PROCESO DE DOSIFICACIÓN CURRICULAR EN TELESECUNDARIA

1. Telesecundaria
Baja California Sur
1
25 de julio, 2023
Socialización del proceso inicial para el
desarrollo de materiales educativos de
Telesecundaria

2. 2
Conocer los referentes y el proceso de
dosificación curricular que realiza la Dirección
General de Materiales Educativos atendiendo el
modelo pedagógico de Telesecundaria para la
organización pedagógica y didáctica de cada uno
de los materiales educativos
Propósito de la sesión

3. Acciones de prevención
3

4. 4
Marco curricular y
Plan de Estudios
2022 de la Educación
Básica Mexicana
Marco curricular y
Plan de Estudios
2022 de la Educación
Básica
Marco y estructura
curricular
Plan de Estudios de la Educación Básica
Marco y estructura curricular
Enero 2022 Mayo 2022 Julio-noviembre 2022
Revisión del Modelo
pedagógico de
Telesecundaria a
partir de los
componentes
curriculares del
Marco curricular
Primeros trazos para
la nueva versión del
Modelo pedagógico
Primera jornada de
socialización de la
propuesta
pedagógica inicial
de la Nueva Familia
de Materiales
Educativos
Elaboración de
propuestas didácticas
para la formación del libro
de texto
• Coordinadores de
innovadores en las entidades
• Innovadores desarrolladores
• Innovadores
• Revisores
Enero 2023
Formación de Nuestro
cuadernillo de
Proyectos
Socialización y
valoración de
Nuestro cuadernillo
de Proyectos

5. 5
Proyecto parcial de aula

6. 6
Lograr en ellos el
perfil de educación
básica
Proceso de
enseñanza
Proceso de
aprendizaje

7. 7
Organización del proceso de enseñanza en
Telesecundaria

8. 8
Organización del proceso de enseñanza en
Telesecundaria
Innovadores
educativos
Desarrollan
propuestas
pedagógicas y las
validan considerando
su pertinencia para
Telesecundaria
Docentes con especialidad en una
asignatura y experiencia en
Telesecundaria

9. 9

10. Punto de partida
10

11. 11

12. 12
12
Proyectos
escolares
Proyectos
comunitarios
Proyectos de aula
Alumnas,
alumnos, maestra,
maestro
Alumnas,
alumnos, maestra,
maestro, personal
de la escuela
Alumnas,
alumnos, maestra,
maestro, personal
de la escuela,
familias, personas
de la comunidad
Escuela
Comunidad
Aula
Proyectos
parciales de aula
Proyectos
académicos
Alumnas,
alumnos, maestra,
maestro
Alumnas,
alumnos, maestra,
maestro
Aula
Aula
Proyectos de
integración
comunitaria
Proyectos de
desarrollo
académico
Visión prospectiva del
desarrollo de los proyectos
educativos
Al inicio del ciclo escolar
definir la participación en
los proyectos de
integración comunitaria
Desarrollo de los proyectos
de integración comunitaria
con el apoyo de los
proyectos académicos

