La educación superior en la virtualidad requiere una interactividad fluida entre docentes y estudiantes tanto en lo instrumental como en lo cognitivo mediante el uso adecuado de herramientas virtuales. Los docentes deben adaptar sus modelos pedagógicos a la virtualidad y capacitarse continuamente en el uso de las tecnologías, mientras que las universidades deben aprender a trabajar en redes de conocimiento y formar a los estudiantes en habilidades para el trabajo virtual.

1. La Educación Superior en la Virtualidad
La Educación Superior en la virtualidad
Elementos:
Como en todo tipo de Educación y en esta caso la Educación Superior, caben
los mismos principios, al utilizar la virtualidad como herramienta de enseñanza
aprendizaje, y es que la interactividad entre el docente y el alumno a través de
un medio virtual debe ser:
- Instrumental: ya que estaremos utilizando escenarios virtuales, o
plataformas virtuales, desarrolladas con diversos tipos de herramientas.
- Cognitiva: ya que es una metodología aceptada, que indica como nos
organizaremos y cuales serán las actividades que se llevarán a cabo
Aprendizaje:
Para esto, en primer lugar hay que conocer, aprender su uso y practicar, sobre
la nueva herramienta, normalmente esta etapa es dirigida y asistida por un
instructor de Educación a Distancia y, si existe, el tutor, que es quien va a
acompañar durante el proceso de enseñanza aprendizaje del espacio curricular
correspondiente.
Esta etapa, por supuesto la debe realizar tanto el docente como los alumnos;
esto es importante, fundamentalmente para el docente que es quien va a
utilizar dicha herramienta.
Es importante además que el docente revise sus modelos, roles, estrategias y
estilos de enseñanza, que vino utilizando en la presencialidad, y conociendo lo
que se puede realizar, de todo esto, en la virtualidad, adaptando, repensando,
creando y utilizando estos nuevos roles.
Se sostiene que el principal desafío para la Educación Superior utilizando la
Virtualidad, es que sus docentes rápidamente adopten y se comprometan a
estos nuevos conceptos que nacieron con el devenir de las NTIC.
"Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender." John Cotton Dana
Las nuevas herramientas
Las nuevas herramientas, permiten una interacción, recursos de comunicación,
manejo de imágenes, audio, videos, fotografías, etc, que justamente los
jóvenes estudiantes, nativos digitales, conocen y crecieron utilizándolas, a ellos
les resulta más fácil jugar en ese terreno conocido, que los docentes adultos
debimos aprender y aprehender .
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2. La Educación Superior en la Virtualidad
Otro factor a tener en cuenta, es que en el pasado las clases magistrales eran
muy comunes, e ir a escuchar al profesor era fundamental para entrar en
proceso, tomar apuntes sobre lo que escribe o dice en clases, ir a la biblioteca
para buscar algo más del tema, traducir, realizar esquemas, resúmenes y
estudiarlos; hoy en la virtualidad no escuchará una clase magistral, salvo algún
tema grabado en video, que le facilitará entenderlo, podrá reproducirlo las
veces que crea necesario, los esquemas, libros y resúmenes, traducciones,
estarán inmediatamente al alcance, y tendrá una variedad infinita de
información sobre el tema. Hay libertad de tiempos y horarios para poder
verlos, no hay traslados a clases ni bibliotecas, al respecto, solo necesitará
mínimamente una organización adecuada de sus tiempos para estar en una
clase virtual.
Todos los modelos pedagógicos que no se adapten a la virtualidad, no servirán,
habrá adaptaciones que se deberán ir haciendo, si antes la sola presencia del
docente permitía que la clase esté en silencio y “atendiendo”, hoy tendré que
utilizar herramientas virtuales de motivación para lograr la atención y
entusiasmo, para que lean el contenido de la clase, vean y escuchen los videos
disponibles y realicen los prácticos propuestos, y sobre todo interactúen vía
chat, correo electrónico o video conferencia, para aportar, participar, preguntar
o consultar, sobre algún tópico no entendido.
