANIZACION
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
PASEO FAMILIAR
Planificación del proyecto
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD
JUGAMOS AGRUPANDO LOS
OBJETO .
TALLER:
GRAFICO PLASTICO
ASA CALABAZA CADA UNO
A SU CASA
TALLER:
DE MUSICA
JUGAMOS AGRUPANDO
LOS OBJETOS POR
COLOR.
TALLER DE
PSICOMOTRICIDA
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
¿DONDE HAY MUCHOS Y
DONDE POCOS?
TALLER:
GRAFICO PLASTICO
CONTANDO LAS TAPITAS.
TALLER:
PSICOMOTRICIDAD
JUGAMOS CON LOS GANCHOS
TALLER DE
PLAN LECTOR
CONOCIENDO EL TAMAÑO
DE LOS OBJETOS
TALLER:
MUSICA
EVALUACION DEL
PROYECTO
TALLER
PSICOMOTRICIDAD
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
RUTINAS DE ENTRADA
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos.
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros.
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
 Los niños y niñas registran su asistencia
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
15 min

 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se
comparte una canción, poema, etc. Los niños comparten las actividades que
hicieron en casa.
-Responsables
-Clima
-Normas del aula
-Agenda del día
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Sectores de aula o
cajas temáticas
45 a 60 min
RUTINAS DE RECREO,
ASEO Y REFRIGERIO
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Patios y jardines
Jabón, papel toalla
Loncheras
Paños de limpieza
45 min

SESION DE APRENDIZAJE
TÍTULO PLANIFICANDO NUESTRO PROYECTO PROFESORA LIC. DELIA VERONICA BERROSPI BARRUETA
FECHA MARTES 26 DE SETIEMBRE DEL 2022 TURNO MAÑANA
Área
Competencia
Capacidades
Estándar Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto
oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
 Escucha, y responde a las preguntas o
diálogos durante la planificación del
proyecto.
 Los niños y niñas
expresan sus ideas, emociones
y experiencias en la
planificación del Proyecto.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y
RECURSOS
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los cuerdos de convivencia durante la actividad.
Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
Orden: ordenan el material utilizado
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron.
Representación: Invitamos a que cada grupo dibuje lo que ha jugado
PROPÓSITO : Hoy niños y niñas planificaremos nuestro proyecto.
INICIO:
MOTIVACIÓN:
La docente presenta la siguiente situación mediante una función de títeres:
Pepito: vamos a jugar
Dereck siiiii vamosss
Pepito: ¿pero a que jugaremos y con que lo haremos?
Dereck : yo tengo 2 pelotas vamos al patio
Luciana: dijo yo también quiero jugar con la pelota
Dereck : tu no puedes porque no tienes pelota
Pero cuando terminaron dejaron todo tirado
DESARROLLO
Saberes previos: ¿de qué trata la historia? ¿qué pasaba en el aula de Dereck? ¿esta situación se dará en nuestra aula? ¿en qué ocasiones?
Planteamiento del problema: ¿Solo podemos jugar con la pelota? Esperamos sus respuestas. Se recuerdan los acuerdos de convivencia.
Se indica a los niños que vamos a comentar las situaciones que pasan en el aula que no nos gustan para poder darles solución y planificar nuestro proyecto.
La maestra pregunta: ¿qué situaciones hay en el aula? ¿qué podemos hacer para mejorar esa situación? Los niños y niñas responden. La maestra registra las preguntas y respuestas que
surjan durante la actividad, a través de un organizador visual.
La docente toma un papelote y lo pega en la pizarra y pregunta a los niños ¿Y si anoto todo lo que me han dicho y, a partir de eso nos organizamos para cumplir con las actividades que nos
hemos trazado?
Luego la docente indica que le van a dictar las cosas que van a realizar participando todos los niños.
Con las ideas de los niños la docente elaborará su planificación con las siguientes preguntas:
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Se pide a los niños y niñas que participen respondiendo a las preguntas planteadas, con la finalidad de hacer una lista de actividades que deseamos trabajar en el proyecto, que vamos a
necesitar para organizar nuestros temas,
las respuestas se van anotando en el papelote, de las ideas expresadas por los niños.
CIERRE
EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN:
Se socializa con los niños y niñas sobre la actividad realizada a través de las preguntas:
¿Están de acuerdo con lo que se va a realizar en el proyecto?
METACOGNICIÓN para comprender lo aprendido respondiendo
¿de qué hablamos hoy? ¿Qué realizamos? ¿Para qué lo realizaremos? ¿De qué manera ordenas tus juguetes en casa?
.
SECTORES
TITERES
CARTEL

