El documento aborda la importancia de las competencias fundamentales para el progreso humano y su integración en el currículo dominicano por competencia, que promueve la participación en la democracia y el desarrollo personal. Se detallan diferentes competencias esenciales, como la ética y ciudadanía, la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, y la competencia científica y tecnológica, entre otras. Finalmente, se enfatiza que conocer el currículo por competencia es vital para los docentes, ya que les proporciona una guía estructurada para la planificación educativa.

1. ESCUELA DE POSTGRADO
Especialidad En Informática Orientada A La Enseñanza
ASIGNATURA:
Proceso de enseñanza - aprendizaje desde el enfoque
por competencia
FACILITADOR:
Jovanny Rodríguez
POR:
José Ramón Pichardo Toribio 2019 - 08125
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPÚBLICA DOMINICANA
Octubre, 2019

2. Introducción
Las competencias fundamentales son esenciales para el
progreso de los seres humanos en todos los ámbitos.
Equilibrando los derechos y los valores de la
humanidad. Además son las capacidades que necesita
el individuo para la participación en la democracia.
El currículo dominicano por competencia se apoya en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
Asegurando el progreso de la educación.

3. COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES Y NIVELES DE
DOMINIO CORRESPONDIENTES A
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

4. Competencia Ética y Ciudadana
Nivel de Dominio III
La persona se relaciona con los otros y las
otras con respeto, justicia y equidad, en los
ámbitos personal, social e institucional

5. 1. Se reconoce como persona perteneciente a una cultura, a un
proyecto de nación y a una cultura humana planetaria.
2. Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el devenir
histórico y en el presente.
3. Contribuye a la creación de relaciones justas y democráticas
para la convivencia.
4. Actúa con autonomía, responsabilidad y asertividad en
referencia a sus deberes y derechos.
Componentes

6.  Nivel de Dominio III
La persona comprende y expresa ideas, sentimientos, valores
culturales en distintas situaciones de comunicación, empleando
diversos sistemas con la finalidad de afianzar su identidad,
construir conocimientos, aprehender la realidad y establecer
relaciones significativas con las demás personas.
Competencia Comunicativa

7. 1. Reconoce los elementos y características de la situación de
comunicación.
2. Identifica los diversos modos de organización textual oral y
escrita.
3. Utiliza diversos códigos de comunicación.
4. Autorregula su proceso de comunicación.
5. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) de forma efectiva.
Componentes

8.  Nivel de Dominio III
La persona procesa representaciones mentales, datos e
informaciones para construir conocimientos, llegar a conclusiones
lógicas y tomar decisiones, evaluar y argumentar posturas,
abordar la realidad desde perspectivas no convencionales,
establecer metas y medios novedosos para lograrlas y examinar la
validez de los juicios y opiniones.
Competencia de Pensamiento
Lógico, Creativo y Crítico

9.  Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
 Aborda las situaciones y necesidades de forma
creativa.
 Examina la validez de las ideas propias y ajenas.
Componentes

10.  Nivel de Dominio III
La persona reconoce la existencia de un hecho o circunstancia
que dificulta la consecución de un fin deseado, establece su
naturaleza y plantea estrategias para dar respuestas creativas y
novedosas de acuerdo al contexto.
Competencia de Resolución de
Problemas

11. 1. Identifica y analiza el problema.
2. Investiga y busca información.
3. Identifica y utiliza estrategias, y genera alternativas de
solución.
4. Evalúa los resultados obtenidos.
Componentes

12.  Nivel de Dominio III
La persona plantea, explica, interpreta, diseña experimentos y
resuelve situaciones presentes en el entorno natural y social a
partir de la percepción del mismo, aplicando conceptos, modelos,
teorías, leyes, las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TIC) y las metodologías científicas, con el fin de
transformar la realidad para una mejor calidad de vida.
Competencia Científica y Tecnológica

13. 1. Ofrece explicaciones científicas de fenómenos naturales y
sociales.
2. Aplica y comunica ideas y conceptos del conocimiento
científico.
Componentes

14.  Nivel de Dominio III
La persona actúa en beneficio de su propia salud integral y la de
su comunidad, en interrelación, preservación y cuidado de la
naturaleza y del ambiente social, a fin de contrarrestar los
efectos negativos generados por la acción humana, evitar otros
daños y promover de forma autónoma y sostenible la vida y la
salud del planeta
Competencia Ambiental y de la Salud

15. 1. Valora y cuida su cuerpo.
2. Practica hábitos de vida saludable.
3. Se compromete con la sostenibilidad ambiental.
Componentes

16.  Nivel de Dominio III
La persona actúa asertivamente confiando en sí misma,
integrando su historia familiar y personal, sus sentimientos,
cualidades, fortalezas y limitaciones en interrelación con los y las
demás y con su entorno, construyendo, desde su ser espiritual, el
sentido de su vida con vocación de plenitud y felicidad.
Competencia de Desarrollo Personal
y Espiritual

17. 1. Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana
autoestima.
2. Establece relaciones constructivas y colaborativas.
3. Descubre su ser en relación con la trascendencia.
4. Proyecta su futuro y misión en la vida con autonomía,
realismo y optimismo.
Componentes

18. Competencias Especificas
Las competencias especificas están el área curricular con el
propósito de desarrollar las competencias fundamentales. Las
cuales están asociada con el diseño curricular.
Las competencia laborales-profesionales son la que permiten
desarrollar las actividades de trabajo. Esta competencias se
encuentran en las diferentes modalidades técnico profesional
y en arte, además en los subsistema de educación de
especiales.
Las competencias especificas y laborales- profesionales están
los conceptos, procedimientos y actitudes, además, los
contexto en lo que se desarrollaran los conocimientos.

19.  Algunos ejemplos
 Competencia específica del área de Matemática
 Realizar conversiones entre unidades de volumen líquido para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Componentes del enunciado:
 Contenido procedimental / actuación: convertir medidas y resolver
problemas.
 Contenido conceptual: el litro múltiplos y submúltiplos (u otras
unidades de volumen líquido).
 Contenido actitudinal: en enunciado no lo especifica. En los
contenidos se podrían referir actitudes tales como: perseverancia y
flexibilidad en la búsqueda de soluciones a problemas, disposición a
revisar, corregir y mejorar sus resultados. Otras actitudes a considerar
podrían desprenderse del contenido y la situación de los problemas
planteados y deberían ser identificados por el docente en la
elaboración de su planificación.
 Contexto de aplicación: cotidiano.

20. Conclusión
El conocer el currículo por competencia es favorable
para los docentes ya que es el instrumento que nos
guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Mostrándonos las competencias, contenidos, tipos
de evaluación, indicadores de logros, entre otros. Es
la guía para la planificación de las unidades de clase
de las diferentes asignaturas.

21. Gracias