Este documento describe un proyecto escolar en la Escuela Primaria Bolivariana "LOS CAÑOS" que busca implementar áreas verdes y cultivar valores. El proyecto se llevará a cabo del 15 de enero al 6 de agosto de 2010 con los grados 4to a 6to. La escuela se encuentra en la comunidad rural de "LOS CAÑOS" y atiende a 30 estudiantes. La comunidad se basa principalmente en la agricultura y ganadería.
El documento describe las fases para desarrollar un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). El PEIC busca fortalecer la calidad educativa mediante la participación de la comunidad. La primera fase es un diagnóstico situacional de la escuela y comunidad. La segunda fase contextualiza las metas educativas. La tercera fase elabora un plan de acción con metas, actividades y responsabilidades. La cuarta fase es la ejecución del plan, con supervisión, evaluación y difusión de resultados.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), incluyendo sus dimensiones, momentos de elaboración y principios. El PEIC es un proceso de planificación educativa que promueve la participación de la comunidad educativa. Incluye un diagnóstico participativo, la selección de situaciones problema, un plan de acción y momentos de sistematización y evaluación.
Este documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), una estrategia que permite articular las necesidades de la comunidad con los componentes del desarrollo curricular para lograr los objetivos de la educación. Explica las fases del PEIC, que incluyen diagnóstico, determinación de problemas, plan de acción, ejecución, evaluación y sistematización. También describe los Proyectos de Aprendizaje como una forma de organizar los contenidos de manera integrada, contextualizada y cooperativa.
Taller de inducción "Proyecto Escolar Integral Comunitario PEIC". Información, aspectos claves y consideraciones para la planificación, ejecución y evaluación del PEIC. Educación en Venezuela.
El documento proporciona información sobre la matrícula y asistencia de estudiantes en 6 comunidades rurales para los años escolares 2020-2021 y 2022-2023. También describe las líneas de investigación y metodología que se utilizarán para construir un plan de mejora, incluyendo investigación-acción participativa. Finalmente, identifica algunos de los principales problemas en áreas como calidad educativa, acceso e infraestructura, y docentes/organización.
DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOELICIA PEREZ
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, incluyendo sus características, objetivos y los diferentes subsistemas (Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas). También explica brevemente el diseño del Currículo Nacional Bolivariano.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) es un plan de acción educativo diseñado de manera colaborativa por los actores de un centro educativo. Tiene como objetivo mejorar la educación impartida y el funcionamiento del centro tomando en cuenta las características del entorno social. El PEIC define prioridades educativas particulares, sistematiza la gestión pedagógica y promueve la participación democrática de toda la comunidad educativa.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el cual es un instrumento que permite definir estrategias de gestión escolar para resolver problemas educativos. El PEIC involucra a docentes, estudiantes, administradores y la comunidad, y busca establecer los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela. El PEIC se desarrolla en cuatro fases: diagnóstico, matriz FODA, plan de acción, y ejecución y evaluación. Los Proyectos de Aprendizaje son herram
El documento describe las fases para desarrollar un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). El PEIC busca fortalecer la calidad educativa mediante la participación de la comunidad. La primera fase es un diagnóstico situacional de la escuela y comunidad. La segunda fase contextualiza las metas educativas. La tercera fase elabora un plan de acción con metas, actividades y responsabilidades. La cuarta fase es la ejecución del plan, con supervisión, evaluación y difusión de resultados.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), incluyendo sus dimensiones, momentos de elaboración y principios. El PEIC es un proceso de planificación educativa que promueve la participación de la comunidad educativa. Incluye un diagnóstico participativo, la selección de situaciones problema, un plan de acción y momentos de sistematización y evaluación.
Este documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), una estrategia que permite articular las necesidades de la comunidad con los componentes del desarrollo curricular para lograr los objetivos de la educación. Explica las fases del PEIC, que incluyen diagnóstico, determinación de problemas, plan de acción, ejecución, evaluación y sistematización. También describe los Proyectos de Aprendizaje como una forma de organizar los contenidos de manera integrada, contextualizada y cooperativa.
Taller de inducción "Proyecto Escolar Integral Comunitario PEIC". Información, aspectos claves y consideraciones para la planificación, ejecución y evaluación del PEIC. Educación en Venezuela.
El documento proporciona información sobre la matrícula y asistencia de estudiantes en 6 comunidades rurales para los años escolares 2020-2021 y 2022-2023. También describe las líneas de investigación y metodología que se utilizarán para construir un plan de mejora, incluyendo investigación-acción participativa. Finalmente, identifica algunos de los principales problemas en áreas como calidad educativa, acceso e infraestructura, y docentes/organización.
DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOELICIA PEREZ
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, incluyendo sus características, objetivos y los diferentes subsistemas (Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas). También explica brevemente el diseño del Currículo Nacional Bolivariano.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) es un plan de acción educativo diseñado de manera colaborativa por los actores de un centro educativo. Tiene como objetivo mejorar la educación impartida y el funcionamiento del centro tomando en cuenta las características del entorno social. El PEIC define prioridades educativas particulares, sistematiza la gestión pedagógica y promueve la participación democrática de toda la comunidad educativa.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el cual es un instrumento que permite definir estrategias de gestión escolar para resolver problemas educativos. El PEIC involucra a docentes, estudiantes, administradores y la comunidad, y busca establecer los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela. El PEIC se desarrolla en cuatro fases: diagnóstico, matriz FODA, plan de acción, y ejecución y evaluación. Los Proyectos de Aprendizaje son herram
Este documento presenta la creación de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio "Samuel Robinson" (UNEM) en Venezuela. En 3 oraciones o menos:
La UNEM fue creada en 2018 para formar maestros de manera integral y territorializada, siguiendo los principios de Simón Rodríguez de una educación liberadora y participativa. El documento explica los objetivos, programas y modelo pedagógico de la UNEM, basado en la investigación y práctica docente para formar nuevos sujetos políticos que impulsen el socialismo. La UNEM bus
Este documento presenta un resumen del Proyecto Educativo Integral Comunitario Circulal (PEIC) de una institución educativa en Venezuela. Incluye información sobre la comunidad donde se encuentra la escuela como su historia, infraestructura y servicios. También presenta datos sobre la institución como su personal, matrícula, infraestructura física e inventario. Finalmente, proporciona detalles sobre los consejos educativo y de familia de la escuela.
Este documento presenta el proyecto educativo integral comunitario de la Unidad Educativa Bolivariana "Chiguará" para el año escolar 2010-2011. Incluye información sobre la misión, visión y valores de la escuela, así como un plan de acción con objetivos para mejorar las habilidades de lectura y pensamiento lógico-matemático de los estudiantes a través de actividades deportivas, recreativas y culturales.
Este documento proporciona orientaciones generales para la elaboración del Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC) y el Plan de Aula (PA) en las instituciones educativas. Describe el proceso de diagnóstico participativo, la selección de situaciones problema, y el plan de acción requerido para el PEIC. Además, explica los roles del PEIC y el PA, y las dimensiones a considerar en la elaboración del PEIC como marco para la organización de la gestión escolar y los aprendizajes.
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
Este documento presenta el calendario escolar para el año 2023-2024 en Venezuela. Incluye 10 vértices o procesos clave que se llevarán a cabo durante el año, como la prevención de la salud escolar, mejoras a la infraestructura de las escuelas, y el desarrollo territorial a través de la escuela. También presenta el calendario académico dividido en 3 períodos y una lista de días feriados. El objetivo es posicionar a la escuela como un centro de acción social y desarrol
proyecto educativo integral comunitario y proyecto de aprendizajeMaria Reverol
El PEIC es un instrumento para definir estrategias de gestión escolar y abordar problemas en la educación. Busca establecer la misión, filosofía y objetivos de la escuela de manera sencilla y clara. Los proyectos de aprendizaje permiten integrar diferentes áreas académicas a través de temáticas elegidas por los estudiantes. Tienen como objetivos desarrollar capacidades de indagación, resolución de problemas, trabajo en equipo y vincular los aprendizajes con la realidad de los estudiantes.
