Este modelo pedagógico crítico-social busca el desarrollo de la personalidad y las capacidades cognitivas de los estudiantes en torno a las necesidades sociales de la colectividad. El maestro actúa como un facilitador que estimula las experiencias de los estudiantes y los ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento. Los contenidos se enfocan en conceptos científicos para destacar la capacidad intelectual comprometida con una concepción del hombre y la sociedad. La educación garantiza el desarrollo cientí
Los modelos educativos son la recopilación de diversas técnicas o enfoques pedagógicos, a través de los cuales se establecen reglas y fines para la sistmatizaciòn del proceso de enseñanza-aprendizaje
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
Los modelos educativos son la recopilación de diversas técnicas o enfoques pedagógicos, a través de los cuales se establecen reglas y fines para la sistmatizaciòn del proceso de enseñanza-aprendizaje
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID.
Opportunities, constraints and challenges for the development of the small and medium enterprise (SME) sector in Central America, with an analytical study of the SME sector in Nicaragua. - focused on the current supply and demand gap for credit and financial services.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
El análisis PESTEL es una herramienta estratégica que examina seis factores clave del entorno externo que podrían afectar a una empresa: políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ambientales y legales.
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID. The international successful Case Study of Banco de Desarrollo Rural S.A. in Guatemala - a mixed capital bank with a multicultural and multisectoral governance structure, and one of the largest and most profitable banks in the Central American region.
INCAE Business Review, 2010.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
Dr. Luis Noel Alfaro Gramajo
Entre las novedades introducidas por el Código Aduanero (Ley 22415 y Normas complementarias), quizás la más importante es el articulado referido a la determinación del Valor Imponible de Exportación; es decir la base sobre la que el exportador calcula el pago de los derechos de exportación.
Valor que revierte al vendedor de la mercadería exportada
Modelo Pedagogico Critico Resumen
1. MODELO PEDAGOGICO CRITICO-SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno
a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.
• Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.
• Método: Énfasis en el trabajo productivo.
• Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
• Contenidos: Científico - técnico
• Relación Maestro – Alumno: Bidireccional.
ROL DOCENTE El maestro es un facilitador, es un estimulador de experiencias vitales
contribuyendo al desarrollo de sus capacidades de pensar de reflexionar.
El maestro es un mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos para
resolver los diferentes problemas y que sean los propios estudiantes quienes organicen los
experimentos o pasos de solución
QUÉ ENSEÑAR?:
Se refiere a los contenidos de la enseñanza, del aprendizaje donde se privilegia los
conceptos, estructuras básicas de la ciencia para destacar la capacidad intelectual
comprometido con una concepción de hombre y sociedad.
¿PARA QUE ENSEÑAR?
Esta relacionada con la finalidad y el sentido de la educación. el cual estará influido por la
sociedad y el trabajo productivo. La educación garantiza la colectividad y el desarrollo científico
y tecnológico al servicio de nueva generación.
¿CÓMO ENSEÑAR?
Se crea un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el estudiante el desarrollo de
estructuras cognitivas superiores impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación,
y la formación de habilidades cognitivas según cada etapa.
¿CUÁNDO ENSEÑAR?
Se refiere a la secuenciación que se debe decidir sobre todo dentro de un cuerpo específico de
conocimiento. Debemos tener en cuenta que los procesos de enseñanza se llevaran por ciclos
teniendo en cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento ejemplo, transición y primero:
percepción-observación; hasta llegar a la meta cognición donde el estudiante de 10º y 11º sea
capaz de argumentar proponer e interpretar su realidad.
¿CON QUE SE ENSEÑA?
RECURSOS HUMANOS: Docentes, estudiantes, conferencistas, psicorientadora, entre
otros.
RECURSOS FÍSICOS: Bibliobancos, medios audiovisuales, revistas, guías, laminas.
EVALUACION
La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la auto
evaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
REPRENTANTES DEL MODELO CRÍTICO –SOCIAL:
Makarenko, Freined, Paulo Freire.
2. INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LA ESMERALDA (Nº 198)
ENFOQUE PEDAGOGICO CRITICO-SOCIAL
AUTO EVALUACION DE LA SESION OCTUBRE 7 DEL 2008
Teniendo en cuenta lo expuesto:
¿Cuál es la escuela que visionamos?
¿Qué perfil debe tener el estudiante que sigue este enfoque?
¿Cuál debe ser el perfil del docente. ?
¿Qué dificultades encontramos para la aplicación de este enfoque en nuestra
comunidad educativa?
¿Qué haré para mejorar mi desempeño como docente?
