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UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
     DIRECCION DE DOCENCIA

  II Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje
              4 – 5 – 6 de Enero del 2006


      “Convergencia entre estilos de
 aprendizaje, estrategias de aprendizaje,
estilos de enseñanza y efectividad en los
              aprendizajes”




                                          Dra. María Inés Solar R.
                                          Directora de Docencia
Contenidos
Nuevos escenarios de aprendizaje.

Replanteamiento sobre la concepción de la Inteligencia
Humana.

Aprendizaje: estilos y estrategias, aplicaciones.

Estudios realizados en la VIII Región.

Estilos de enseñanza y aprendizajes efectivos.

Ambientes favorecedores de aprendizajes efectivos: nueva tarea
del profesor.

Procedimientos efectivos de aprendizaje.

Reflexiones finales.                                      M. Inés Solar
Nuevos escenarios de
                        aprendizaje

Paradigma centrado en              Paradigma centrado
    la enseñanza                    en el aprendizaje


                                 Teorías cognitivas
       Teorías                   Enfoque constructivista
     conductistas                Teorías neurofisiológicas



                           Reforma educacional




Demandas de       Creciente      Renovación      Flexibilización   Consideración
   nuevas       preocupación      Curricular     del Sistema de     de las NTIC’s
competencias    por la calidad                     Educación
profesionales                                       Superior

                                                                          M.I.S.R.
Replanteamiento sobre la concepción de
             la inteligencia humana

Década del 90 -> adelante


• Naturaleza plural del intelecto
• Inteligencia es multidimensional
• Diversidad de estilos cognitivos
• Naturaleza multifacética de la creatividad
•Estructura sistémica de la mente

•   Inteligencias Múltiples: H. Gardner
•   Inteligencia Triárquica: R. Sternberg
•   Inteligencia Creadora: J. Marina
•   Inteligencia Emocional: Goleman




                                               M.I.S R.
¿Qué es el Aprendizaje?
                    APRENDER
•Vincular la información nueva con los conocimientos
 previos.
•Es organizar los conocimientos.
•Continua creación y recreación de nuestros modelos
 mentales.
•Comprende la activación de todo nuestro organismo
 cerebral.
                           APRENDIZAJE
• Se orienta hacia objetivos.
• La motivación y expectativas lo influyen.
• Es estratégico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente.
• Se da en etapas, pero es recursivo (cíclico).
      •Preparación.
      •Procesamiento.
      •Consolidación.
      •Ampliación.
• Es influido por el desarrollo.
• Los rasgos afectivos condicionan sus niveles.               M. I. Solar
¿Qué es el Aprendizaje?




                          Exige motivación, esfuerzo,
            Proceso de     implicación,
           construcción   Autoconcepto positivo, autoestima,
                          Autoregulación.



APRENDER

                          Adquirir y ampliar las capacidades
                          humanas, percibir relaciones
            Producto      significativas entre la nueva
                          infomación y el conocimiento previo
                          del alumno.

                                                 M. I. Solar
Los Estilos de Aprendizaje

     Los estudiantes se diferencian en la forma de responder, utilizar los
    estímulos, adaptarse y resolver problemas de aprendizaje. (estilos de
                                aprendizaje)

     Estilos de aprendizaje son modos
     característicos por los que un individuo
     procesa la información, siente y se
     comporta en las situaciones de
     aprendizaje.             (Smith, 1988)



                               Son los rasgos cognitivos, afectivos y
                               psicológicos que sirven como indicadores
                               relativamente estables, de cómo los
                               alumnos perciben, interaccionan y
                               responden a sus ambientes de aprendizaje.
                               (Keefe, 1988)
M. I. Solar
Estrategias de Aprendizaje

Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen,
con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización
                    de la información o conocimiento .
                (Danserau, 1978, Weinstein y Mayer, 1986)


                                Sistemas mentales organizados
                                eventualmente para responder a una
          Énfasis de
                                determinada situación instruccional.
              las
         definiciones
                                Conjunto de acciones que se realizan para
                                obtener un objetivo de aprendizaje.

                                Su adopción depende de los contenidos de
                                aprendizaje.