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“CORDINAMOS MOVIMIENTOS”
Fecha: Miércoles 27 de setiembre.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas se desenvuelven realizando movimientos y explorando sus posibilidades de manera autónoma.
APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
Área Competencias Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Evidencias
Psicomotricidad Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo
 Se expresa
corporalmente
 Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficiey los objetos.
 Juega realizando
movimientos con
materiales, el espacio y su
propio cuerpo.
 Crea
proyectos motores
espontáneamente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SecuenciaDidáctica Actividades Recursos
Inicio  Se ubican en media luna sentados en el suelo, en asamblea dialogan sobre la actividad
que van a realizar
 Calientan estirando su cuerpo, saltando, al compás de las palmas, levantan las piernas
alternado.
 Recuerdan las normas para el cuidado de nuestro cuerpo y materiales de usarlos.
Música del
elefante
Pizarra
Hojas
Plumones
Desarrollo
 La docente presenta los materiales que vamos a utilizar como la música.
 Realizamos unos movimientos como orientación, escuchamos la canción y movemos
nuestro cuerpo al ritmo y a la indicación de la canción UN ELEFANTE SE BALANCEABA.
 Proponen usar algún material con el que contamos en el aula.
Cierre
 Se realiza ejercicios de relajación.
 ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gusto la actividad?
 Dibujan lo que más le agrado de la actividad en su pizarra personal
Mencionan alguna actividad para la próxima clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TÍTULO JUGAMOS AGRUPANDO OBJETOS PROFESORA LIC.DELIA VERONICA BERROSPI BARRUETA
FECHA MIERCOLES 28 DE SETIEMBRE DEL 2022 TURNO MAÑANA
Área
Competencia
Capacidades
Estándar Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como
"antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
algunos elementos
sueltos
Realiza agrupaciones
sencillas y lo comenta.
Ordenan figuras de
acuerdo a sus
características.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los cuerdos de convivencia durante la
actividad.
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se
sintieron.
Propósito: Niños y niñas hoy realizaremos agrupaciones sencillas de objetos.
INICIO:
MOTIVACION:
La maestra motiva bailando y luego nos juntamos entre niños y niñas, luego preguntamos ¿Qué bailamos? ¿Te gusto? ¿Que
hacíamos cuando se apagaba la música? ¿Como nos juntamos?
La maestra cuenta a los niños que ayer mientras limpiaba el sector de artes se cayeron algunos materiales de trabajo, y los
puso en una caja y pide ayuda a los niños para poderlos guardar, extiende los objetos en una mesa y pregunta
SABERES PREVIOS ¿Qué objetos son? ¿Cómo son? ¿para qué sirven? ¿Cómo podríamos juntarlos? Hoy prenderemos
a agrupar objetos.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA: La maestra les pregunta ¿Qué pasa si no ordenamos los juguetes adecuadamente?
DESARROLLO
Los niños observan los objetos: ¿Qué colores tienen? ¿Qué objetos pueden ir juntos? ¿Por qué deben ir juntos? Los niños
seleccionan los objetos de la mesa y los van colocando en una cesta, la docente pregunta: ¿por qué los has juntado así?
¿Habrá de otra manera de ordenar? ¿Luego se entregan varias figuras por mesa para que los niños agrupen en una hoja
algunos objetos que se pueden juntar: tijeras, plumones, crayolas, etc. Luego exponen sus trabajos, le hacemos la pregunta
¿Qué objetos agruparon?
CIERRE
Metacognición
Los niños ayudan a guardar los materiales en su lugar y comentan lo que han aprendido: ¿Qué objetos se pueden juntar?
¿Qué objetos agruparon?
¿de qué hablamos hoy? ¿Qué realizamos? ¿Para qué lo realizaremos? ¿De qué manera ordenas tus juguetes en casa?
TALLER:
PLAN LECTOR: “MUSICA EN EL PLATO”
-Nos ubicamos en circulo para escuchar la lectura: Leemos el título del texto y preguntamos: ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué le paso al
pequeño caracol? ¿Por qué?
-La docente lee el texto,
luego los niños contestan a las preguntas: ¿Cómo estaba el día ? ¿Qué lugar estaban buscando? ¿Qué encontraron? ¿Dónde se
subieron? ¿Qué pasó al final? ¿Cuántos hongos había?¿Todos eran iguales?¿Porque?
-Los niños colorean una imagen del cuento.
sectores
Objetos del aula hasta 5 elementos: tijeras, plumones,
crayolas, pinceles, etc.
Caja de cartón
Hoja de trabajo

TÍTULO ASA CALABAZA CADA UNO A SU CASA PROFESORA LIC.DELIA VERONICA BERROSPI BARRUETA
FECHA JUEVES 29 DE SETIEMBRE DEL 2022 TURNO MAÑANA

Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los cuerdos de convivencia durante la
actividad.
Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quienes jugaron, como se
sintieron.
Propósito: Realizar el conteo espontáneo en orden no convencional-
INICIO
MOTIVACION:
La docente motivara a los niños con la canción” mi juguete favorito”
La maestra sale al patio con sus niños en la cual cada estudiante tendrá sus collarines de frutas.
La docente les cuenta que deseo preparar una rica ensalada de fruta con ustedes, en la cual compraremos
muchas frutas.
La maestra dibuja un plato en el patio donde cada niño se agrupará de acuerdo al color de fruta.
SABERES PREVIOS ¿Qué observan en la imagen? ¿y todas son iguales? ¿Todas son del mismo color? ¿Cómo
podríamos hacer para ordenarlas por color?
DESARROLLO:
sectores
Aros de psicomotriz
títere
verduras
frutas o chapas
objetos variado
Área /Competencia /Capacidades Estándar Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
MATEMÁTICA
numéricas.
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como
"antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto
de la serie numérica
Cuenta
espontáneamente
siguiendo un orden
no convencional.
Dibujo de la actividad
que más le gustó.

La docente les mostrará tapas de gaseosa a los niños y niña y explicará que los niños se organizarán y formarán
un grupo para hacer un juego muy divertido en la cual él niño y los integrantes del equipo seleccionarán las
tapas por color, el equipo que termine primero será el ganador.
En seguida se le pedirá a los niños y niñas hacer recortes y agrupar según el color.
CIERRE:
Metacognición
Los niños ordenan el espacio donde realizarán sus actividades y comentan lo que han aprendido: finalmente realizan un
dibujo de la actividad que más le gustó.
METACOGNICIÓN para comprender lo aprendido respondiendo
¿de qué hablamos hoy? ¿Qué realizamos? ¿Para qué lo realizaremos? ¿Tienes juguetes de colores y como lo ordenarías?
.
TALLER DE MÚSICA:
Propósito: APRENDEMOS UNA CANIÓN PARA LOS ABUELITOS
Explicamos a los niños que está muy cerca el día del abuelo y aprenderemos una hermosa canción llamada Los
paás de mis papás , para cantarle al abuelito o abuelita para así celebrar este día que es muy importante para
todos.