13. 13
Fase 1. identificación
Momento 1. Identificación
Momento 2. Recuperación
Momento 3. Planificación
Lenguajes
Saberes y Pensamiento
Científico
Ética, Naturaleza y
Sociedades
De lo Humano y lo
Comunitario
Aprendizaje basado en
proyectos comunitario
Aprendizaje basado en
indagación. STEM como
enfoque
Aprendizaje basado en
problemas
Fase 2. Acción
Momento 4. Acercamiento
Momento 5. Comprensión y producción
Momento 6. Reconocimiento
Momento 7. Concreción
Fase 3. Intervención
Momento 8. Integración
Momento 9. Difusión
Momento 10. Consideración
Momento 11. Avances
Fase 1. Ciclo de aprendizaje
para la educación en STEAM
• Introducción
• Conocimientos previos
• Identificación del problema
Fase 2. Ciclo de aprendizaje
para la educación en STEAM
• Preguntas de indagación
• Explicación inicial
Fase 3. Ciclo de aprendizaje
para la educación en STEAM
• Conclusiones relacionadas con la
problemática general
Fase 4. Ciclo de aprendizaje
para la educación en STEAM
• Presentar resultados de indagación
• Se elaboran propuestas de acción para
resolver problemática general
Fase 5. Ciclo de aprendizaje
para la educación en STEAM
• Se reflexiona sobre todo lo realizado
1. Presentemos
• Plantear la reflexión inicial
2. Recolectemos
• Exploran y recuperan de manera
general los saberes sociales y escolares
previos respecto a la temática
detectada en el momento 1
3. Formulemos el problema
• Determina con claridad el problema
sobre el cual se trabajará, así como las
inquietudes y curiosidad de los alumnos
en torno al mismo
4. Organicemos la
experiencia
• Plantea una ruta de trabajo para el
proceso de indagación para argumentar
una posible solución al problema
planteado
6. Resultados y análisis
• Se retoman el problema inicial, los
hallazgos, el proceso de construcción
de acuerdos, los aprendizajes
obtenidos, se plantean los medios para
divulgar los resultados obtenidos y, en
caso de ser necesario, se identifican
problemas
5. Vivamos la experiencia
• Guiar a los alumnos a una indagación de
corte documental y/o vivencial con la
intención de aportar elementos que lo
lleven a comprender el problema y, en
su caso, intervenir para transformarlo
Etapa 1. Punto de partida
• Iniciar con actividades de sensibilización
e información
Etapa 2. Lo que sé y lo que
quiero saber
• Conocer la realidad sobre la que se
trabajará al recabar información y
distinguir las necesidades reales
Etapa 3. Organicemos las
actividades
• Desarrollo de la planeación pedagógica
con la ejecución de proyectos sociales.
• Describir las actividades por realizar, de
los recursos, los tiempos y responsables
Etapa 4. Creatividad en marcha
• Puesta en práctica de lo planeado
• Seguimiento de los contenidos
curriculares y del servicio
• Formalizar entre alumnos, maestros,
familias
Etapa 5. Compartimos y
evaluamos lo aprendido
• Realizar actividades para la evaluación
final de los resultados, así como el
cumplimiento de los objetivos y logros
del proyecto
Aprendizaje servicios

14. 14
Proyectos de
integración
comunitaria
Proyectos de
desarrollo
académico
Metodología por proyectos
Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios
Aprendizaje basado en
indagación. STEM como
enfoque
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje servicios
Un proceso
didáctico para
las propuestas
pedagógicas de
Telesecundaria

15. 15
ESTRUCTURA BÁSICA PARA EL DESARROLLO DE
CONTENIDOS CURRICULARES
Vincular
Planear Desarrollar Recapitular
M1
M2 M3 M4
Proyecto parcial de aula

16. 16
Proyecto
parcial de aula
Momento 1. Planeación
del proyecto parcial de
aula
Momento 2. Planeación
de los proyectos
académicos
Momentos 3. Desarrollo
de los proyectos
académicos
Momento 4. Presentación
del proyecto parcial de
aula
Presentación proyecto parcial de aula
Valoración de las actividades realizadas en un proyecto parcial de aula
Libros de Saberes
disciplinares
Audiovisuales
Informáticos
Cortometrajes
Libro de Múltiples
lenguajes
RELACIÓN ENTRE LOS MOMENTOS, ETAPAS Y
REFERENCIA A LOS MATERIALES COMPLEMENTARIOS
EN UN PROYECTO PARCIAL DE AULA
Aportación de
saberes
Acercamiento a
los conocimientos
Aplicación y
valoración
Retroalimentación

