Este documento describe dos talleres ofrecidos por el Instituto Internacional para la Intervención Sistémica. El primer taller se enfoca en el empoderamiento y liderazgo de las mujeres a través de la formación y el desarrollo de habilidades. El segundo taller busca eliminar creencias que obstaculizan la participación económica de las mujeres y entrenarlas en competencias para tener éxito en el campo laboral y económico. Ambos talleres utilizan métodos participativos y materiales adaptados a cada contexto local.
Este documento presenta las ofertas formativas del Instituto Internacional para la Intervención Sistémica para 2012, incluyendo talleres sobre liderazgo femenino, autonomía económica, relaciones amorosas, envejecimiento y negociación. Los talleres se ofrecen en formatos de 20, 10 o 5 horas. También se presentan dos paquetes especiales que incluyen descuentos y regalos.
Brochure Argentina Group Relations 2011 Castellanogbarrial
Gabriela BARRIAL Directora Asociada en Coordinación de - Gabriela Barrial
Base en Buenos Aires - Argentina Recursos. Lic. en Psicología. Especialista en - Joan Roma i Vergés
Coaching y Facilitación de Grupos. - Jorge Álvarez
Experiencia en capacitación y consultoría en - Alejandra López
empresas e instituciones. - Mariano Otero
- Martín Etchegoyen
- Pablo Dondero
- Juan Manuel Irrazábal
- Luciana Giménez
- Mariana Goldar
Una comunicación es efectiva cuando (1) el mensaje llega a la audiencia apropiada, (2) causa el cambio de conducta esperado en el receptor, y (3) estimula retroalimentación del receptor hacia el emisor.
Este documento presenta varias herramientas y conceptos relacionados con el uso de redes sociales y la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Se discuten objetivos como promover la colaboración entre profesores y establecer espacios de intercambio. También se describen conceptos como comunidades de práctica y entornos personales de aprendizaje, así como ejemplos de herramientas para buscar, filtrar, organizar, crear y compartir contenidos.
El documento habla sobre la visión, misión y estrategia organizacionales. Define la visión como el enfoque de futuro deseado para la organización, la misión como la forma en que la organización se propone lograr su visión mediante objetivos y actuaciones, y la estrategia como la forma de organizar los recursos para alcanzar dichos objetivos. También describe los modelos de competencias como conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades necesarios para el desempeño laboral, y cómo estas se relacionan con los valores de la organización.
El documento describe un proyecto para promover el uso de redes sociales entre el profesorado. Los objetivos incluyen promover grupos de trabajo y espacios de encuentro para compartir experiencias, así como establecer filtros de información y comunidades virtuales de aprendizaje. Se explican conceptos como las redes sociales, las comunidades de práctica y los entornos personales de aprendizaje.
Principio y oportunidad. individuo, comunidad y educación. inocencio melende...INOCENCIO MELÉNDEZ JULIO
1. El documento presenta un cuadro comparativo sobre el individuo, la comunidad y la educación, describiendo su significado, estructura, requerimientos, expresiones y un ejemplo.
2. Se describe la niñez del autor, su interés por la educación y su decisión de estudiar derecho, ejerciendo como profesor universitario.
3. El autor presenta su proyecto vital personal al matricularse en Administración de Empresas en la UNAD, con el objetivo de ampliar su formación profesional y dedicarse a los negocios privados
María Eloísa Gurruchaga Rodríguez Actividad 13 megurruchaga
Es una actividad de aprendizaje del diplomado en competencias docentes en donde se parte de la definición de sistemas y sus características hasta terminar en los conocimientos necesarios para desarrollar la enseñanza sistémica.
Este documento presenta las ofertas formativas del Instituto Internacional para la Intervención Sistémica para 2012, incluyendo talleres sobre liderazgo femenino, autonomía económica, relaciones amorosas, envejecimiento y negociación. Los talleres se ofrecen en formatos de 20, 10 o 5 horas. También se presentan dos paquetes especiales que incluyen descuentos y regalos.
Brochure Argentina Group Relations 2011 Castellanogbarrial
Gabriela BARRIAL Directora Asociada en Coordinación de - Gabriela Barrial
Base en Buenos Aires - Argentina Recursos. Lic. en Psicología. Especialista en - Joan Roma i Vergés
Coaching y Facilitación de Grupos. - Jorge Álvarez
Experiencia en capacitación y consultoría en - Alejandra López
empresas e instituciones. - Mariano Otero
- Martín Etchegoyen
- Pablo Dondero
- Juan Manuel Irrazábal
- Luciana Giménez
- Mariana Goldar
Una comunicación es efectiva cuando (1) el mensaje llega a la audiencia apropiada, (2) causa el cambio de conducta esperado en el receptor, y (3) estimula retroalimentación del receptor hacia el emisor.
Este documento presenta varias herramientas y conceptos relacionados con el uso de redes sociales y la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Se discuten objetivos como promover la colaboración entre profesores y establecer espacios de intercambio. También se describen conceptos como comunidades de práctica y entornos personales de aprendizaje, así como ejemplos de herramientas para buscar, filtrar, organizar, crear y compartir contenidos.
El documento habla sobre la visión, misión y estrategia organizacionales. Define la visión como el enfoque de futuro deseado para la organización, la misión como la forma en que la organización se propone lograr su visión mediante objetivos y actuaciones, y la estrategia como la forma de organizar los recursos para alcanzar dichos objetivos. También describe los modelos de competencias como conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades necesarios para el desempeño laboral, y cómo estas se relacionan con los valores de la organización.
