Este documento describe un proyecto para implementar huertos escolares y la siembra de musáceas en el Liceo Bolivariano "Prudencio Esáa" en Chaguaramas, Venezuela. El proyecto busca enseñar a los estudiantes sobre la importancia del trabajo productivo a través de actividades agrícolas. Se espera que el proyecto genere ingresos para satisfacer las necesidades de la escuela y beneficie a la comunidad local.
44379 proyecto pedagógico sede la bongotaSEDELABONGOTA
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
• Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
• Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia. • Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
El FAP Informativo es nuestro Proyecto de Comunicación Escolar del Liceo Bolivariano Francisco Alemán Parra. El Periódico Escolar de la Institución y esta es nuestra primera edición.
44379 proyecto pedagógico sede la bongotaSEDELABONGOTA
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
• Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
• Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia. • Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
El FAP Informativo es nuestro Proyecto de Comunicación Escolar del Liceo Bolivariano Francisco Alemán Parra. El Periódico Escolar de la Institución y esta es nuestra primera edición.
PROPUESTA DEFINITIVA SOBRE POLÍTICAS PARA EL PEI DE LA ENSV 2015-2020 DESDE EL V SEMESTRE DEL PFCE, trabajo de investigación, que se inició en el 2011 y que terminó, con los docentes en formación del quinto semestre del PFCE en noviembre 5 de 2013…este documento, se socializo, en la última jornada pedagógica del año 2013. Se publica como una experiencia docente más, desde el curso de Gestión Educativa a cargo de Saúl Romero.
Esta propuesta también sirve como elemento de discusión para formalizar el nuevo PEI para la ENSV 2015 - 2020.
Son cinco propuestas concretas para avanzar hacia un Nuevo Sistema Nacional de Educación, basado en la concepción de la educación como un derecho social universal en todos sus niveles, que tenga como pilar la Educación Pública gratuita, democrática y de excelencia, y esté orientado a la erradicación de las desigualdades de clase, género y etnia, a la construcción de ciudadanía y la generación de un desarrollo integral y sostenible para el país.
Elaborado por los estudiantes agrupados en la Confederación de Estudiantes de Chile (CONFECH), la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (ACES) y la Coordinación Nacional de Estudiantes Secundarios (CONES).
MISION RIBAS LA EDUCACION PRODUCTIVA GILMA Q..pdfGILMA Quintero
El término proyecto hace referencia a la planificación o concreción de un conjunto de acciones que se van a llevar a cabo y un conjunto de recursos que se van a usar para conseguir un fin determinado, unos objetivos concretos.
PROPUESTA DEFINITIVA SOBRE POLÍTICAS PARA EL PEI DE LA ENSV 2015-2020 DESDE EL V SEMESTRE DEL PFCE, trabajo de investigación, que se inició en el 2011 y que terminó, con los docentes en formación del quinto semestre del PFCE en noviembre 5 de 2013…este documento, se socializo, en la última jornada pedagógica del año 2013. Se publica como una experiencia docente más, desde el curso de Gestión Educativa a cargo de Saúl Romero.
Esta propuesta también sirve como elemento de discusión para formalizar el nuevo PEI para la ENSV 2015 - 2020.
Son cinco propuestas concretas para avanzar hacia un Nuevo Sistema Nacional de Educación, basado en la concepción de la educación como un derecho social universal en todos sus niveles, que tenga como pilar la Educación Pública gratuita, democrática y de excelencia, y esté orientado a la erradicación de las desigualdades de clase, género y etnia, a la construcción de ciudadanía y la generación de un desarrollo integral y sostenible para el país.
Elaborado por los estudiantes agrupados en la Confederación de Estudiantes de Chile (CONFECH), la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (ACES) y la Coordinación Nacional de Estudiantes Secundarios (CONES).
MISION RIBAS LA EDUCACION PRODUCTIVA GILMA Q..pdfGILMA Quintero
El término proyecto hace referencia a la planificación o concreción de un conjunto de acciones que se van a llevar a cabo y un conjunto de recursos que se van a usar para conseguir un fin determinado, unos objetivos concretos.