Este documento presenta la metodología del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Describe los cinco momentos del PEIC: 1) Diagnóstico participativo integral, 2) Selección de la situación problema, 3) Plan de acción, 4) Sistematización, y 5) Evaluación. El PEIC promueve la participación de la familia, la escuela y la comunidad en pro de una educación pertinente y de calidad.
Trabajo de sistema educativo bolivarianojonathan20ms
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Se compone de varios subsistemas como la Educación Inicial (0-6 años), Primaria (6-12 años), y Secundaria (11-19 años). La Educación Inicial se ofrece a través de centros Simoncito y preescolares con jornadas de 5 u 8 horas. La Educación Primaria garantiza la formación integral de niños de 6 a 12 años en escuelas con jornadas de 5 u 8 horas. La Educación Secundaria incluye liceos y escuelas té
Este documento presenta un resumen del proyecto educativo institucional de una escuela en Venezuela. Contiene información sobre la identificación institucional, el diagnóstico participativo, los planes de acción y el cronograma. El objetivo general es mejorar la calidad educativa mediante el fortalecimiento de las áreas pedagógica, socio-comunitaria y de gestión escolar.
Este documento describe el Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio Venezolano. El sistema busca mejorar la formación de los maestros a través de centros de investigación y formación a nivel local, estadal y nacional. Estos centros permiten a los maestros investigar problemas en sus escuelas y comunidades y recibir formación continua. El documento también explica los diferentes programas de formación disponibles para los maestros.
Informe de pasantías fase de la especialidad UPELEuwith Romero
Este documento presenta un informe de pasantías realizadas en la U.E. Escuela Parroquial Padre Alfonso. Incluye información sobre la estructura física y organización administrativa de la escuela, así como detalles sobre la ejecución de la práctica docente del autor en el aula, incluyendo fases de diagnóstico, ejecución y evaluación. Finalmente, presenta conclusiones y recomendaciones sobre la experiencia educativa.
Este documento presenta un proyecto de investigación cuyo objetivo es implementar estrategias para organizar huertos familiares en la comunidad de La Encrucijada de Padua, ubicada en el estado Falcón de Venezuela. El autor realiza una revisión de literatura sobre la importancia de los huertos familiares para la seguridad alimentaria y sustento de las comunidades. Luego describe la situación actual en la comunidad estudiada, donde se ha abandonado la agricultura a pequeña escala. El proyecto se basará en un enfoque de investig
La Constitución de Venezuela establece la educación como un derecho humano fundamental y obligación del Estado. La Ley Orgánica de Educación tiene como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes y lograr una sociedad democrática justa. El sistema educativo venezolano incluye la educación inicial, primaria, media (técnica y general), y universitaria (pregrado y postgrado).
SISTEMATIZACION CPM 2022 MUNICIPIO COLÓN.docxYASMIRA7
El documento resume los detalles del Congreso Pedagógico Municipal 2022 en el municipio de Colón del estado Zulia. Se realizó del 10 al 11 de marzo de 2022 con la participación de 92 instituciones educativas. Se discutieron temas como la escuela social productiva, la ciencia, tecnología e innovación. Se presentaron 22 ponencias y 10 muestras culturales con la participación de 433 personas, incluyendo 265 docentes. Los asistentes acordaron fortalecer los conocimientos científicos y tecnológicos a través
Elaboración de un Proyecto Educativo Integral Comunitarioromuloenrique
1) El documento describe los pasos para elaborar un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) que promueva la participación de la comunidad y la escuela.
2) Se presentan cuatro fases del proceso: diagnóstico, contextualización de objetivos, plan de acción, y ejecución con evaluación y seguimiento.
3) El PEIC busca integrar a todos los actores educativos de la comunidad para mejorar la calidad de la educación de una manera participativa.
El documento describe las funciones y responsabilidades de los docentes especialistas que trabajan en aulas integradas en escuelas de educación básica en Venezuela. Los docentes especialistas deben brindar atención periódica a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, trabajar en colaboración con los docentes regulares, y extender su labor a los padres y la comunidad. Entre sus principales funciones se encuentran evaluar a los estudiantes, desarrollar planes de tratamiento diferenciado, dar apoyo técnico a otros docentes, y asegurar
Este documento presenta el currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana de Venezuela. Describe las características y objetivos del subsistema, el perfil del egresado, los ejes integradores y áreas de aprendizaje. Se basa en los ideales de libertad, justicia e igualdad de pensadores venezolanos como Simón Rodríguez, Francisco de Miranda y Simón Bolívar. El currículo busca formar ciudadanos conscientes de su identidad venezolana y sus derechos y responsabilidades cívicas, a
Este documento presenta las líneas estratégicas curriculares para el subsistema de educación básica en Venezuela. Detalla los principios de la educación bolivariana según la constitución venezolana, incluyendo la formación integral de los ciudadanos, el desarrollo de valores democráticos y la transformación social. También describe las nueve líneas estratégicas curriculares y los objetivos de la educación bolivariana de acuerdo al marco legal del país.
El documento describe los fundamentos y estructura de la educación bolivariana en Venezuela. Explica que se basa en principios de igualdad, participación y justicia social. Describe los subsistemas educativos y las etapas del sistema educativo bolivariano. El objetivo es formar ciudadanos con valores socialistas que contribuyan activamente al desarrollo del país.
Desarrollo Curricular Todas las Manos a la SiembraJose Camacho
Este documento presenta orientaciones para la formación permanente de docentes en temas de agroecología como parte del programa "Todas las Manos a la Siembra". Propone incorporar contenidos de agroecología en el currículo escolar para promover la soberanía y seguridad alimentaria, la salud integral, la interculturalidad, el uso de TIC y el trabajo liberador. También recomienda actividades prácticas como siembras comunitarias y laboratorios de bioinsumos para aplicar conocimientos ancestrales y científicos que garanticen
Este documento describe el diagnóstico integral participativo realizado por la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" en Upata, Estado Bolívar, Venezuela. La escuela tiene una matrícula de 1,400 estudiantes y personal docente y administrativo calificado. Se realizó una asamblea general para discutir las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la escuela. El diagnóstico ayudará a desarrollar un proyecto integral comunitario para mejorar el proceso educativo.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) del Colegio "Santo Domingo de Guzmán" para el año escolar 2016-2017. El PEIC describe la identidad institucional del colegio, fundado en 1954 por las Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia, y su misión de ofrecer una educación humano-cristiana. También analiza el contexto socioeconómico, cultural y político del colegio, y establece los objetivos y estrategias para el año escolar basados en el mar
Este documento presenta la creación de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio "Samuel Robinson" (UNEM) en Venezuela. En 3 oraciones o menos:
La UNEM fue creada en 2018 para formar maestros de manera integral y territorializada, siguiendo los principios de Simón Rodríguez de una educación liberadora y participativa. El documento explica los objetivos, programas y modelo pedagógico de la UNEM, basado en la investigación y práctica docente para formar nuevos sujetos políticos que impulsen el socialismo. La UNEM bus
Este documento presenta un resumen del Proyecto Educativo Integral Comunitario Circulal (PEIC) de una institución educativa en Venezuela. Incluye información sobre la comunidad donde se encuentra la escuela como su historia, infraestructura y servicios. También presenta datos sobre la institución como su personal, matrícula, infraestructura física e inventario. Finalmente, proporciona detalles sobre los consejos educativo y de familia de la escuela.
Este documento presenta el proyecto educativo integral comunitario de la Unidad Educativa Bolivariana "Chiguará" para el año escolar 2010-2011. Incluye información sobre la misión, visión y valores de la escuela, así como un plan de acción con objetivos para mejorar las habilidades de lectura y pensamiento lógico-matemático de los estudiantes a través de actividades deportivas, recreativas y culturales.
Este documento proporciona orientaciones generales para la elaboración del Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC) y el Plan de Aula (PA) en las instituciones educativas. Describe el proceso de diagnóstico participativo, la selección de situaciones problema, y el plan de acción requerido para el PEIC. Además, explica los roles del PEIC y el PA, y las dimensiones a considerar en la elaboración del PEIC como marco para la organización de la gestión escolar y los aprendizajes.