17. 17
17
•Cuatro Libros de Saberes disciplinares, uno por Campo
formativo, con artículos informativos para apoyar
principalmente el desarrollo de los Proyectos académicos.
•Videos para apoyar el desarrollo de los Proyectos
académicos y complementar la información de los Libros
de Saberes disciplinares.
•Libro de múltiples lenguajes como parte de las
estrategias de impulso a la interculturalidad y la
promoción a la lectura.
•Informáticos con actividades prácticas para apoyar el
desarrollo de los Proyectos académicos.
•Cortometrajes como acervos que apoyarán el desarrollo
de los diversos proyectos, la educación estética, el
pensamiento crítico, la interculturalidad crítica.
•Tres Libros de Texto Gratuito
• Nuestro Libro de Proyectos:
• Volumen I
• Volumen II
• Volumen III
•El Libro de Texto Gratuito articula los materiales
educativos
Lenguajes
Saberes y
Pensamiento
Científico
Ética,
Naturaleza y
Sociedades
De lo
Humano y lo
Comunitario
Proyectos de
aula
Proyectos
escolares
Proyectos
comunitarios
3
3
Propuestas de trabajo
3
45 45 36 18
15 15 12 6
Proyectos
académicos
Proyectos
parciales de
aula

18. 18
3 volúmenes Nuestro libro de proyectos
4 volúmenes Libros de Saberes disciplinares
1 volumen Libros de Múltiples lenguajes
Materiales educativos por grado
Videos Informáticos Cortometrajes
Semana de
inicio
Proyectos
comunitarios
Semana de
cierre
Proyectos
parciales de
aula
Proyectos académicos Proyectos
comunitarios
Proyectos
parciales de
aula
Ligas
Detonadores Académicos
10 9 4 48 144 144 9 48 19
Portal de Telesecundaria

19. 19
Dirección General de Materiales Educativos
Acciones paralelas

20. 20
Dosificación de
contenidos
Diseñadores de
materiales educativos
Docente
por grupo
Programa analítico

21. 21
Dosificación de
contenidos
Diseñadores de
materiales educativos
Docente
por grupo
Programa analítico

22. 22
Apropiación de los contenidos curriculares
Dirección General de Materiales Educativos
Dirección de Medios Audiovisuales e
Informáticos

23. 23
Apropiación de los contenidos curriculares como acciones
fundamentales para la elaboración de los materiales educativos
de Telesecundaria
Modelo
pedagógico de
Telesecundaria
Plan y programas
de estudios 2022
Contenidos
Contenidos
integrados
Procesos de
desarrollo de
aprendizaje
Subcontenidos
Dosificación
de contenidos
Avance del
contenido del
Programa
sintético de la
Fase 6

24. Contenido
integral
24
Organización para la formulación de Contenidos integrales y
subcontenidos
Subcontenidos

25. Proceso de desarrollo de aprendizaje
Reconoce la riqueza lingüística de México
y el mundo, a partir de obras literarias
procedentes de distintas culturas
Reconoce la diversidad de lenguas
indígenas existentes en México y América
Latina
Hace uso del alfabeto, los números y las
expresiones básicas de la lengua indígena
(variante lingüística) del contexto, para
nombrar y recuperar datos factuales y
características básicas de lengua
indígenas en México y el mundo
Hace uso del alfabeto, los números y las
expresiones básicas en inglés para
nombrar y recuperar datos factuales y
características básicas de lengua
reconocidas en México y el mundo
Reconoce manifestaciones artísticas de
México y del mundo, el uso del cuerpo, del
espacio y del tiempo para valorarlas como
parte de la riqueza pluricultural
Español
Lengua indígena
como lengua
materna
Lengua indígena
como segunda
lengua materna
Inglés
Artes
Disciplina
Reconoce la riqueza lingüística de México
y el mundo, a partir de obras literarias
procedentes de distintas culturas
Reconoce la diversidad de lenguas
indígenas existentes en México y América
Latina
Hace uso del alfabeto, los números y las
expresiones básicas de la lengua indígena
(variante lingüística) del contexto, para
nombrar y recuperar datos factuales y
características básicas de lengua
indígenas en México y el mundo
Hace uso del alfabeto, los números y las
expresiones básicas en inglés para
nombrar y recuperar datos factuales y
características básicas de lengua
reconocidas en México y el mundo
Reconoce manifestaciones artísticas de
México y del mundo, el uso del cuerpo, del
espacio y del tiempo para valorarlas como
parte de la riqueza pluricultural
¿Qué?
25