Presentación de Saskia Izurieta de Holcim Ecuador, respecto a cómo contribuye el sector privado en la educación y las políticas educativas en el Ecuador
El documento guía para resignificar el Manual de Convivencia, está diseñado
desde una visión general de lo que implica la Ley 1620/2013 y su Decreto
reglamentario 1965/2013, en el marco de las Competencias Ciudadanas; incluye
los lineamientos dados desde a Constitución Nacional de 1991, la Ley general de
educación 115/1994 y su Decreto reglamentario 1860/1994; la Ley 1098/2006, el
Decreto 1290/2009 y algunos referentes normativos como los tratados o
Convenciones ratificadas por Colombia, las Sentencias de la Corte Constitucional,
entre otros.
El proyecto Canaima se ha convertido en una de las herramientas más importante de las informaciones tecnológicas libre de software cuyo objetivo es generar capacidades y conocimiento en los niños sin perder el motivo general, de igual manera tiene la finalidad de preparar a la nación venezolana tecnológicamente. Esta propuesta surge inicialmente como respuesta a las necesidades ofimáticas para dar cumplimiento al Decreto Presidencial Nro. 3390 (utilización del software con estándares abiertos y servicios informáticos).
En consonancia con estos lineamientos, la política de mejoramiento impulsada por el Ministerio de Educación Nacional se basa en la consolidación de un sistema de aseguramiento de la calidad orientado a que la población tenga más y mejores
En consonancia con estos lineamientos, la política de mejoramiento impulsada por el Ministerio de Educación Nacional se basa en la consolidación de un sistema de aseguramiento de la calidad orientado a que la población tenga más y mejores oportunidades educativas; al desarrollo de competencias básicas y ciudadanas; y a la consolidación de la descentralización y la autonomía institucional mediante el fortalecimiento de la gestión de los establecimientos educativos y de la administración de las secretarías de educación.
En consonancia con estos lineamientos, la política de mejoramiento impulsada por el Ministerio de Educación Nacional se basa en la consolidación de un sistema de aseguramiento de la calidad orientado a que la población tenga más y mejores oportunidades educativas; al desarrollo de competencias básicas y ciudadanas; y a la consolidación de la descentralización y la autonomía institucional mediante el fortalecimiento de la gestión de los establecimientos educativos y de la administración de las secretarías de educación.
Principios de calidad de Juran y Crosby ¿Cómo Aplicarlos en Educación?Liceo "Prudencio Esaá"
Una vez que en la empresa hay la determinación de conseguir la calidad de sus productos y terminar con sus problemas, se requiere de un programa de educación continuo para todo el personal. La educación tiene que ser un proceso cotidiano para que todos comprendan los cuatro principios absolutos, el proceso de mejoramiento de calidad, y lo que implica propiciar la calidad total dentro de la institución.
Elevar la calidad de la gestión de las instituciones educativas de venezolanas, para dar respuestas a las exigencias educativas, sociales y personales, es una de las políticas que adelanta el sistema educativo venezolano. En efecto plantea que la calidad educativa y la seguridad ciudadana requieren un compromiso colectivo y de una serie de principios que viabilizan los procesos académicos y administrativos.
La participación de la comunidad en la gestión de reformas educacionales es especialmente relevante para el logro eficiente y eficaz de mejoramientos en el aprendizaje de los niños de medios pobres (y, por ende, de la equidad educativa general). Esto, por sus aportes en dos grandes planos: la comunicación intercultural, y (sobre todo) la realización de contratos entre actores en el sistema ampliado escuela-comunidad.
Elevar la calidad de la gestión de las instituciones educativas de venezolanas, para dar respuestas a las exigencias educativas, sociales y personales, es una de las políticas que adelanta el sistema educativo venezolano. En efecto plantea que la calidad educativa y la seguridad ciudadana requieren un compromiso colectivo y de una serie de principios que viabilizan los procesos académicos y administrativos.
