Este documento trata sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer ciclo de educación primaria. Resalta la importancia de resolver problemas y reflexionar sobre estos para construir el sentido de los conceptos matemáticos. También discute la organización de las clases centradas en el trabajo grupal y el uso de secuencias didácticas que vinculan problemas entre sí.
Escuela formación de padres, presentación de la ponencia: Estrategias Matemáticas y Ciencias a cargo de la tutora Sandra Herrera del Centro Educativo Paulo Freire.
Es necesario cambiar nuestra manera de pensar y tener una mejor cultura de aprendizaje virtual. No hay excusa para exponer los proyectos o ideas de formas creativas en todo el mundo al mismo tiempo.
Al ingresar a la Residencia los estudiantes se enfrentan a los múltiples desafíos que implica la práctica docente. Se analizan algunas causas y se realizan algunas propuestas
Se presentan algunas características de la escritura como tecnología que facilita organizar y crear la expresión de ideas, pensamientos, sensaciones, estrategias, etc.
Escuela formación de padres, presentación de la ponencia: Estrategias Matemáticas y Ciencias a cargo de la tutora Sandra Herrera del Centro Educativo Paulo Freire.
Es necesario cambiar nuestra manera de pensar y tener una mejor cultura de aprendizaje virtual. No hay excusa para exponer los proyectos o ideas de formas creativas en todo el mundo al mismo tiempo.
Al ingresar a la Residencia los estudiantes se enfrentan a los múltiples desafíos que implica la práctica docente. Se analizan algunas causas y se realizan algunas propuestas
Se presentan algunas características de la escritura como tecnología que facilita organizar y crear la expresión de ideas, pensamientos, sensaciones, estrategias, etc.
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Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. ENSEÑAR MATEMÁTICA EN EL
PRIMER CICLO
¿Qué significa aprender
Matemática?
“La actividad matemática no es
mirar y descubrir, es crear,
producir, fabricar” (Bernard Charlot)
2
Prof.SandraFigueroa
3. ¿Qué entendemos por saber
matemática?
Saber dominar conocimientos de
esta disciplina para utilizarlos
como instrumentos en la
resolución de problemas
3
Prof.SandraFigueroa
4. LA ENSEÑANZA DE LA
MATEMÁTICA
Introducción a la cultura de
una disciplina científica
vs
Dominio de una técnica
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Prof.SandraFigueroa
5. CONSECUENCIAS…
Se aprende qué hacer,
pero no para qué hacerlo,
ni en qué circunstancia
hacer cada cosa.
5
Prof.SandraFigueroa
6. ¿CÓMO SE HACE
MATEMÁTICA EN ELAULA?
La actividad fundamental es la RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS y la reflexión sobre estos.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR PROBLEMA?
¿QUÉ CARACTERÍSTICA DEBE TENER UN BUEN
PROBLEMA?
Los problemas deben permitir diversas formas de
resolución.
El problema no se debe resolver inmediata y
automáticamente aplicando un procedimiento ya
conocido, sino que les debe plantear cierta dificultad o
resistencia.
Los estudiantes deben entender el problema presentado y
esbozar algún proyecto de resolución, aunque no sea
correcto.
6
Prof.SandraFigueroa
7. PRIORIZAR UN TIPO DE
TRABAJO MATEMÁTICO
Presentación de la situación:
El docente plantea el problema, indica la organización grupal y
entrega los materiales necesarios.
Momento de resolución:
Los alumnos intercambian opiniones, discuten, confrontan formas
de resolución, con el fin de dar respuesta al problema planteado.
Puesta en común:
Los grupos presentan lo realizado y lo someten a la consideración
de sus compañeros.
Síntesis de lo realizado:
Es un momento destinado a elaborar conclusiones,
generalizaciones, identificar conocimientos puestos en juego y
analizar errores.
Institucionalización:
Se homogeneízan las concepciones y prácticas de los alumnos
producidas en clase y se le hace saber que han construido algo
nuevo.
Ejercitación
7
Prof.SandraFigueroa
8. CONSTRUIR EL SENTIDO
El sentido de los conocimientos
matemáticos se construyen al resolver
problemas y reflexiona sobre ellos.
¿Qué significa construir el sentido?
Construir el sentido no significa presentar
problemas que tengan sentido para los
chicos, sino que el estudiante pueda
comprender todos los tipos de problemas
para los que un contenido es útil y para
cuáles no. 8
Prof.SandraFigueroa
10. LOS SIGNIFICADOS
A lo largo de su recorrido por el Primer Ciclo, los
alumnos deben ir trabajando con los “diferentes
significados” de las operaciones básicas,
variando también el tamaño de los números,
construyendo un conjunto de problemas de
diferentes niveles de complejidad.
Ejemplo:
Suma: agregar, juntar o reunir, avanzar
Resta: quitar, perder, retroceder
10
Prof.SandraFigueroa
11. LAS REPRESENTACIONES
¿El uso o no de materiales concreto?
Debería ser decidido por el alumno en
función de sus necesidades.
Los alumnos irán evolucionando, a
largo plazo, desde las formas
personales que usan para resolver los
problemas hasta las convencionales
de uso Matemático 11
Prof.SandraFigueroa
12. EL TRABAJO DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS GENERA
INSEGURIDAD
¿cómo voy a presentar este problema si no
muestro antes cómo hacerlo?
¿cómo voy a organizar la clase si cada uno
responde de una manera distinta?
¿cómo voy a corregir si hay distintos
procedimientos en los cuadernos?
12
Prof.SandraFigueroa
13. ¿POR QUÉ ENSEÑAR A PARTIR DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS?
Cada problema permite poner en juego o
cuestionar el anterior.
Los problemas propuestos están entrelazados.
Pueden plantearse tanto para una clase, como
para varias; a veces para desarrollar toda una
unidad.
Los conocimientos previos son fundamentales.
Debemos considerar los posibles errores.
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Prof.SandraFigueroa
14. ORGANIZAR LA CLASE
Proponemos organizar la actividad
de distintas maneras:
Colectiva
Individual
Por pares o grupos
Con distintas tareas
14
Prof.SandraFigueroa
15. BENEFICIOS DEL TRABAJO EN
GRUPO
Permite máxima participación de los niños.
Alienta la autonomía y la toma de decisiones
compartida.
Reduce el tiempo de espera.
Favorece el interés.
En relación al docente: permite observar, guiar y
orientar.
A lo largo del año escolar es importante variar
los grupos de trabajo y los tipos de organización
grupal a implementar. 15
Prof.SandraFigueroa
16. BIBLIOGRAFÍA
Gonzalez, A – Weinstein, E. De la sala de 5 a 1er año.2013
Homo Sapiens Ediciones.
Parra, Cecilia. Sainz, Irma (comps.). “Didáctica de
matemáticas. Aportes y reflexiones”. Paidós Educador
Pujadas, M – Eguiluz, L. Fracciones ¿un quebradero de
cabeza?2006. Ediciones Novedades Educativas
Serie Cuadernos para el Aula. Primer Ciclo EGB Primario
16
Prof.SandraFigueroa