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
Este documento presenta el calendario escolar para el año 2023-2024 en Venezuela. Incluye 10 vértices o procesos clave que se llevarán a cabo durante el año, como la prevención de la salud escolar, mejoras a la infraestructura de las escuelas, y el desarrollo territorial a través de la escuela. También presenta el calendario académico dividido en 3 períodos y una lista de días feriados. El objetivo es posicionar a la escuela como un centro de acción social y desarrol
proyecto educativo integral comunitario y proyecto de aprendizajeMaria Reverol
El PEIC es un instrumento para definir estrategias de gestión escolar y abordar problemas en la educación. Busca establecer la misión, filosofía y objetivos de la escuela de manera sencilla y clara. Los proyectos de aprendizaje permiten integrar diferentes áreas académicas a través de temáticas elegidas por los estudiantes. Tienen como objetivos desarrollar capacidades de indagación, resolución de problemas, trabajo en equipo y vincular los aprendizajes con la realidad de los estudiantes.
Este documento presenta la metodología del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Describe los cinco momentos del PEIC: 1) Diagnóstico participativo integral, 2) Selección de la situación problema, 3) Plan de acción, 4) Sistematización, y 5) Evaluación. El PEIC promueve la participación de la familia, la escuela y la comunidad en pro de una educación pertinente y de calidad.
Trabajo de sistema educativo bolivarianojonathan20ms
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Se compone de varios subsistemas como la Educación Inicial (0-6 años), Primaria (6-12 años), y Secundaria (11-19 años). La Educación Inicial se ofrece a través de centros Simoncito y preescolares con jornadas de 5 u 8 horas. La Educación Primaria garantiza la formación integral de niños de 6 a 12 años en escuelas con jornadas de 5 u 8 horas. La Educación Secundaria incluye liceos y escuelas té
Este documento presenta un resumen del proyecto educativo institucional de una escuela en Venezuela. Contiene información sobre la identificación institucional, el diagnóstico participativo, los planes de acción y el cronograma. El objetivo general es mejorar la calidad educativa mediante el fortalecimiento de las áreas pedagógica, socio-comunitaria y de gestión escolar.
Este documento describe el Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio Venezolano. El sistema busca mejorar la formación de los maestros a través de centros de investigación y formación a nivel local, estadal y nacional. Estos centros permiten a los maestros investigar problemas en sus escuelas y comunidades y recibir formación continua. El documento también explica los diferentes programas de formación disponibles para los maestros.
Informe de pasantías fase de la especialidad UPELEuwith Romero
Este documento presenta un informe de pasantías realizadas en la U.E. Escuela Parroquial Padre Alfonso. Incluye información sobre la estructura física y organización administrativa de la escuela, así como detalles sobre la ejecución de la práctica docente del autor en el aula, incluyendo fases de diagnóstico, ejecución y evaluación. Finalmente, presenta conclusiones y recomendaciones sobre la experiencia educativa.
Este documento presenta un proyecto de investigación cuyo objetivo es implementar estrategias para organizar huertos familiares en la comunidad de La Encrucijada de Padua, ubicada en el estado Falcón de Venezuela. El autor realiza una revisión de literatura sobre la importancia de los huertos familiares para la seguridad alimentaria y sustento de las comunidades. Luego describe la situación actual en la comunidad estudiada, donde se ha abandonado la agricultura a pequeña escala. El proyecto se basará en un enfoque de investig
La Constitución de Venezuela establece la educación como un derecho humano fundamental y obligación del Estado. La Ley Orgánica de Educación tiene como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes y lograr una sociedad democrática justa. El sistema educativo venezolano incluye la educación inicial, primaria, media (técnica y general), y universitaria (pregrado y postgrado).
SISTEMATIZACION CPM 2022 MUNICIPIO COLÓN.docxYASMIRA7
El documento resume los detalles del Congreso Pedagógico Municipal 2022 en el municipio de Colón del estado Zulia. Se realizó del 10 al 11 de marzo de 2022 con la participación de 92 instituciones educativas. Se discutieron temas como la escuela social productiva, la ciencia, tecnología e innovación. Se presentaron 22 ponencias y 10 muestras culturales con la participación de 433 personas, incluyendo 265 docentes. Los asistentes acordaron fortalecer los conocimientos científicos y tecnológicos a través
Elaboración de un Proyecto Educativo Integral Comunitarioromuloenrique
1) El documento describe los pasos para elaborar un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) que promueva la participación de la comunidad y la escuela.
2) Se presentan cuatro fases del proceso: diagnóstico, contextualización de objetivos, plan de acción, y ejecución con evaluación y seguimiento.
3) El PEIC busca integrar a todos los actores educativos de la comunidad para mejorar la calidad de la educación de una manera participativa.
El documento describe las funciones y responsabilidades de los docentes especialistas que trabajan en aulas integradas en escuelas de educación básica en Venezuela. Los docentes especialistas deben brindar atención periódica a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, trabajar en colaboración con los docentes regulares, y extender su labor a los padres y la comunidad. Entre sus principales funciones se encuentran evaluar a los estudiantes, desarrollar planes de tratamiento diferenciado, dar apoyo técnico a otros docentes, y asegurar
Este documento presenta el currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana de Venezuela. Describe las características y objetivos del subsistema, el perfil del egresado, los ejes integradores y áreas de aprendizaje. Se basa en los ideales de libertad, justicia e igualdad de pensadores venezolanos como Simón Rodríguez, Francisco de Miranda y Simón Bolívar. El currículo busca formar ciudadanos conscientes de su identidad venezolana y sus derechos y responsabilidades cívicas, a
Este documento presenta las líneas estratégicas curriculares para el subsistema de educación básica en Venezuela. Detalla los principios de la educación bolivariana según la constitución venezolana, incluyendo la formación integral de los ciudadanos, el desarrollo de valores democráticos y la transformación social. También describe las nueve líneas estratégicas curriculares y los objetivos de la educación bolivariana de acuerdo al marco legal del país.
El documento describe los fundamentos y estructura de la educación bolivariana en Venezuela. Explica que se basa en principios de igualdad, participación y justicia social. Describe los subsistemas educativos y las etapas del sistema educativo bolivariano. El objetivo es formar ciudadanos con valores socialistas que contribuyan activamente al desarrollo del país.
Desarrollo Curricular Todas las Manos a la SiembraJose Camacho
Este documento presenta orientaciones para la formación permanente de docentes en temas de agroecología como parte del programa "Todas las Manos a la Siembra". Propone incorporar contenidos de agroecología en el currículo escolar para promover la soberanía y seguridad alimentaria, la salud integral, la interculturalidad, el uso de TIC y el trabajo liberador. También recomienda actividades prácticas como siembras comunitarias y laboratorios de bioinsumos para aplicar conocimientos ancestrales y científicos que garanticen
Este documento describe el diagnóstico integral participativo realizado por la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" en Upata, Estado Bolívar, Venezuela. La escuela tiene una matrícula de 1,400 estudiantes y personal docente y administrativo calificado. Se realizó una asamblea general para discutir las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la escuela. El diagnóstico ayudará a desarrollar un proyecto integral comunitario para mejorar el proceso educativo.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) del Colegio "Santo Domingo de Guzmán" para el año escolar 2016-2017. El PEIC describe la identidad institucional del colegio, fundado en 1954 por las Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia, y su misión de ofrecer una educación humano-cristiana. También analiza el contexto socioeconómico, cultural y político del colegio, y establece los objetivos y estrategias para el año escolar basados en el mar
El documento describe una escuela imaginaria llamada "Escuela de los Niños Felices" donde en lugar de aprender materias tradicionales, los niños aprenden a realizar actividades lúdicas como cabalgar sobre ciervos, navegar sobre nubes, bailar sobre el alambre, hablar con animales y vivir en los árboles. La escuela se encuentra en el Valle del Mirlo a tres kilómetros de Pentecostés y su puerta está siempre abierta para los niños.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Integral Comunitario de la Unidad Educativa Nacional "Tacata" en Venezuela. Resume que la escuela busca mejorar la calidad educativa integrando a la comunidad interna y externa. Describe la infraestructura de la escuela y el personal docente y administrativo. Finalmente, presenta un diagnóstico de la escuela que analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Estructura del proyecto educativo integral comunitariojodarsa
El documento presenta una guía para el desarrollo de proyectos educativos integrales comunitarios (PEIC). Explica las etapas de sensibilización, diagnóstico y matriz FODA. Luego describe las finalidades de la escuela a nivel organizacional, académico y comunitario. Finalmente, detalla los componentes requeridos para la planificación, ejecución, sistematización y evaluación de un PEIC.
