Este documento describe un proyecto de extensión universitaria que ofrece talleres y espacios de reflexión para docentes de psicología en escuelas secundarias. El proyecto promueve el trabajo cooperativo entre las escuelas y la universidad mediante la organización de talleres dentro de las escuelas y en las aulas universitarias. Los talleres abordan temas como la educación sexual, consumo de drogas, alimentación saludable y orientación vocacional. El objetivo es enriquecer la labor docente y mejorar la calidad educativa a través de la

1. Efectos de los programas de Inserción profesional a la docencia en la mejora
escolar
INFORME DE EXPERIENCIA
TÍTULO DEL TRABAJO: DISPOSITIVOS EN EXTENSIÓN UNIVERSITARIA:
TALLERES Y ESPACIOS DE REFLEXIÓN PARA PROFESORES DE
PSICOLOGÍA EN EL NIVEL MEDIO
STIGLIANO, Daniela
danielastigliano@gmail.com
Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología, Profesorado de Psicología
KALINEC, Analia
licenciadakalinec@gmail.com
Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología, Profesorado de Psicología
LUNGARZO, Claudia
liccmlungarzo@yahoo.com.ar
Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología, Profesorado de Psicología
VARELA, Débora
varela.debora@yahoo.com.ar
Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología, Profesorado de Psicología
QUISBERT ROJAS, Soledad
sqr5@hotmail.com
Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología, Profesorado de Psicología
Palabras clave: Dispositivos cooperativos - Didáctica de la Psicología - Escuelas
Secundarias.
Resumen
El presente trabajo propone realizar una mirada reflexiva sobre un dispositivo de
formación permanente de docentes de nivel medio. El mismo se asentó en el marco del
Proyecto de Extensión Universitaria “Promoción de dispositivos cooperativos de
construcción y abordaje didáctico de la Psicología en el Nivel Medio”; dentro de la
Cátedra Didáctica Especial de la Psicología y Práctica de la Enseñanza, del Profesorado
de Enseñanza Media y Superior en Psicología de la Universidad de Buenos Aires.
En el marco de talleres abiertos a la comunidad de docentes de nivel medio, surgieron
demandas de intervención por pedido explícito de los actores institucionales. Mientras

2. que en otras ocasiones, dichas demandas fueron co-construidas, entre éstos y los
coordinadores docentes del Programa de Extensión.
Inicialmente los talleres fueron coordinados por docentes participantes del Proyecto
dentro de cada una de las escuelas. Pero luego, la modalidad adquirió otras
particularidades, se decidió abrir la universidad y recibir en sus aulas a docentes de
diversas escuelas medias.
Se promovió un encuentro entre docentes de diversas instituciones educativas dentro de
un mismo espacio compartido, el universitario; abriendo la posibilidad de una
construcción cooperativa de estrategias de intervención a mayor cantidad de actores
institucionales. Desde esta perspectiva constructivista se incentivó el trabajo cooperativo
entre las escuelas medias y Universidad de Buenos Aires.
Introducción:
La propuesta del Proyecto de Extensión Universitaria “Promoción de dispositivos
cooperativos de construcción y abordaje didáctico de la Psicología en el Nivel Medio”;
dependiente de la Cátedra Didáctica Especial de la Psicología y Práctica de la
Enseñanza -a cargo de la Prof. Magter. Livia García Labandal-, del Profesorado de
Enseñanza Media y Superior en Psicología de la Universidad de Buenos Aires, está
destinada a Escuelas de Nivel Medio (de gestión pública y privada) que incluyen en sus
planes de estudio la materia Psicología u otras afines, que admiten dictar a Licenciados
en Psicología. El Proyecto se centra en la conformación de un espacio de tutoría para
docentes a cargo de materias del campo de la Psicología, proponiendo un espacio de
revisión, en la propia práctica, de aquellos supuestos y teorías que limitan la tarea
docente, permitiendo, a través de la reflexión conjunta con el tutor, la visibilización de ese
entramado y la puesta en marcha de nuevas herramientas didácticas.
La promoción de dispositivos cooperativos abre un espacio de construcción situado, en
tanto acompaña al docente en su quehacer cotidiano, a través de herramientas como la
observación etnográfica y devolución, promoviendo la revisión y reconstrucción de las
estrategias de enseñanza, visibilizada desde dispositivos de autorreflexión.
La revisión de las prácticas docentes y la reflexión en torno de la significación y alcance
de la enseñanza de la Psicología en el Nivel Medio constituirán la meta de primer
alcance. Sin embargo la intencionalidad del abordaje se verá expresada a través de la
dinamización creciente de espacios de promoción de calidad de vida de docentes,
adolescentes, entorno educativo y familiar.
Desarrollo:
El objetivo central de todo Programa de Extensión Universitaria está abocado a la
articulación de la Universidad con la comunidad en la cual está inserta. Esto implica
necesariamente la realización de contribuciones concretas a problemas y necesidades
sociales actuales y reales.
Es en esta línea de trabajo que el proyecto acerca la producción de saberes y
conocimientos disciplinares a la realidad de cada comunidad, generando una mayor
articulación entre la teoría y la práctica y más estudios inter/ transdisciplinarios para los
docentes nóveles.
En este modelo superador, la Universidad se reconoce y actúa como parte de la
comunidad, y la comunidad, interpelada en su rol tradicional “destinataria pasiva”, se
constituye como un espacio donde se aprende, se investiga, se construyen alianzas
institucionales.