                                Son más amplias que las técnicas, las
                                habilidades y las destrezas, pues están al
                                servicio de un plan más global.
                                                                       M. I. Solar
Aplicaciones de Estilos y Estrategias
                               de Aprendizaje

   ESTILOS DE APRENDIZAJE                     ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 Activos – Reflexivos                              • Procesamiento Elaborativo
                                                   • Estudio Metódico
 Teóricos - Pragmáticos
                                                   • Procesamiento Profundo
 Cuestionario CHAEA                                • Retención de Hechos.
    Honey – Alonso, 1992                                       R. Schmeck, 1988
                                              • Estrategias de repetición
• Experiencia concreta,                       • Estrategias de elaboración
  Observación reflexiva,
                                              • Estrategias de organización
• Conceptualización abstracta.                • Estrategias de imaginería
• Experimentación activa                      • Estrategias de regulación y control
              Kolb, 1984                      • Estrategias afectivo – motivacionales
                                                         Weinstein y Underwood, 1993
 • Tener una experiencia.                 •    Estrategias de sensibilización
 • Repasar la experiencia.                •    Estrategias de atención
                                          •    Estrategias de organización
 • Sacar conclusiones de la
                                          •    Estrategias de adquisición
   experiencia.
                                          •    Estrategias de recuperación
 • Planificar los pasos                   •    Estrategias de transferencia
   siguientes.                            •    Estrategias de evaluación
            (Mumford, 1990)               •    Estrategias metacognitivas
M. I. Solar                                          (Beltrán,1993; Gagne,1974))
Instrumentos para determinar estilos de
                    aprendizaje

Cuestionario CHAEA            (Alonso C, Gallego D, Honey P, 1999)

Inventario de estrategias de aprendizaje de R. Schmeck.
                 (Adaptado a Chile por Truftello y Pérez, 1998)


Puntos de encuentro del cuestionario CHAEA y el Inventario de R. Schmeck


     Cuestionario CHAEA                 Inventario de R. Schmeck

         Activo                                Retención de hechos

       Reflexivo                               Profundo

        Teórico                                Elaborativo

    Pragmático                                 Metódico



                                                                       M.I.S R.
Aplicaciones Inventario de R. Schmeck


  Estudio sobre características psicosociales de estudiantes de
  Educ. Científico - Humanista y Técnico - Profesional – VIII Región
  Als = 1.250

  Diseño = Descriptivo - Correlacional

      Variables:   Compresión lectora; Inteligencia lógica;
                   Estrategias de Aprendizaje, Autoestima,
                   Adaptación, Creatividad, Intereses
                   Vocacionales, Rendimiento.



Comparaciones entre grupos:             Técnica Estadística ANOVA
                                        Correlación Múltiple


                                                                       M. I. S. R
Aplicaciones Inventario de R. Schmeck

                               Resultados
Ens. Científico-Humanista:           Colegios Particulares Pagados.
Promedio significativamente mayor en Procesamiento Profundo, que
als. de Colegios Municipalizados y Particulares Subvencionados.
 Similares resultados en :     Variable Inteligencia Lógica y
                              Comprensión Lectora

  Falta de equidad en la Ens. Científico-Humanista en la VIII Región
Ens. Técnico – Profesional.

Variable Comprensión Lectora         Disminución significativa en los als.
de establecimientos particulares subvencionados.
        Als = 1.250
Variable Inteligencia Lógica:      diferencia a favor de los
establecimientos corporaciones privadas.
Variable Estrategias de Aprendizaje: comportamiento más significativo
en Procesamiento sistemático.
                                                                       M. I. S .R
Consideraciones generales
                         de los estudios
     Investigaciones muestran que los als. de los niveles socio-
     económicos alto y medio, acceden a niveles superiores del
     procesamiento de la información, als. de los niveles socio-
     económicos medio-bajo, acceden a los estudios inferiores del
     continuo.
     Factores que más pesan en los exámenes de selección a las
     Ues, son el nivel socio-económico y las notas de enseñanza
     media.

     Estudios sobre procesos de pensamientos, reflejan que los estudiantes de
     alto desempeño académico , tienen altas expectativas, emplean
     estrategias cognitivas de nivel superior, mientras que los estudiantes de
     bajo y medio desempeño (70% als.) emplean estrategias instrumentales
     para aprender y reportan bajas y medianas expectativas frente a su futuro
     profesional.
M.I.S.R
Características a considerar en las prácticas
                                   pedagógicas

           Los estilos de aprendizaje
             No son inamovibles, pueden cambiar
             Pueden ser diferentes, en situaciones diversas
             Se pueden mejorar en el proceso de aprender
             Se pueden descubrir los rasgos del propio estilo
             El aprendizaje es más efectivo cuando se orienta a los
             estilos de aprendizaje predominante de los estudiantes.

