Este documento describe una unidad de aprendizaje sobre la contaminación ambiental dirigida a estudiantes de tercero y cuarto grado en una escuela rural con pocos recursos tecnológicos. La unidad se centra en identificar los tipos de contaminación que afectan la zona y proponer soluciones trabajando de forma colaborativa con los padres. El docente utilizará principalmente el celular y aplicaciones de mensajería para apoyar las actividades de aprendizaje.

1. DESCRIPCION DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTE: LEON HOMERO IMBACHI GRADOS: 3° y 4°
ÁREA:CIENCIASNATURALES PERIODO:I
TEMA: LA CONTAMINACIÓN FECHA:
CARACTERIZACION
La contaminaciónesunproblemaambiental que afectaalabiósferayque el génerohumanoes
el principal agente contaminador.
Con el desarrollode estaactividadse buscaenel estudiantelograraprendizajessignificativos
donde se apropie del problemaycon ayudadel docente ypadre de familiabusqueposibles
soluciones.
Es por esoque esta unidadestádiseñadaparatrabajarlosdiferentestiposde contaminacióny
ademásidentificarlacontaminaciónque afectadirectamenteestazonaya lavezdeterminar
posiblessolucionesenvinculaciónde lospadresde familia. Yenloposible apoyarse enalgunas
herramientasTICque se puedentrabajaroffline
CONTEXTO
Esta unidadde aprendizaje se desarrollará enlaenlaSede El Palmarlacual pertenece ala
InstituciónEducativaObandodel Municipiode SanAgustín Huila.Estasede se encuentraal sur
del departamentoaunadistanciade 13 km del casco urbanode SanAgustíny a unos2,5 Km.de
la sede principal,subase de laeconomíaesel cultivode lacaña de azúcar para la obtenciónde
la panelaysus derivadosy estáubicadasobre enun sitioequidistantedel Parque Arqueológico
de San Agustíny el Altode los ídolosenel municipiode Isnos. Enestasede se implementala
“MetodologíaactivaEscuelaNueva”.En lasede el Palmarno se cuentacon acceso al internet y
enlas familiasde losestudiantesnose cuentacon equipostecnológicosalgunospocostienen
celularesinteligentesperoocasionalmente pagandatosporloque lacomunicacióneneste
tiempode pandemiase hace a travésdel celular. Estaprácticase desarrollarácon28
estudiantesde losgradosterceroycuarto cuyasedadesoscilanentre lasedadesde 8y 10 años,
quienessegúnel SISBEN pertenecenun98% al estrato1, y un 2% al estrato2.
Los estudiantesde estosgradosenmás de un 80% no convivencon suspadressinócon un
familiarque loscuidayaque sus padresviajana otras ciudadesespecialmente aBogotáen
busca de alternativasde trabajo(generalmente fabricandozapatos) yenun70% son hijosde
madressolterascabezade hogar. Pese a lasanterioresadversidadessonniñosabiertos,conuna
buenaactitudpara el aprendizaje yal trabajocolaborativo.
SABERES
SABER SER: Donde se tendráencuenta la parte emocional comolaactitud,el respeto,la
responsabilidad.
SABER, SABER: Donde se evidencialaparte cognitivaencargadade losconocimientos del
estudiante.
SABER HACER: Es laparte de la aplicacióndonde el estudianteatravésde la práctica demuestra
loaprendidoenel desarrollode laguía.