3. Los docentes participantes: alumnos de profesorado/ docentes nóveles, equipo de trabajo
y docentes / directivos de cada institución se constituirán durante el proceso de
intervención, en un equipo de aprendizaje e investigación, permeable a las demandas
reales de cada comunidad, dando renovado sentido a las misiones primarias de la
universidad, verificando un movimiento dinámico y dialéctico entre el aprendizaje, la
investigación y la intervención social, de modo que se produzca un fuerte impacto en el
modo de producir conocimiento.
Al involucrarse en la resolución de problemáticas reales de una comunidad educativa
específica, los alumnos de profesorado/docentes nóveles, trabajarán con realidades
complejas, que generalmente se resisten a ser abordadas sólo desde la mirada estrecha
de una disciplina académica, y consecuentemente se verán obligados a superar los
compartimentos estancos de las disciplinas para complejizar su pensamiento con
herramientas interdisciplinarias. Así, “La producción de conocimientos también ocurrirá
en los intersticios de las disciplinas, a partir del contacto con el verdadero problema.”
(Herrero, 2002, p. 32)
Este compromiso se asienta en los planteos originales de la Reforma Universitaria de
1918, plasmadas en el Estatuto de la U.B.A. y en su reforma del año 2008, entendiendo
que los Programas de Extensión son la vía de contacto que permite transferir a la
sociedad los conocimientos que surgen de la articulación de la extensión con la docencia
y la investigación, y permite a los docentes poner en marcha, a través de un trabajo de
campo, aquello que se enseña en el interior de las aulas, y a los alumnos tomar contacto
con las realidades concretas que fueron aprendidas en forma teórica. En este sentido es
importante la puesta en ejecución de actividades que desde las unidades académicas se
implementen a efectos de colaborar brindando asesoramiento a las distintas instituciones,
comunidades, fundaciones, etc., que faciliten un mejor funcionamiento de las mismas, en
acuerdo con los derechos humanos y sociales. La Facultad de Psicología brinda una
formación teórica y práctica a sus estudiantes y ofrece un aporte a la comunidad en
relación con los conocimientos que desarrolla, cumpliendo, de esta forma, con el
mandato expresado en su Estatuto.
El plan de extensión aquí propuesto se enmarca en la doble misión de la Facultad, ligada
por un lado a la formación científica de profesionales especializados en Psicología y la
reflexión crítica sobre la función social y la ética de esta disciplina.
Y por otro, desde la formación de profesionales docentes, profesores para nivel medio y
superior, con capacidad para intervenir en la atención de problemas y necesidades reales
de la comunidad que requieren de sus conocimientos.
Los dispositivos para el Trabajo con Profesores de Escuelas Secundarias:
Es imprescindible poder generar un dispositivo que colabore con el sistema educativo de
las escuelas medias, organizando espacios de intercambio y reflexión sobre las prácticas,
no sólo para docentes, sino para la comunidad educativa toda, respondiendo a las
demandas de los docentes que tienen a su cargo la materia psicología u otras afines.
El dispositivo tiene como objetivo intercambiar experiencias, enriquecer la labor docente,
ampliar y orientar la actualización bibliográfica, generar innovadoras propuestas de
intervención institucionales, analizar y debatir sobre programas entre otras posibilidades.
El propósito es orientar, asesorar y colaborar con aquellos docentes que encuentran
obstáculos para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de las asignaturas antes
mencionadas. Es decir, atender a los problemas presentes en los ámbitos educativos y
su entorno inmediato optimizando los mecanismos de gestión institucional. Más allá de la

