El documento detalla la definición y características de hipótesis y variables en el contexto de la investigación educativa. Describe diversos tipos de hipótesis, incluyendo las de investigación, nulas y estadísticas, así como las diferencias entre variables dependientes e independientes. También aborda la importancia de la operacionalización de variables y presenta un tema de investigación sobre la gestión escolar y la participación comunitaria en la seguridad de las escuelas en Chaguaramas, Venezuela.

1. Universidad Nacional de Yacambù
Universidad Nacional de
Yacambù
Barquisimeto-Estado Lara
Venezuela
Hipótesis y Variables
Curso: Maestría en Gerencia Educacional
Facilitador: Leonardo Castillo
Integrante: Cadenas Genny
C.I.: V-08.997.374

2. Hipótesis: Definición
Se entiende como
hipótesis a aquellas
tentativas que buscan
explicar fenómenos,
por medio de una
conjetura o suposición
verosímil que luego
será probada a partir
de la comprobación de
los hechos.

3. Características de la Hipótesis:
1.- Deben referirse a una situación social real.
2.- Someterse a prueba en un universo y un
contexto bien definido.
3. Los términos (variables) tienen que ser
comprensibles, precisos y lo más Concreto
posible.
4.- La relación de las variables debe ser clara y
lógica.
5 Los términos y la relación planteada entre
variables, deben poder observarse y
medirse, o sea tener referentes en la realidad.
6 . Deben de estar relacionadas con
técnicas disponibles para probarla

4. Tipos y de
hipótesis Hipótesis de investigación: estas son
explicaciones tentativas sobre posibles
relaciones entre al menos dos
variables. Dentro de estas hipótesis
existen distintas clases:
Existen 1. Descriptivas del valor: en estas se
toman las variables de un
distintos determinado contexto en donde
podrán ser observadas. Indican la
presencia de algún fenómeno o
tipos de 2.
acontecimiento.
Correlaciónales: estas suponen
hipótesis que si alguna de las variables sufre
alguna modificación, esto afectará a
otras variables correspondientes. En
estas hipótesis no importa el orden
de las variables ya que no se
establece una relación causa-efecto,
por lo tanto, no se identifican
variables dependientes e
independientes.

5. Tipos y de
Hipótesis de investigación:
hipótesis
3.-De diferencias entre
grupos: estas hipótesis buscan
Existen determinar las supuestas
diferencias entre grupos. No
distintos necesariamente
establecer por qué se dan
dichas diferencias.
deben
tipos de 4.- Que establecen relaciones
hipótesis de causalidad: estas hipótesis
afirman que existen relaciones
entre las variables y además,
explican cómo son estas
relaciones. Sumado a esto,
establecen entre las variables
relaciones de causa y efecto.

6. Tipos y de  Hipótesis nulas: estas hipótesis
Hipótesis son sobre relaciones que se
establecen entre distintas
variables en las que se refuta o
niega aquello que es afirmado por
las hipótesis de investigación.
Existen
Hipótesis alternativas: estas
distintos

hipótesis contienen conjeturas o
suposiciones de explicaciones
tipos de diferentes a las que fueron
planteadas por las hipótesis nulas
y las de investigación. Se recurre
hipótesis a esta cuando la de investigación
ha sido rechazada y la nula no es
aceptada.

7. Tipos y de
Hipótesis
Hipótesis estadísticas: estas
hipótesis consisten en las nulas,
alternativas o de investigación
transformadas en símbolos
estadísticos, se pueden realizar
Existen cuando los datos a estudiar son
mensurables. Dentro de estas
distintos hipótesis existen distintas clases:
tipos de 1.-De estimación: estas suponen el
valor de alguna característica de la
muestra que fue seleccionada y de
hipótesis la población en su conjunto. Para
formularlas se tienen en cuenta
datos adquiridos previamente.
2.-Estadísticas de correlación:
buscan establecer estadísticamente
las relaciones existentes entre dos o
más variables.

8. Variables: Definición
 Según Carlos Sabino
entendemos por variable a
cualquier característica o
cualidad de la realidad que
es susceptible de asumir
diferentes valores. Es decir,
que puede variar, aunque para
un objeto determinado que se
considere pueda tener un valor
fijo. Cuando nos referimos a
una característica o una
cualidad, que pueden tener los
objetos en estudio,
cualesquiera que ellas sean,
hablamos de propiedades de
los objetos pero nunca de los
mismos objetos.