          Beneficios para el estudiante, el conocer su propio estilo de aprender
          Controlar su propio aprendizaje
          Descubrir su estilo o estilos de aprendizaje
          Diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como
          estudiante.
          Conocer en que condiciones aprende mejor
          Descubrir como superar las dificultades
          Crear, indagar nuevas formas de aprender
M.I.S.R
ESTILOS DE ENSEÑANZA




                       M.I.S.R
Estilos de Enseñanza

Estilo directo de enseñanza: uso preferente de la exposición; da instrucciones,
                             critica la conducta de los alumnos, justifica su
                             autoridad.
Estilo indirecto de enseñanza: profesor plantea preguntas, acepta, clarifica ideas y
                            sentimientos, asume la participación, alaba y estimula.
  (Flanders)


Estilo de Enseñanza Progresista, Tradicional y Mixto.

                    El estilo de enseñanza tiene una mayor incidencia que el tipo
                    de personalidad en los resultados de aprendizaje de los als.
  Bennett           El estilo de aprendizaje necesita del apoyo de otros
                    factores: tiempo de aprendizaje, implicación activa en la
                    tarea.

      Comportamiento                 Flexibilidad y el juicio necesario para
      más importante                 seleccionar la estrategia adecuada en
       del profesor.                 función de las metas de los alumnos.
                                                                               M. I. Solar
Aprendizajes efectivos

    • Docentes capaces de desarrollar un repertorio de estrategias cognitivas y
      metacognitivas eficaces de manera espontánea, mientras el alumno avanza en su
      estudio.
    • Autoconcepto académico alto, expectativas de éxito o metas académicas
      establecidas. Apertura a la experiencia.
    • Los resultados más óptimos se obtienen cuando existe congruencia entre los
      motivos y las estrategias de los estudiantes.
    • Se apoya:
                                   Comprensión conceptual; confronta y erradica ideas
                                   erróneas,
                                   Compromiso con las tareas de aprendizaje;
                                   expectativas académicas,
                                   Interés y profundidad en los contenidos; activación
                                   de la motivación intrínsica, curiosidad; enfásis en la
                                   práctica y el refuerzo.
                                   Planificar el currículum a partir de la comprensión
                                   de las diferentes formas y modos de aprender de los
                                   estudiantes.

           Los Resultados de aprendizajes exitosos, requieren de un docente gestor
M. I. S.                      del cambio y gestor de la calidad.
Ambientes favorecedores de
                   aprendizajes efectivos
Crear ambientes que favorezcan la enseñanza
de procesos complejos de pensamiento y
creatividad.
Establecer climas adecuados en el aula, para
fomentar interacciones, autonomía de
pensamiento y de acción.
Potenciar la interacción entre los compañeros.
Flexibilidad para considerar y analizar
respuestas de los alumnos.


 Valorar lo que el alumno ha hecho bien, que ha hecho mal y como mejorar sus
 respuestas.
 Considerar los errores como fuente de aprendizaje.
 Dejar tiempo para observar , escuchar y ver como se desarrolla la
 comunicación entre los estudiantes
 Animar a los estudiantes a reflexionar sobre sus propios procesos de
 pensamiento.
                                                                     M.I.S.R.
NUEVA TAREA DEL PROFESOR:
              NUEVA TAREA DEL PROFESOR:
       VOLVER LA MIRADA HACIA LOS ESTUDIANTES
       VOLVER LA MIRADA HACIA LOS ESTUDIANTES



• Recuperar las preguntas, las inquietudes, la búsqueda
• Descubrir relaciones
• Descubrir el valor de “qué” aprendemos
• Incentivar la curiosidad, la indagación
• Recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría
• Rescatar el sentido de lo fundamental
• Saber escuchar, discutir, argumentar, confrontar
• Promover el razonamiento y el diálogo
• Re- elaborar conceptos, categorías, estructuras básicas de
  los saberes.


                                                   M. I. Solar
Procedimientos efectivos de
                aprendizaje

    Requerimientos para el éxito académico

*Respeto y confianza en sí mismo
  • autoconcepto positivo para cierta habilidad.
  • autoestima: sentir aceptación hacia sí mismo.
*Valor asignado al esfuerzo personal. (Monereo, 1994)
*Metas académicas (deseo de aprender, orientación al
logro, orientación a la valoración social.)
*Motivación para aprender
* Autorregulación del aprendizaje
   • Usar estrategias de apoyo
   • Procedimientos alternativos
   • Desarrollar estrategias metacognitivas


                                                        M.I.S.R.
Reflexiones finales

 La revalorización de lo humano, de la persona y de la afectividad
 adquiere especial relevancia en tiempos en que se privilegia la
 competencia y el individualismo, lo material por sobre lo
 humano.

