El documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo en los niños según la teoría de Jean Piaget. Describe cuatro etapas: la sensoriomotora, las operaciones preconcretas, las operaciones concretas y las operaciones formales. Explica que el desarrollo no es lineal y depende del factor tiempo, con cada etapa caracterizada por ciertas habilidades cognitivas adquiridas típicamente en rangos de edad.

1. Problemas de psicología Genética Jean Piaget Universidad Autónoma de Tamaulipas Maestría en Tecnología Educativa Modelos Cognoscitivos en la Construcción del aprendizaje Dr. Juan Enrique Burgos Hernández Problemas de psicología Genética Jean Piaget Elaboración Adelaida Pérez Ramírez EL TIEMPO Y EL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO Jean Piaget Editorial Ariel, Barcelona 1975 Trad. MIGUEL A. QUINTANILLA Y ANA M. TIZÓN PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias.. se presenta cuando llega el niño a la edad de la adolescencia y continúa a lo largo de toda la vida adulta. El estadio de las operaciones formales, según la teoría piagetiana, se caracteriza por permitir el acceso no sólo a lo concreto y real, sino también al mundo de lo hipotético y posible. El sujeto alcanza en este estadio el llamado pensamiento hipotético-deductivo; adquiere una amplia capacidad de generalización y abstracción, es capaz de manejar la lógica de las proposiciones y adquiere las nociones de proporción, probabilidad y causalidad. El factor tiempo En el desarrollo intelectual del niño se pueden observar varas etapas cognitivas si bien es un periodo de aprendizaje forzoso en la vida del hombre este es condicionado por un factor muy importante “ el tiempo” que es un factor biológico fundamental.

2. El desarrollo no es lineal: hay una reconstrucción. Es lo que explica que haya todo un período, que dura aproximadamente hasta los siete u ocho años, en el que lo que ha sido adquirido a nivel sensorio-motor no puede ser sin más continuado, sino que debe ser reelaborado al nivel de la representación La educación primaria de los niños; es decir, la enseñanza formal de la aritmética y la lecto-escritura, se inicia en todo el mundo cuando los niños han cumplido, como mínimo, seis años de edad. Para que los niños puedan efectuar operaciones aritméticas, como sumar y restar, comprendiendo realmente lo que hacen, su pensamiento tiene que haber alcanzado cierto nivel de desarrollo que por lo general, alcanzan entre los seis y los siete años de edad. Tanto las acciones ejecutadas por el niño como sus operaciones mentales no pueden ser aisladas ni independientes ya que en esta etapa todos los acontecimientos deben guardar un cierto grado de orden y sentido. Piaget tras realizar diferentes estudios sobre este tema concluyó que el niño, según en la etapa de su vida que se encuentre, reúne una serie de características propias para su edad PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES Este período de desarrollo tiene lugar, aproximadamente, entre los 11-13 años y los 15-16; si bien es condición haber superado los estadios anteriores, se sabe actualmente que no todos los sujetos adultos llegarán a este punto de desarrollo cognitivo. PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS En esta fase el niño tiene que ser capaz de manejar correctamente la información concreta; ya no bastara con las acciones observables ni con las representaciones mentales sino que debe de ser capaz de llevar a cabo acciones interiorizadas. No ve escenas sin conexión sino que ve el proceso en su totalidad. Es capaz de plantear la reversibilidad, es decir, justificar una respuesta dada al observar que una transformación acontecida en un momento determinado vuelve a su origen. El niño en esta etapa presenta dos formas de abordar la reversibilidad: por un lado, mediante la inversión/negación, consistente en desarrollar una acción contraria a la que se acaba de realizar( plantear una dirección contraria); por otro a través de la reciprocidad o compensación, es decir, no se trata de deshacer sino de volver al punto original desarrollando una acción diferente de la original. EL DESARROLLO NO ES LINEAL