CAPACITACIÓN DE LÍDERES Y MAESTRAS DE PRIMARIA S.U.Dvaltersan
Esta capacitación esta actualizada, se han agregado algunas instrucciones adicionales basadas todas en el manual de instrucción 2 y en la página de la iglesia lds.org/servirenlaiglesia/primaria.
Este documento presenta el equipo dinamizador de la Institución Educativa General Santander en Calarcá para el año 2012, el cual está compuesto por un coordinador, orientadora escolar, representantes de padres de familia, estudiantes y docentes. Se describen los campos de acción del equipo como cultura del buen trato, escuela de padres, manual de convivencia, educación para la sexualidad, proyecto de vida y bienestar estudiantil. Se exponen los objetivos, estrategias y tareas pendientes de cada campo de acción.
El documento presenta el plan de acción para el año escolar 2012-2013 de la Unidad Educativa de Talento Deportivo Táchira en Venezuela. El plan incluye cuatro dimensiones: pedagógica, socio comunitaria, gestión administrativa y deportiva. Cada dimensión describe propósitos, estrategias, actividades, responsables, recursos y tiempo de ejecución, pero no proporciona detalles sobre las actividades planeadas.
Este documento resume información clave sobre el estado Táchira en Venezuela. Incluye detalles sobre su ubicación, capital (San Cristóbal), población, clima, economía basada en la agricultura y la ganadería, platos típicos como las hallacas, bebidas como la chicha, el traje tradicional liqui liqui, y festividades como la Fiesta del Santo Cristo de La Grita y la Paradura del Niño.
Este documento presenta la guía del Plan de Convivencia Escolar Mexiquense. Explica que el plan busca construir escenarios escolares pacíficos a través de la gestión de conflictos, los valores y la participación de toda la comunidad educativa. Describe los componentes del plan como el diagnóstico, los acuerdos escolares, la transformación pacífica de conflictos, el comité de convivencia, y las aulas de convivencia. Finalmente, detalla algunas estrategias y acciones para fomentar una sana convivencia en la escuela.
El documento habla sobre el tema de la convivencia. Define la convivencia como la forma de relacionarnos con otros basada en el respeto, amor, perdón y tolerancia. Explica que la convivencia es importante para llevar una vida plena y feliz y se debe aprender desde temprana edad. Además, aborda la convivencia en diferentes ámbitos como la escuela, el hogar, la sociedad y los deportes.
Hacia una convivencia escolar sana y pacífica. Para hacer comentarios haz cli...Pablo Adrián Cortez
Este documento presenta información sobre la convivencia escolar sana y pacífica. Aborda las dimensiones de la convivencia inclusiva, democrática y pacífica. Explica conceptos como clima escolar, confianza, anticipación de riesgos y expectativas académicas. También describe el Acuerdo Secretarial 717 y la Ruta de Mejora, un modelo de gestión escolar para mejorar procesos educativos con autonomía de gestión.
El documento describe diferentes aspectos de la convivencia, incluyendo la convivencia como una forma de relacionarse basada en el respeto, amor y perdón. Explica que los seres humanos tienen necesidades sociales y que la convivencia es importante para sentirse parte de una comunidad. También habla sobre la convivencia escolar, familiar y social, resaltando la importancia del respeto, tolerancia y honestidad para una buena convivencia.
Los documentos presentan diversas actividades lúdicas para realizar con niños, con el objetivo de desarrollar habilidades motrices, cognitivas y sociales. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos como "El nido" para favorecer el conocimiento entre los participantes, "A regar las flores" para desarrollar el cuidado a la naturaleza y reconocimiento de colores, y "Vamos a pescar" para nombrar colores y tamaños y reforzar la camaradería.
El documento presenta tres actividades para promover la sana convivencia entre niños en la escuela: 1) "Una mano amiga" asigna parejas de niños para que se ayuden mutuamente durante una semana. 2) "Piedra y algodón" enseña sobre sentimientos positivos y negativos a través de piedras y algodón. 3) "El acuerdo de convivencia" guía a los niños a elaborar reglas de convivencia en grupo.
Este documento describe la escuela primaria bolivariana "Los Caños" y la comunidad que sirve. Explica que la escuela se estableció en 2008 para servir a 27 niños de la comunidad que no podían viajar a otras escuelas. Actualmente, la escuela tiene dos maestros y dos asistentes de limpieza. También describe la infraestructura, organización, población estudiantil, misión, visión y valores de la escuela, así como la historia, economía, organización, flora, fauna y demografía de la comunidad.
Este documento describe la escuela primaria bolivariana "Los Caños" y la comunidad que sirve. La escuela se estableció en 2008 para servir a 27 niños de la comunidad rural distante. Actualmente tiene dos maestros y dos asistentes de limpieza. La comunidad de más de 200 personas se dedica principalmente a la agricultura y la ganadería. La escuela busca integrar la enseñanza con los valores y la realidad local para mejorar la vida de los estudiantes y la comunidad.
Este documento describe la escuela primaria bolivariana "Los Caños" y la comunidad que sirve. La escuela se estableció en 2008 para servir a 27 niños de la comunidad rural distante. Actualmente tiene dos maestros y dos asistentes de limpieza. La comunidad se fundó en 1903 y actualmente tiene más de 200 residentes que participan en la agricultura, ganadería y pequeños negocios. La escuela busca integrar la enseñanza con los valores y la realidad local.
Este documento describe la escuela primaria bolivariana "Los Caños" y la comunidad que sirve. La escuela se estableció en 2008 para servir a 27 niños de la comunidad rural distante. Actualmente tiene dos maestros y dos asistentes de limpieza. La comunidad se fundó en 1903 y actualmente tiene más de 200 residentes que participan en la agricultura, ganadería y pequeños negocios. La escuela busca integrar la enseñanza con los valores y la realidad local.
Proyectos sociales y su impacto en la escuelaEDUPEL
El documento presenta una recopilación de portafolios de 4 autoras que incluyen información biográfica y académica. Los portafolios detallan la vida personal, educación y metas de cada autora, con el objetivo de graduarse próximamente.
Este documento presenta un diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta "Licenciado Armando Alfonso Sobalvarro Conde" ubicada en la Aldea Boca del Monte, Guatemala. Incluye información sobre la visión, misión y objetivos de la escuela, así como datos demográficos de los estudiantes y maestros. También analiza el contexto institucional y comunitario, describiendo aspectos históricos, geográficos, sociales, económicos y políticos de la escuela y la aldea. Finalmente,
Este documento presenta una monografía sobre el Centro Educativo La Bonga en Barranquilla, Colombia. Describe el contexto comunitario, incluyendo detalles sobre la ubicación, población y liderazgo de la vereda. Explica el enfoque pedagógico de Escuela Nueva implementado en la escuela, con énfasis en las guías de aprendizaje, biblioteca y gobierno estudiantil. Finalmente, analiza el componente legal y administrativo de la institución educativa.
La escuela fue construida en 2005 para atender a una gran matrícula estudiantil. Actualmente tiene 570 estudiantes y personal docente y administrativo. El documento describe la organización de la escuela, su misión de brindar una educación integral y democrática, y su propósito de implementar estrategias para mejorar el rendimiento académico, reducir la violencia y fomentar la valoración ambiental.