4. especificidad de cada taller, se incluye la caracterización del sujeto del nivel medio, y su
modalidad de vinculación con la escuela, docentes, directivos y la comunidad. Se
promueve la reflexión acerca de los supuestos desde donde los docentes se relacionan
con sus alumnos; en función de de-construirlos, en pos de la construcción del rol docente
más cercana al requerido actualmente. Desde una perspectiva constructivista, el
propósito es, asimismo, considerar e incluir las particularidades de cada grupo clase,
dentro de cada institución, con sus diferencias sociales, culturales, de género, etc.
En el año 2013 se llevaron a cabo diversos talleres:
- Entre los desarrollados dentro de las Escuelas están:
- Educación Sexual Integral desde la elaboración del Proyecto “Sexualidad Responsable
desde una Perspectiva de Género”, Talleres de consumo problemático, tanto de alcohol
como de otras drogas. Talleres de alimentación saludable y Orientación vocacional y
ocupacional. Con el cuerpo de docentes se ha abordado la temática de “autoridad
docente”.
Algunos fueron desarrollados en la Facultad de Psicología de la U.B.A:
- Taller de “Conflicto y Violencia en las escuelas”: Los participantes fueron docentes de
escuelas secundarias de diferentes distritos. El propósito es contribuir a que sus acciones
generen condiciones institucionales que permitan transformar las intervenciones sobre las
problemáticas en actos pedagógicos. Se hace hincapié en que la violencia no es el
conflicto; sino que los conflictos con-vivenciales en las escuelas a veces se expresan a
través la violencia.
Fue notoria la participación de los docentes nóveles en estos dispositivos de trabajo, ya
que consideraban como una pérdida de tiempo, destinar espacios para el diálogo, al
priorizar el tiempo para promover los contenidos curriculares de la asignaturas de la
escuela secundaria. Se promovió la apertura de espacios de trabajo colaborativos para
debatir los modelos de comportamientos violentos, desplegados muchas veces de modo
naturalizado por parte de los medios de comunicación. El impacto del taller tuvo
repercusión sobre todo entre los docentes principiantes, pues los docentes con mayor
experiencia desplegaron conocimientos de estrategias de mediación, negociación y
arbitraje frente al conflicto escolar. Se revaloriza el espacio de diálogo, además del
necesario para enseñar contenidos curriculares; considerándose por tanto una ventaja
que los participantes son psicólogos, además de docentes, directivos, etc.
-Taller de “Tutorías: Implicaciones y Estrategias”: El taller se llevó a cabo en dos
jornadas. Presentó entre sus principales objetivos que los docentes participantes ubiquen
institucionalmente el rol del tutor, dimensionen la importancia de ser adultos referentes de
un/s adolescente o joven, experimenten en una experiencia directa la función de guiar y
ser guiado, vivencien la actividad lúdica y sus implicaciones, teoricen sobre la secuencia
vivencial y puedan replicar en el espacio áulico lo trabajado, pensando para lograrlo
estrategias de intervención dentro del aula. La promoción de la labor en equipos docentes
es, entre otros, uno de los ejes de trabajo de nuestro espacio institucional desde la
Universidad. Su fundamentación se centra en que las tutorías adquieren gran relevancia,
teniendo en cuenta las necesidades emergentes de la institución educativa actual de nivel
medio, en la Ciudad de Buenos Aires. Entre una de las conclusiones se consideró
importante que el docente tutor encuentre un modo de tensionar la posibilidad de estar en
contacto con sus compañeros de trabajo pero que esto no implique transformarse en un
depósito para el malestar institucional.

5. -Taller de Creatividad y teatro espontáneo: Entre sus aportes principales al trabajo de los
docentes participantes surge la forma que tenemos de incorporar conocimiento,
generalmente de manera secuencial y por sumatoria, sin de-construir el conocimiento
anterior e incorporar el nuevo fusionando ambos. La creatividad nos propone esto último,
un constante de-construir y armar; promoviendo así la inclusión. Asimismo, el ejercicio de
armar una trama o tejer una red permite sostener a cualquier integrante de la comunidad
educativa. Para esto resulta necesario tomar conciencia de la necesidad de entramarse,
armar la práctica de la trama y sostenerla en el tiempo en acciones concretas.
Conclusiones:
Esta modalidad de trabajo del presente proyecto se asienta en las necesidades de las
instituciones educativas participantes de resolver problemáticas que adquieren un realce
particular en la cotidianidad de las mismas. El trabajo en espacios colaborativos e
interactivos, pretende generar un impacto en la construcción del rol docente, sobre todo
en aquellos docentes nóveles. La promoción de dispositivos de autoreflexión y gestión de
proyectos interactivos son necesarios en la escuela secundaria. Que los docentes pueda
realizar un análisis crítico sobre las implicancias de sus prácticas pedagógicas en las
aulas de media; tiene por objeto mejorar la calidad educativa, re significar su tarea
docente y responder positivamente a los desafíos que las nuevas realidades sociales
imponen. Solo cuando las instituciones abren sus puertas se pueden entrelazar
voluntades, ideas renovadoras, y acciones pedagógicas de intervención concreta en el
campo educativo. En este proceso los docentes de media participante de los talleres,
ocupan un lugar protagónico. Ellos son el puente que le brindan a la Universidad la
posibilidad de acercar sus saberes a las aulas de media, para re significarlos a la luz de
las problemáticas emergentes, continuar investigando, y construir nuevos saberes. Y a su
vez, son quienes despliegan en su actuar didáctico aquellos saberes. Las instituciones
abren sus puertas al trabajo cooperativo en pos de enriquecimiento didáctico del campo
pedagógico.
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Fuentes electrónicas:
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Estatuto U.B.A. Reforma año 2008. Recuperado de:
http://www.uba.ar/comunicacion/noticia.php?id=2134