La participación de la comunidad en la gestión de reformas educacionales es especialmente relevante para el logro eficiente y eficaz de mejoramientos en el aprendizaje de los niños de medios pobres (y, por ende, de la equidad educativa general). Esto, por sus aportes en dos grandes planos: la comunicación intercultural, y (sobre todo) la realización de contratos entre actores en el sistema ampliado escuela-comunidad
El investigador debe definir los indicadores de las variables antes de realizar la recolección de datos, y para ello deberá utilizar términos operacionales, es decir, que produzcan datos concretos, que sean cuantificables. Las definiciones operacionales serán las adecuadas si los instrumentos de recolección de datos proporcionan información que sea afín con los conceptos que representan, los cuales se exponen en la definición conceptual de las variables de la hipótesis.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Desarrollo endogeno 2008 2009
1. Convenio de Cooperación Interinstitucional entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y el
Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista.
Proyectos de Desarrollo Endógeno Comunal - Liceos Bolivarianos - Año 2008
Ficha de Proyectos Pedagógicos y Socio-productivos de
Desarrollo Endógeno Comunal
Liceos Bolivarianos – Año 2009-2010
Liceo Bolivariano
LICEO BOLIVARIANO “PRUDENCIO ESAA” CHAGUARAMAS, EDO. GUARICO, CALLE
BOLIVAR VIA LAS MERCEDES DEL LLANO
Nombre del Proyecto
Implementación de Huertos Escolares en el I Nivel
Educación Básica y Siembra de Musáceas en el II Nivel de
Educación Diversificada
Profesional Especialista del
área a desarrollar
Teléfonos-Correo
Electrónico
Tiempo de Ejecución
Ing. Genny Cadenas
0414 – 3951645
0426 - 5411801
20 semanas
Costo total del Proyecto Bs.
Responsable del Proyecto
Lic. Yonis Reggio
Director del Liceo Bolivariano “Prudencio Esáa”,
Chaguaramas - Guarico
Telf.: 0414 - 4622653
0424 - 3275415
2. Justificación del Proyecto
Con la ejecución del presente proyecto se aspira que los educandos y miembros de la comunidad de
Chaguaramas, valoren la importancia del trabajo productivo como medio de desarrollo económico-social
enmarcado en el desarrollo endógeno con la estrategia de inducirlos en el manejo de conceptos que hoy están
presentes en nuestro medio y en nuestra institución, pero no siempre son entendidos adecuadamente, y que
muchas veces son manipulados para darles un significado distinto.
Se procede a ejecutar este proyecto debido a la necesidad de los educandos y comunidad, en tal
sentido que se les oriente de manera tal, puedan lograr una forma específica de adquirir una producción.
Para concretar este propósito es indispensable abrir canales de comunicación entre educandos y
comunidad, puesto que los contenidos son y deben continuar siendo construidos colectivamente y aplicando el
lema “APRENDER HACIENDO.”
Es un proceso de transformación social donde se busca integrar el trabajo cooperativo conjuntamente
con el proceso de cambio que está viviendo nuestro país, el cual implica desarrollar factores que fortalezca las
posibilidades del éxito, la creación y consolidación de una cultura entre las que se puede mencionar: la
creatividad, la innovación, el talento del educando, su nivel educativo, sus experiencias y su compromiso con la
sociedad y comunidad.
El área de Educación para el trabajo esta orientada a estimular la creatividad, la valoración y la
satisfacción por el trabajo productivo, como base para la formación integral de un educando capaz de responder
objetiva y eficientemente a las exigencias laborales de su entorno.
La ejecución de este proyecto, permite el aprovechamiento de la infraestructura y los recursos humanos, para
reactivar la producción y generar ingresos, para satisfacer algunas necesidades económicas de la institución.
Por otra parte, la explotación del pollo de engorde, es una forma rápida de producir alimento y a su vez
constituye un inmediato retorno del capital invertido, debido a que la demanda de carne de pollo, garantiza la
colocación del producto en el mercado.