TÍTULO AGRUPO POR COLOR PROFESORA LIC. JUANITA INES LOPEZ ROMANI
FECHA JUEVES 25 DE AGOSTO DEL 2022 TURNO TARDE
Criterios de
evaluación
Evidencia
MATEMÁTICA
numéricas.
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.
. Agrupa objetos de
su entorno por
color.
Fichas de trabajo.

Representación: Invitamos a que cada grupo dibuje lo que ha justado
Propósito: Agrupar objetos de su entorno por color
MOTIVACION: La docente muestra a los niños y niñas variedades de verduras o frutas luego realiza la siguientes preguntas:
SABERES PREVIOS ¿Qué observas en el recipiente? ¿Conoces cada uno de sus nombres?
Desarrollo: Luego la maestra pedirá a los alumnos (as) agruparlos por color dichas frutas o verduras, la maestra preguntará a los
niños y niñas ¿Qué verduras observaste? ¿Cómo los agrupaste? ¿ Sabes cuántos tomates hay? Al finalizar , pedimos a los niños y niñas
agrupar las tapitas por color, para ello se le entregará un recipiente.
Frutas o verduras

Cierre:
Metacognición
Los niños ordenan las tapas de gaseosa por color
La maestra les mostrará fichas de aplicación para que unan, organicen y encierren para agrupar según por color.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Título: Encuentra tu casa
Inicio
 Se ubican en media luna sentados en el suelo, en asamblea dialogan sobre la actividad que van a realizar
 Calientan estirando su cuerpo, saltando, al compás de las palmas, levantan las piernas alternado.
Recuerdan las normas para el cuidado de nuestro cuerpo.
Proceso
La maestra presenta un juego llamado: encuentra tu casa, donde los aros de psicomotiz o ula -ula serán las
casas,al compás de la música los nños y las niñas bailarána los extremos de los aros, al apagarse la música los
niños podrán ingresar a su casa, quién quede fuera de la casa será descalificado.
Salida
 Se realiza ejercicios de relajación.
 Dibujan lo que más le agrado de la actividad.
Fichas de aplicación
Ula Ula o aros

UNE SEGÚN EL COLOR NOMBRE:_______________________________________ FECHA: 25/08/2022

Recorta y agrupa por color Nombre:____________________________________________ Fecha: 25/08/2022

Representación: Invitamos a que cada grupo dibuje lo que ha justad
¿DONDE HAY MUCHOS Y DONDE POCOS?
Propósito: Reconocer donde hay muchos y donde hay pocos
Inicio:
MOTIVACIONLos niños juegan con globos de dos colores, de un color hay muchos y del otro color pocos. Luego la docente les
pide a los niños que se agrupen por el color de su globo.
SABERES PREVIOS ¿En cuál de los grupos hay muchos globos? ¿en cuál grupo hay pocos globos?
Hoy aprenderemos a juntar muchos y pocos.
Desarrollo: La docente propone a los niños juntar objetos del aula, a cada niño le entrega una bolsa y le dice a cada niño
cuantos objetos debe juntar en su bolsa: muchos o pocos. Los niños se movilizan por el aula juntando objetos que pueden
juntar de acuerdo a la indicación de la docente de muchos o pocos. Luego se revisa lo que junto cada niño en su bolsa.
¿Cuántos objetos juntaste? ¿Qué objetos juntaste? Con siluetas en la pizarra los niños formaran grupos con muchos y pocos
elementos, después realizaran la ficha de trabajo.
Pizarra, plumones
Siluetas: tazas y niños
Colchoneta
Casita de psicomotricidad
Hojas de trabajo
TÍTULO ¿DONDE HAY MUCHOS Y DONDE POCOS? PROFESORA LIC. ANA VILMA FLORES HERRERA
FECHA VIERNES 26 DE AGOSTO DEL 2022 TURNO MAÑANA
Criterios de
evaluación
Evidencia
MATEMÁTICA
numéricas.
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.
.
Utiliza expresiones
de cantidad y peso:
muchos , pocos,
pesa mucho, pesa
poco
.ficha de trabajo y
exponen

y comentan lo que han aprendido:
METACOGNICION:
¿Qué objetos agruparon? ¿Qué hicieron para saber cuántos objetos hay en cada grupo? ¿Qué paso quien esta ganando? ¿Por qué?
Cierre: Los niños muestran su trabajo y comentan espontáneamente como lo hicieron.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Propósito: combinar colores para crear proyectos artísticos.
Hoy experimentaremos con temperas de colores, mostramos a los niños los materiales que utilizaremos: papel y temperas de
colores, mostramos como realizar la técnica de manchas mágicas, dejando caer una gota grande de tempera en la hoja, luego
se dobla la hoja y de soba bien con la mano, ¿qué creen que pasara con la pintura?, abrimos la hoja y observamos lo que salió,
los niños mencionan a que se parece la pintura que quedó, los niños realizan la técnica con una y dos gotas, en cada trabajo
interpretan las imágenes que van saliendo. Se organiza una exhibición con sus trabajos, los niños comentan espontáneamente
sus creaciones.
.

