El documento describe la evolución de las instituciones educativas de organizaciones cerradas a comunidades educativas abiertas que unen a todos los elementos de la comunidad. Explica que una comunidad educativa incluye agentes internos y externos trabajando juntos y tiene como objetivo mejorar las relaciones entre la escuela y la comunidad local.

1. Raquel Martín Navarro Raquel Sánchez Curiel
David Trujillo Rodríguez Yolanda Pérez- Cejuela
Moraleda
Diego Navarro García- Olías Isabel Prudencio Rodríguez
Sara del Campo- Cañaveral de la Cruz Mª Ángeles Piedrabuena
Arroyo

2. Hoy en día las instituciones docentes
van dejando de ser organizaciones
educativas cerradas y encasilladas
para convertirse en receptores
sociales y tener una nueva tendencia
bidireccional en la que están unidos
todos los elementos que forman la
Comunidad educativa.

3. EL CENTRO EDUCATIVO COMO LUGAR DE ENCUENTRO
Existen tres ejes que proporcionan sentido y valor en
cada etapa histórica, ya que como en todo, los
Centros también evolucionan.
- El espacio: Un edificio
- Las relaciones: Vínculos entre maestros y
alumnos
-La finalidad: La enseñanza

4. Al evolucionar, estos conceptos se han ido haciendo más amplios:
Al hablar de espacio nos referimos no solo al edificio, sino al
entorno y el ambiente que lo rodea.
Las relaciones no solo abarcan maestros y alumnos, sino a todos los
miembros que forman la Comunidad.
La finalidad no solo es enseñanza sino aprendizaje activo. Por lo
tanto, con esa organización convierte lo que era antes un lugar de
trabajo en un lugar de encuentro.
Para conseguir las metas que se proponen, los establecimientos
escolares necesitan: Apertura, actitud permanente de acogida y un
ambiente que favorezca las iniciativas particulares o conjuntas.

5. DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
La Comunidad escolar ha ido cambiando hasta llegar a la Comunidad educativa. Los
términos Comunidad escolar y Comunidad educativa pueden ser tomados como sinónimos y
se refieren al conjunto de personas que tienen como referencia y como empeños comunes
aquellos que se desarrolla en las organizaciones docentes pero hay diferencias entre ellas:
 La Comunidad escolar comienza y acaba en el centro, sin proyecciones al exterior.
Grupos cerrados que se preocupan por responder a las necesidades de sus miembros y se
caracterizan por el individualismo.
 La Comunidad educativa la forman todos los elementos personales y con proyecciones al
exterior ya que no solo se preocupan de lo que sucede en el interior sino también en el
exterior aportando pero también recibiendo.
Así surge el concepto de Comunidad educativa, como una solución para ampliar horizontes
y romper los muros. Mejora los vínculos entre profesores, familia, alumnos, personal auxiliar
y de servicios del Centro y a expandir el mensaje de apertura.

6. AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Los agentes de la comunidad educativa son interlocutores sociales cuya
intervención es decisiva en las distintas fases del proceso
instructivo/formativo. Se clasifican en:
• Agentes internos: Son los que se encuentran dentro del ámbito escolar,
desarrollando sus funciones en la institución educativa. Entre ellos se
encuentra el alumnado, el profesorado, las familias y el personal auxiliar,
de administración y servicios.
• Agentes externos: Su actuación se desarrolla fuera del edificio escolar.
Pueden dividirse en institucionales y sociales.
- Agentes externos institucionales: Son aquellos cuya actuación
se lleva a cabo en nombre del organismo al cual representan. Entre ellos
destacan: el Ayuntamiento, la Diputación provincial, Servicios educativos,
Centros educativos de la localidad, Administración educativa, etc.
- Agentes externos sociales: Asociaciones culturales, Peñas
deportivas, Asociaciones benéficas, las Parroquias, Empresas..

7. ELEMENTOS FAVORECEDORES DE LAS RELACIONES
CENTRO-COMUNIDAD
 La amplitud y variedad de saberes y conocimientos científicos,
humanísticos y tecnológicos de nuestra sociedad.
 Las posibilidades educativas que plantea la comunidad local.
 La necesidad de fomentar el sentido de pertenencia a un
determinado medio comunitario.
 El deseo de implantar políticas de educación compensatoria.
 El reto constante de la formación permanente.
 La rentabilidad económica de los edificios escolares.
 El descenso considerable del índice de natalidad y fomento en zonas
determinadas.

8. REPERCUSIONES ORGANIZATIVAS DE LAS RELACIONES ENTRE
LOS CENTROS DOCENTES Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Las primeras repercusiones que se encuentran en el tipo
organizativo son:
El horario del personal de administración y servicios.
La necesidad de establecer una serie de segmentos
temporales de descanso entre la salida de alumnos y el
comienzo de las actividades dedicadas a los miembros de
la localidad.
El equipamiento escolar y las distintas instalaciones han
de ser compartidas.
Especificar las interrelaciones entre el Centro y la
comunidad.

9. ESTRATEGIAS PLANIFICADORAS EN LAS RELACIONES
COMUNITARIAS
 Estudiar los diferentes sectores, medios y recursos de la comunidad
para realizar los contactos entre esta y el Centro.
 Establecer una escala de actividades con priorización de las
necesidades más urgentes.
 Diseñar las estrategias y plantear las técnicas más adecuadas de
relación.
 Proponer los puntos mínimos de acuerdo en los que habrán de estar
basadas en las relaciones.
 Realizar un cálculo de tiempos, a través de la elaboración del
calendario.
 Seleccionar y elegir a las personas y a los órganos más cualificados
que se responsabilicen de diferentes cometidos.

10. PREGUNTAS PARA EL DEBATE
1. ¿Qué es para ti una Comunidad educativa?
2. ¿Qué principios y fines deberían presidir una
Comunidad educativa?
3. ¿Cuál es el elemento favorecedor de las relaciones
Centro- Comunidad que te ha parecido más
importante?
4. ¿Se podría añadir alguna estrategia planificadora
para mejorar las relaciones comunitarias?

11. ¡GRACIAS POR
SU ATENCIÓN!