 El desarrollo de la mentalidad de nuestros estudiantes, debe ir
 unida a su desarrollo afectivo y actitud empática y social,
 abiertos a aportar sus mejores capacidades para contribuir al
 desarrollo de su comunidad y país.

La principal tarea
pedagógica es
crear inquietudes
en las mentes de
y el ser de los
estudiantes.
                                                       Dra. María Inés Solar
UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
     DIRECCION DE DOCENCIA

  II Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje
              4 – 5 – 6 de Enero del 2006


      “Convergencia entre estilos de
 aprendizaje, estrategias de aprendizaje,
estilos de enseñanza y efectividad en los
              aprendizajes”




                                          Dra. María Inés Solar R.
                                          Directora de Docencia

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  • 1. UNIVERSIDAD DE CONCEPCION DIRECCION DE DOCENCIA II Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje 4 – 5 – 6 de Enero del 2006 “Convergencia entre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, estilos de enseñanza y efectividad en los aprendizajes” Dra. María Inés Solar R. Directora de Docencia
  • 2. Contenidos Nuevos escenarios de aprendizaje. Replanteamiento sobre la concepción de la Inteligencia Humana. Aprendizaje: estilos y estrategias, aplicaciones. Estudios realizados en la VIII Región. Estilos de enseñanza y aprendizajes efectivos. Ambientes favorecedores de aprendizajes efectivos: nueva tarea del profesor. Procedimientos efectivos de aprendizaje. Reflexiones finales. M. Inés Solar
  • 3. Nuevos escenarios de aprendizaje Paradigma centrado en Paradigma centrado la enseñanza en el aprendizaje Teorías cognitivas Teorías Enfoque constructivista conductistas Teorías neurofisiológicas Reforma educacional Demandas de Creciente Renovación Flexibilización Consideración nuevas preocupación Curricular del Sistema de de las NTIC’s competencias por la calidad Educación profesionales Superior M.I.S.R.
  • 4. Replanteamiento sobre la concepción de la inteligencia humana Década del 90 -> adelante • Naturaleza plural del intelecto • Inteligencia es multidimensional • Diversidad de estilos cognitivos • Naturaleza multifacética de la creatividad •Estructura sistémica de la mente • Inteligencias Múltiples: H. Gardner • Inteligencia Triárquica: R. Sternberg • Inteligencia Creadora: J. Marina • Inteligencia Emocional: Goleman M.I.S R.
  • 5. ¿Qué es el Aprendizaje? APRENDER •Vincular la información nueva con los conocimientos previos. •Es organizar los conocimientos. •Continua creación y recreación de nuestros modelos mentales. •Comprende la activación de todo nuestro organismo cerebral. APRENDIZAJE • Se orienta hacia objetivos. • La motivación y expectativas lo influyen. • Es estratégico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente. • Se da en etapas, pero es recursivo (cíclico). •Preparación. •Procesamiento. •Consolidación. •Ampliación. • Es influido por el desarrollo. • Los rasgos afectivos condicionan sus niveles. M. I. Solar
  • 6. ¿Qué es el Aprendizaje? Exige motivación, esfuerzo, Proceso de implicación, construcción Autoconcepto positivo, autoestima, Autoregulación. APRENDER Adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones Producto significativas entre la nueva infomación y el conocimiento previo del alumno. M. I. Solar
  • 7. Los Estilos de Aprendizaje Los estudiantes se diferencian en la forma de responder, utilizar los estímulos, adaptarse y resolver problemas de aprendizaje. (estilos de aprendizaje) Estilos de aprendizaje son modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje. (Smith, 1988) Son los rasgos cognitivos, afectivos y psicológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Keefe, 1988) M. I. Solar
  • 8. Estrategias de Aprendizaje Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen, con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización de la información o conocimiento . (Danserau, 1978, Weinstein y Mayer, 1986) Sistemas mentales organizados eventualmente para responder a una Énfasis de determinada situación instruccional. las definiciones Conjunto de acciones que se realizan para obtener un objetivo de aprendizaje. Su adopción depende de los contenidos de aprendizaje. Son más amplias que las técnicas, las habilidades y las destrezas, pues están al servicio de un plan más global. M. I. Solar