26. La riqueza lingüística de
México y el mundo
La diversidad de lenguas
indígenas existentes en
México y América Latina
Datos factuales y
características básicas de
lengua indígenas en México
y el mundo
Datos factuales y
características básicas de
lengua reconocidas en
México y el mundo
Manifestaciones artísticas
de México y del mundo
La riqueza lingüística,
las características
básicas de las lenguas
indígenas y las
manifestaciones
artísticas de México y el
mundo
Contenido integrado preliminar
La diversidad de
lenguas y su uso
en la
comunicación
familiar, escolar y
comunitaria
La diversidad de
lenguas indígenas
y su uso en la
comunicación
familiar y
comunitaria
La diversidad
lingüística y sus
formas de
expresión en
México y el
mundo
La diversidad
lingüística y sus
formas de
expresión en
México y el
mundo
Contenidos
curriculares
¿Qué?
Se compara el
contenido integral
preliminar con los
contenidos
curriculares y se
incorporan
elementos no
incluidos
1
2
26

27. La riqueza lingüística,
las características
básicas de las lenguas
indígenas y las
manifestaciones
artísticas de México y el
mundo,
Contenido integrado preliminar
La diversidad de
lenguas y su uso
en la
comunicación
familiar, escolar y
comunitaria
La diversidad de
lenguas indígenas
y su uso en la
comunicación
familiar y
comunitaria
La diversidad
lingüística y sus
formas de
expresión en
México y el
mundo
La diversidad
lingüística y sus
formas de
expresión en
México y el
mundo
Contenidos
curriculares
Se compara el
contenido integral
preliminar con los
contenidos
curriculares y se
incorporan
elementos no
incluidos
1
2
27
La riqueza lingüística, las
características básicas de
las lenguas indígenas, las
manifestaciones artísticas
de México y el mundo y su
uso en la comunicación
familiar, escolar y
comunitaria
Contenido integrado
3

28. 28
La riqueza lingüística de
México y el mundo
La diversidad de lenguas
indígenas existentes en
México y América Latina
Datos factuales y
características básicas de
lengua indígenas en México y
el mundo
Datos factuales y
características básicas de
lengua reconocidas en
México y el mundo
La riqueza lingüística, las
características básicas de
las lenguas indígenas, las
manifestaciones artísticas
de México y el mundo y su
uso en la comunicación
familiar, escolar y
comunitaria
Contenido integrado
Subcontenidos
• La riqueza lingüística de México y el
mundo, en obras literarias procedentes
de distintas culturas.
• La diversidad de lenguas indígenas
existentes en México y América Latina.
• Las manifestaciones artísticas de México
y del mundo y su valoración como parte
de la riqueza pluricultural.

29. 29
La riqueza lingüística, las
características básicas de
las lenguas indígenas, las
manifestaciones artísticas
de México y el mundo y su
uso en la comunicación
familiar, escolar y
comunitaria
Contenido integrado
Subcontenidos
• La riqueza lingüística de México y el
mundo, en obras literarias procedentes
de distintas culturas.
• La diversidad de lenguas indígenas
existentes en México y América Latina.
• Las manifestaciones artísticas de México
y del mundo y su valoración como parte
de la riqueza pluricultural.
• La riqueza lingüística de México en obras
literarias procedentes de distintas
culturas.
• La riqueza lingüística del mundo, en
obras literarias procedentes de distintas
culturas.
• La diversidad de lenguas indígenas
existentes en México y América Latina.
• Las manifestaciones artísticas de México
y del mundo y su valoración como parte
de la riqueza pluricultural.
• La riqueza lingüística de México y el
mundo, las lenguas indígenas y obras
literarias procedentes de distintas
culturas.
• Las manifestaciones artísticas de México
y del mundo y su valoración como parte
de la riqueza pluricultural.

