El documento describe el desarrollo de competencias desde una perspectiva sistémica. Explica que este enfoque implica integrar el desarrollo personal y organizacional a través de un proceso de construcción de competencias y conocimientos orientados a resolver problemas. También requiere un seguimiento a largo plazo. El desarrollo sistémico involucra entrelazar conocimientos de educación y cooperación para ampliar la atención más allá de solo la enseñanza.

1. DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
SISTÉMICO
Una estrategia del Desarrollo de
Capacidades
(Capacity Building)
Felipe de Jesús Gándara González

2. INTRODUCCIÓN
Lejos de tratarse de una moda pasajera, la gestión del
conocimiento se ha revelado como un sólido instrumento
dentro de los actuales sistemas de gestión por
competencias de los recursos humanos. Ya son muchas
las organizaciones que han entendido que su capital
intelectual, el conocimiento y la experiencia acumulados
durante años por el trabajo de sus empleados, es un
auténtico valor estratégico - es su “capital de
competencias”.

3. LA VISIÓN SISTÉMICA DEL
DESARROLLO DE PERSONAL
Y DESARROLLO
ORGANIZACIONAL

4. PENSAMIENTO SISTÉMICO
“Pensamiento Sistémico” no significa combatir
la complejidad con más complejidad, significa
sencillamente retroceder y analizar los
modelos que se nos muestran de forma
evidente, intuitiva y tangible”. El diseño
sistémico se basa en el intento de reconocer lo
conocido en tal medida que también le permita
emerger sus propiedades características.

5. La teoría sistémica actual permite
identificar una serie de características
propias del enfoque sistémico:
1.– Auto-organización
2.– La fuerza de la tradición y sus
imágenes
3.– Interacciones entre todos los
elementos
4.– La imposibilidad de intervención
lineal
5.– El significado del sentido

6. 1. AUTO-ORGANIZACIÓN
LA MATERIA DE LA QUE ESTÁ HECHA LA
CONVIVENCIA Todas las estructuras reguladoras del
sistema son inherentes a éste, lo que
significa que el sistema es capaz de
recurrir a las estructuras que ya tiene.
2. LA FUERZA DE LA TRADICIÓN
Las imágenes mentales y las Y SUS IMÁGENES
interpretaciones son los factores que
determinan las percepciones de los actores
y la autopercepción de los sistemas

7. 3. INTERACCIONES ENTRE TODOS
LOS ELEMENTOS
Las formas lineales de control,
basadas en el principio de mando
y obediencia se exaltan de forma
poco realista.
Los sistemas están constituidos
por las interacciones entre
numerosos elementos
interrelacionados entre sí. Se
trata de observar 4. LA IMPOSIBILIDAD DE
detenidamente esos elementos INTERVENCIONES LINEALES
y comprender sus interacciones

8. En cualquier situación donde las personas se comuniquen,
cooperen y actúen, lo hacen a partir de interpretaciones y
convencionalismos.
5. EL SIGNIFICADO DEL SENTIDO
Estos convencionalismos casi siempre son de carácter implícito,
están regidos por leyes no escritas, que establecen cómo debe ser
el modo de ver las cosas.

9. NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN
TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL

10. PERSPECTIVA TRADICIONAL PERSPECTIVA CAMBIANTE
 El concepto más exitoso del mundo  Una forma histórica, cuyos
SISTEM de una preparación orientada a la elementos tienen que cambiar para
A DUAL práctica para una actividad que pueda aflorar el futuro
profesional.
PROFESIÓ  “Carrera de competencias”, es decir,
N  Vocación, es decir un vínculo el desarrollo del propio perfil de
durante toda la vida a una carrera competencias
profesional
FORMACIÓN  Aprendizaje a lo largo de toda la
vida, como necesidad de
 “Formación” en el sentido de una
perfeccionarse y reciclarse
formación profesional inicial permanentemente
APRENDE completa
R  Verificar lo existente y encontrar
 Reproducción y adquisición de las
soluciones propias
ENSEÑA soluciones presentes
R
 Seguimiento del aprendizaje
 “Enseñar algo a alguien”

11. NUEVOS
PLANTEAMIENTOS

12. ASESORAMIENTO DEL
APRENDIZAJE Y DEL
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL

13. PERSONA SISTÉMICA
ASESORAMIENTO DEL
“TO DRAW A APRENDIZAJE – ¿LA
DISTINCION” CLAVE DE UN NUEVO
AUTOREFLEXIÓN AMIGOS INTERIORES (MARCAR LA CONCEPTO
DIFERENCIA) DIDÁCTICO?
Quien haya El analítico Desde una Disposición de
aprendido a actuar y El reflexivo perspectiva situaciones de
pensar en términos sistémica, la esencia aprendizaje y
sistémicos sabe que, El escéptico del conocimiento seguimiento del
al igual que los otros, El experimentador radica en establecer Aprendizaje
tiene a su diferenciaciones Asesoramiento
disposición una El humanista
receptivo
biografía, El Coach
experiencias y Autoreflexividad
costumbres emocional
Pedagogía del dejar
hacer
Planificación
situacional de la
enseñanza

14. DESARROLLO DE CAPACIDADES
A TRAVÉS DE LA INTEGRACIÓN
DE LAS PERSPECTIVAS Y
SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS

15. DESARROLL
O DE
CAPACIDADE
S
Es un proceso de
Integración entre construcción de Es un proceso a largo
desarrollo de personal competencias y plazo, que requiere
y organizacional conocimientos tiempo y seguimiento.
orientados a la solución

16. LA ORIENTACIÓN
METODOLÓGICA EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL

17. MÉTODO
SISTÉMICO
• Construcción de la
realidad del mismo
sujeto
• Sensibilización CÓMO • APRENDIZAJE VIVO
epistemológica- • Representación
metódica • Deben hacer posible que los • Actuar
• Realización de los alumnos se puedan poner en • Experimentar
procesos de lugar de otros observadores y de
enseñanza – esta forma adoptar las propias
aprendizaje perspectivas de observación y
las externas
PARA QUÉ
QUÉ ES

18. RESUMEN
26) Arnold, D. R. (07 de Noviembre de
2010). Desarrollo de competencias
sistémico. En Beiträge aus der Praxis der
beruflichen Bildung. Recuperado el 24 de
Septiembre de 2012, de
http://starwww.inwent.org.

19. De estas consideraciones se desprende que el desarrollo escolar
sistémico es un proceso de varios niveles (pasos) para cuyo
diseño exitoso es preciso entrelazar conocimiento en materia de
educación
y didáctica, por un lado y conocimiento en materia de cooperación
y dirección, por otro lado. Este entrecruzamiento implica una
ampliación múltiple del hasta ahora encajonado foco de atención a
la enseñanza por parte de los responsables. Si bien la enseñanza y
su calidad tienen que estar como antes en el centro de todos los
enfoques de desarrollo escolar, esta focalización exige
precisamente una visión más amplia de las particularidades
subjetivas de cada escuela, de las cuales depende en última
instancia el éxito de la enseñanza.

20. BIBLIOGRAFÍA
26) Arnold, D. R. (07 de Noviembre de 2010). Desarrollo de
competencias sistémico. En Beiträge aus der Praxis der beruflichen
Bildung. Recuperado el 24 de Septiembre de 2012, de
http://starwww.inwent.org.