  • 9. Aplicaciones de Estilos y Estrategias de Aprendizaje ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Activos – Reflexivos • Procesamiento Elaborativo • Estudio Metódico Teóricos - Pragmáticos • Procesamiento Profundo Cuestionario CHAEA • Retención de Hechos. Honey – Alonso, 1992 R. Schmeck, 1988 • Estrategias de repetición • Experiencia concreta, • Estrategias de elaboración Observación reflexiva, • Estrategias de organización • Conceptualización abstracta. • Estrategias de imaginería • Experimentación activa • Estrategias de regulación y control Kolb, 1984 • Estrategias afectivo – motivacionales Weinstein y Underwood, 1993 • Tener una experiencia. • Estrategias de sensibilización • Repasar la experiencia. • Estrategias de atención • Estrategias de organización • Sacar conclusiones de la • Estrategias de adquisición experiencia. • Estrategias de recuperación • Planificar los pasos • Estrategias de transferencia siguientes. • Estrategias de evaluación (Mumford, 1990) • Estrategias metacognitivas M. I. Solar (Beltrán,1993; Gagne,1974))
  • 10. Instrumentos para determinar estilos de aprendizaje Cuestionario CHAEA (Alonso C, Gallego D, Honey P, 1999) Inventario de estrategias de aprendizaje de R. Schmeck. (Adaptado a Chile por Truftello y Pérez, 1998) Puntos de encuentro del cuestionario CHAEA y el Inventario de R. Schmeck Cuestionario CHAEA Inventario de R. Schmeck Activo Retención de hechos Reflexivo Profundo Teórico Elaborativo Pragmático Metódico M.I.S R.
  • 11. Aplicaciones Inventario de R. Schmeck Estudio sobre características psicosociales de estudiantes de Educ. Científico - Humanista y Técnico - Profesional – VIII Región Als = 1.250 Diseño = Descriptivo - Correlacional Variables: Compresión lectora; Inteligencia lógica; Estrategias de Aprendizaje, Autoestima, Adaptación, Creatividad, Intereses Vocacionales, Rendimiento. Comparaciones entre grupos: Técnica Estadística ANOVA Correlación Múltiple M. I. S. R
  • 12. Aplicaciones Inventario de R. Schmeck Resultados Ens. Científico-Humanista: Colegios Particulares Pagados. Promedio significativamente mayor en Procesamiento Profundo, que als. de Colegios Municipalizados y Particulares Subvencionados. Similares resultados en : Variable Inteligencia Lógica y Comprensión Lectora Falta de equidad en la Ens. Científico-Humanista en la VIII Región Ens. Técnico – Profesional. Variable Comprensión Lectora Disminución significativa en los als. de establecimientos particulares subvencionados. Als = 1.250 Variable Inteligencia Lógica: diferencia a favor de los establecimientos corporaciones privadas. Variable Estrategias de Aprendizaje: comportamiento más significativo en Procesamiento sistemático. M. I. S .R
  • 13. Consideraciones generales de los estudios Investigaciones muestran que los als. de los niveles socio- económicos alto y medio, acceden a niveles superiores del procesamiento de la información, als. de los niveles socio- económicos medio-bajo, acceden a los estudios inferiores del continuo. Factores que más pesan en los exámenes de selección a las Ues, son el nivel socio-económico y las notas de enseñanza media. Estudios sobre procesos de pensamientos, reflejan que los estudiantes de alto desempeño académico , tienen altas expectativas, emplean estrategias cognitivas de nivel superior, mientras que los estudiantes de bajo y medio desempeño (70% als.) emplean estrategias instrumentales para aprender y reportan bajas y medianas expectativas frente a su futuro profesional. M.I.S.R
  • 14. Características a considerar en las prácticas pedagógicas Los estilos de aprendizaje No son inamovibles, pueden cambiar Pueden ser diferentes, en situaciones diversas Se pueden mejorar en el proceso de aprender Se pueden descubrir los rasgos del propio estilo El aprendizaje es más efectivo cuando se orienta a los estilos de aprendizaje predominante de los estudiantes. Beneficios para el estudiante, el conocer su propio estilo de aprender Controlar su propio aprendizaje Descubrir su estilo o estilos de aprendizaje Diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como estudiante. Conocer en que condiciones aprende mejor Descubrir como superar las dificultades Crear, indagar nuevas formas de aprender M.I.S.R
