Desarrollo de proyectos servicio proyectos nem

Desarrollo de proyectos para
la Nueva Escuela Mexicana
-Aprender a vivir sirviendo a la
comunidad-
Dr. Luis Fernando Brito Rivera
-Investigador educativo-
Docencia
Creativa

Desarrollaremos
entonces…
“la capacidad de
vivir”
(Vigotsky, 2005)
Dr. Luis Fernando Brito Rivera cambio.educativo@yahoo.com

Enseñar y
aprender deben
generar
satisfacción…
Vamos a la
escuela para
desarrollarnos en
ella, no para
sobrevivir a ella…

Esta actividad contribuye al logro de los
siguientes objetivos:
1.Identificar los elementos que se
vinculan a un proyecto-servicio según
la NEM.
2. Comprender que los proyectos son
una práctica que moviliza aprendizajes
significativos en los estudiantes.
3. Diseñar los elementos generales de
un proyecto-servicio.

INTRODUCCIÓN
TEMA 1
POR QUÉY PARA QUÉ CAMBIAR LA DOCENCIA
Actividades de aprendizaje
-Cuaderno de trabajo
TEMA 2
PSICOLOGÍA PEDAGÓGICA
-Cuaderno de trabajo
TEMA 3
FUNDAMENTOS DEL NUEVO MODELO
EDUCATIVO (NEM)
Cuaderno de trabajo
Da click sobre el tema o cuaderno
que necesites consultar…
Índice
TEMA 4
EJES ARTICULADORES
Cuaderno de trabajo
TEMA 5
INNOVACIÓN PARA EL CAMBIO EDUCATIVO
Actividades de trabajo
Cuaderno de trabajo
TEMA 6
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
6.1 Qué son los proyectos-servicio
6.2 Escenarios e interacciones
6.3 Ruta para la elaboración de proyectos-servicio
6.4 Estrategia transversal para el desarrollo de P-S
Actividades de trabajo
Cuaderno de trabajo

Enlace a formulario de registro….
https://forms.gle/tkZpQW7TtF
hd94wc8

6.1 Qué son los proyectos-servicio y a
qué elementos quedan vinculados
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Los Proyectos en el ámbito educativo. ¿QUÉ SON?
Son una estrategia pedagógica bien estructurada y
planificada, encaminada a alcanzar los objetivos de
aprendizaje.
Parte de la selección de una situación problemática
enmarcada en un contexto educativo particular.
En el caso de un proyecto de aprendizaje servicio,
permite aprendizajes profundos, que favorecen el
desarrollo de competencias sociales y disciplinares en
los estudiantes a través de la movilización de acciones
solidarias y de participación social integradas en los
contenidos curriculares y que representan un beneficio
personal, familiar y comunitario.
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Los proyectos en la formación
integral de los estudiantes
Desarrollo psicosocial continuo y gradual.
Construcción de una perspectiva solidaria de la educación
con la comunidad.
Resignifican las relaciones pedagógicas y sociales desde
la diversidad.
Generan áreas de igualdad que facilitan la participación y
el compromiso de los estudiantes.
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El aprendizaje
servicio desde
la pedagogía
Es una Propuesta educativa que
considera la solidaridad y el
compromiso social como base para
atender las necesidades reales de la
comunidad en un solo proyecto bien
articulado, en el que los estudiantes se
involucran activamente y en donde las
acciones solidarias se articulan
intencionadamente con los contenidos
de aprendizaje.
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El
programa
analítico y
su vínculo
con la
comunidad
El programa analítico es el espacio y momento
donde queda integrada y expresada la visión del
colectivo escolar sobre los distintos
componentes curriculares (campos formativos,
contenidos, PDA, ejes articuladores) y su
relación con el análisis, comprensión y
transformación de las situaciones
problemáticas identificadas en la comunidad.
Del PA derivará la planeación y los proyectos…
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Los ejes articuladores proveen coordenadas para la reflexión y
desarrollo del pensamiento docente. Esto prepara el camino para la
acción docente.
Docencia
Creativa
Ejes articuladores
Colocan al centro a la
comunidad territorio
Su principio
pedagógico es la
elaboración de
proyectos
Los proyectos con
enfoque de justicia
social y solidaridad
con el medio ambiente
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Proyecto educativo de utilidad social
Pedagogía
de la
experiencia
Prácticas
educativas que
relacionan
directamente a los
alumnos con su
realidad
Intencionalidad
pedagógica
Intencionalidad
solidaria
El alumno actúa y
experimenta
sobre la misma
realidad que
conoce
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Enfrentarse a una
situación problemática
a la que se le debe dar
respuesta.
Planificar las tareas y
actividades a realizar
vinculando los
contenidos.
Aprendizaje Basado
en Proyectos
Investigar nuevos
conceptos, así como
aplicar la información
usando herramientas
cognitivas y ambientes
de aprendizaje.
Crear un producto
final elaborado por el
alumnado. Presentar
el trabajo.
Proyecto-Servicio
Analiza y reflexiona
sobre la realidad
cercana.
Hacerse preguntas
guía sobre el
problema social
encontrado.
Trabajar en red con
otros agentes
sociales. Aumentar
el sentimiento de
pertenencia.
Difundir el proyecto
en medios de
comunicación.
Decidir cómo ayudar.
Relacionar los
contenidos, tareas y
actividades a las
acciones del servicio.
Aprendizaje: proyecto/servicio
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6.2 Escenarios e interacciones para
una didáctica por proyectos