GUIA DE OBSERVACION
AREA Y
COMPETENCIA
Matematicas
 Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
. Utiliza expresiones de cantidad y peso: muchos , pocos, pesa mucho, pesa poco
ESTUDIANTES
LOGRAD
O
PROCESO
INICIO
No
observad
o
01 ALFARO FLORES, Dylan Gabriel
02 ARZAPALO RAMIREZ, Cataleya Grettel
03 CABEZAS RAMOS, Matias Jadiel
04 COLMENARES GIL, Jesus Enrique
05 COTRINA ARENAS, Liam Alejandro
06 ESTRELLA MACEDO, Dereck Andree
07 FLORES URPEQUE, Joan Steve
08 GAMARRA CAPARACHIN, Luciana Alessan
09 GONZALEZ TERAN, Ibraim Luciano
10 JULCA GUEVARA, Daniela Camila
11 MARQUEZ PARADAS, Julieta De Las Rosas
12 MEDINA ARZAPALO, Eiby Briana Lia
13 MONDALGO CARDENAS, Dylan Yerik
14 MURRIETA VELA, Dilan Mateo
15 NOA BENITO, Zaid Matheo
16 ORDOÑEZ ATENCIO, IsrraeI David
17 RAMOS NEIRA, Rosa Rafaella
18
REYES DE BOTELLO, Ainara Darloe
Mathias
19 RODRIGUEZ PALMA, Maximiliano Jose
20 VALERO ROA, Said Alexander
21 ESCOBAR Sandy
22 SANTANA Juliams
23 VEGA POLO Elias
24
25
26
27
28
29

POCOS - MUCHOS
Colorea el que tiene muchos lápices

POCOS - MUCHOS
Pon huellitas con tu dedo y tempera
MUCHOS
POCOS

SESION DE APRENDIZAJ
Representación: Invitamos a que cada grupo dibuje lo que ha justad
Propósito: Reconocer el tamaño de los objetos.
Inicio:
MOTIVACION:
La docente narra el cuento de Anita y los tres osos, utiliza figuras al nombrar los objetos haciendo mención a los tamaños.
SABERES PREVIOS Al finalizar pregunta: ¿de qué tamaño eran los tazones, las sillas y las camas? Hoy seguiremos reconociendo el tamaño de los
objetos.
Desarrollo: La docente presenta a los niños algunos materiales del aula que ha seleccionado: tapers, botellas, tablitas, etc. que tienen 3
diferentes tamaños y pregunta: ¿Qué tamaño tienen? ¿Cuántos objetos hay? La docente pide a los niños que hacer bolitas de plastilina grandes,
medianas y pequeñas. Entrega un papelógrafo divido en tres espacios por mesa para que los niños peguen figuras grandes, medianas y
pequeñas.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y explican sus trabajos
METACOGNICION:
¿Qué con la plastilina que hicieron? ¿todos los libros tenían el mismo tamaño? ¿Por qué? ¿Qué otros objetos más utilizaron? ¿Para que nos servirá saber los tamaños?
Cierre: Los niños muestran su trabajo y comentan espontáneamente como lo hicieron.
TALLER:
PLAN LECTOR: “Los caracoles
-Nos ubicamos en circulo para escuchar la lectura: Leemos el título del texto y preguntamos: ¿Cuántos caracoles había? ¿Qué le paso al pequeño caracol? ¿Por
qué?
-La docente lee el texto,
luego los niños contestan a las preguntas: ¿Cómo estaba el dia ? ¿Qué lugar estaban buscando? ¿Qué encontraron? ¿Dónde se subieron ? ¿Qué pasó al final?
¿Cuántos hongos había?¿Todos eran iguales?¿Porque?
-Los niños arman un rompecabezas del caracol.
Figuras de tazones, sillas y camas
del cuento
Tapers, cajitas, maderas, etc.
Material para seriar o siluetas
Hojas de trabajo
https://www.youtube.com/watch
?v=VqGXTAJqlP4&t=176s
TÍTULO ANITA Y LOS TRES OSOS PROFESORA LIC. ANA VILMA FLORES HERRERA
FECHA MIERCOLES 01 DE SETIEMBRE DEL 2022 TURNO MAÑANA
Criterios de
evaluación
Evidencia
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades:
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el
otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio.
Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas acciones
cuando algo es grande o pequeño.
. Muestra
objetos grandes
y pequeños
.ficha de
trabajo y
exponen

GUIA DE OBSERVACION
AREA Y
COMPETENCIA
Matematicas
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
. Muestra objetos grandes y pequeños
ESTUDIANTES
LOGRAD
O
PROCESO
INICIO
No
observad
o
18
Mathias
21 ESCOBAR Sandy
22 SANTANA Juliams
23 VEGA POLO Elias
24
25
26
27
28
29

PEQUEÑO, MEDIANO Y GRANDE
Colore de rojo los grandes, amarillo los medianos y azul los
pequeños

PEQUEÑO Y GRANDE
Colorea las tortugas grandes

Representación: Invitamos a que cada grupo dibuje lo que ha gustado
Inicio:
Propósito:
Aprenderemos a agrupar objetos por color con objetos del aula
Salimos al patio a jugar:
cada niño recibe pelotas de color rojo y amarillo cuando empieza la canción los niños juegan y cuando se para les
preguntamos cómo nos podemos agrupar (por color) Recuerdan como estamos jugando a agrupar después se intercambian las
pelotas y a ver quien gana
¿Adónde hemos ido?¿Que hemos hecho en el patio?¿Con que hemos jugado)¿Que hicimos con la pelota? (Nos hemos agrupado por color
azul y amarillo).
la maestra recuerda los acuerdos en la asamblea y luego les presenta una caja
dentro de la caja hay imantados todo revueltos
Rescate de saberes previos: ¿Que hay en la caja? ¿Que serán? ¿Como se encuentran? ¿DE QUE COLORES SON
Pizarra, plumones
Cajas
Hojas de trabajo
Papelógrafo
Dibujos
TÍTULO Agrupa objetos por color PROFESORA LIC. Ana Vilma Flores Herrera
FECHA VIERNES 02 DE SETIEMBRE DEL 2022 TURNO Mañana
Criterios de
evaluación
Evidencia
MATEMÁTICA
numéricas.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos"
"pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el
peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones
temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
 de su entorno según
sus características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
algunos elementos
sueltos.
Agrupa los objetos
´por color
Exponen sus
trabajo
Junta los gorros
en forma de
triángulo y de
cuadrado

