1. PARADIGMA
El término paradigma significa «ejemplo» o «modelo». En todo el ámbito científico,
religioso u otro contexto epistemológico, el término paradigma puede indicar el concepto
de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o
conjunto de teorías. Este concepto fue originalmente específico de la gramática; en 1992 el
diccionario Merriam-Webster definía su uso solamente en tal contexto, o en retórica para
referirse a una parábola o a una fábula. En lingüística, Ferdinand de Saussure ha usado
paradigma para referirse a una clase de elementos con similitudes. El término tiene también
un significado en el terreno de la psicología refiriéndose a aceptaciones de ideas,
pensamientos, creencias incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida
que se aceptan como verdaderas o falsas sin ponerlas a prueba de un nuevo análisis.
En términos generales se puede definir al término paradigma como la forma de
visualizar e interpretar los múltiples conceptos, esquemas o modelos del comportamiento
en todas las etapas de la humanidad en lo psicológico y filosófico, que influyen en el
desarrollo de las diferentes sociedades así como de las empresas, integradas e influenciadas
por lo económico, intelectual, tecnológico, científico, cultural, artístico, y religioso que al ser
aplicados pueden sufrir modificaciones o evoluciones según las situaciones para el beneficio
de todos.
COMPETENCIA
Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes
conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral en las
diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal,
social y laboral.
Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética,
integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y
eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.(Vázquez Valerio
Francisco Javier) En todo el mundo cada vez es más alto el nivel educativo requerido a
hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico.
En éste contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de
competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es
más compleja; por ejemplo el uso de herramientas para pensar como: el lenguaje, la
tecnología, los símbolos y el conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y
de manera autónoma.
Para lograr lo anterior es necesario que la educación replantee su posición, es decir,
debe tomar en cuenta las características de una competencia como son: El saber
hacer(habilidades); saber(conocimiento) y valorar las consecuencias de ese saber
ser(valores y actitudes).
Se entiende por competencias a todo aquel comportamiento formado por
habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones
que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Leboyer (2000),
menciona que las competencias, son series de comportamientos que hay que adoptar para
llevar a cabo las tareas y las misiones de un puesto con competencias. Pero estas se difieren
de características individuales que son aptitudes y rasgos de personalidad. Donde las

2. aptitudes y los rasgos de personalidad se definen como diferencias entre los individuos,
mientras que las competencias están estrechamente ligadas a las actividades profesionales
y más concretamente a las misiones que forman parte de un puesto.
Por su parte, Benavides (2002) nos dice, que las competencias permiten a las
personas actuar eficazmente. Donde su aparición y permanencia están soportadas en el
conocimiento, el deseo y la habilidad de lograr sus objetivos. En este sentido, la
Organización Internacional del Trabajo (OIT), enfoca la definición de competencias
profesionales, hacia la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el
desempeño productivo en circunstancias reales de trabajo, que se obtiene a través de la
instrucción y del aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo.
Finalmente se puede concluir, que las competencias no son más que las
experiencias adquiridas, o los comportamientos que algunas personas dominan mejor que
otras, las cuales las diferencian de cada individuo por sus aptitudes y sus rasgos de
personalidad. Donde el dominio de estas competencias hacen a los individuos eficaces en
una situación determinada. Del mismo modo las competencias se han enfocado en la idea
de que la experiencia, es el único medio de adquirir competencias no reconocidas por
títulos.