Proyectos sociales y su impacto en la escuelaEDUPEL
El documento presenta una recopilación de textos sobre la importancia de la escuela, la familia y la comunidad trabajando juntos para educar de manera integral a los estudiantes. Resalta que la escuela debe estar abierta al entorno y las comunidades para formar ciudadanos a través de la interacción de las instituciones educativas y los agentes socializadores. También incluye perfiles biográficos de cuatro autoras.
El documento describe el origen y evolución de los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) en México. Los CENDI comenzaron como guarderías asistenciales en el siglo XIX para cuidar a los hijos de mujeres trabajadoras. Más tarde incorporaron programas educativos para estimular el desarrollo infantil. Actualmente los CENDI brindan educación inicial de calidad a niños menores de 6 años a través de un enfoque pedagógico y la participación de padres, maestros y la comunidad.
Este documento presenta la identidad institucional y el contexto histórico del Colegio Emilio Crespo en Venezuela. Fue fundado en 1985 y ha crecido de 20 estudiantes a niveles de primaria y secundaria con varias secciones. El documento describe la evolución y crecimiento de la institución a lo largo de los años, incluyendo hitos como la primera promoción de bachilleres en 2005. También presenta brevemente el contexto histórico de la localidad de Cúa donde se encuentra el colegio.
Acuerdos de convivencia escolar e.b gabriel muñozGabriel E. Muñoz
Este documento presenta los acuerdos de convivencia escolar y comunitaria de la Escuela Básica "Gabriel E. Muñoz". Incluye la misión, visión e identidad de la escuela, así como los objetivos de establecer normas de convivencia para garantizar una educación de calidad y formar estudiantes con valores. El documento justifica la necesidad de estos acuerdos para mantener un ambiente de sana convivencia que permita la formación integral de los estudiantes.
El documento describe la comunidad de La Sauceda en Michoacán, México, incluyendo su población, servicios e instituciones. También analiza la falta de participación de los padres de familia en la educación de sus hijos en la Escuela Primaria "La Corregidora" y propone una alternativa para lograr una mayor participación de los padres.
Este documento describe la comunidad de Capula en Hidalgo, México, incluyendo sus recursos naturales, actividades económicas, costumbres y tradiciones. También describe la Escuela Primaria Bilingüe "Marcelino Dávalos" en Capula, su historia, programas actuales y organización.
El documento explica por qué es importante que la comunidad étnica Kankuama tenga su propio currículo en sus instituciones educativas. Un currículo propio permitiría que la educación tome en cuenta los aspectos socioculturales y valores de la comunidad Kankuama, y enseñe sobre su lengua, cultura e identidad. Esto ayudaría a fortalecer la identidad cultural de la comunidad y preparar a los estudiantes para afrontar los retos del mundo moderno sin perder su cultura.
Este documento presenta un proyecto de elaboración y comercialización de chocolatinas caseras para desarrollar competencias laborales en estudiantes de 4° y 8° grado de la Institución Educativa "La Asunción" en Neiva, Colombia. El proyecto busca mejorar la situación económica de los estudiantes y fortalecer valores a través de la implementación de un proceso productivo. Se describe el contexto de la institución educativa, la muestra de estudiantes, y los objetivos del proyecto de desarrollar competencias laborales
Este documento presenta el proyecto integrador realizado por alumnas practicantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El proyecto se llevó a cabo en la Escuela Primaria Federal Matutina "Francisco Sarabia" y tuvo como objetivo principal lograr que los alumnos de 1ro y 2do grado desarrollaran conocimientos, habilidades y actitudes a través de la implementación de valores ciudadanos. Para ello, se planearon actividades recurrentes como la lectura de cuentos y juegos cooperativos, con el fin
La educación rural en México después de la Revolución Mexicana se desarrolló para educar a los campesinos. Se establecieron escuelas rurales y misiones culturales para llevar la educación a las comunidades rurales e indígenas. Las Casas del Pueblo buscaban educar a toda la comunidad e integrar la escuela con actividades prácticas y el desarrollo de la comunidad.
1) La escuela rural mexicana se desarrolló después de la Revolución Mexicana para educar a los campesinos. 2) Las misiones culturales enviaban maestros a las zonas rurales para capacitar a maestros locales e impartir educación. 3) Las casas del pueblo buscaban integrar a la escuela y la comunidad para proporcionar educación, actividades productivas y culturales a niños, jóvenes y adultos.
El documento describe una escuela telesecundaria en la ranchería de Tejas, Mixe, Oaxaca. La escuela cuenta con tres salones, una biblioteca, un centro de cómputo, un laboratorio y servicios básicos. Tiene 42 alumnos y cuatro maestros. La escuela y viviendas de maestros están construidas principalmente de material. La comunidad de Tejas habla mixe y mantiene tradiciones culturales como el tepache y la música.
El plan integral de aprendizaje tiene como objetivo realizar un diagnóstico de las habilidades y conocimientos adquiridos por los estudiantes en el año anterior para determinar las fortalezas y debilidades y así diseñar proyectos de aprendizaje. Se evaluarán habilidades matemáticas como operaciones básicas y fracciones, así como aspectos del lenguaje oral, escrito y estructura de la oración.
Este documento es un certificado de educación primaria otorgado a VELIZ HIDALGO ZIORENMIS EUDIMAR el 15 de julio de 2010 en Arichuna, Estado Apure. El certificado confirma que Veliz cumplió con los requisitos exigidos por la ley para completar la educación primaria en el plantel E.P.B. "TAMANACO" durante el año escolar 2009-2010.
El informe presenta los resultados del Proyecto Canaima en el primer grado de la Escuela Primaria Bolivariana Tamanaco. Desde noviembre, 17 niñas y 13 niños han participado en el proyecto de forma continua, aprendiendo a usar las computadoras y completando actividades educativas. Los niños se han mostrado muy motivados y un 40% de los padres observan las clases. La mayoría de los niños ya saben encender y apagar las computadoras y navegar el catálogo de actividades.
El documento presenta un proyecto de aprendizaje para el grado 6o sección B de la Escuela Primaria Bolivariana "Tamanaco" en Venezuela. El proyecto se centra en la conservación del ambiente a través de la siembra de plantas. Los estudiantes demuestran interés en esta problemática y el proyecto busca que valoren la importancia de las plantas para la vida a través de actividades significativas. El proyecto durará del 22 de febrero al 22 de marzo de 2011 y abarcará diferentes áreas como lenguaje, matem
Este documento presenta un proyecto educativo de un mes de duración en la Escuela Primaria Bolivariana Tamanaco en Venezuela. El proyecto busca incorporar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes de sexto grado sección B a través de actividades que les enseñen sobre nutrición, alimentos balanceados y los peligros de ciertos excesos alimenticios. El proyecto incluye objetivos generales y específicos, ejes integradores, y un plan de acciones didácticas que utilizará recursos como
Este proyecto educativo busca fortalecer la cooperación, integración y lazos de convivencia entre los estudiantes de sexto grado a través de actividades lúdicas, cognitivas y de comunicación durante 15 días. El diagnóstico encontró que los estudiantes muestran egoísmo y poca colaboración. Los objetivos son promover la buena convivencia, participación en juegos didácticos y compartir experiencias para desarrollar valores como la solidaridad.
El documento contiene información sobre la Escuela Primaria Bolivariana Tamanaco en Venezuela. Incluye matrices, listas de cotejo, planillas de asistencia y escalas de estimación para dar seguimiento al progreso de los estudiantes. También presenta un plan de acción con estrategias de aprendizaje, recursos e indicadores para evaluar el área de aprendizaje.
Este documento contiene información sobre una escuela primaria en Venezuela, incluyendo listas de asistencia de estudiantes, escalas de evaluación, y cronogramas de actividades. Proporciona detalles sobre 36 estudiantes de sexto grado, como sus nombres, apellidos y números de identificación. También incluye tablas para registrar la asistencia de los estudiantes a lo largo del año y una escala para medir su desempeño.
Este documento describe un proyecto de un botiquín de primeros auxilios realizado por estudiantes de sexto grado en la Escuela Primaria Bolivariana Tamanaco en Venezuela. El proyecto busca equipar la escuela con recursos básicos de primeros auxilios ya que actualmente carece de ellos. El documento incluye la justificación, objetivos, contenidos, situaciones de aprendizaje, técnicas e instrumentos de evaluación del proyecto.