El documento describe un proyecto para promover el uso de redes sociales entre el profesorado. Los objetivos incluyen promover grupos de trabajo y espacios de encuentro para compartir experiencias, así como establecer filtros de información y comunidades virtuales de aprendizaje. Se explican conceptos como las redes sociales, las comunidades de práctica y los entornos personales de aprendizaje.
Principio y oportunidad. individuo, comunidad y educación. inocencio melende...INOCENCIO MELÉNDEZ JULIO
1. El documento presenta un cuadro comparativo sobre el individuo, la comunidad y la educación, describiendo su significado, estructura, requerimientos, expresiones y un ejemplo.
2. Se describe la niñez del autor, su interés por la educación y su decisión de estudiar derecho, ejerciendo como profesor universitario.
3. El autor presenta su proyecto vital personal al matricularse en Administración de Empresas en la UNAD, con el objetivo de ampliar su formación profesional y dedicarse a los negocios privados
María Eloísa Gurruchaga Rodríguez Actividad 13 megurruchaga
Es una actividad de aprendizaje del diplomado en competencias docentes en donde se parte de la definición de sistemas y sus características hasta terminar en los conocimientos necesarios para desarrollar la enseñanza sistémica.
Este documento presenta los principios del enfoque constructivista del aprendizaje. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la reestructuración y apropiación de la información por parte del estudiante, no mediante la transmisión pasiva. También describe factores críticos como los conocimientos previos, la actividad, el significado dado a la nueva información y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, presenta la identificación y descripción de competencias como un proceso dinámico basado en la resolución de disfunc
El resumen analiza el comportamiento organizacional en tres empresas (una universidad, un banco y una empresa de tecnología). Examina siete competencias básicas en cada empresa y propone estrategias de mejora. Concluye que las empresas tienen una base sólida de competencias pero deben continuar adaptándose a los cambios a través de la información y el conocimiento para ser competitivas a largo plazo.
Este documento presenta información sobre un módulo de análisis de la práctica docente para estudiantes de una licenciatura en educación preescolar. Incluye enlaces a recursos educativos abiertos sobre docencia reflexiva y análisis de la práctica docente. El objetivo es que las estudiantes analicen su práctica docente de manera reflexiva utilizando estas herramientas durante sus seminarios.
Este documento resume un análisis de las competencias de comportamiento organizacional en tres empresas: una universidad, un banco y una empresa de tecnología. Se evaluó el grado de adaptación de cada competencia y se propusieron estrategias. En general, las empresas demuestran un buen manejo de las competencias, pero se recomienda mejorar la comunicación y adaptarse más rápido al cambio para ser competitivas en el futuro.
El documento describe los nuevos enfoques hacia el desarrollo de capacidades y la formación profesional desde una perspectiva sistémica. Explica que los profesores deben cambiar su rol a asesores del aprendizaje y que los estudiantes deben asumir responsabilidad por su propio aprendizaje. También cubre temas como el uso de métodos experienciales, el desarrollo de competencias a nivel individual y organizacional, y la importancia de vincular la formación con la realidad laboral y social.
Trabajo equipo con mentalidad%20de%20redWalter Aedo
Este documento habla sobre el trabajo en equipo con una mentalidad de red. Propone el desarrollo de una cultura de trabajo en equipo que ponga en acción a un grupo de manera coherente, integrada e interdependiente. Explica que trabajar en equipo significa más que una estrategia, sino un aprendizaje en equipo que permite pensar y actuar de manera sinérgica. El documento contiene 8 fichas que abordan temas como la formación y consolidación del equipo, la interrelación y sinergia entre sus miembros, y la difer
Investigación en comunicación organizacionalangelanonymus
Este documento describe la importancia de la comunicación interna en las organizaciones. Explica que la comunicación permite la coordinación, cooperación y crecimiento entre los miembros de una organización. También destaca que una comunicación efectiva es fundamental para asignar funciones, establecer compromisos y encontrar sentido de pertenencia dentro de la organización. Finalmente, enfatiza la necesidad de que las organizaciones prioricen los sistemas de comunicación e información para dinamizar los procesos internos y proyectarse hacia su área de influencia.
Este documento presenta información sobre la maestría en gerencia y liderazgo educacional impartida en el cuarto semestre. Incluye una reflexión sobre el liderazgo, el objetivo general del módulo de gerencia educativa y resúmenes de dos textos de apoyo que conceptualizan términos y procesos de administración educativa.
El documento presenta nociones sobre el concepto de competencias en la educación superior. Define competencias como la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten actuar eficazmente. Explica que las competencias incluyen conocimientos cotidianos, académicos y científicos, y que la evaluación debe considerar la formación integral del estudiante en diferentes áreas como saber, saber hacer, saber ser y saber emprender. Además, la evaluación debe ser tanto cuantitativa como cualitativa y continua para promover el progreso del estudiante.
Tecnologia educativa y redes de aprendizaje de colaboracion Psicologia5
El documento habla sobre las tecnologías educativas y las redes de aprendizaje colaborativo. Explica la importancia de las habilidades para manejar información y propone estándares para resolver problemas informativos. También discute sobre comunidades de práctica, aprendizaje y conocimiento organizacional, así como la moderación de espacios colaborativos virtuales y los estilos de tutoría.