Competencias necesarias
Es por eso que en el proyecto ECD_TIC (estándares de competencias
docentes en TICs; UNESCO, 2008) establece tres enfoques:
- Integración de nociones básicas (y avanzadas, según el caso) del uso
de TICs en los planes de estudios: saber como y donde utilizar las TICs,
realizar núcleos temáticos, evaluaciones, intervención de los alumnos,
trabajo en grupo y trabajo colaborativo
- Profundizar ese conocimiento a través de la aplicación de los mismos,
utilizando los recursos de la Red
- Incrementar la capacidad de nuevo conocimiento
Entre las competencias esperadas de los docentes (“Enseñar y aprender en la
virtualidad”, F. Ozollo, 2011), también están:
- Actitud positiva hacia el uso de éstas, y capacitación continua
- Conocimiento del uso de TICs
- Conocer el uso, en su campo de competencia
- Utilizar con destreza éstas
- Planificar el curriculum, integrando las TICs
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3. La Educación Superior en la Virtualidad
- Proponer actividades formativas a los alumnos
- Evaluar el uso de las TICs
Respecto a la enseñanza utilizando TICs, el desafío, aparte del conocimiento
de las herramientas, es la creación del material para las plataformas virtuales y
el avance en el camino del aprendizaje, esto es lo difícil de lograr y consiste en:
- Material teórico adecuado, realizado por la cátedra
- Material de la práctica, adecuado para su resolución
- Estar dispuesto al uso de foros, wikis, correo, para realizar y contestar
preguntas, y que estas sean en el tiempo adecuado (no puedo contestar
una consulta realizada por un alumno, una semana después de hecha)
- Material visual y audiovisual, adecuado
- Uso de videos que contribuyan al tema, o grabación de algunas clases,
que requieran una explicación visual y audible
- Uso de un vocabulario motivador y ameno, tanto oral como escrito
- Preparar exámenes o tareas acordes a la herramienta
- Uso adecuado de calendarios, para tiempos establecidos de entregas,
participación o trabajo en línea
- Vincular fuertemente lo expositivo o la lectura, con ejercitación práctica
intensa
Herramientas didácticas y pedagógicas:
Indudablemente todo esto se puede lograr, pero lo que es difícil de integrar, es
el cambio de paradigmas y donde las herramientas didácticas y pedagógicas,
no son las mismas a las que estábamos acostumbrados a utilizar.
Los problemas fundamentales de la aplicación de las TIC al campo educativo son
didácticos, pedagógicos más que tecnológicos, evidenciando que el potencial educativo
de un medio no depende tanto de sus características y potencialidades intrínsecas, sino
de la forma en que se le utilice para conseguir los fines educativos. (F. Ozollo, 2011)
El alumno que participa de una educación virtualizada, debe en primer lugar,
otorgarle un sentido y significancia al proceso de enseñanza aprendizaje en
este entorno virtual.
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Un entorno de aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el propósito de
aprender (Barajas, 2003)
Entorno Virtual de Aprendizaje:
Se debe entender que un entorno virtual de aprendizaje (EVA), no es una web
informativa estática o dinámica, a pesar que se asemeja mucho a esta última,
salvo por la participación activa del interlocutor (el docente).
Pueden compararlo con las actividades en una red social, pero ésta es mucho
más reglada, pero a lo que voy es que son ámbitos conocidos por los alumnos.
Un EVA trata de aprovechar, en beneficio de la educación, el espacio que la
informática y las telecomunicaciones hacen posible (Duart y Sangrà, 2000).
Los EVA aportan un nuevo reto para la educación superior, el de pasar de un
arquetipo unidireccional de formación, donde los saberes recaen exclusivamente en el
profesor y en la selección de contenidos para el curso que éste haga, a modelos más
abiertos y flexibles en donde la construcción de conocimientos se realiza de manera
circular, social y dinámica entre diferentes escenarios virtuales que ofrecen fuentes,
recursos y herramientas para la interacción tecnológica, social y cognitiva.