2. INTERACCIONES
La interacciónestádefinidade acuerdoa losroles:
Rol del estudiante:Es el centrode laclase toda la actividadyprocesospedagógicosde
enseñanza- aprendizajegiranentornoa él.La interacciónconsus compañerosesde respeto
colaboración,apoyoconstante,consiente ycapazde sercrítico del entorno.
Rol del docente:El papel fundamental deldocenteesunorientador,condisponibilidadpara
hacer retroalimentacionesde maneracontinua,esunapoyoparael estudiante loestimula,lo
acompaña, lo valora, lomotivay construye conocimientojuntoconel estudiante.
La relaciónentre docente yestudianteeshorizontal.
Rol del padre de Familia:El padre de familiaesunapoyoconstante tanto para el estudiante
como para el docente.
ESPACIO -TIEMPO
Las actividadesque se realizaránenestaactividadestaprevistas tentativamentede acuerdoa
lassiguientesactividadesyfechas:
Actividad n° 1: “La contaminación” Marzo 23 lugar: aulade clases
Actividad n° 2: “Clasesde contaminación” Abril 05 Lugar: aula de clases
Actividad n° 3. “Contaminaciónpresente enel entorno” Abril 13 Lugar: aulade clases
Actividad n° 4 “ salidade campo- identificaciónde tiposde contaminaciónpresentesenla
zona” abril 20 Lugar: entornoescolar
Actividad n° 5 “Evaluaciónde la unidad” abril 27 Lugar: Aulade sistemas
Estas cinco sesionesseránde doshorascada una de ellastendrá 3 momentos de acuerdoal
Plan de Aula:
- INCIO:se realizaráunamotivación, losestudiantesevidenciaranlosconocimientosprevios,se
hará una retroalimentación yse organizaránlosdiferentesgruposde trabajo
– DESARROLLO: En este momentose generaranconceptos el docente enloposible de una
ayudade herramientasTICse consultarantextosse desarrollaráactividadesengrupo
relacionadasconel temay se harán prácticas con orientacióndel docenteyse haránconstantes
retroalimentaciones
– CIERRE: En este momentoel estudiante demostrarálacapacidadde aplicarloaprendido, de
argumentary proponer. Además conactividad complementariadesarrollarátrabajosencasa
con apoyode su acudiente opadre de familia.Ysocializaraestostrabajosenlaclase siguiente.
RECURSOS – HERRAMIENTAS TIC
Los recursostecnológicosson pocossi se tiene encuentael contextode lasede portantola
herramientaque másesutilizadaesel celularinteligente,el Messengeryel whatsApp.
Los recursosdisponiblessonlostextosherramientasque se puedentrabajar offline.
Computadores,televisor, videobeam.DVD,Cd,memorias.
EVALUACION
La evaluaciónse desarrollará endosformas,unaal terminarcada sesióny otra al finalizarla
unidad.Parala evaluaciónde cadasesión se tendráencuentalossiguientes aspectos.
- Conocimientosprevios
- Trabajocolaborativo
- Participaciónenlasactividadesdesarrolladas.
- Claridadycapacidad para compartirloaprendido

3. Para la evaluaciónde launidadlosestudiantessocializaránloaprendidoenel tiempodel
desarrollode lamismamediante composicionesliterariascomocoplas,retahílas,adivinanzas,
poemas,dramatizaciones,cantosetc.Ademásdebencompartirconloscompañeros de otros
grados y padresde familiasloaprendidoutilizandounaherramientaTICque seráfacilitadapor
el docente ademásde exposicionesde cartelesenel aulayconayuda del docente una
infografíareferentealacontaminación

4. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un
marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los
ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,
auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje
significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25
celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓ
N
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para presentar
contenidos a
los estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independiente
de las
herramientas
El maestro provee
el contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta
el uso innovador
de las
herramientas, que
se usan para
facilitar actividades
de aprendizaje de
alto nivel que no
serían posibles sin
la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el
uso de la tecnología
en vez de sólo recibir
información
pasivamente de ella
Explicación de
contenidos a
través de videos
haciendo uso
de la aplicación
del whatsApp
Resaltar la
importancia que
tiene el celular
como
herramienta de
trabajo
Orientación para que
los estudiantes
hagan uso del
celular con la
aplicación de
Whatsapp como
apoyo para facilitar
el aprendizaje
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas
para colaborar con
otros y no sólo
trabajar
individualmente
Recomendación
a los
estudiantes
para que
compartan o se
colaboren a
través del
mesenger o
whatsapp con
los compañeros
docente.
Uso de las
herramienta
disponibles para
que se
desarrollen
trabajis
colaborativos
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan
la tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
Exploración de
herramientas para
desarrollar sus
trabajos
Uso de
herramientas
disponibles para
Adquirir nuevos
conocimientos y
reforzar los que ya
tienen

5. AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas des-
contextualizadas
Uso de
herramientas para
trabajar de manera
offline como power
point y scrthac jr.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan
la tecnología para
fijar metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
uso de
equipos
tecnológicos
existentes en la
sede para
socializar y
compartir el
trabajo
realizado
Realización de
infografía con
orientación y ayuda
del docente
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad
de South Florida. Para obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org.
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