La comunidad como núcleo integrador del
proceso enseñanza-aprendizaje
La escuela es el núcleo de las relaciones pedagógicas y
de los proseos de enseñanza aprendizaje circunscrita al
especio social, político, productivo y simbólico de la
comunidad. En la comunidad desarrollamos nuestras
potencialidades y capacidades sirviendo y
sirviéndonos.
Son tres las razones de concebir a la comunidad como
foco:
1. La escuela no es un espacio aislado de la comunidad.
La escuela tiene su razón de ser en relación a la vida de
las personas que viven en esa comunidad. La escuela
es punto de encuentro y experiencia que se relaciona
con otras vivencias dentro de la comunidad.
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La comunidad como núcleo integrador del
proceso enseñanza-aprendizaje
2. Los conocimientos, saberes, valores y relaciones que
construyan las y los estudiantes, según los programas de
estudio, sólo pueden ser incorporados en su vida cotidiana
en el contexto de la comunidad que habitan.
El objetivo es que los aprendizajes tengan sentido en otros
aspectos de la vida escolar y comunitaria y lograr nuevos
significados. Esto va más allá de la disciplina o los
intereses especializados de los adultos.
3.- La escuela debe considerar los conocimientos y saberes
socialmente construidos de la vida comunitaria, así como
del sentido que los alumnos le dan al proceso de
enseñanza-aprendizaje problematizando y discutiendo el
mismo plan de estudios.
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Los proyectos habrán de…
Proyectos
Están vinculados con una
fase de aprendizaje, un
campo formativo, ejes
articulador4es y con un
escenario.
Surgen y están
delimitados por las
características de cada
uno de los escenarios
(aula, escuela,
comunidad)
Responden a las
características de los
agentes sociales
(alumnos, maestros,
familias, etc.
Para la NEM los contenidos son objeto de estudio y reflexión para el
desarrollo de los aprendizajes, en la lógica de proyectos que organizan y
planifican la enseñanza a partir de las necesidades y la realidad de los
alumnos.
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¿Por qué situar la enseñanza y los aprendizajes
en ESCENARIOS?
Situar la enseñanza ayuda a la
reflexión y recuperación de
las necesidades y coyunturas
de cada escenario
El escenario es intervenido
por medio de proyectos y
metodologías desde una
dimensión social y colectiva
Esto favorece la
transformación del contexto,
así como desarrolla la
formación del pensamiento
crítico
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Los escenarios…qué son
Aula
• Espacio físico-
simbólico delimitado
por grado o especio
concreto
Escuela
• Donde confluyen varios grados
que comparten plantel y donde
alumnos y maestros interactúan
Comunidad
• Macro escenario o
territorio donde se
encuentra la
escuela.
Determinado por
conglomerados
culturales
Interacciones…
Aula: unidirecionales, bidireccionales,
multidireccionales.
Escuela: entre pares; entre maestros-
padres-directivos-familia; favorece el
trabajo transversal.
Comunidad: la escuela como un elemento
más de las instituciones de la comunidad
(lo rural y urbano; todas las familias; todas
las instituciones.
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Los escenarios…qué son
Aula
• Espacio físico-
simbólico delimitado
por grado o especio
concreto
Escuela
• Donde confluyen varios grados
que comparten plantel y donde
alumnos y maestros interactúan
Comunidad
• Macro escenario o
territorio donde se
encuentra la
escuela.
Determinado por
conglomerados
culturales
Foco de los proyectos…
Aula: necesidades individuales y grupales en
relación a contenidos cognitivos,
emocionales, sociales, valores.
Escuela: necesidades sociales, culturales y
de valores del colectivo. Desarrollo personal;
entendimiento mutuo; expresión emocional;
solución de conflictos; vida saludable;
pensamiento lúdico y divergente.
Comunidad: Equidad de género; derechos;
identidad y pertenencia; diversidad cultural;
estilos de vida; situaciones de riesgo.
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Saberes que se desarrollan…
Aula
Vinculación
intergrupal
Concepción sobre
hábitos, cuidados y
formas de
comportamiento
Autonomía,
reconocimiento de
las diferencias
Maneras de
comunicarse y
expresarse
Escuela
Reconocimiento
de necesidades
Convivencia,
colaboración y
aprendizaje
Toma de
decisiones
Experiencias para
mejorar la
higiene
Comunidad
Uso responsable
de los medios
naturales
Actividades
productivas,
económicas,
alimentarias
Rituales
medicinales
Recreación y
cambios de la
comunidad
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6.3 Ruta para la elaboración del
proyecto-servicio
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Etapas del proyecto
1. Punto de
partida
(Motivación)
2.
Identificamos
necesidades
para definir
el servicio
(Diagnóstico)
3.
Organicemo
s las
actividades
(Diseño y
planificación)
4.
Creatividad
en marcha
(Ejecución)
5. Valoramos
y
compartimos
nuestros
logros (Cierre)
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Etapas del proyecto
1. Punto
de
partida • Introducir, contextualizar y sensibilizar
al alumno con respecto a los contenidos
curriculares que se trabajarán.
• Recuperar sus experiencias e ideas
previas.
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Etapas del proyecto
2.
Identificamos
necesidades
para definir el
servicio• Los alumnos se aproximan a los conceptos relacionados
con los contenidos curriculares.
• Se desarrollan procesos de investigación en fuentes
diversas.
• Identifican una problemática o necesidad.
• Se presenta una propuesta concreta para atender una
necesidad y definir un servicio.
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Etapas del proyecto
3. Organicemos
las actividades
• Los alumnos definen con mayor
detalle las características del producto
final y planifican los tiempos,
participantes, espacios y ruta a seguir.
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Etapas del proyecto
4. Creatividad en
marcha
• Ejecución de acciones para el logro de los
productos o metas intermedias.
• Las actividades de esta etapa son las que
requieren mayor cantidad de sesiones.
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Etapas del proyecto
5. Valoramos y
compartimos
nuestros logros
• Etapa final de valoración de los resultados del
proyecto, considerando el aprendizaje y el servicio.
• Es fundamental considerar la percepción de los
participantes y beneficiarios del servicio.
• Los alumnos difunden los resultados
• Se generan ideas para dar continuidad.
• Se celebran logros.
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6.4 Una estrategia transversal para el
desarrollo de proyectos-servicio