Problematización: ¿De qué manera podremos agrupar?
Luego les presenta una cesta a cada equipo que contiene los imantados todos revueltos
Los estudiantes proponen diversas formas de juntar utilizando los imantados. La maestra va de equipo en equipo
retroalimentándolos ¿De qué manera podrían juntarlos? ¿Serán iguales o serán diferentes? y acogiendo sus
propuestas
Los estudiantes y socializan sus alternativas de solución
felicita el esfuerzo y
consolida la idea de explicando que agrupar es juntar los objetos según el criterio seleccionado
Luego se les pide que peguen los imantados en forma de triangulo y de cuadrado en la hoja de aplicación
diferenciándolos por el color
Evaluación:
La maestra realiza la meta cognición
con sus estudiantes respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
TALLER GRÁFICO PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica Actividades Recursos
Inicio  Se ubican en media luna sentados en el suelo, en asamblea dialogan sobre la actividad que van a realizar
 Calientan estirando su cuerpo, saltando, al compás de las palmas, levantan las piernas alternado.
 Recuerdan las normas para el cuidado de nuestro cuerpo y materiales de usarlos.
Música variada
Pizarra
Plumones
Desarroll
o
 Realizamos unos movimientos como orientación, escuchamos la canción y movemos nuestro cuerpo al ritmo de la misma hasta que terminamos la
actividad.
 Proponen usar algún material con el que contamos en el aula pañuelos, cintas, sombreros…
Cierre  Se realiza ejercicios de relajación.
 Dibujan lo que más le agrado de la actividad en su pizarra personal
 Mencionan alguna actividad para la próxima clase.
.
RR.HH
Cesta
imantados
RR.HH
Hojas en blanco
Imágenes de figuras
geometricas

GUIA DE OBSERVACION
AREA Y
COMPETENCIA
Matematicas
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Agrupa los objetos por color
ESTUDIANTES
LOGRAD
O
PROCESO
INICIO
No
observad
o
18
Mathias
21 ESCOBAR Sandy
22 SANTANA Juliams
23 VEGA POLO Elias
24
25
26
27
28
29

Propósito: Contar espontáneamente objetos del aula.
Inicio:
Motivación:
Repartimos globos de colores a los niños y juegan libremente a la señal todos se sientan con su globo Saberes
Previos: la docente pregunta: ¿Qué colores de globos tenemos? ¿Cuántos globos hay de cada color? Hoy
contaremos objetos.
Desarrollo: Los niños se agrupan por el color de sus globos y realizamos el conteo en cada grupo de globos.
Luego la docente amarra los globos del mismo color y los cuelga en la pared.
La docente entrega a cada mesa diferentes materiales para que los niños cuenten espontáneamente (hasta 5) y
la docente pregunta: ¿cuántos objetos han contado? Y los niños muestran y cuentan los objetos que contaron.
Luego la docente presenta en la pizarra siluetas de diferentes objetos para contar y asociar al número
correspondiente hasta el 3.
Después los niños pegan flores según el número en la ficha de trabajo.
Cierre: Muestran sus trabajos y los niños cuentan las imágenes.
PLAN LECTOR:
Propósito: Mencionar personajes y lo que más le gusto del texto.
Globos de tres colores
Fichas de trabajo
Libro de Historias Mágicas del MINEDU
TÍTULO CUENTA QUE CUENTA PROFESORA ANA VILMA FLORES HERRERA
FECHA LUNES 05 DE SETIEMBRE DEL 2022 TURNO MAÑANA
Área /Competencia
/Capacidades
Criterios de
evaluación
Evidencia
Capacidades:
-Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más
que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como
"antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica
Cuenta
espontáneamente
en situaciones
cotidianas
Muestran sus
trabajos y los niños
cuentan las
imágenes

Los niños escuchan la leyenda de la Quena de Oro, la docente lee pausadamente, con entonación y gestos
facilitando la comprensión del texto, al finalizar realiza preguntas: ¿Qué se estaba celebrando? ¿Quién llegó a la
fiesta? ¿Qué le regaló el anciano? ¿Quién era el anciano en realidad?, etc. Luego los niños mencionan los
personajes del texto y cuentan con sus palabras lo que más les gusto. Los niños trozan papel dorado y lo pegan
sobre el dibujo de la quena

GUIA DE OBSERVACION
AREA Y
COMPETENCIA
Matemáticas
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Cuenta espontáneamente en situaciones cotidianas
ESTUDIANTES
LOGRAD
O
PROCESO
INICIO
No
observad
o
18
Mathias
21 ESCOBAR Sandy
22 SANTANA ROBLES Julians
23 VEGA POLO Israel Elías
24
25
26
27
28
29