Este documento presenta el plan integral de aprendizaje de una escuela primaria en Venezuela. El plan busca evaluar las habilidades de los estudiantes en lenguaje y matemáticas a través de pruebas y observaciones diarias durante 10 días. El documento explica el propósito del plan, las áreas evaluadas, las actividades planeadas, y los instrumentos y fechas de evaluación.
El documento es una tabla de calificaciones de una escuela primaria en Venezuela que incluye las actividades de razonamiento numérico y lógico evaluadas, los nombres y apellidos de los estudiantes, y sus calificaciones en cada actividad.
Este documento presenta el plan integral de aprendizaje para el grado 6to sección B de la Escuela Primaria Bolivariana Tamanaco en Arichuna, Venezuela para el año escolar 2010-2011. El plan busca determinar las competencias y habilidades de los estudiantes en lenguaje y matemática a través de actividades como lectura, escritura, dictados y resolución de problemas. El plan será implementado durante 10 días para evaluar el nivel de los estudiantes y mejorar su aprendizaje durante el año.
El documento describe una jornada de multiplicación y concientización de valores realizada en la Escuela Primaria Bolivariana "Los Caños" en Venezuela. La actividad contó con la participación de padres, representantes, docentes y miembros del consejo comunal. El objetivo fue reforzar valores como la ética, el respeto y la solidaridad para contrarrestar la pérdida de valores en la sociedad actual. La escuela juega un papel fundamental en la formación cívica y la transmisión de valores, trabajando de forma compartida con la familia y la
El documento presenta tres problemas de matemáticas. El primero involucra a 32 presos en celdas cuadradas y cómo se reorganizaron luego de cuatro fugas para engañar al carcelero durante el conteo. El segundo problema trata sobre la compra de sellos de diferentes valores para un total de $100 pesetas. El tercer problema pide calcular el perímetro y área de una figura de mosaico basada en polígonos regulares.
Este documento presenta la Ley Nacional de la Juventud de Venezuela. Establece los derechos y deberes de los jóvenes y las políticas que el Estado implementará para garantizar su pleno desarrollo. Algunos puntos clave incluyen: 1) El Estado garantizará oportunidades para la capacitación, el primer empleo y la participación de los jóvenes en el desarrollo nacional; 2) Se considera joven entre 18-28 años; 3) El Estado adoptará medidas para garantizar los derechos de los jóvenes a la educación,
Este documento presenta la Ley Orgánica del Servicio Eléctrico de Venezuela. Establece que el Estado regulará las actividades de generación, transmisión, gestión, distribución y comercialización de electricidad para garantizar un suministro eficiente y de calidad a los usuarios. Crea la Comisión Nacional de Energía Eléctrica para regular estas actividades y el Centro Nacional de Gestión del Sistema Eléctrico para administrar el sistema de forma coordinada. Además, promueve la participación privada y la competencia en ciertas áreas del
Este documento presenta la Ley Orgánica del Servicio Eléctrico de Venezuela. Establece que el Estado regulará las actividades de generación, transmisión, gestión, distribución y comercialización de electricidad para garantizar un suministro eficiente y de calidad a los usuarios. Crea la Comisión Nacional de Energía Eléctrica para regular estas actividades y el Centro Nacional de Gestión del Sistema Eléctrico para administrar el sistema de forma coordinada. Además, promueve la participación privada y la competencia en ciertas áreas del
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
PEIC LOS CAÑOS
1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Núcleo de Escuela Rurales (NER) 302
Escuela Primaria Bolivariana “LOS CAÑOS”
P.E.I.C
Hacia la Implementación de Áreas Verdes
Y el cultivo de los valores
Título del P.A: “Un Árbol para mi Escuela”.
Inicio:15/01/2.010
Culminación: 06/082.010
Etapa: Primaria
Grados: 4to, 5to y 6to. Docentes:
Sección:”U” Lcda. MARIA ESPINOZA
Lcdo. LARYENSON GUTIÉRREZ
Biruaca 2.010
2. Introducción
Las organizaciones comunitarias, los consejos indígenas, los pueblos
y las comunidades en general y demás organizaciones sociales de las
mismas, en ejercicio del poder popular, y en su condición de corresponsables
de la educación, tal como lo establece la ley de consejos comunales
recientemente aprobada, están en la obligación de contribuir con la
formación integral de los ciudadanos y ciudadanas que integran dicha
comunidad, a promover el fortalecimiento de los valores éticos, a la difusión
de la realidad histórica, geográfica, cultural, ambiental conservacionista y
socioeconómica de la localidad, la integración de la familia y el
fortalecimiento de la fusión del binomio escuela comunidad, para con ello
efectuar de forma coordinada la promoción y defensa de la educación en los
diversos espacios de la comunidad, o que permite destacar a escuela como
una plataforma para la proyección y cultivo de aspectos tan vivenciales como
:la cultura, el deporte, la recreación, el trabajo, la salud, los deberes y las
garantías de sus ciudadanos.
En este sentido, nosotros los docentes, con la finalidad concentrar
esfuerzos, y direccionar de forma más efectiva e idónea la organización
planteada para el logro de los objetivos propuestos, con la comunidad de
“LOS CAÑOS”, se presenta el mencionado proyecto escolar integral
comunitario, en respuesta a las necesidades ya determinadas y que se
describen con mayor precisión en la fase de diagnóstico, convencidos de
poder minimizar en el tiempo a través de sus lineamientos la problemática
fundamental que dificulta y hace resistencia tanto en el proceso de
enseñanza aprendizaje para los niños de esa comunidad, como para los
habitantes de la misma en torno a la convivencia y el quehacer diario.
3. Reseña Histórica de la Localidad de los Caños
Fue fundada en el año 1.903, por el señor LUIS JACINTO PRIETO
MATUTE, quien adquirió de manos del señor CASTELLANO PÉREZ, un
terreno denominado “MERECURE”, donde había que pasar un caño, del
cual proviene el nombre de la actual comunidad, también existe barios
fundos aledaños como lo son “BLASITO”, “LA PIEDRA”,”LA YUCA”,”EL
CUNAGUARO”, desde entonces sus principales de medios de producción
han sido la ganadería y la agricultura.
En la actualidad la comunidad está integrada por más de 200
personas que hacen vida dentro de la misma, cuenta con una iglesia y un
campamento evangélico. En el año 2.007 motivados a la gran distancia que
separa a esta con respecto a otros centros poblados donde funcionan
diversas instituciones educativas y de salud, la comunidad en el ejercicio
pleno de sus atribuciones se vio en necesidad de gestionar a través de su
consejo comunal, la construcción de una escuela primaria destinada a
atender a 27 niños y niñas en edad escolar, en el nivel de primaria que en su
gran mayoría no contaban con los recursos necesarios para desplazarse a
otras localidades a cursar dichos estudios.
En consecuencia a estos acontecimientos, el día siete (7) de
diciembre del año 2.007 fue donado por la señora SONIA BELÉN PRIETO
DE FERNÁNDEZ un terreno de su propiedad con una extensión de cuatro
tareas, destinado para la construcción de la escuela primaria bolivariana “los
caños” .Es así como dicha escuela comienza a funcionar como institución
que imparte saberes y conocimientos el 16 de septiembre de 2.008,
quedando adscrita al núcleo de escuelas rurales 302.
4. INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN
La escuela primaria bolivariana, cuenta para su funcionamiento como
institución educativa, con un R2, un espacio destinado a la dirección como
instancia administrativa, salón de baños separados para hembras y varones,
techo de acerolit, paredes de bloque frisado y pintadas, puertas y ventanas
con rejas, piso pulidos, dos(2) pizarras de cemento y dos(2) pizarras
acrílicas, 40 pupitres, las aulas 36 metros cuadrados, cuentas con
instalaciones de luz, aguas servidas; entre de las deficiencias de dotación
destaca la carencia de materiales de papelería y oficina.
ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN
En la actualidad se trata de una escuela unitaria la cual cuenta, con
dos (2) docentes a disposición: Licenciada MARIA ESPINOZA y Licenciado
LARYENSON GUTIÉRREZ adscritos a el núcleo de escuelas rurales (N.E.R
302) a cargo de la Licenciada. GLISMAIRA GALINDO quien es la directora
del mismo y dos (2) obreras: NILDE LINARES y YAIRIS SANZ quienes
efectúan la labores de limpieza e higiene de la escuela, además de servir
como enlaces para articular con el consejo comunal y con la comunidad en
general en relación a la concepción de soluciones de las problemáticas y
carencias que puedan suscitarse y que puedan afectar el alcance de la
misión y la visión de la institución.
LA EDUCACION PRIMARIA
Visto desde un enfoque general muchos autores convergen en que la
educación primaria (también conocida como educación básica, enseñanza
básica, enseñanza elemental, estudios básicos o estudios primarios) es la
que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir,
5. cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados
imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una
formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades
individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social
con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes
relativos mencionados anteriormente.
Paralelo a este planteamiento, desde la óptica de LUIS BELTRAN
PRIETO FIGUEROA en su obra denominada, el estado docente, la
educación primaria reviste un complejo y dinámico proceso por estar
constituida por un conjunto de aristas que implican especial atención, en este
sentido la define de la siguiente forma:
La Educación Primaria tiene específicas tareas que cumplir en
América, así como en todos los pueblos subdesarrollados. Por
ser obligatoria y gratuita, es, acaso, la única de que podrán
disfrutar por ahora las grandes masas de la población. Por ello
debe orientarse en forma que capacite al hombre en el
conocimiento de su medio y mediante el trabajo enseñarle a
producir. La actividad libre y creadora comienza en la escuela
primaria con el desarrollo de habilidades y de una capacidad de
servicio que, mediante las cosas que el trabajo transforma y
utiliza, rinde beneficios a la persona y a la comunidad entera. La
escuela primaria, crecida dentro de la comunidad como un
órgano de su expresión, debe despertar el espíritu de comunidad,
mediante el cual el alumno aprende en la cooperación con otros
que es un miembro activo de un núcleo mayor del cual recibe
beneficios y al cual debe servicios. Mediante el desarrollo de ese
espíritu la escuela primaria debe fomentar el respeto de las
normas de la convivencia, que es ley de la comunidad. Pero la
escuela como órgano de ésta, si bien da cabida a la educación
de los niños, está obligada a extender sus influencias sobre todas
las personas que forman el núcleo donde la escuela se
desarrolla. Con éste y para éste debe trabajar en la creación de
ese espíritu solidario y de servicio a que me he referido antes p
(29).
Seguidamente para complementar esta percepción y en aras de
establecer las coordenadas que el caso requiera de acuerdo con el
subsistema de educación primaria bolivariana estipula que la educación
6. primaria es aquella que garantiza la formación de los niños y las niñas desde
los seis (6) hasta los doce (12) años de edad, aproximadamente, o hasta su
ingreso al subsistema de Educación Secundaria Bolivariana. De acuerdo con
esto, la educación primaria establece su inicio a los seis (6) años de edad, en
otros países estos es discutible en razón de que permiten que los niños
comiencen la educación primaria a los siete (7) años para evitar forzarlos a
realizar el proceso de maduración lo que por el contrario contribuye a que los
infantes efectúen el mismo a su propio ritmo. Por consiguiente en este
sentido en Venezuela a pesar de que en la mayoría de los casos la situación
sea la tradicional se están efectuando mejoras por promover facilitar el
proceso de enseñanza aprendizaje en la educación primaria a través de la
protagonización activas de los estudiantes en una relación de horizontalidad.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN
Norte: Los algarrobos.
Sur: Paso Rural de Payara.
Este: Comunidad de Los caños.
Oeste: Los Guayabitos.
Recursos Humanos
Personal Directivo:
1 Directora.
2 sub directoras (Educación inicial).
4 Coordinadores.
Personal Docente:
2 Docentes
Personal de Mantenimiento
2 obreras Aseadoras.
7. ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA COMUNIDAD
En la comunidad hay familias productivas en varios rubros del la
economía propia de la zona como lo son: la ganadería y sus derivados
específicamente la producción de queso sincho, el ordeño, la realización de
mantequilla llanera, el queso de mano, cría de ganado porcino y avícola
como lo son la aves de corral; gallinas, patos, pavos, guineos, por otro lado
la comunidad debido a que cuenta con terrenos aptos para la siembra y la
agricultura en este sentido en los etapas precisas del años propicias para la
misma produce patilla, frijol, melón, yuca, algodón, maíz , topocho, ocumo,
plátano, caña de azúcar y sus derivados como lo son la panela, la madrina,
el batido, también existe una pequeña microempresa de quesadillas, pan,
calinas rellenas , golfiaos y dulces que son comercializados en la comunidad
y las zonas aledañas.
ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD
En concordancia con la ley de consejos comunales, la comunidad de
“LOS CAÑOS” cuenta con un consejo comunal, el cual está integrado por
comités de trabajo como los son: la unidad de control social y la unidad de
gestión financiera que funge como banco comunal. Así mismo existen grupos
cristianos que rinden culto a DIOS tres días a la semana
DISTRIBUCION DE LA POBLACION ESTUDIANTIL
Grados Secció Sexo
n
M:15
1er a 3er A F:7
M:4
B F:4
4to a 6to
Total de 30
Estudiantes
Fuente: Matrícula año escolar 2.009-2.010
8. MISIÓN
La escuela primaria bolivariana “LOS CAÑOS”, tiene la misión de
contribuir con la transformación de la comunidad “LOS CAÑOS” a través del
proceso de formación de los niños y niñas que habitan en la misma, para en
la medida de sus posibilidades y capacidades cognitivas hacerlos conocedor
y comprometerlos con su entorno social, promoviendo en tal sentido el valor
de responsabilidad y de pertinencia, siendo coautores del análisis de la
realidad circundante y portadores de soluciones a las problemáticas de la
misma para de tal forma elevar los niveles de integración de la comunidad
desde la escuela como espacio del quehacer diario.
VISION
Promover la participación e integración del personal que labora en la
institución con los habitantes de la comunidad, en aras de contribuir a la
construcción de soluciones factibles y eficaces a las problemáticas
existentes en la comunidad, a través del diseño de proyectos en forma
colectiva en el marco de la constitución de la república bolivariana de
Venezuela, la ley orgánica de educación y la ley de consejos comunales, que
conlleven al desarrollo de la comunidad de “LOS CAÑOS”.
VALORES AXIOLÓGICOS
Fomentar a través de la interacción del binomio escuela y comunidad
los valores referentes a el respeto, la solidaridad, el trabajo cooperativo, la
igualdad, la participación y demás valores que puedan cultivarse dentro del
plantel, encaminados a proyectar la convivencia intrapersonal para fortalecer
a la familia como núcleo funcional de diario vivir tanto en la comunidad como
para con la sociedad en general.
9. FLORA Y FAUNA
En la comunidad hay una gran variedad de vida animal y vegetal, en
cuanto a lo primero se observan arbustos como: el samán, el chaguaramo,
caujaros y pequeños bosques que diversifican la vegetación y le imprimen un
sin igual y colorido paisaje campestre a los alrededores de la comunidad; en
cuanto a la fauna como consecuencia de la flora existente se observan por lo
general gatos de monte, zorros, conejos, mapurites, serpientes cascabel,
serpientes de agua, araguatos, así como también diversidad de aves como
lo son: la garza, la guacamaya, loros, pericos, chiricocos, gavilanes y
variedad de espacies que conjuntamente con la flora engalanan y
embellecen el amanecer y el atardecer de la comunidad, singular por contar
con tan invalorables recursos naturales.