El documento define el término "paradigma" como un modelo o ejemplo que influye en cómo se interpretan y visualizan conceptos. Explica que un paradigma puede referirse a un marco teórico que influye en el desarrollo de sociedades y empresas. También define "competencia" como la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y valores de manera integral para resolver problemas en contextos personales, sociales y laborales. Finalmente, discute que las competencias se adquieren a través de experiencias y comportamientos que permiten a las personas actuar de man
Este documento presenta el programa de excelencia directiva del Instituto Gestalt de Desarrollo Organizacional. El programa busca facilitar la reflexión y el intercambio de experiencias entre directivos para desarrollar la excelencia personal y de sus equipos. Consta de 9 jornadas que abordan temas como el liderazgo, la comunicación, el aprendizaje organizacional y la gestión del estrés. Cada jornada es impartida por expertos y ofrece herramientas prácticas. El programa incluye sesiones individuales de coaching.
El documento describe un proceso de desarrollo de capacidades a través de la formación profesional que incluye: 1) el desarrollo de competencias para la vida profesional y cotidiana, 2) apoyar el cambio de rol de los profesores a asesores del aprendizaje, y 3) reconocer el desarrollo del personal directivo y de equipos en los centros formativos.
El documento resume la experiencia de Bakun S.L. en proyectos de formación e investigación relacionados con la igualdad de género y el empoderamiento de mujeres desde 2012 hasta 2009, incluyendo talleres, programas formativos, campañas de sensibilización y más, en colaboración con diversas organizaciones públicas y privadas.
The document discusses prototyping and provides examples of different types of prototypes including paper prototypes, digital prototypes, storyboards, role plays, and space prototypes. It explains that prototyping is used to make ideas tangible and test reactions from users in order to gain insights. Prototypes should be iterated on and fail early to push ideas further and save time and money. Both low and high fidelity prototypes are mentioned as ways to test ideas at different stages of the design process.
10 Insightful Quotes On Designing A Better Customer ExperienceYuan Wang
In an ever-changing landscape of one digital disruption after another, companies and organisations are looking for new ways to understand their target markets and engage them better. Increasingly they invest in user experience (UX) and customer experience design (CX) capabilities by working with a specialist UX agency or developing their own UX lab. Some UX practitioners are touting leaner and faster ways of developing customer-centric products and services, via methodologies such as guerilla research, rapid prototyping and Agile UX. Others seek innovation and fulfilment by spending more time in research, being more inclusive, and designing for social goods.
Experience is more than just an interface. It is a relationship, as well as a series of touch points between your brand and your customer. Here are our top 10 highlights and takeaways from the recent UX Australia conference to help you transform your customer experience design.
For full article, continue reading at https://yump.com.au/10-ways-supercharge-customer-experience-design/
How to Build a Dynamic Social Media PlanPost Planner
Stop guessing and wasting your time on networks and strategies that don’t work!
Join Rebekah Radice and Katie Lance to learn how to optimize your social networks, the best kept secrets for hot content, top time management tools, and much more!
Watch the replay here: bit.ly/socialmedia-plan
http://inarocket.com
Learn BEM fundamentals as fast as possible. What is BEM (Block, element, modifier), BEM syntax, how it works with a real example, etc.
The document discusses how personalization and dynamic content are becoming increasingly important on websites. It notes that 52% of marketers see content personalization as critical and 75% of consumers like it when brands personalize their content. However, personalization can create issues for search engine optimization as dynamic URLs and content are more difficult for search engines to index than static pages. The document provides tips for SEOs to help address these personalization and SEO challenges, such as using static URLs when possible and submitting accurate sitemaps.
Unidad 1 - Análisis e Intervención en las Organizaciones.pptxRobertoHernnMartnez
1) El documento analiza diferentes perspectivas para entender y gestionar las organizaciones, como máquina, organismo, cerebro, cultura, política, cárcel psíquica y cambio.
2) Se describen los paradigmas mecanicista y holístico para gestionar la complejidad organizacional y promover el aprendizaje individual y social.
3) Se enfatiza la importancia del aprendizaje social a través de comunidades de práctica y el rol del liderazgo para generar las condiciones que posibiliten el des
Este documento describe los conceptos clave de una filosofía de gestión solidaria y el enfoque de capital social para las organizaciones. Explica que la gestión debe entenderse más allá de lo meramente ejecutivo y enfocarse en la colaboración, equidad y valores compartidos. También resalta la importancia de crear un ambiente laboral seguro que permita la innovación y el compromiso de todos los integrantes con la institución.
Este documento presenta los principios del enfoque constructivista del aprendizaje. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la reestructuración y apropiación de la información por parte del estudiante, no mediante la transmisión pasiva. También describe factores críticos como los conocimientos previos, la actividad, el significado dado a la nueva información y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, presenta la identificación y descripción de competencias como un proceso dinámico basado en la resolución de disfunc
El resumen analiza el comportamiento organizacional en tres empresas (una universidad, un banco y una empresa de tecnología). Examina siete competencias básicas en cada empresa y propone estrategias de mejora. Concluye que las empresas tienen una base sólida de competencias pero deben continuar adaptándose a los cambios a través de la información y el conocimiento para ser competitivas a largo plazo.
Este documento presenta información sobre un módulo de análisis de la práctica docente para estudiantes de una licenciatura en educación preescolar. Incluye enlaces a recursos educativos abiertos sobre docencia reflexiva y análisis de la práctica docente. El objetivo es que las estudiantes analicen su práctica docente de manera reflexiva utilizando estas herramientas durante sus seminarios.