Cuenta y pega las flores según el número
1
2
3

CONTAR
Cuenta y une con una línea

LA QUENA DE ORO
Troza y pega papel

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES Y
RECURSOS
Propósito de Aprendizaje:
Que las niñas y los niños experimenten nociones de cantidad jugando a moverse y de acuerdo con la cantidad de veces que indiquen los dados
Inicio:
 DADLa maestra en asamblea les presenta el dado y les pregunta ¿Cómo se llama este objeto? ¿para qué nos servirá? ¿podremos crear un juego con el dado? Escucha
sus respuestas y les comenta que hoy jugaran con el dado y que si el juego será de contar.
Desarrollo:
 La maestra comunica que hoy jugarán con sus amigos a un juego muy divertido que se llama “Jugamos con el dado” y les pregunta ¿Cómo crees que se realizara el
juego? ¿Tendrán reglas de juego? ¿Qué reglas le podemos crear? La maestra pide a los niños y niñas que brinden sus respuestas, las cuales la maestra anota en el
papelote.
 La maestra lee lo escrito en los papelotes, de cómo realizarán sus propuestas de juego con el dado y las reglas del juego.
 Luego, la maestra les pregunta a los niños ¿podremos realizar el juego dentro del aula? o ¿dónde lo podemos realizar? Y si deciden quedarse en el aula invitarlos a
organizar el espacio moviendo quizás hacia un lado las sillas, la mesa y así puedan contar con un espacio adecuado para desarrollar la actividad.
 Luego la maestra los invita a empezar el juego a agruparse de cinco niños y formar su equipo y que busquen un nombre para su equipo. Después invita a un niño
o niña a que lance el dado en representación del equipo por ejemplo de los Sonic y cuando salga la cantidad en el dado al lanzarlo, le pregunta a su niño ¿Qué
cantidad salió? Y así la niña invitar al niño que cuente y mencione la cantidad y que indiquen a sus compañeros una acción a realizar según la cantidad que sale en
el dado, por ejemplo, vas a dar cinco SALTOS, tres pasos hacia atrás, vamos a dar seis saltos que nos acerquen a la mesa, vamos a dar tres pasos cortos, etc.
 La maestra en el acompañamiento del juego le puede preguntar a los niños ¿dónde registramos la cantidad que está saliendo en el dado?
Haciéndoles recordar la tabla de doble entrada y les presenta la tabla donde invitara al niño que lanza el dado a registrar la cantidad que le salió en el dado.
 Para finalizar la actividad, también se les pide registrar a través de un dibujo lo del juego realizado.
Sectores
niños
DADO
PAPELOTE
PLUMONES
TÍTULO JUGAMOS CON EL DADO PROFESORA ANA VILMA FLORES HERRERA
FECHA MARTES 06 SETIEMBRE DEL 2022 TURNO MAÑANA
Área /Competencia
/Capacidades
Criterios de
evaluación
Evidencia
Capacidades:
-Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más
que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como
"antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo
Desarrolla estrategias al
explorar diversos
objetos para
organizarlos según sus
características
perceptuales al contar
hasta cinco en
situaciones de juego, los
representa y comunica
lo realizado
Muestran sus
trabajos y los niños
cuentan las
imágenes

Cierre:
La maestra para cerrar la actividad les realiza las siguientes preguntas:
metacognición
“¿Qué actividad realizamos hoy? ¿al jugar con el dado que hicimos? ¿Cómo te sentiste cuando te desplazaste? ¿Qué es lo que más le gustó o no del juego? ¿Cuáles fueron
los acuerdos que establecieron con tus compañeros?
. TALLER DE MUSICA:
Propósito: Realizar secuencias rítmicas con percusión corporal
Los niños se sientan en sus sillas en circulo, la docente indica que hay muchas formas de hacer música y que podemos hacer
sonidos con nuestro cuerpo, los niños mencionan y realizan algunos sonidos con su cuerpo, luego la docente sugiere otros.
Escuchan con atención la música y observan los sonidos que la acompañan, luego realizamos los sonidos que propone el tema
musical, siguiendo el ritmo de la música. Establecemos una secuencia de sonidos que vamos a realizar durante la música y la
ejecutamos sin mirar las imágenes, solo escuchando la música. Repetimos el ejercicio.

GUIA DE OBSERVACION
AREA Y
COMPETENCIA
Matematicas
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla estrategias al explorar diversos objetos para organizarlos según sus características perceptuales al contar hasta
cinco en situaciones de juego, los representa y comunica lo realizado
ESTUDIANTES
LOGRAD
O
PROCESO
INICIO
No
observad
o
18
Mathias
21 ESCOBAR Sandy
22 SANTANA Juliams
23 VEGA POLO Elias
24
25
26
27
28
29

MATERIALES Y
RECURSOS
Que las niñas y los niños crearemos figuras utilizando material concreto
Inicio:
 La maestra mostrará a los niños y niñas y les pregunta ¿Qué observan en la caja? ¿Cuántas tapas crees que hay? ¿Qué colores son? Escucha sus respuestas y les
comenta que hoy jugaran con tapas y ganchos.
Desarrollo:
 La maestra repartirá a las niñas y niños 10 tapas , y les pregunta ¿Cuántas tapas te tocó? ¿podrías crear un juego utilizando las tapas? La maestra escucha
atentamente la respuesta de los alumnos.
 La maestra indicará a los niños y niñas formar figuras con las tapas siguiendo la siguiente indicación
- Coloca sobre la mesa seis tapas.
Sectores
niños
tapas de gaseosa
TÍTULO JUEGO CON TAPAS Y GANCHOS PROFESORA LIC. ANA VILMA FLORES HERRERA
FECHA MIERCOLES 07 SETIEMBRE DEL 2022 TURNO ANA VILMA FLOLRES HERRERA
Área /Competencia
/Capacidades
Criterios de
evaluación
Evidencia
“Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”.
Capacidades:
*Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
*Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
*Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos
"hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar desplazamientos en el espacio
Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Utiliza expresiones como "arriba",
"abajo", "dentro" y "fuera", que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en
el entorno.
.
Ubica objetos
siguiendo
indicaciones de
arriba-abajo.
Realiza figuras
con objetos
como ganchos y
tapas.