9. Tipos y
Características de
 Variable dependiente: las Variables
Hacen referencia a las
características de la realidad
que se ven determinadas o
que dependen del valor que
asuman otros fenómenos o
variables independientes.
 Variable independiente:
Los cambios en los valores
de este tipo de variables
determinan cambios en los
valores de otra (variable
dependiente)

10. Tipos y Características de las Variables
 Variable continua: Cuando el objeto, suceso o
fenómeno de estudio puede adoptar más de un
Variables intervinientes: valor en un continuo, por ejemplo la estatura de
las personas es una variable continua ya puede
asumir valores continuos.
 Este tipo de variables
determina las
relaciones entre dos o  Variables discretas: Hace referencia a la
más variables. Los categorización en términos cualitativos entre
resultados de las diferentes elementos o sujetos, por ejemplo, el
variables de estudio sexo, clasificaciones sociales (alta, media, baja).
pueden verse
afectadas por los
valores o la  Variables individuales: Se diferencia por las
interposición de otras particularidades de los individuos, por ejemplo:
variables controladas
o no en el proceso de color de pelo, nivel educativo.
estudio. Estas
variables nos  Variables colectivas: Se centra las
permiten determinar características que presenta un determinado
los indicadores de
variabilidad grupo de personas, por ejemplo, grupos
religiosos, deportivos. etc.
 Variables antecedentes: Presenta como
característica que los valores de la variable o
variables objeto de estudio depende del valor de
la variable antecedente, por ejemplo: si
queremos estudiar el desarrollo tecnológico de

11. En el proceso de medición tenemos que tener
en cuenta tres aspectos fundamentales:
 Que sea exhaustiva: la variable debe
comprender el mayor número de atributos
o valores posible.
 Que sea exclusiva: los atributos de una
variable deben ser mutuamente
excluyentes.
 Que sea precisa: realizar el mayor
número de distinciones posibles

12. ¿En qué consiste la definición conceptual y
operacional de las variables?
 La operacionalización de las
 El investigador debe definir los variables está estrechamente
indicadores de las variables vinculada al tipo de técnica o
antes de realizar la recolección metodología empleadas para la
de datos, y para ello deberá recolección de datos. Estas
utilizar términos operacionales, deben ser compatibles con los
es decir, que produzcan datos objetivos de la investigación, a
concretos, que sean la vez que responden al enfoque
cuantificables. Las definiciones empleado, al tipo de
operacionales serán las investigación que se realiza.
adecuadas si los instrumentos Estas técnicas, en líneas
de recolección de datos generales, pueden ser
proporcionan información que cualitativas o cuantitativas.
sea afín con los conceptos que
representan, los cuales se
exponen en la definición
conceptual de las variables de la
hipótesis.

13. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tema de Investigación: Gestión escolar y participación comunitaria en el mejoramiento de las condiciones de
seguridad en las Escuelas del Subsistema de Educación Básica de la Parroquia Chaguaramas, Estado-Guárico.
Objetivo General Analizar la Gestión Escolar y la Participación Comunitaria en el Mejoramiento de las
condiciones de Seguridad en las Escuelas del subsistema de Educación Básica de la
Parroquia Chaguaramas, Estado Guárico.
Objetivos Específicos. Variables Dimensiones Indicadores Items
Analizar los elementos de la gestión Escolar en el Humanos.
Mejoramiento de las condiciones de seguridad en las Recursos Técnicos
escuelas del subsistema de Educación Básica de la Gestión Físicos.
parroquia Chaguaramas, Estado Guárico Escolar Financieros
Caracterizar la participación de la comunidad en las .
condiciones de seguridad en las escuelas del
subsistema de Educación Básica de la parroquia
Chaguaramas, Estado Guárico. .
Actitud
Elementos Participación
Vinculación
Planificación
Frecuencias con que se
Determinar la situación de la seguridad en las escuelas Situación de la comenten faltas y delitos
del subsistema de Educación Básica de la parroquia Seguridad en las Escuelas Participación de los cuerpos
Chaguaramas, Estado Guárico. de Seguridad
Seguridad
Identificar las normativas legales vigentes en materia de Constitución de la
seguridad en las escuelas del subsistema de Educación República Bolivariana de
Básica de la parroquia Chaguaramas, Estado Guárico. Normativas Venezuela
Legales Lopna
Manual Convivencia