Este documento resume un análisis de las competencias de comportamiento organizacional en tres empresas: una universidad, un banco y una empresa de tecnología. Se evaluó el grado de adaptación de cada competencia y se propusieron estrategias. En general, las empresas demuestran un buen manejo de las competencias, pero se recomienda mejorar la comunicación y adaptarse más rápido al cambio para ser competitivas en el futuro.
El documento describe los nuevos enfoques hacia el desarrollo de capacidades y la formación profesional desde una perspectiva sistémica. Explica que los profesores deben cambiar su rol a asesores del aprendizaje y que los estudiantes deben asumir responsabilidad por su propio aprendizaje. También cubre temas como el uso de métodos experienciales, el desarrollo de competencias a nivel individual y organizacional, y la importancia de vincular la formación con la realidad laboral y social.
Trabajo equipo con mentalidad%20de%20redWalter Aedo
Este documento habla sobre el trabajo en equipo con una mentalidad de red. Propone el desarrollo de una cultura de trabajo en equipo que ponga en acción a un grupo de manera coherente, integrada e interdependiente. Explica que trabajar en equipo significa más que una estrategia, sino un aprendizaje en equipo que permite pensar y actuar de manera sinérgica. El documento contiene 8 fichas que abordan temas como la formación y consolidación del equipo, la interrelación y sinergia entre sus miembros, y la difer
Investigación en comunicación organizacionalangelanonymus
Este documento describe la importancia de la comunicación interna en las organizaciones. Explica que la comunicación permite la coordinación, cooperación y crecimiento entre los miembros de una organización. También destaca que una comunicación efectiva es fundamental para asignar funciones, establecer compromisos y encontrar sentido de pertenencia dentro de la organización. Finalmente, enfatiza la necesidad de que las organizaciones prioricen los sistemas de comunicación e información para dinamizar los procesos internos y proyectarse hacia su área de influencia.
Este documento presenta información sobre la maestría en gerencia y liderazgo educacional impartida en el cuarto semestre. Incluye una reflexión sobre el liderazgo, el objetivo general del módulo de gerencia educativa y resúmenes de dos textos de apoyo que conceptualizan términos y procesos de administración educativa.
El documento presenta nociones sobre el concepto de competencias en la educación superior. Define competencias como la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten actuar eficazmente. Explica que las competencias incluyen conocimientos cotidianos, académicos y científicos, y que la evaluación debe considerar la formación integral del estudiante en diferentes áreas como saber, saber hacer, saber ser y saber emprender. Además, la evaluación debe ser tanto cuantitativa como cualitativa y continua para promover el progreso del estudiante.
Tecnologia educativa y redes de aprendizaje de colaboracion Psicologia5
El documento habla sobre las tecnologías educativas y las redes de aprendizaje colaborativo. Explica la importancia de las habilidades para manejar información y propone estándares para resolver problemas informativos. También discute sobre comunidades de práctica, aprendizaje y conocimiento organizacional, así como la moderación de espacios colaborativos virtuales y los estilos de tutoría.
El documento define el término "paradigma" como un modelo o ejemplo que influye en cómo se interpretan y visualizan conceptos. Explica que un paradigma puede referirse a un marco teórico que influye en el desarrollo de sociedades y empresas. También define "competencia" como la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y valores de manera integral para resolver problemas en contextos personales, sociales y laborales. Finalmente, discute que las competencias se adquieren a través de experiencias y comportamientos que permiten a las personas actuar de man
Este documento presenta el programa de excelencia directiva del Instituto Gestalt de Desarrollo Organizacional. El programa busca facilitar la reflexión y el intercambio de experiencias entre directivos para desarrollar la excelencia personal y de sus equipos. Consta de 9 jornadas que abordan temas como el liderazgo, la comunicación, el aprendizaje organizacional y la gestión del estrés. Cada jornada es impartida por expertos y ofrece herramientas prácticas. El programa incluye sesiones individuales de coaching.
El documento describe un proceso de desarrollo de capacidades a través de la formación profesional que incluye: 1) el desarrollo de competencias para la vida profesional y cotidiana, 2) apoyar el cambio de rol de los profesores a asesores del aprendizaje, y 3) reconocer el desarrollo del personal directivo y de equipos en los centros formativos.
El documento resume la experiencia de Bakun S.L. en proyectos de formación e investigación relacionados con la igualdad de género y el empoderamiento de mujeres desde 2012 hasta 2009, incluyendo talleres, programas formativos, campañas de sensibilización y más, en colaboración con diversas organizaciones públicas y privadas.
The document discusses prototyping and provides examples of different types of prototypes including paper prototypes, digital prototypes, storyboards, role plays, and space prototypes. It explains that prototyping is used to make ideas tangible and test reactions from users in order to gain insights. Prototypes should be iterated on and fail early to push ideas further and save time and money. Both low and high fidelity prototypes are mentioned as ways to test ideas at different stages of the design process.
10 Insightful Quotes On Designing A Better Customer ExperienceYuan Wang
In an ever-changing landscape of one digital disruption after another, companies and organisations are looking for new ways to understand their target markets and engage them better. Increasingly they invest in user experience (UX) and customer experience design (CX) capabilities by working with a specialist UX agency or developing their own UX lab. Some UX practitioners are touting leaner and faster ways of developing customer-centric products and services, via methodologies such as guerilla research, rapid prototyping and Agile UX. Others seek innovation and fulfilment by spending more time in research, being more inclusive, and designing for social goods.
Experience is more than just an interface. It is a relationship, as well as a series of touch points between your brand and your customer. Here are our top 10 highlights and takeaways from the recent UX Australia conference to help you transform your customer experience design.