-Colocara 3 tapas arriba,3 tapas hacia abajo.3 tapas hacia arriba y tres tapas hacia abajo.
-Colocar 2 ganchos de ropa, luego 4 ganchos para arriba
 Luego la maestra comentará el propósito del aula, niñas y niños hoy aprender a crear figuras utilizando material concreto
 La maestra pedirá a los niños y niñas crear una figura de manera individual usando tapas o ganchos.
 Para finalizar la actividad, la maestra pedirá a los niños y niñas realizar una figura de manera grupal.
Cierre:
La maestra para cerrar la actividad les realiza las siguientes preguntas:
metacognición
“¿Qué actividad realizamos hoy? ¿ Qué figura formaste con la tapa? ¿Qué figura formaste con los ganchos de ropa? ¿Qué es lo que más le gustó o no del juego?
. TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Propósito: Realizar punzado.
Los niños se sientan en sus sillas en circulo, la docente docente menciona que hoy realizarán una actividad bonita y
divertida,mostrará la imagen de una abejita y les pedirá que coloreen de manera libre, posteriormente al terminar el coloreo
punzarán sólo por el punto.
Ganchos de ropa
Punzón
Tablero para punzar

GUIA DE OBSERVACION
AREA Y
COMPETENCIA
Matematicas
“Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Ubica objetos siguiendo indicaciones de arriba-abajo
ESTUDIANTES
LOGRAD
O
PROCESO
INICIO
No
observad
o
18
Mathias
21 ESCOBAR Sandy
22 SANTANA Juliams
23 VEGA POLO Elias
24
25
26
27
28
29

Colorea y pica con un punzón los puntos Nombre: _________________________

MATERIALES Y
RECURSOS
Que las niñas y los niños participen en la maratón de lectura y realicen lecturas de imágenes
Inicio:
Motivo a mis niños y niñas a observar cómo vine vestida y que acsesorio llevo les pregunto: ¿Cómo he venido vestida hoy ? ¿ Qué acsesorios
llevo en mi cabeza?¿Qué actividad realizaremos el día de hoy? ¿A dónde viajaremos para participar en nuestra maratón de lectura?
Menciono que hoy nuestra actividad será: “Participamos de la Maratón de lectura”
Desarrollo:
 La maestra enseñará a los niños y niñas los diferentes cuentos que trajeron sus compañeros y así motivará a los
estudiantes a que se involucren en la maratón de lectura, leyendo diversos textos de su preferencia.
Sectores
niños
TÍTULO PARTICIPAMOS DE LA MARATÓN DE LECTURA” PROFESORA LIC. ANA VILMA FLORES HERREA
FECHA JUEVES 08 DE SETIEMBRE DEL 2022 TURNO MAÑANA
Área /Competencia
/Capacidades
Criterios de
evaluación
Evidencia
META DE
APRENDIZAJE
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Capacidades:
 * Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos
le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Participa en conversaciones
o escucha cuentos, leyendas
y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber
o responde a lo que le
preguntan..
Participa en diálogos
y escucha cuentos se
mantiene por lo
general en el tema
de conversación.
Participa de la
maratón de lectura
,narrando con sus
propias palabras el
cuento que más le
agradó.
Identificar
personajes del
cuento leído y
decir si le gustó o
no la historia

ANTES DE LA MARATÓN DE LECTURA:
 Motivaré a mis niños y niñas mostrando los libros variados.
 Se les pedirá elegir un lugar cómodo y ubicarse.
 Se les explicará el uso del medidor de la lectura ubicado en el espacio de la lectura.
 Recordamos el lema de la maratón de lectura: “LEER ACTIVA LA IMAGINACION”
 Se les presentará el espacio de la lectura donde estará ubicado los diferentes textos que pueden utilizar durante la
maratón de lectura.
DURANTE LA MARATÓN DE LECTURA:
 Se iniciará la maratón de lectura al escuchar el sonido de un instrumento musical/ campana/ pito
 Invito voluntariamente a los niños y niñas a elegir un texto para leer, al terminarlo lo devolverá a su lugar y registrarán en el
medidor de lectura, colocando un animalito por cada cuento leído.
DESPUÉS DE LA MARATÓN DE LECTURA:
 Se dará por finalizada la maratón de lectura al escuchar el sonido de un instrumento musical/campana/pito
 Con la participación de los niños y niñas se realizará el conteo total de libros leídos durante la maratón de la lectura.
 Se felicita a todos los niños y niñas por la participación en la maratón
Cierre:
Concluyo lo aprendido con las niñas y niños preguntando: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué usamos para realizar la maratón de lectura? ¿Dónde registramos
los cuentos que escuchamos en la Maratón de Lectura? ¿Para qué nos sirven los libros (cuentos, revistas y otros)? ¿Fue fácil o difícil? Comentan en casa
con sus padres lo realizado hoy.
. TALLER DE DANZA:
Propósito: Realizar una danza - VALICHA
Los niños se sientan en sus sillas en circulo, la docente docente menciona que hoy realizarán un baile que es de nuestro Perú
llamado Valicha, comentará también a los niños y niñas que es un baile alegre y colorido.inician marcando el paso de los niños y
luego de las niñas.
Ganchos de ropa
Textos del aula
Temática.
Medidor de lectura,
Crayolas
Hojas bond
Equipo de sonido.

GUIA DE OBSERVACIÓN
AREA Y
COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en sus lengua materna”.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa en diálogos y escucha cuentos se mantiene por lo general en el tema de conversación
ESTUDIANTES
LOGR
ADO
PROCE
SO
INICIO
No
observ
ado
18 REYES DE BOTELLO, Ainara Darloe Mathias
21 ESCOBAR Sandy
22 SANTANA Juliams
23 VEGA POLO Elias
24
25
26
27

