El documento presenta dos concepciones de la enseñanza y el aprendizaje: la tradicional y la desarrolladora. La concepción tradicional considera al estudiante como objeto y se centra en la transmisión de conocimientos, mientras que la concepción desarrolladora ve al estudiante como sujeto activo y promueve el diagnóstico de su personalidad, la solución de problemas, y la enseñanza individualizada y colectiva.

2. CÓMO ENSEÑAR DESDE
Una concepción Una concepción
tradicional desarrolladora
• Estudiante como • Estudiante como objeto y
objeto indirecto del sujeto.
proceso. • Diagnóstico de la
• Transmisión de personalidad del alumno.
conocimientos • Planteamiento y solución de
•Tendencia a considerar problemas
solo el contexto “del • Enseñanza individual -
aula.” colectiva.
• Espacios a la valoración
cognitiva, metacognitiva y
axiológica.
• Comunicación interactiva.

3. Cómo aprender desde
Concepción tradicional Concepción desarrolladora
• Memoriza conocimientos. • A conocer, a hacer, a convivir,
• Repite modelos. a ser, a emprender.
• Fija conocimientos, formulas, • Lo social - lo individual.
modelos. • La unidad cognitivo- afectiva
• Escucha las explicaciones. • Planteamiento y solución de
• Copia diferentes conocimientos. problemas .
• Contesta interrogantes de • Estrategias de aprendizaje: de
carácter reproductivo. dónde para qué, por qué, qué,
cómo, con qué.
• Valoración cognitiva y
axiológica de los resultados.
• Comunicación interactiva .

4. PROCESO DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

5. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PROBLEMA
OBJETIVO
MÉTODOS
CONTENIDO
MEDIOS EVALUACIÓN
FORMAS DE ORGANIZACIÓN

6. Una manifestación del objeto
que establece una necesidad
en el sujeto que aprende.

7. ¿QUÉ SIGNIFICA PARA
USTED?
QUE SUS ESTUDIANTES
ALCANCEN UNA CULTURA
GENERAL INTEGRAL

8. ROL DE LOS OBJETIVOS
Determinan el contenido, los métodos y las
formas de organización de la enseñanza.
Orientan el trabajo del profesor y los
alumnos en el proceso de enseñanza
(función orientadora)
Constituyen criterios esenciales en el análisis
de la eficacia de la enseñanza mediante
la evaluación de sus resultados (función
valorativa)

9. ¿Cómo propiciar la creatividad desde la
estructura interna de los objetivos?
Conocimientos
Ideas,
Habilidades
normas, valores

10. Cómo actuar ante la siguiente
reflexión
 En cada minuto  Sin embargo , no es
se acumulan por posible cambiar a
ese ritmo , los
la humanidad un diseños curriculares,
caudal enorme de la preparación de los
conocimientos docentes.
que deben ser
llevados a los
estudiantes para
asegurar su
preparación
mínima

11. El proceso de enseñanza-
aprendizaje deberá
estructurarse de modo que el
alumno se apropie de
procedimientos para "aprender a
aprender", pero con
conocimiento de la esencia y de
las relaciones que se establecen
entre los objetos, fenómenos y
procesos.

12. QUÉ DEBE CAMBIAR EN EL
DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES
SU MODO DE ACTUACIÓN PARA LOGRAR
 Convertirse en un investigador de su
práctica .
 Reflexionar en la teoría de las ciencias
de la educación .
 Desarrollar ambientes no conformistas.

13. VALORAR PROGRAMAS DE
ASIGNATURAS DE DIVERSOS NIVELES
EDUCATIVOS
¿LOS OBJETIVOS ORIENTAN LA ESTIMULACIÓN DE LA CREATIVIDAD?
¿EL CONTENIDO CONTEMPLA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE
PROPICIEN EL DESARROLLO CREATIVO?
¿LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS SUGIEREN VÍAS PARA
ESTIMULAR LA CREATIVIDAD?
¿EL SISTEMA EVALUATIVO CONTRIBUYE A DESARROLLAR LA
CREATIVIDAD?
¿LA CALIDAD DEL PROGRAMA ANALIZADO SERÁ
DETERMINANTE EN LA ESTIMULACIÓN DE LA CREATIVIDAD?
PROPONGA MEJORAS AL PROGRAMA.