ESTUDIO SOCIECONÓMICO DE LA COMUNIDAD
Actividad Laboral Cantidad Porcentaje
Agricultura 33 100
Labores domesticas 33 100
Dependientes del 4 12
Gobierno
Ganadería 19 43
Servicio de 5 11
transporte
Costureras 3 9
Artesanías 7 21
Pequeños 7 9
comerciantes
Mecánica 3 6
Herrería 1 2
Albañilería 3 6
Fuente: Censo de la comunidad 2.009
Distribución de la comunidad por sexo
10. Género Cantidad Porcentaje
Mujeres 33 42
Hombres 44 58
Total Ambos
Géneros 77 100
Fuente: Censo de la comunidad 2.009
Organigrama de la Institución
Directora N.E.R 302
Consejo Comunal Asociación Civil
Sud Director de Educ Inicial y básico
Coordinador Docente Coordinadores P.A.E.B
Evaluación y Estadística Docentes Difusión Cultural
Obreros(as) Padres y Representantes
Estudiantes
Fuente: N.E.R 302
MATRIZ F.O.D.A
11. Fortalezas Oportunidades
-Infraestructura en buen estado -Inclusión de la Sociedad
-Espacio físico apto para el -Comunidad Organizada
desarrollo endógeno. -Existencia de Consejo
-Docentes Graduados Comunal
-Disposición y entrega para el -Organizaciones Religiosas
trabajo por partes de los docentes que promueven y cultivan
y del personal obrero. valores
Debilidades Amenazas
-Apatía y falta de interés por los -Vía de acceso y penetración
padres y representantes por en malas condiciones.
contribuir en el proceso de -Deficiencia en el servicio
formación de los estudiantes. eléctrico.
-Ausencia de árboles y ornamento -No conformación de la
que imposibilita los espacios comunidad de padres y
aptos para la recreación y representantes.
esparcimiento. -Falta de integración de padres
-No cuenta con el proyecto de y representantes y comunidad
alimentación bolivariano(P.A.E.B) en general.
-No cuenta con una cancha -Los estudiantes faltan con
deportiva. frecuencia a clases por cumplir
-El pozo séptico está muy cerca con trabajos en el hogar.
del pozo de agua para el -Analfabetismos de los padres
consumo. y representantes en general.
-Falta de materiales lúdicos para
facilitar los aprendizajes de forma
más significativa.
-Falta de equipo de ventilación en
las aulas.
-Falta de una cartelera informativa
DIAGNOSTICO
Los espacios son escenarios son escenarios propicios para el
desarrollo de los estudiantes, ellos encierran la parte natural o artificial de
una zona. Las instituciones educativas por lo tanto deben poseer espacios
que estén acordes para el avance y comodidad de los niños(as) que deben
ser formados y educados, para que en el futuro sean hombres y mujeres con
sentido de pertinencia del lugar donde se desenvuelven.
Por otro lado, también es necesario destacar que, los valores son las
12. normas de conducta y actitudes según las cuales nos comportamos y que
están de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Las virtudes o
valores son la base para la formación humana. Los valores hay que
estudiarlos a través de ejercicios lectura y haciendo trabajos sobre ello, pero
también hay que llevarlos a la práctica, de allí la implementación y necesidad
de enfatizar en virtud de la decadencia de los mismos producto del
desmembramiento de la familia en los actuales momentos.
En tal sentido, luego de haber observado ambos contextos ya
señalados, bajo una asamblea general de padres y representantes
conjuntamente con la presencia de los docentes, directivos y estudiantes de
la institución y habitantes de la comunidad en general, se llegó a la
conclusión una vez emitidas las opiniones de los miembros de la comunidad
y autoridades educativas de por un lado sembrar plantas ornamentales y
arbustivas debido a la carencia de las mismas en el lugar, siendo esta
circunstancia contraproducente para quienes hacen vida tanto en la escuela
primaria bolivariana “LOS CAÑOS” como para la comunidad en general, en
razón de que el resplandor y sol excesivo generan mucho calor, lo que se
constituye en un elemento perturbador del proceso de enseñanza
aprendizaje, además de que desde el punto de vista estético refleja una
institución disociada del fin y de los propósitos que constituyen su finalidad
ante la comunidad.
Por otro lado, en congruencia con tal diagnostico, de acuerdo con
observaciones efectuadas en virtud de la carencia de valores de convivencia
tanto en los estudiantes como por parte de la comunidad en general se
considera oportuno con la finalidad de sembrar, afianzar y fortalecer los
mismos, se acuerda efectuar periódicamente jornadas y charlar de difusión
de estos a la comunidad a través de los docentes de la institución en
coordinación con otras instancias.
Finalmente, es de considerar que también se determinó la existencia
13. de otros elementos que por su incidencia significan una barrera para el logro
de los objetivos planteados en el presente proyecto, los cuales se mencionan
en la matriz foda en lo pertinente a la amenazas y debilidades que requieren
una pronta solución, por consiguiente una vez terminada la asamblea la
jerarquización de los problemas fue la siguiente:
La vialidad de la escuela.
Comedor de escolar.
Cancha deportiva.
Arbolización de la escuela.
OBJETIVO GENERAL
Gestionar y coordinar con la participación de los actores educativos,
consejo comunal, comunidad en general y entes gubernamentales para dar
solución a situaciones y problemas, como es el caso de la falta árboles y la
carencia de valores de convivencia que afecten el funcionamiento de la
Escuela Primaria Bolivariana “LOS CAÑOS”, del municipio Biruaca del
estado Apure.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Involucrar a las organizaciones comunales y comunidad en
general en la articulación y búsqueda de soluciones y
problemas planteados (siembra de plantas y valores).
Efectuar siembra de plantas para contribuir con el desarrollo
del ornamento y la concreción de los espacios propicios para la
recreación y el aprendizaje en coordinación con comunidad
universitaria (UNEFA).
Realizar jornadas y charlas de concientización de los valores a
la comunidad de padres y representantes y estudiantes de la
institución.
Acudir a las organizaciones gubernamentales para la
14. consecución de los recursos necesarios, para dar respuestas
a las necesidades planteadas.
15. PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVOS ACCIONES ACTIVIDADES INDICADORES EQUIPO TIEMPO
-Planificar Criterios en -Crear acuerdo Docentes,pad
cuanto a las en cuento a los
res y
estrategias. hábitos de trabajo
que se van a representante
Propiciar acciones -Crear acuerdos para reforzar en los
s
tendientes a la el trabajo relacionado estudiantes.
implementación de Planificar estrategias con las estrategias.
estrategias que que promuevan los -
fortalezcan los hábitos de estudio en -Propiciar estrategias
hábitos de los estudiantes tendientes a promover
estudios de los y fortalecer los hábitos
niños y niñas de la de estudios en los
escuela primaria estudiantes
bolivariana los
caños
PLAN DE ACCIÓN
16. OBJETIVOS ACCIONES ACTIVIDADES INDICADORES EQUIPO TIEMPO
-Promover el uso -Aplicar estrategias -Organizar un proyecto -Dispoción para Docentes,pad
de los recursos de que permitan la de cultivo organizarse en
res y
la natureleza de utilizqación de los organopónico y grupos.
las plantas- recursos de vegetales siembra de plantas -Capacidad representante
de la naturaleza- ornamentales y expresiva y
s
-Promover la frutales para generar espontaneidad.
realización de -Desarrollar espacios aptos para le Implementación
actividades estrategias donde se recreación y de destrezas
culturales en la den a conocer los espacimiento dentro orientadas al
escuela donde se instrumentos de la escuela. conocer y hacer.
destaque la musicales y los -Implementar Trabajar en forma
importancia de la materiales empleados estrategias para mancomunada.
consevación de en su realizacion. elaborar cuerpos
las plantas y el escolares.
ornato.
PLAN DE ACCIÓN
17. OBJETIVOS ACCIONES ACTIVIDADES INDICADORES EQUIPO TIEMPO
-Organizar reuniones -efectuar Docentes,pa
-Propiciar el -Articular mecanismo con la comunidad de planificaciones
dres y
cooperativismo en para dar soluciones padres y en el esquema
la institución en a:la vialidad en la representantes para de la ley de representant
aras de concebir comunidad, la fijar acuerdos. consejos
es
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