3. Áreas del Proyecto
X Agropecuaria Turismo
Forestal / Ambiental
Pesquero Industrial Artesanal Otro:
Alcance Geográfico
Municipio(s): Chaguaramas
Parroquia(s): Chaguaramas Comunidad(es): Chaguaramas
Población Total: 10.521 hab.
Descripción Breve del Proyecto
Unos de los componentes de un proyecto es el esquema previamente diseñado para un determinado
fin, donde se busca la producción y comercialización con fines didácticos, ya sea agrícola, hortícola, artesanal.
Culinario entre otros.
El propósito fundamental de un proyecto es proporcionar a los educandos, los conocimientos,
habilidades y destrezas que van a contribuir a su educación integral.
Componente pedagógico: la investigación describe y señala la importancia que tiene desdé el punto de vista
pedagógico desarrollar habilidades y destrezas en el educando, para que logre con éxito un aprendizaje
significativo en las diferentes áreas de conocimiento, al integrar a su aprendizaje una actividad que a parte de
prepararlo para un oficio también darle las herramientas necesarias para minimizar el problema de la
contaminación ambiental por desechos sólidos, lográndose de esta manera la integración de institución-
comunidad a través de los educandos.
Lo anteriormente expuesto se fundamenta en La Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (CRBV), en su artículo 102, considera a la Educación como un derecho humano y un deber social
fundamental, que el Estado asume como función indeclinable y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Como servicio público, está fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y
el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática, multiétnica y pluricultural.
Tomando en consideración que el Ministerio del Poder Popular para la Educación constituye el ente rector
en materia de política educativa, con la responsabilidad de incorporar e implementar las innovaciones y
cambios que tienen lugar en el campo del conocimiento y manejo de la información, como aspectos esenciales
del desarrollo integral del ser humano, a través de una formación con pertinencia social, asegurando la
participación activa, emprendedora, solidaria y ética de los hombres y mujeres en la transformación del país.
Por otra parte la Educación Bolivariana es concebida como la nueva relación participativa en la relación
Estado-Sociedad, en la cual el saber, el hacer y el convivir se integran para la formación de ciudadanos y
ciudadanas, constituyéndose como proceso integral y de calidad permanente, continúo, multifactorial e
interactivo, que promueve la construcción social del conocimiento y cuyo fin es desarrollar el potencial para
lograr la transformación social; formación integral de adolescentes y jóvenes para el Desarrollo Endógeno
Soberano, desde el primer año de bachillerato hasta el quinto año.
Componente socio-productivo:
Es un proceso de transformación social donde se busca integrar el trabajo cooperativo conjuntamente
con el proceso de cambio que está viviendo nuestro país, el cual implica desarrollar factores que fortalezca las
posibilidades del éxito, la creación y consolidación de una cultura entre las que se puede mencionar: la
creatividad, la innovación, el talento del educando, su nivel educativo, sus experiencias y su compromiso con
la sociedad y comunidad.
Áreas del Proyecto: Agrícola (Huertos Escolares)(Siembra de Musáceas)
Alcance Geográfico: Municipio(s): Chaguaramas, El sombrero, Valle de la Pascua, Túcupido, Las Mercedes,
El Socorro, entre otros (en Guárico).
Población Total beneficiada: 145.680 personas Aproximadamente.
4. Objetivos a lograr con la Ejecución del Proyecto
Objetivo General:
Crear conciencia en los educandos sobre la importancia del trabajo socio- productivo a través de la
construcción del Huerto Escolar, Arte culinario, elaboración de cera parafinada y artesanías en arcilla,
como una muestra del Desarrollo Endógeno y del Trabajo Cooperativo, en el Liceo Bolivariano “SIMÓN
BOLÍVAR”, de Chupadero.
Específicos:
Reconocer la importancia de:
• El Huerto Escolar como trabajo productivo a través de las labores de preparación del terreno,
siembra, cuidado y cosecha de hortalizas como: pimentón, ají, pepino, melón, berenjena, lechosa,
patilla, , entre otros.
• Siembra del los cultivos de Musáceas para el II nivel de educación básica.