For full article, continue reading at https://yump.com.au/10-ways-supercharge-customer-experience-design/
How to Build a Dynamic Social Media PlanPost Planner
Stop guessing and wasting your time on networks and strategies that don’t work!
Join Rebekah Radice and Katie Lance to learn how to optimize your social networks, the best kept secrets for hot content, top time management tools, and much more!
Watch the replay here: bit.ly/socialmedia-plan
http://inarocket.com
Learn BEM fundamentals as fast as possible. What is BEM (Block, element, modifier), BEM syntax, how it works with a real example, etc.
The document discusses how personalization and dynamic content are becoming increasingly important on websites. It notes that 52% of marketers see content personalization as critical and 75% of consumers like it when brands personalize their content. However, personalization can create issues for search engine optimization as dynamic URLs and content are more difficult for search engines to index than static pages. The document provides tips for SEOs to help address these personalization and SEO challenges, such as using static URLs when possible and submitting accurate sitemaps.
Unidad 1 - Análisis e Intervención en las Organizaciones.pptxRobertoHernnMartnez
1) El documento analiza diferentes perspectivas para entender y gestionar las organizaciones, como máquina, organismo, cerebro, cultura, política, cárcel psíquica y cambio.
2) Se describen los paradigmas mecanicista y holístico para gestionar la complejidad organizacional y promover el aprendizaje individual y social.
3) Se enfatiza la importancia del aprendizaje social a través de comunidades de práctica y el rol del liderazgo para generar las condiciones que posibiliten el des
Este documento describe los conceptos clave de una filosofía de gestión solidaria y el enfoque de capital social para las organizaciones. Explica que la gestión debe entenderse más allá de lo meramente ejecutivo y enfocarse en la colaboración, equidad y valores compartidos. También resalta la importancia de crear un ambiente laboral seguro que permita la innovación y el compromiso de todos los integrantes con la institución.
Este documento describe una conferencia sobre la dinámica del liderazgo y la autoridad en tiempos de cambio. La conferencia explorará cómo los cambios sociales, tecnológicos y económicos están afectando la capacidad de ejercer el liderazgo y la autoridad. Los participantes aprenderán sobre estos temas a través de la experiencia en grupos pequeños y grandes, y reflexionarán sobre su aplicación en contextos laborales y personales.
Las organizaciones inteligentes se caracterizan por permitir que todos sus miembros aprendan de forma continua y conjunta, creando conocimiento y tomando decisiones informadas. Estas organizaciones valoran las capacidades y el compromiso de sus empleados, permitiéndoles tomar responsabilidad y adaptar la visión de la empresa. A diferencia de las organizaciones tradicionales, las inteligentes fomentan el trabajo en equipo y aprendizaje colaborativo entre sus miembros.
Actividad de aprendizaje de un diplomado en competencias docentes, inicia desde la definición de sistema y los tipos de sistemas que se encuentran en la s organizaciones educativas, hasta llegar a los conocimientos que se necesitan para el desarrollo de enesañanza sistémica.
El documento habla sobre la delegación como una herramienta útil para gestionar organizaciones complejas en épocas de cambio. Explica que las organizaciones modernas valoran más al ser humano y su capacidad de aporte, y que la delegación permite distribuir el poder y las responsabilidades para aprovechar mejor las capacidades de todos. También menciona algunas ventajas de la delegación como ampliar la autonomía, desplegar objetivos estratégicos de manera más efectiva, y hacer frente a la creciente complejidad de las organizaciones.
Este documento presenta la unidad uno de un curso sobre diseño organizacional y estructura de puestos en el marco de la administración por procesos. La unidad introduce conceptos clave como diseño organizacional, gestión por procesos, estructura ocupacional y puestos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los elementos que influyen en el desempeño de las organizaciones y reconozcan la estrategia y alineación necesaria entre los puestos, el recurso humano y los objetivos institucionales.
Este documento describe las competencias sistémicas y su importancia para la formación docente. Explica que las competencias sistémicas implican habilidades para comprender los sistemas en su totalidad y las relaciones entre sus partes. También destaca la necesidad de cambiar hacia un enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida que integre el aprendizaje formal e informal, y enfatiza el papel del asesoramiento del aprendizaje y el pensamiento sistémico en el desarrollo de capacidades.
Este documento describe las competencias sistémicas y su importancia para la formación docente. Explica que las competencias sistémicas implican habilidades para comprender un sistema completo y cómo sus partes se relacionan. También destaca la necesidad de adaptarse continuamente a los cambios en el entorno laboral, profesional y social. Finalmente, concluye que el desarrollo de competencias sistémicas es fundamental para que los docentes puedan formar estudiantes capaces de integrarse a la sociedad.
Este documento resume diferentes perspectivas sociológicas de la escuela. Se describe la perspectiva objetivista que ve a la escuela como una unidad estructurada, y la perspectiva subjetivista que se enfoca en los significados y conflictos subjetivos. También se define a la escuela como una organización social con características como tamaño, objetivos y configuración racional. Finalmente, se mencionan teorías clásicas de organización como la burocracia, la organización científica del trabajo y las relaciones humanas.
Este documento presenta un cuadro comparativo de varias teorías del aprendizaje, incluyendo conectivismo, la teoría cuántica de la confianza, la teoría general de sistemas, la teoría de la pedagogía conceptual, el aprendizaje activo, la teoría del aprendizaje invisible y el modelo operativo. Explica cómo ocurre el aprendizaje según cada teoría y qué tipos de aprendizaje se explican mejor con cada enfoque teórico.
