La ICI es una estrategia de aprendizaje visual que utiliza elementos gráficos para representar ideas y conocimientos. La ICI ayuda a comprender, organizar y retener información, así como motivar y representar ideas complejas. Se requiere identificar la información clave y organizarla de manera significativa utilizando diferentes organizadores visuales y adaptando las estrategias a los estilos de aprendizaje individuales.

2. La ICI es un proceso en el que se
usan elementos gráficos, visuales y
pictóricos para representar ideas,
pensamientos y/o conocimientos.

3. Comprensión
significativa
Comprensión
conceptual
icónica
Resúmenes,
proyectos y
resolución de
problemas

4.  Representar la información.
 Organizar el contenido.
 Proveerse motivación.
 Apoyar a la memoria.
 Identificar ideas importantes.
 Comprender la lectura.
 Representar las ideas complejas por medio de
íconos.

5.  Buena relación entre la gráfica visual y el contenido.
 Organizadores visuales variados.
 Adaptar las estrategias ICI a los estilos de
aprendizaje.
Para aprender a usar las estrategias ICI se necesita:
 Implementar la destreza de identificar la
información más importante.
 Adoptar estrategias para organizar y estructurar
adecuadamente la información que los textos
proporcionan

8. Estas herramientas facilitan la ordenación de conceptos de
una forma lógica y significativa, integran las habilidades de
síntesis y análisis y para su uso el alumno requiere de
comprensión conceptual para organizar las ideas en forma
esquemática.

9. Organiza los siguientes conceptos en la tabla
-Sócrates -San Irineo -Aristóteles
-San Justino -Patrísticos -Tales de
Mileto
-Demócrito -Epicuro -San Agustín
-Presocráticos -Orígenes -Grandes
Filósofos
-Heráclito -Jenofanes
-Platón - San Gregorio
-Socráticos -Anaximandro

10. •Requiere de un gran esfuerzo cognitivo:
incorpora las siguientes estrategias:
comprensión, definición, visión global,
interconexión de los conceptos, integración
conceptual y evaluación.
•Promueve la creatividad en la distribución de
los conceptos en forma significativa.
•Favorece la comunicación entre compañeros
para incrementar la comprensión del
concepto.

11. Titulo
Problema
Personaje
s
Ambiente
Propósito
Resultado
s
Intentos
Solución

12. Personaje
Ejemplo
Rasgo
Ejemplo
RasgoRasgo
Rasgo
Ejemplo
Ejemplo

13. Titulo
¿Qué se compara?
¿En que se diferencia?¿En que se parece?

14. Concepto nuevo
Semejanzas
Concepto conocido
¿Qué relación tienen los conceptos?
Diferencias

15. Resultado
s
Intentos
Problema
Solución

16. Idea principal
Detalles

17. Lo que sabemos Lo que queremos
aprender
Como lo
aprendemos
Lo que
aprendimos

18. Titulo
Resume
n
FinalDesarrolloComienzo

19. ¿Qué es? ¿Cómo es?
Palabra

20. Tema/palabra
Concepto
Rasgos esenciales Rasgos no esenciales
Ejemplos No ejemplos

21. Herramientas para textos persuasivos.
Postura
Razones
Ejemplos
Conclusión

22. Tienen por objeto el presentar relaciones significativas entre conceptos en forma
de proposiciones.
Los conceptos superiores e inclusivos deben situarse en la parte superior del
mapa mientras que los conceptos en progresión desendiente y especificos en la
parte inferior
Lo importante es que la estructura sea significativa

23.  Comprensión
 Pensamiento reflexivo
 Pensamiento racional
 Establecimiento de significados
 Relaciones espaciales
 Integración perceptiva de campo
 Diferenciación entre esencial y accidental
 Razonamiento de series deductivas
 Razonamiento de series inductivas
 Composición verbal.

26. Criterio de evaluación Sí No
1- ¿Puedo explicar en palabras propias el
concepto de esta habilidad?
2- ¿Entiendo su utilidad?
3.-¿Comprendo cada uno de sus
elementos para implementarla?
4.-¿Tengo la destreza para
implementarla?
5.-¿Reconozco cuando utilizarla?
6.-¿¿Tengo la capacidad para transferirla
en diferentes cursos y contenidos?