• Contribuir a mejorar la calidad de vida de los egresados de la Institución y comunidad en
general.
• Diversificar y ajustar la actividad económica de la zona a nuevos modelos y paradigmas
donde tenga participación toda la comunidad.
• Propiciar nuevos conocimientos.
• Integrar a la comunidad en el desarrollo de los diferentes proyectos propuestos.
• Lograr un cambio de actitud favorable hacia el trabajo creador, promoviendo el sentido de la
responsabilidad en el proceso del desarrollo productivo de la Región.
• Preparar al egresado para definir su proyecto de vida, con actitud emprendedora y con
motivación al logro.
• Contribuir al cambio de patrones en la metodología educativa, generando una práctica
pedagógica eficiente y un aprendizaje significativo.
• Contribuir al desarrollo endógeno de la región.
5. Metas del Proyecto
CUANTITATIVOS:
En el proyecto en consideración se han trazado las metas que a continuación se argumentan.
Que a los estudiantes aparte de brindarle una situación estable en materia de recinto escolar, en virtud de
que tiene que ser de esta forma, tenemos la producción agrícola de hortalizas y musáceas con la cual se
obtendrán ingresos a través de ventas directas a padres y representantes, comunidad en general, escuelas,
instituciones privadas, turistas y en las ferias de los pueblos y caseríos, aledaños, entre otros, por otra parte se
realizaran ferias de expoventa de mencionados productos con el fin de obtener divisas para autogestionar otros
proyectos como: siembra de cítricos, cereales, etc., entre otros.
INGRESOS
DE PRECIOS SOLIDARIOS
RUBRO CANTIDAD/kg PRECIO TOTAL
Tomate 30 8,00
Pimentón 15
Ají 12
Berenjena 30
Lechosa 100
Topocho Verde 50 2,50
Cambur 40
TOTALES:
CUALITATIVOS:
En lo que corresponde al punto de referencia, se puntualiza que para la Ejecución de éste
proyecto se va a utilizar una serie de elementos, los cuales son: materiales, equipos y mano de obra.
Así mismo con la con la puesta en marcha de este proyecto agrícola se espera proporcionar
mayor estabilidad a la población educacional, por cuanto la comunidad contara con un nueva
herramienta o actividad económica que incluirá a todos los sectores excluidos.
Por lo que la comunidad educativa gozara de ingresos propios para gestionar el
abastecimiento y mejoras institucionales, propiciando ambientes cómodos y seguros para prestar
atención a los adolescentes y jóvenes de los liceos bolivarianos, comunidades aledañas y consejos
comunales, de acuerdo a los componentes del hacer, saber y convivir en la formación de un ser social
6. con conciencia para el desarrollo endógeno, fortalecer la integración del conocimiento y la relación
educación-trabajo, en el marco de la educación bolivariana como continúo humano.
Impacto del Proyecto
Impacto Pedagógico:
Se busca fomentar en los adolescentes y jóvenes abordamiento de la realidad con una visión integral
(saber) a partir de la elaboración de proyectos para el Desarrollo Endógeno de la comunidad (HACER-
CONVIVIR).
Impacto Social:
Así mismo se busca darle poder a las comunidades organizadas para que desarrollen las potencialidades
artesanales y turísticas de sus regiones.
En este mismo orden de ideas se pretende Incorporar a las y los compatriotas que hasta ahora habían sido
excluidos del sistema educativo, económico y social.
Como consecuencia se Construirán redes productivas donde todos participen, en igualdad de condiciones, y
accedan fácilmente a la tecnología y el conocimiento.
Impacto Ambiental:
Este proyecto estará dirigido a la elaboración y creación de artesanías y manualidades (chinchorros).
Por otra parte se propicia el uso óptimo del material no contaminante trayendo como consecuencia la
disminución de la contaminación ambiental por desechos sólidos.
Aunado a lo anteriormente expuesto sumamos las campañas de concienciación a la comunidad para
evitar el deterioro del medio ambiente, que se vienen desarrollando en la institución y la comunidad en
general.