Este documento discute el concepto de competencias y su importancia para la educación contemporánea. Define la competencia como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten a alguien completar tareas complejas. Explica tres competencias básicas propuestas por DeSeCo: usar herramientas, funcionar en grupos sociales y actuar de forma autónoma. Finalmente, propone cambios en el currículo y la enseñanza centrados en problemas reales para desarrollar competencias en los estudiantes.
Este documento describe la metodología para aplicar los ejes transversales en la educación. Propone una ética alternativa y la descolonización de saberes para dejar atrás la manipulación. Los profesores deben permitir el diálogo entre saberes, concepciones alternativas de la naturaleza y comunidades ampliadas. La metodología implica orientar, ejecutar, controlar y corregir el aprendizaje mediante estrategias activas, deductivas, descriptivas e informativas con la interacción de actores y recursos.
Espino carmen act.3 (2ªversdión)power_pointcarmenespino
El documento discute las competencias profesionales y cómo implican la movilización de recursos cognitivos propios en situaciones educativas. Describe las competencias como operaciones mentales complejas que dinamizan sistemas de pensamiento y representaciones sociales e individuales, permitiendo al sujeto actuar en situación. También explica que una competencia representa los tipos de situaciones, los recursos movilizados y la naturaleza de los esquemas de pensamiento.
Este documento discute la necesidad de reinventar la escuela y cambiar la mirada sobre la educación. Propone cuatro pilares para una transformación educativa: 1) dar importancia a la vida compartida y las interacciones entre estudiantes con diferentes perspectivas, 2) cambiar las relaciones con el conocimiento para enfocarse en el desarrollo del pensamiento más que en logros académicos, 3) dar autonomía a los centros educativos para que sean responsables de su proyecto, y 4) capacitar a los docentes para que utilicen métodos diversificados y
El documento discute los conceptos clave para el aprendizaje organizacional como el dominio personal, los modelos mentales, la construcción de una visión compartida, el aprendizaje en equipo y el pensamiento sistémico. Explica que el aprendizaje organizacional ocurre a través de la cultura organizacional y los mecanismos que establecen el uso adecuado de la información. También identifica barreras como la lealtad al puesto y culpar a factores externos que dificultan el aprendizaje en la organización.
Diapositivas Organización Inteligente 2° Seminario.pptxmariaBarrios227691
Peter Senge define una organización inteligente como aquella que aprende continuamente, tanto a nivel individual de sus miembros como a nivel organizacional. Las cinco disciplinas que debe desarrollar una organización inteligente son: dominio personal, modelos mentales, visión compartida, aprendizaje en equipo y pensamiento sistémico. El aprendizaje es un elemento esencial en las organizaciones inteligentes y se entiende como un proceso de construcción y organización de conocimientos para adaptarse y mejorar las habilidades de los colaboradores.
El documento habla sobre la estrategia de trabajo en red. Explica que el trabajo en red implica una forma de actuar de manera coordinada donde todos los involucrados comparten un propósito y bases establecidas. Describe los diferentes tipos de redes como las redes primarias basadas en lazos familiares, las secundarias basadas en la comunidad, y las institucionales. También explica los elementos clave del modelo de trabajo en red como la coordinación de recursos y el intercambio de conocimientos para abordar problemas de manera integral.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
TALLER: I ESCUELA DE LIDERAZGOS FEMENINOS
Descripción
Se trata de un taller en el que mediante la creación de espacios para la formación y
entrenamiento las mujeres detectan, revisan, reflexionan y se conciencian en las
formas como operan las reglas formales e informales en las relaciones y el reparto
del poder local y cotidiano.
Disponen de recursos formativos y entrenamiento en habilidades para el liderazgo
desde la toma de conciencia de sus propias potencialidades, derechos y capacidades
(empoderamiento). Aprenden a manejar herramientas y otros recursos personales y
colectivos para incursionar en las relaciones y reparto de poder, y así indirectamente,
ayudan a construir y gestionar individual o colectivamente una agenda propia de las
mujeres. Por su entrenamiento participativo y activo examinan y adaptan los
mecanismos convenientes a su realidad. Desarrollan competencias para una
interacción social favorable a la mayor participación y liderazgo femenino en los
sistemas de poder establecidos en sus localidades o para crear otros alternativos.
Se ejercitan en competencias estratégicas como el trabajo en red con diferentes
medios de comunicación local. Esta visión les amplía el campo de posibilidades para
visibilizarse, crear redes y fuerzas propias para el reparto del poder y resistir a
obstáculos y a toda forma de práctica sexista engendradas por el sistema
sexo-género.
Métodos
Los métodos están diseñados para desarrollar competencias, técnicas, estratégicas,
sociales, individuales y la motivación de las participantes.
Se orientan a visualizar las reglas formales e informales que operan en las relaciones
y el reparto del poder en sus localidades. Otros, al análisis de esas estructuras, a
representar sus formas y dinámicas relacionales con las mismas: sus movimientos,
actuaciones, sistemas de circulación (¿Cómo y donde se posicionan?, ¿Qué redes les
rodean?, ¿Qué contactos poseen?, ¿Cuánto tiempo les cuesta preparar algo?, ¿Cómo
son sus horarios?, ¿Dónde gastan su tiempo?, ¿En que situaciones se aíslan de la
participación?, ¿Cómo pueden empoderarse?, ¿Dónde pueden establecer alianzas?).