MATERIALES Y
RECURSOS
Propósito: Hoy los estudiantes emplearan material concreto para evaluar las actividades de su proyecto.
motivation:
La maestra con una canción divertida presenta una tabla de evaluación gigante con las actividades del proyecto. “Aquí esta, aquí esta, aquí esta, la tabla de evaluación”, “qué haremos”, “qué
haremos”, “qué haremos con ella me pregunto yo”, “tu lo sabes, tú lo sabes, lo importante de la tabla el día de hoy”
Y pregunta: ¿qué es lo que tenemos hoy? ¿para qué nos servirá? ¿cómo qué creen que lo utilizaremos?
Se invita a los niños a compartir sobre lo investigado el día anterior.
Planteamiento del problema: ¿cómo podremos evaluar nuestro desempeño en las actividades del proyecto? Esperamos sus respuestas.
La docente pregunta pide a los niños que saquen sus tablas de evaluaciones y sus materiales para realizar el conteo, y pregunta: ¿qué material tenemos? ¿cómo lo podremos utilizar?
Seguidamente pregunta: ¿Se acuerdan el nombre que pusieron a nuestro proyecto? ¿Qué actividades realizamos? ¿Qué actividad te gusto más del proyecto? ¿cómo podremos evaluar nuestro
desempeño en las actividades del proyecto? Los estudiantes dan sus respuestas.
La docente invita a los estudiantes a evaluar su participación en el cierre del proyecto. Cada estudiante se evalúa colocando material concreto en la casilla de logrado y no logrado según le
corresponda en el cuadro de evaluación.
Seguidamente la docente presenta a los niños hijos en blanco, lápices o plumones e invita a los niños a representar el número de actividades logradas, preguntando: ¿qué evaluamos? ¿cómo
evaluamos? ¿cuántas actividades lograste? ¿cuántas fueron en total
Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos hoy? ¿para qué lo realizamos? ¿qué empleamos para realizarlo? ¿por qué será importante
el proyecto que hemos trabajo?
Recuerda la utilidad de lo realizado para aplicarlo con su familia
Sectores
niños
niños
Área
Competencia
Capacidades
Desempeño Criterios de evaluación Evidencia Metas de Aprendizaje
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de algunas experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Escucha y responde con
coherencia a las preguntas
en la evaluación del
Proyecto.
Realiza inferencias acerca de
la evaluación del Proyecto.
Utiliza gestos al comunicarse,
espera su turno para hablar y
hace silencio durante la
evaluación del Proyecto.
Los estudiantes
comentan sus ideas para
evaluar las actividades
del Proyecto.
Participa en
conversaciones en la
evaluación del proyecto
si lo hicimos las
actividades programadas
TÍTULO EVALUACION DE PROYECTO PROFESORA LIC. JUANITA INRES LOPEZ ROMANI
FECHA VIERNES 09 DE SETIEMBRE DEL 2022 TURNO TARDE

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
ASAMBLEA O INICIO
 Dialogamos con los niños y niñas que saldremos al patio para realizar
nuestro taller de psicomotricidad, les recordamos los acuerdos de
convivencia que deben practicar durante la clase.
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ
 Al salir al patio los niños(as) observan y exploran los materiales con los que
desean jugar: sólidos, pañuelos etc.
 La maestra observa que todos los niños(as) se integren en los juegos y
utilicen los materiales con cuidado.
Materiales del
módulo de
psicomotricidad
.
RELAJACIÓN
 Se invita a los niños y niñas a recostarse sobre sus alfombras, mientras
escuchan una música suave de relajación.
Alfombras
Música
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
 Luego invitamos a los niños y niñas a pasar al aula para que puedan
representar los juegos que más les han gustado utilizando diversos
materiales.
Lápiz
Crayones
plastilina
CIERRE
 Los niños comentan cuales fueron sus emociones al momento de realizar
los ejercicios en el patio.
.
https://www.youtube.
com/watch?v=KK5Obh
BQDxA
Canción muevo mis
pañuelos

AREA Y
COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en sus lengua materna”.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Los estudiantes comentan sus ideas para evaluar las actividades del Proyecto.
ESTUDIANTES
LOGR
ADO
PROCE
SO
INICIO
No
observ
ado
01 ALANYA MARTINELLI LEIA AGUEDA
02 BARRIENTOS AMASIFUEN FABIANNE ALESSA
03 BULLONES LIMA MATIAS ALEJANDRO
04 BRISEÑO TORREALABA ARANZA SUSEJ
05 CAJAS TOLENTINO JHOAN ANTONY
06 CERNA MEDRANO DOMINICK SMITH
07 ESTEBAN CAMPOS LIAM SANTHIAGO
08 GUALDA RODRIGUES DYLAN JOSUE
09 HERRERA CALANCHE ANTHUAN ALESSANDRO
10 HUMAN CUBAS PITER ALEXANDER
11 MAYHUA CONDOR LUANA ADELA
12 MONTES CONDOR BRIANNA NIKOL
13 ORTIZ RIVERA JHON ENDERS
14 ROJAS CASTRO KILLARY SVET
15 ROJAS RIVEROS MASIE ASHLEY
16 SANTOS SANCHEZ SMITH RICARDO
17 SULCA AUCCASI ALEXIA MICAELA
18 TAPULLIMA CASTILLO JORDAN SMITH
19 VEGA SALDAÑA HILLARY GLORIA MIA
20 VILCHEZ POMA ANTOINE DARELL
21 ZAVALA RODRIGUEZ AMARANTA LOURDES
22 BALDEON CASTAÑEDA FERNANDA ADEL
23 PARIONA MISARI RICARDO
24 FLORES LUCENA, ELLIAGO DAVID
25

Mis actividades
Dibuja un palito si lo has hecho
LISTA DE ACTIVIDADES REALIZADAS LO
HICIMOS
NO LO
HICIMOS
Planificamos nuestro
proyecto
Agrupamos objetos por color
Jugamos a agrupar mucho
y y poco
Reconocemos los tama
ños
Ricitos y los 3 ositos
Quie pesado esta
Vamos contar
Jugamos con el dado
Jugamos con las tapitas
Y ganchitos
Cada uno con su pareja
Evaluacion del proyecto

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