  • 16. Estilos de Enseñanza Estilo directo de enseñanza: uso preferente de la exposición; da instrucciones, critica la conducta de los alumnos, justifica su autoridad. Estilo indirecto de enseñanza: profesor plantea preguntas, acepta, clarifica ideas y sentimientos, asume la participación, alaba y estimula. (Flanders) Estilo de Enseñanza Progresista, Tradicional y Mixto. El estilo de enseñanza tiene una mayor incidencia que el tipo de personalidad en los resultados de aprendizaje de los als. Bennett El estilo de aprendizaje necesita del apoyo de otros factores: tiempo de aprendizaje, implicación activa en la tarea. Comportamiento Flexibilidad y el juicio necesario para más importante seleccionar la estrategia adecuada en del profesor. función de las metas de los alumnos. M. I. Solar
  • 17. Aprendizajes efectivos • Docentes capaces de desarrollar un repertorio de estrategias cognitivas y metacognitivas eficaces de manera espontánea, mientras el alumno avanza en su estudio. • Autoconcepto académico alto, expectativas de éxito o metas académicas establecidas. Apertura a la experiencia. • Los resultados más óptimos se obtienen cuando existe congruencia entre los motivos y las estrategias de los estudiantes. • Se apoya: Comprensión conceptual; confronta y erradica ideas erróneas, Compromiso con las tareas de aprendizaje; expectativas académicas, Interés y profundidad en los contenidos; activación de la motivación intrínsica, curiosidad; enfásis en la práctica y el refuerzo. Planificar el currículum a partir de la comprensión de las diferentes formas y modos de aprender de los estudiantes. Los Resultados de aprendizajes exitosos, requieren de un docente gestor M. I. S. del cambio y gestor de la calidad.
  • 18. Ambientes favorecedores de aprendizajes efectivos Crear ambientes que favorezcan la enseñanza de procesos complejos de pensamiento y creatividad. Establecer climas adecuados en el aula, para fomentar interacciones, autonomía de pensamiento y de acción. Potenciar la interacción entre los compañeros. Flexibilidad para considerar y analizar respuestas de los alumnos. Valorar lo que el alumno ha hecho bien, que ha hecho mal y como mejorar sus respuestas. Considerar los errores como fuente de aprendizaje. Dejar tiempo para observar , escuchar y ver como se desarrolla la comunicación entre los estudiantes Animar a los estudiantes a reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento. M.I.S.R.
  • 19. NUEVA TAREA DEL PROFESOR: NUEVA TAREA DEL PROFESOR: VOLVER LA MIRADA HACIA LOS ESTUDIANTES VOLVER LA MIRADA HACIA LOS ESTUDIANTES • Recuperar las preguntas, las inquietudes, la búsqueda • Descubrir relaciones • Descubrir el valor de “qué” aprendemos • Incentivar la curiosidad, la indagación • Recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría • Rescatar el sentido de lo fundamental • Saber escuchar, discutir, argumentar, confrontar • Promover el razonamiento y el diálogo • Re- elaborar conceptos, categorías, estructuras básicas de los saberes. M. I. Solar
  • 20. Procedimientos efectivos de aprendizaje Requerimientos para el éxito académico *Respeto y confianza en sí mismo • autoconcepto positivo para cierta habilidad. • autoestima: sentir aceptación hacia sí mismo. *Valor asignado al esfuerzo personal. (Monereo, 1994) *Metas académicas (deseo de aprender, orientación al logro, orientación a la valoración social.) *Motivación para aprender * Autorregulación del aprendizaje • Usar estrategias de apoyo • Procedimientos alternativos • Desarrollar estrategias metacognitivas M.I.S.R.
  • 21. Reflexiones finales La revalorización de lo humano, de la persona y de la afectividad adquiere especial relevancia en tiempos en que se privilegia la competencia y el individualismo, lo material por sobre lo humano. El desarrollo de la mentalidad de nuestros estudiantes, debe ir unida a su desarrollo afectivo y actitud empática y social, abiertos a aportar sus mejores capacidades para contribuir al desarrollo de su comunidad y país. La principal tarea pedagógica es crear inquietudes en las mentes de y el ser de los estudiantes. Dra. María Inés Solar
  • 22. UNIVERSIDAD DE CONCEPCION DIRECCION DE DOCENCIA II Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje 4 – 5 – 6 de Enero del 2006 “Convergencia entre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, estilos de enseñanza y efectividad en los aprendizajes” Dra. María Inés Solar R. Directora de Docencia