Introducción Las competencias fundamentales son esenciales para el progreso de los seres humanos en todos los ámbitos. Equilibrando los derechos y los valores de la humanidad. Además son las capacidades que necesita el individuo para la participación en la democracia. El currículo dominicano por competencia se apoya en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Asegurando el progreso de la educación. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Y NIVELES DE DOMINIO CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. ESCUELA DE POSTGRADO
Especialidad En Informática Orientada A La Enseñanza
ASIGNATURA:
Proceso de enseñanza - aprendizaje desde el enfoque
por competencia
FACILITADOR:
Jovanny Rodríguez
POR:
José Ramón Pichardo Toribio 2019 - 08125
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPÚBLICA DOMINICANA
Octubre, 2019

2. Introducción
Las competencias fundamentales son esenciales para el
progreso de los seres humanos en todos los ámbitos.
Equilibrando los derechos y los valores de la
humanidad. Además son las capacidades que necesita
el individuo para la participación en la democracia.
El currículo dominicano por competencia se apoya en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
Asegurando el progreso de la educación.

3. COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES Y NIVELES DE
DOMINIO CORRESPONDIENTES A
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

4. Competencia Ética y Ciudadana
Nivel de Dominio III
La persona se relaciona con los otros y las
otras con respeto, justicia y equidad, en los
ámbitos personal, social e institucional

5. 1. Se reconoce como persona perteneciente a una cultura, a un
proyecto de nación y a una cultura humana planetaria.
2. Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el devenir
histórico y en el presente.
3. Contribuye a la creación de relaciones justas y democráticas
para la convivencia.
4. Actúa con autonomía, responsabilidad y asertividad en
referencia a sus deberes y derechos.
Componentes

6.  Nivel de Dominio III
La persona comprende y expresa ideas, sentimientos, valores
culturales en distintas situaciones de comunicación, empleando
diversos sistemas con la finalidad de afianzar su identidad,
construir conocimientos, aprehender la realidad y establecer
relaciones significativas con las demás personas.
Competencia Comunicativa

7. 1. Reconoce los elementos y características de la situación de
comunicación.
2. Identifica los diversos modos de organización textual oral y
escrita.
3. Utiliza diversos códigos de comunicación.
4. Autorregula su proceso de comunicación.
5. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) de forma efectiva.
Componentes

8.  Nivel de Dominio III
La persona procesa representaciones mentales, datos e
informaciones para construir conocimientos, llegar a conclusiones
lógicas y tomar decisiones, evaluar y argumentar posturas,
abordar la realidad desde perspectivas no convencionales,
establecer metas y medios novedosos para lograrlas y examinar la
validez de los juicios y opiniones.
Competencia de Pensamiento
Lógico, Creativo y Crítico

9.  Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
 Aborda las situaciones y necesidades de forma
creativa.
 Examina la validez de las ideas propias y ajenas.
Componentes

10.  Nivel de Dominio III
La persona reconoce la existencia de un hecho o circunstancia
que dificulta la consecución de un fin deseado, establece su
naturaleza y plantea estrategias para dar respuestas creativas y
novedosas de acuerdo al contexto.
Competencia de Resolución de
Problemas

11. 1. Identifica y analiza el problema.
2. Investiga y busca información.
3. Identifica y utiliza estrategias, y genera alternativas de
solución.
4. Evalúa los resultados obtenidos.
Componentes

12.  Nivel de Dominio III
La persona plantea, explica, interpreta, diseña experimentos y
resuelve situaciones presentes en el entorno natural y social a
partir de la percepción del mismo, aplicando conceptos, modelos,
teorías, leyes, las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TIC) y las metodologías científicas, con el fin de
transformar la realidad para una mejor calidad de vida.
Competencia Científica y Tecnológica

13. 1. Ofrece explicaciones científicas de fenómenos naturales y
sociales.
2. Aplica y comunica ideas y conceptos del conocimiento
científico.
Componentes

14.  Nivel de Dominio III
La persona actúa en beneficio de su propia salud integral y la de
su comunidad, en interrelación, preservación y cuidado de la
naturaleza y del ambiente social, a fin de contrarrestar los
efectos negativos generados por la acción humana, evitar otros
daños y promover de forma autónoma y sostenible la vida y la
salud del planeta
Competencia Ambiental y de la Salud

15. 1. Valora y cuida su cuerpo.
2. Practica hábitos de vida saludable.
3. Se compromete con la sostenibilidad ambiental.
Componentes

16.  Nivel de Dominio III
La persona actúa asertivamente confiando en sí misma,
integrando su historia familiar y personal, sus sentimientos,
cualidades, fortalezas y limitaciones en interrelación con los y las
demás y con su entorno, construyendo, desde su ser espiritual, el
sentido de su vida con vocación de plenitud y felicidad.
Competencia de Desarrollo Personal
y Espiritual

17. 1. Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana
autoestima.
2. Establece relaciones constructivas y colaborativas.
3. Descubre su ser en relación con la trascendencia.
4. Proyecta su futuro y misión en la vida con autonomía,
realismo y optimismo.
Componentes

18. Competencias Especificas
Las competencias especificas están el área curricular con el
propósito de desarrollar las competencias fundamentales. Las
cuales están asociada con el diseño curricular.
Las competencia laborales-profesionales son la que permiten
desarrollar las actividades de trabajo. Esta competencias se
encuentran en las diferentes modalidades técnico profesional
y en arte, además en los subsistema de educación de
especiales.
Las competencias especificas y laborales- profesionales están
los conceptos, procedimientos y actitudes, además, los
contexto en lo que se desarrollaran los conocimientos.

19.  Algunos ejemplos
 Competencia específica del área de Matemática
 Realizar conversiones entre unidades de volumen líquido para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Componentes del enunciado:
 Contenido procedimental / actuación: convertir medidas y resolver
problemas.
 Contenido conceptual: el litro múltiplos y submúltiplos (u otras
unidades de volumen líquido).
 Contenido actitudinal: en enunciado no lo especifica. En los
contenidos se podrían referir actitudes tales como: perseverancia y
flexibilidad en la búsqueda de soluciones a problemas, disposición a
revisar, corregir y mejorar sus resultados. Otras actitudes a considerar
podrían desprenderse del contenido y la situación de los problemas
planteados y deberían ser identificados por el docente en la
elaboración de su planificación.
 Contexto de aplicación: cotidiano.

20. Conclusión
El conocer el currículo por competencia es favorable
para los docentes ya que es el instrumento que nos
guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Mostrándonos las competencias, contenidos, tipos
de evaluación, indicadores de logros, entre otros. Es
la guía para la planificación de las unidades de clase
de las diferentes asignaturas.

21. Gracias