30. 30
Contenido
Integrado
Subcontenido
1. La diversidad lingüística y
artística de México y del
mundo y su uso en la
comunicación
1.1. La riqueza lingüística de México y el mundo,
en obras literarias procedentes de distintas
culturas.
1.2. La diversidad de lenguas indígenas
existentes en México y el mundo.
1.3. Las manifestaciones artísticas de México y
del mundo y su valoración como parte de la
riqueza pluricultura.
Matriz con dosificaciones de contenidos:
contenidos integrados y subcontenidos

31. 31
1.1 Reconocerán la riqueza lingüística
de México y el mundo a través de
obras literarias procedentes de
distintas culturas, mediante un
encuentro breve de lecturas
comentadas para así fortalecer la
comunicación familiar, escolar y
comunitaria.
1.3 Reconocerán y valorarán las
manifestaciones artísticas de México y
del mundo mediante el uso del cuerpo,
el espacio y el tiempo a través de una
tertulia artística que exprese la riqueza
pluricultural.
1.2 Elaborarán unas tarjetas multiculturales
comparativas con palabras o expresiones en
inglés, español y en algunas lenguas
indígenas de México y América Latina, la
finalidad es realizar algunos comentarios
sobre la identidad de los pueblos donde se
hablan estas lenguas, a partir de la
integración y valoración del contenido de
estas tarjetas.
Intenciones didácticas
Reconocerán en comunidad y
argumentando la diversidad lingüística y
artística de México y del mundo y su uso
en la comunicación como resultado de
haber realizado una tertulia artística, un
encuentro de lecturas comentadas y la
presentación de un glosario de vocablos y
expresiones indígenas.

32. 32
Proyecto
académico
Proyecto
académico
Proyecto
académico
Proyecto parcial de
aula
Reconocerán en comunidad y argumentando la diversidad
lingüística y artística de México y del mundo y su uso en la
comunicación como resultado de haber realizado una tertulia
artística, un encuentro de lecturas comentadas y la
presentación de un glosario de vocablos y expresiones
indígenas en unas tarjetas multiculturales comparativas
1.1 Reconocerán la riqueza lingüística de México y el mundo a través
de obras literarias procedentes de distintas culturas, mediante un
encuentro breve de lecturas comentadas para así fortalecer la
comunicación familiar, escolar y comunitaria.
1.3 Reconocerán y valorarán las manifestaciones artísticas de
México y del mundo mediante el uso del cuerpo, el espacio y el
tiempo a través de una tertulia artística que exprese la riqueza
pluricultural.
1.2 Elaborarán unas tarjetas multiculturales comparativas con
palabras o expresiones en inglés, español y en algunas lenguas
indígenas de México y América Latina, la finalidad es realizar
algunos comentarios sobre la identidad de los pueblos donde se
hablan estas lenguas, a partir de la integración y valoración del
contenido de estas tarjetas.
Contenidos subcontenidos Intención didáctica
Referentes de un
Proyecto parcial de
aula y de un proyecto
académico

33. 33
Proyecto académico

34. 34
Momentos 3. Desarrollo
de los proyectos
académicos
Etapa 1 Información programática
Etapa 2 Situación problemática
Etapa 3
Etapa 4
Formulación del objetivo
Etapa 5
Actividades para la solución
Etapa 6
Localización información
Etapa 7
Producción
Presentación de alternativas
La construcción de
relaciones entre conceptos,
ideas, saberes y
conocimientos se logra
mediante el diálogo
Flotante

35. 35
Momentos 3. Desarrollo
de los proyectos
académicos
Etapa 1 Información programática
Etapa 2 Situación problemática
Etapa 3
Etapa 4
Formulación del objetivo
Etapa 5
Actividades para la solución
Etapa 6
Localización información
Etapa 7
Producción
Presentación de alternativas
Fuentes donde
pueden localizar
información
https://telesecundaria.sep.gob.mx/

36. 36
Proyecto parcial de aula

37. 37
Momentos 3. Desarrollo
de los proyectos
académicos
Etapa 1 Información programática
Etapa 2 Situación problemática
Etapa 3
Etapa 4
Formulación del objetivo
Etapa 5
Actividades para la solución
Etapa 6
Localización información
Etapa 7
Producción
Presentación de alternativas