Cuadro de transversalidad: ruta hacia la construcción del proyecto
• Es una estrategia que nos permite observar las generalidades de la propuesta.
• Es una secuencia de los elementos que integran la propuesta en su conjunto,
especificando las características de cada una de las etapas.
• Es el plano arquitectónico para establecer la estructura del proyecto y su
desarrollo. Cada elemento tiene su propia lógica y dinámica, todos estos integrados
entre sí.
• Para hacer un proyecto comenzamos de una propuesta argumentada aglutinada
en ideas y objetivos principales.
• Es un documento sintético, es un borrador del proyecto, por lo que no aparezca en
éste, no existe ni existirá en esa propuesta.

Programa
analítico (es una
comprensión de la
vida de la
comunidad)
Integra todos los
elementos
curriculares con
las necesidades y
características de
la comunidad
Qué es
Etapa del proyecto
Actividades
-Se especifican
las actividades
según su objetivo
de aprendizaje.
-Actividades
individuales
-Actividades
grupales
-Actividades de
aprendizaje en
red
Intención de las
actividades
-Son los propósitos,
objetivos generales y
específicos
Recursos o materiales
(didácticos,
informáticos,
audiovisuales)
-Mediadores de
contenidos específicos
(videos, PPT, enlaces,
lecturas, fichas, etc.).
-Mediadores de
interacción.
Cómo se integran los
ejes articuladores
-Describir cuáles y de
qué manera se integran
los enfoques de los ejes
articuladores
Elaboración de la
presentación del
proyecto.
-Se desarrolla el proyecto
en formato narrativo o
como una planeación.
Nueva Escuela
Mexicana
Fases
Campos
Formativos
Contenidos
Escenario (grupo,
escuela,
comunidad)
Ejes
Articuladores
Orientaciones
Didácticas
Evaluación
Propósitos
Conceptos Clave
-1. Punto de partida ver
ejemplo…
Identificar
-2. Identificamos
necesidades para
definir el servicio
ver
ejemplo…
Comprender
-3. Organicemos
las actividades
ver
ejemplo…
Planear y
organizar
-4. Creatividad en
marcha
ver
ejemplo…
Implementar y
servir
-5.Valoramos y
compartimos
nuestros logros
ver
ejemplo…
Valorar y
reflexionar
Desarrollo de
un proyecto-
servicio
y/o
Planeación

Nombre del participante:
Carrera:
Fecha:
Enviar a:
Cuaderno de trabajo

¿Qué características de un proyecto-servicio
quieres plantear para tus alumnos?
¿Qué necesitas para lograrlo?
Traza una ruta de trabajo para su desarrollo

Dr. Luis Fernando Brito Rivera cambio.educativo@yahoo.com Regresar…
1. Punto de partida
Intención de las
actividades
Actividades Recursos o
materiales
Cómo se integran
los ejes
articuladores
Presentación del
proyecto

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2. Identificamos necesidades
para definir el servicio
Intención de las
actividades
materiales
Cómo se integran
los ejes
articuladores
Presentación del
proyecto

3. Organicemos las actividades
Intención de las
actividades
materiales
Cómo se integran
los ejes
articuladores
Presentación del
proyecto

4. Creatividad en marcha
Intención de las
actividades
materiales
Cómo se integran
los ejes
articuladores
Presentación del
proyecto

Regresar…
5. Valoramos y compartimos nuestros logros
Intención de las
actividades
materiales
Cómo se integran
los ejes
articuladores
Presentación del
proyecto

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