1
3. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
Materiales de trabajo
Son diseñados y adaptados a las metas y expectativas individuales y colectivas de
las participantes. Están pensadas para llevarlo a cabo después de la formación y
replicarlo en otros espacios (efecto semilla). Entre ellos: mapa de redes, esculturas,
aprendiendo con referentes, entre otros.
Contenidos
Se divide en 3 talleres:
Taller A: Autoconocimiento para el liderazgo y empoderamiento.
Desde la visualización y autoconocimiento/toma de conciencia hacen un registro de
sus potencialidades, derechos, capacidades y revalorización de las experiencias
propias.
Taller B: Bases para el liderazgo femenino y el acceso a los
espacios de poder local.
A partir un análisis de los sistemas de funcionamiento del poder y claves para el
liderazgo en sus localidades (visualización de reglas formales e informales, reparto
de poder) se motiva y aclara la importancia y posibilidades de participación en los
espacios establecidos y redefinición de espacios.
Taller C: Entrenamiento para el liderazgo.
Acorde a cada contexto local y uso de recursos propios se adapta, diseña y ensayan
mecanismos para la participación, el liderazgo y empoderamiento.
Horas
20 horas, 10 horas o 5 horas
2
4. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
TALLER 14: MI AUTONOMÍA ECONÓMICA Y
PERSONAL
Descripción
Históricamente las mujeres han sido educadas para ser “chicas buenas”, aún cuando
esto les deteriore económicamente o les arrebate la parte que les corresponde de un
proverbial pastel. Así, a pesar de los cambios sociales se sigue estimando como
valiosas aquellas “cualidades” desligadas del dinero o cuando las mujeres no expresan
o priorizan el interés económico y cuando lo hacen se considera como “inadecuado”.
Esta identidad configurada por la cultura genera en un gran sector de mujeres
conflictivos personales y en algunos casos de retraimiento.
Basándonos en casos de mujeres que se encuentran posicionadas en el campo
económico/empresarial animaremos a las participantes para sacudirse de estos
prejuicios sociales y a hacer uso de sus derechos económicos. Las entrenaremos en
competencias y habilidades para moverse en el campo económico utilizando las
experiencias y consejos prácticos de referentes femeninos.
Objetivos
· Remover creencias que obstaculizan la participación de las mujeres en el ámbito
económico.
· Aplicar herramientas útiles para el acercamiento al empleo, autoempleo y otras
iniciativas económicas.
· Identificar y potenciar competencias y habilidades para el acceso y posicionamiento
en el ámbito económico y laboral.
Horas
20 horas, 10 horas o 5 horas
3
5. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
TALLER 18: MITOS Y TRAMPAS DEL AMOR
Descripción
Nuestros deseos amorosos están “influidos” por la educación sentimental que
recibimos: Así, mientras que a los hombres se les educa en valores y modelos para
“dejarse amar” a las mujeres se las educa para “amar”. Desde esta cultura establecida,
muchas mujeres tienden a ver a los hombres desde una posición salvadora y con estas
construcciones fantásticas vivencian el amor desde la renuncia al amor propio, a la
autonomía y a las relaciones recíprocas. Además, asumen inconscientemente la
responsabilidad máxima en el funcionamiento de las relaciones de pareja. Esta forma
de vivir el ideal romántico del amor perjudica a las mujeres debido a que influye en
la forma de vivir el amor como: sacrificio por el otro, fusión con el otro y desde el
olvido de la propia vida. Asimismo, a modo de trampas, viven el amor como a
dominación inconscientemente aceptada perdiendo, incluso, la capacidad de vivir,
sentir y expresar deseos propios.
Objetivos
· Remover creencias que obstaculizan a las mujeres a vivir el amor desde el equilibrio,
la correspondencia mutua y el consenso: El amor en primera persona.
· Identificar trampas y fantasías asociadas al “amor romántico”, “amor pasional” y
otras formas alentadoras que preacondicionan y potencian la tolerancia a las
relaciones asimétricas y micro violencias cotidianas en las relaciones amorosas.
· Discutir y registrar estrategias que posibiliten el establecimiento de las relaciones
amorosas horizontales y equitativas.
Horas
20 horas, 10 horas o 5 horas
4
6. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
TALLER 26: LA NEGOCIACION EXITOSA
Descripción
Actualmente, las mujeres están presentes en todas las áreas de la economía y están
accediendo a los puestos más altos de las empresas. A pesar de estos cambios, los
hombres todavía tienen mayores beneficios y ventajas en el campo de la negociación.
Por resistencias socio-culturales, económicas y políticas, ellos están favorecidos en
negociaciones empresariales, sociales, políticas, económicas. Por ejemplo, la cultura
aún privilegia la dureza, la resistencia y determinación (características tradicionalmente
masculinas).
Los valores y las características asociadas a la cultura de las mujeres, cada vez más
reconocidas como talentos y puntos fuertes (por ejemplo: su habilidad de la
comunicación, su estilo de negociaciones más diplomático y emocional, la inteligencia
emocional, entre otros) aún no gozan de las mismas ventajas y beneficios.
A este contexto se suman, entre otros, los conflictos producidos por la identidad
asignada a las mujeres para generarles un deseo de satisfacer las necesidades de
los demás y al mismo tiempo las propias lo que les supone situaciones conflictivas o
de renuncia a los intereses propios. Crece el peso de la responsabilidad y de las
preocupaciones y eso lleva a la frustración y al final a vivir en un conflicto permanente.
Objetivos
· Agiten creencias las perjudican en situaciones de negociación.