(“Escenarios Virtuales” ,F. Ozollo, 2011)
En definitiva lo que establece que conseguimos el éxito en el uso de un EVA en
el nivel Superior Educativo, como se mencionó al comienzo, es cuando se logra
una interactividad fluida entre el docente y sus alumnos, tanto en el ámbito
instrumental como en el cognitivo, aplicando correctamente el uso de las
dimensiones y sus herramientas.
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5. La Educación Superior en la Virtualidad
Tipos de Interactividad, dimensiones y componente. (“Escenarios Virtuales”, F. Ozollo,2011)
TICs en la Universidad:
Acordamos que el uso de las nuevas Tecnologías en la educación universitaria,
ayudan a la mejora de los procesos y los resultados de la tarea educativa,
aunque por si solo, su existencia no garantiza calidad; debe existir un trabajo
muy complejo, completo y dinámico, de análisis continuo de los objetivos, sus
procesos y el análisis de los resultados. Además es importante la alineación
respecto a los objetivos principales de la educación superior la formación, la
investigación y la difusión del conocimiento, entre otros.
“la universidad es un espacio de aprendizaje no de enseñanza”
(The Impending Demise Of The University, Don Tapscott)
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6. La Educación Superior en la Virtualidad
Las Universidades deben
- Aprender a trabajar en redes de conocimientos. Son los retos actuales
de la institución universitaria, y suponen entender las TICs como
herramientas de cambio cultural, de comunicación y de transformación
de los procesos de aprendizaje.
- Aprender el uso de las redes de conocimiento, con la participación en
redes internacionales a través de alianzas que facilitan la movilidad de
profesores y estudiantes, no siempre tiene que ser física, ya que puede
darse a través de la red gracias a la presencia asíncrona y al
intercambio real de ideas, conceptos, proyectos y aprendizajes.
Demanda laboral:
El mercado laboral para los profesionales, busca elementos con buena
formación impartida, pero sobre todo de las habilidades o destrezas que se
están aportando a nuestros estudiantes. Ello tiene que ver sin duda con la
calidad del sistema, especialmente en el análisis de los logros, de los
resultados de la formación.
El cambio de la clase tradicional a la clase en la era digital, la clase en red
como parte de la Universidad en red, es el reto al que debemos hacerle frente
Teniendo en cuenta que la demanda laboral en los próximos años irá creciendo
hacia:
- Teletrabajo
- Trabajo en equipo virtual
- Consultoría virtual
- Servicios virtuales
- Etc.
Hoy la Universidad debe ir trabajando mucho más profundamente, en la
formación y uso de este tipo de trabajo, realizado en forma virtual; ya que la
Universidad, es la hacedora de los trabajadores profesionales que vivirán más
profundamente este proceso.
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7. La Educación Superior en la Virtualidad
Las Universidades deben
- Aprender a trabajar en redes de conocimientos. Son los retos actuales
de la institución universitaria, y suponen entender las TICs como
herramientas de cambio cultural, de comunicación y de transformación
de los procesos de aprendizaje.
- Aprender el uso de las redes de conocimiento, con la participación en
redes internacionales a través de alianzas que facilitan la movilidad de
profesores y estudiantes, no siempre tiene que ser física, ya que puede
darse a través de la red gracias a la presencia asíncrona y al
intercambio real de ideas, conceptos, proyectos y aprendizajes.
Demanda laboral:
El mercado laboral para los profesionales, busca elementos con buena
formación impartida, pero sobre todo de las habilidades o destrezas que se
están aportando a nuestros estudiantes. Ello tiene que ver sin duda con la
calidad del sistema, especialmente en el análisis de los logros, de los
resultados de la formación.
El cambio de la clase tradicional a la clase en la era digital, la clase en red
como parte de la Universidad en red, es el reto al que debemos hacerle frente
Teniendo en cuenta que la demanda laboral en los próximos años irá creciendo
hacia:
- Teletrabajo
- Trabajo en equipo virtual
- Consultoría virtual
- Servicios virtuales
- Etc.
Hoy la Universidad debe ir trabajando mucho más profundamente, en la
formación y uso de este tipo de trabajo, realizado en forma virtual; ya que la
Universidad, es la hacedora de los trabajadores profesionales que vivirán más
profundamente este proceso.
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