Impacto Productivo:
Con la puesta en marcha de este proyecto se generará en la población nuevas fuentes de trabajo
directos, en función de que se estarían incorporando nuevos esquemas de producción en la zona como lo
son las manualidades y artesanías, permitiendo Introducir nuevos modelos de producciones rentables y
menos costosas.
Con este proyecto se pretende incluir en las actividades económicas a todos los sectores que no cuentan
con una, como son los jóvenes recién egresados de bachillerato, amas de casa, etc.
Se busca por otra parte Abastecer a la comunidad y zonas aledañas de diversas Manualidades y
Artesanías a precios solidarios.
7. Firma del Responsable del Proyecto
Firma del Director General
de los Liceos Bolivarianos
Ing. Genny Cadenas
SELLO
SELLO
Recibido por el INCES
Fecha: Firma: Código:
VºBº Evaluación INCES-MINEC
Observaciones:
Firmas:
SELLO
Anexos:
8. CUADRO COMPARATIVO DE PRECIOS EN Bs. F.
RUBRO CANTIDAD/kg
PRECIO DE
MERCADO
PRECIO
SOLIDARIO
BENEFICIO
AL PUBLICO
• Pimentón
1
• Berenjena 1
• Ají
1
• Tomate
1
• Lechosa
1
• Topocho Verde 1
Cambur 1
TOTALES Bs. F.
INVERSION INICIAL
HERRAMIENTAS CANTIDAD/kg PRECIO TOTAL
Palas 5
Picos 5
Escardillas 5
Machetes 1
Semilla de Pimentón 1
Semilla de Berenjena 1
Semilla de Tomate 1
TOTAL Bs. F.
IMPREVISTOS 20,00%
TOTAL DE INGRESO BRUTO
NOTA: NO SE REQUIERE INVERSION DE MANO DE OBRA,
PORQUE
9. LAS MISMAS SERA REALIZADA POR LAS Y LOS ESTUDIANTES, MAESTROS
Y MAESTRAS, PADRES Y REPRESENTANTES Y
COMUNIDAD EN GENERAL
BENEFICIOS-COSTOS
DE 60 CHINCHORROS
DESCRIPCION
MONTO DE INGRESO
(12meses)
INGRESOS
INVERSION INICIAL
BENEFICIO NETO
NOTA: EN 12 SEMANAS SE TENDRA UNA GANACIA DE 51,00 Bs. F. DE 60
CHINCHORROS
CRONOGRAMA DE ELABORACION DE CHINCHORROS
ACTIVIDADES MES 1 MES 2 MES 3
CHINCHORRO TRADICIONAL
x x
CHINCHORRO CON BORDADO x x x
CHINCHORRO CON LETRAS
x x x
CHINCHORRO CON BORDADO Y
LETRAS
x x x X
10. FUENTE:
PLAN DE ACCIÓN DE 4TO Y 5TO AÑO
OBJETIVO GENERAL: Construcción del Huerto Escolar en pro del Desarrollo Endógeno de la comunida
los educandos del II nivel del Liceo Bolivariano “SIMÓN BOLÍVAR”.
OBJET
IVO
ACTIVIDADES RECURSOS ESTRAT
EGIAS
TIEMPO
1 Informe general sobre
cultivos (patilla, tomate)
Construcción de semilleros.
Preparación del terreno
(desmalezamiento,
construcción de camellones,
entre otros)
Siembra de cultivos (patilla,
tomate)
Elaboración de carteleras.
Riego y cosecha.
Humanos: Docentes
y Educandos.
Materiales: textos,
diccionarios, hojas
blancas, reglas,
calendarios entre
otros.
Herramientas: picos,
palas, machetes,
carretillas, chicoras,
arena, estiércol,
semillas, rastrillos,
agua, abono, entre
otros.
Ll
uv
ias
de
ide
as.
In
da
ga
ció
n
de
tex
tos
.
Tr
ab
ajo
col
ect
iv
o.
Tr
ab
ajo
pr
áct
Septiembre a diciembre.
2007.