· Revisen sus experiencias personales y modelos aprendidos para moverse en este
campo. Alrededor de estas observaciones, identifiquen sus talentos y obstáculos
para el mismo.
· Exploren modelos y formas de confrontar obstáculos en situaciones de negociación
utilizando talentos y competencias herramientas cercanas y apropiadas a sus
características.
Horas
20 horas, 10 horas y 5 horas
5
7. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
TALLER 29: EL ENCANTO DE LA ARRUGA: LA
SABIDURÍA DE LA MADUREZ
Descripción
La imagen de la vejez en la sociedad española es fundamentalmente negativa, se
enfatiza en las carencias de esta etapa de vida, mas no en sus virtudes.
Especialmente las mujeres mayores señalan tener dificultades:
· Jubilación provoca una pérdida del prestigio del puesto laboral
y del poder económico. Peor es la situación de aquellas que
trabajaron en sus casas porque para ellas “no existe la jubilación”
ya que siguen trabajando por su familia.
· Prolongación de las tareas del hogar y cuidados
· El amor se reduce a un solo modelo: “el amor basado en una
pareja”
· Cambios en los vínculos afectivos sentimientos de soledad y
vacío por pérdidas y por movilidad de familiares e hijos.
Además, la cultura aún enaltece la juventud y refuerza como pérdida y como punto
negativo el envejecimiento, más aún cuando se refiere a las mujeres. La belleza de
las mujeres está asociada a la juventud. Así, ellas soportan una doble afrenta:
hacerse mayores y el ser mujer, es decir, la cultura les reconoce y mide con un
estándar indisoluble y limitado belleza y juventud mientras que a los hombres se les
reconoce y barema con un marco más amplio, el de ser hombres, la posición y
méritos al canzados, entre otros.
A veces, en tanto mayor, se amplía el reconocimiento y valoración desde su capacidad
de para ser un ser-para-los/as-demás, condicionando así su derecho a la vida en
primera persona.
6
8. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
Objetivos
· Remover creencias que imposibilitan la autoimagen positiva de las mujeres mayores.
· Promover experiencias que posibiliten a las participantes desarrollar recursos
alternativos para una vejez con emociones y pensamientos gozosos.
· Potenciar recursos personales a través de juegos y dinámicas que faciliten el
establecimiento de relaciones y redes de apoyo mutuo.
Horas
20 horas, 10 horas y 5 horas
7
9. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
TALLER 32: MAMÁ, ME VOY DE CASA: EL
REENCUENTRO CONMIGO MISMA
Descripción
Si nos aferramos a la identidad de madres y sólo desde ahí nos relacionamos con el
mundo, la vida personal pierde sentido. “Ser alguien” gracias a la maternidad y
constituir la autoestima e identidad con relación al ser madre y/o a valores que
descuidan el derecho a la vida en primera persona lleva a una trampa: sólo podemos
seguir sintiéndonos vivas y valiosas, siempre y cuando vivamos para, por y desde
“los/las otros/as”.
Fundamentando y mostrando formas como la identidad maternal es construida o
aprendida por las mujeres a través de significados culturales que producen
sentimientos y conductas asociadas al cuidado de los vínculosy necesidades de los/las
demás en desmedro de los propios y desde la no corresponsabilidad de los hombres.
En este taller las participantes desde la agitación de creencias y prácticas sexistas
reflexionan y colectivizan sus experiencias personales, repasan y observan desde
otra perspectiva éstos aprendizajes. Discuten, exploran y proponen formas para
revertir los aspectos que les resultan problemáticos para su autonomía, independencia
y bienestar personal así como la de sus hijos/as u otro miembro de la familia.
Objetivos
· Remover creencias, sentimientos y tipos de relaciones que condicionan la identidad
restringida a la maternidad y a la falta de autonomía e independencia de las mujeres.
· Explorar formas de vivir la maternidad desde el reencuentro y conciliación de las
necesidades y proyectos personales con la de los hijos/as u otro miembro familiar.
· Ensayar herramientas que favorecen la diferenciación de los hijos/as de manera
positiva.
Horas
20 horas, 10 horas y 5 horas
8
10. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
OFERTAS 2012
Bakun S.L., Instituto Internacional para la Intervención Sistémica, ofrece para el
curso que viene las siguientes novedades formativas:
· I Escuela de Liderazgo Femenino
· Taller: Mi autonomía económica y personal
· Taller: Mitos y trampas del amor
· Taller: El encanto de la arruga: sabiduría de la madurez
· Taller: La negociación exitosa
· Taller: Mamá, me voy de casa
Acorde a la cultura andaluza ofrecemos talleres en forma de tapas,
½ raciones o raciones:
· Una ración (taller de 20 horas)
· ½ ración (taller de 10 horas)
· Una tapa (taller de 5 horas)
Además, ofrecemos dos paquetes de talleres especiales:
· Paquete A:
Si pides una ración y ½ ración de los 6 talleres arriba indicados te
regalamos una tapa.
· Paquete B:
Si pides nuestro servicio estrella “I Escuela de Liderazgo Femenino”
hasta finales de noviembre del 2009 te regalamos una intervención en un acto
público que elijas.
Esperamos que forméis parte de nuestra red de clientes/as del ámbito andaluz e
internacional.
Con especial atención,
Bakun S.L.
9
11. Instituto Internacional para la Intervención Sistémica
Bakun S.L.
C/Asunción Nº 38 Sótano A
41011 Sevilla
Pagina Web: www.bakun.es
Email: bakun.sevilla@gmail.com
Tel./Fax:0034 954002274