38. 38
Organización de los
proyectos

39. 39
39
Nuestra
Telesecundaria
Aportaciones a la
comunidad
Propuesta para el
bienestar común
Reflexión personal y
colectiva
Nuestros grandes
aliados
Semana de
inducción
Final Trimestre 1 Final Trimestre 2 Final Trimestre 3
Evidencias
áulicas
Reporte de
comisiones
Proyectos
comunitarios
Avances
comunitarios
Clausura del ciclo
escolar
Semana de cierre
A cada uno lo que
le toca hacer
Con la información
en la mano
Todos en la misma
tarea
Proyectos de integración comunitaria: aula,
escuela, comunidad

40. 40
40
Organización de la Jornada Escolar
Primer, segundo y tercer grados
Español Lengua
indígena
Lengua
materna
Lengua
indígena
Como
segunda
lengua
Inglés Artes
Contenidos
15 14 13 14 14
Proceso de desarrollo de aprendizaje
15 14 13 14 14
Número de contenidos curriculares

41. 41
15 Proyectos parciales de aula
45 proyectos académicos
Planeación del ciclo escolar a partir del trabajo en el aula
• Contenidos
curriculares
• Periodos lectivos

42. 15 Proyectos
parciales de aula
45 proyectos
académicos
42
Planeación del ciclo escolar a partir del trabajo en el aula

43. 12 Proyectos parciales de aula
36 proyectos académicos
43
Planeación del ciclo escolar a partir del trabajo en el aula

44. 6 Proyectos parciales de aula
18 proyectos académicos
44
Planeación del ciclo escolar a partir del trabajo en el aula

45. 45
1.1 Reconocerán la riqueza lingüística
de México y el mundo a través de
obras literarias procedentes de
distintas culturas, mediante un
encuentro breve de lecturas
comentadas para así fortalecer la
comunicación familiar, escolar y
comunitaria.
1.3 Reconocerán y valorarán las
manifestaciones artísticas de México y
del mundo mediante el uso del cuerpo,
el espacio y el tiempo a través de una
tertulia artística que exprese la riqueza
pluricultural.
1.2 Elaborarán unas tarjetas multiculturales
comparativas con palabras o expresiones en
inglés, español y en algunas lenguas
indígenas de México y América Latina, la
finalidad es realizar algunos comentarios
sobre la identidad de los pueblos donde se
hablan estas lenguas, a partir de la
integración y valoración del contenido de
estas tarjetas.
El contenido integrado, los subcontenidos, las intenciones didácticas
como referentes para establecer la correspondencia con el plan
analítico
Reconocerán en comunidad y
argumentando la diversidad lingüística y
artística de México y del mundo y su uso
en la comunicación como resultado de
haber realizado una tertulia artística, un
encuentro de lecturas comentadas y la
presentación de un glosario de vocablos y
expresiones indígenas.

46. 46
Lenguajes
Saberes y
Pensamiento
Científico
Ética,
Naturaleza y
Sociedades
De lo
Humano y lo
Comunitario
Propuestas de trabajo
45 45 36 18
15 15 12 6
Proyectos
académicos
Proyectos
parciales de
aula
PA PA PA PPA
PA PA PA PPA
PA PA PA PPA
PA PA PA PPA
? ? ? ?
Proyectos
académicos Programa analítico

47. 47
Semana de inicio Proyecto
Parciales de
Aula 1
Proyecto
Parciales de
Aula 2
Proyecto
Parciales de
Aula 3
Proyecto
Parciales de
Aula 4
Proyecto
Parciales de
Aula 5
Tiempos considerados para el desarrollo de los proyectos
parciales de aula

48. 48
8:00 a
9:30
9:30 a
11:00
11:30 a
13:00
13:00 a
14:00
L
SPC
ENS
ING
L
SPC
ENS ING
L
SPC
DHYLC
DHYLC
L
SPC
ENS
INTEG
L
SPC
ENS
ING
Horario semanal

49. Telesecundaria
Baja California Sur
49
25 de julio, 2023
Socialización del proceso inicial para el
desarrollo de materiales educativos de
Telesecundaria