El documento resume un congreso sobre la convergencia entre estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, estilos de enseñanza y efectividad en los aprendizajes. El congreso se llevó a cabo del 4 al 6 de enero de 2006 en la Universidad de Concepción y fue dirigido por la Dra. María Inés Solar R., directora de docencia de la universidad. El congreso analizó temas como nuevos escenarios de aprendizaje, estilos y estrategias de aprendizaje, y cómo crear ambientes que fav
Este documento presenta un resumen de las estrategias didácticas para la adquisición de conocimientos. Explica que existen diferentes tipos de conocimiento y estrategias para adquirirlos, incluyendo estrategias reproductoras, de transición y constructivas. También describe estrategias centradas en el docente como las expositivas y en el estudiante como el aprendizaje por descubrimiento. Finalmente, detalla estrategias individuales de adquisición como el ensayo, la elaboración y la organización de la información.
Este documento presenta un resumen analítico sobre las estrategias educativas para un aprendizaje significativo en el nivel superior. Tiene los objetivos de presentar un enfoque con un resumen analítico sobre las estrategias educativas y ofrecer al docente elementos conceptuales y estrategias de enseñanza aplicables al trabajo en el aula. Incluye información sobre diferentes tipologías, clasificaciones y ejemplos de estrategias educativas.
Las estrategias de aprendizaje son métodos y técnicas que se utilizan para hacer efectivo el proceso de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y los objetivos del curso. Incluyen actividades que ayudan a los estudiantes a procesar y organizar la información, controlar su aprendizaje y crear un entorno propicio para el mismo. Sin embargo, tanto estudiantes como profesores a veces se resisten a las estrategias de aprendizaje debido a la preferencia por métodos tradicionales.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje y estrategias de enseñanza efectivas. Explica que los docentes deben usar recursos como las TICs y estrategias de aprendizaje para desarrollar habilidades en los estudiantes. Luego describe estrategias como los mapas conceptuales, mentales y semánticos, explicando cómo se usan en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Finalmente, diferencia entre mapas conceptuales y mentales.
Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanzajoanguibrings
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de enseñanza. Define estrategias de enseñanza, describe las principales estrategias como objetivos, resúmenes e ilustraciones, y clasifica las estrategias de acuerdo a la actividad del docente y estudiante, momento de uso, tipo de agrupamiento y proceso cognitivo.
El documento describe los diferentes niveles de madurez en la adquisición del conocimiento, incluyendo símbolos, datos, información, conocimiento y sabiduría. También presenta ejemplos de cómo estas etapas se relacionan con la educación de ingenieros e ingeniería de software. Finalmente, propone un modelo educativo de tecnologías de la información basado en diferentes roles y niveles de especialización.
Presentación estrategias de adquisición de conocimiento (1)Lewis Soto
1) El documento presenta diferentes estrategias para adquirir conocimiento, incluyendo el modelo tetrahedral del aprendizaje y tipos de estrategias como elaboración, organización e inferencias.
2) Se describen varios tipos de estrategias de elaboración como elaboración imaginaria, elaboración verbal y parafraseo.
3) También se explican estrategias de organización como esquemas y mapas de conceptos, destacando que ayudan a organizar la información y facilitan su recuerdo.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica que existen dos aproximaciones principales: la impuesta, que modifica el contenido o estructura del material, y la inducida, que entrena a los aprendices en el uso de procedimientos autónomos. También clasifica las estrategias según su función, como activar conocimientos previos, orientar la atención o organizar la información, y según el proceso cognitivo que elicitan, como la generación de expectativas o la mejora de conex
Este documento presenta un resumen de las estrategias didácticas para la adquisición de conocimientos. Explica que existen diferentes tipos de conocimiento y estrategias para adquirirlos, incluyendo estrategias reproductoras, de transición y constructivas. También describe estrategias centradas en el docente como las expositivas y en el estudiante como el aprendizaje por descubrimiento. Finalmente, detalla estrategias individuales de adquisición como el ensayo, la elaboración y la organización de la información.
Este documento presenta un resumen analítico sobre las estrategias educativas para un aprendizaje significativo en el nivel superior. Tiene los objetivos de presentar un enfoque con un resumen analítico sobre las estrategias educativas y ofrecer al docente elementos conceptuales y estrategias de enseñanza aplicables al trabajo en el aula. Incluye información sobre diferentes tipologías, clasificaciones y ejemplos de estrategias educativas.
Las estrategias de aprendizaje son métodos y técnicas que se utilizan para hacer efectivo el proceso de aprendizaje de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y los objetivos del curso. Incluyen actividades que ayudan a los estudiantes a procesar y organizar la información, controlar su aprendizaje y crear un entorno propicio para el mismo. Sin embargo, tanto estudiantes como profesores a veces se resisten a las estrategias de aprendizaje debido a la preferencia por métodos tradicionales.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje y estrategias de enseñanza efectivas. Explica que los docentes deben usar recursos como las TICs y estrategias de aprendizaje para desarrollar habilidades en los estudiantes. Luego describe estrategias como los mapas conceptuales, mentales y semánticos, explicando cómo se usan en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Finalmente, diferencia entre mapas conceptuales y mentales.
Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanzajoanguibrings
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de enseñanza. Define estrategias de enseñanza, describe las principales estrategias como objetivos, resúmenes e ilustraciones, y clasifica las estrategias de acuerdo a la actividad del docente y estudiante, momento de uso, tipo de agrupamiento y proceso cognitivo.
El documento describe los diferentes niveles de madurez en la adquisición del conocimiento, incluyendo símbolos, datos, información, conocimiento y sabiduría. También presenta ejemplos de cómo estas etapas se relacionan con la educación de ingenieros e ingeniería de software. Finalmente, propone un modelo educativo de tecnologías de la información basado en diferentes roles y niveles de especialización.
Presentación estrategias de adquisición de conocimiento (1)Lewis Soto
1) El documento presenta diferentes estrategias para adquirir conocimiento, incluyendo el modelo tetrahedral del aprendizaje y tipos de estrategias como elaboración, organización e inferencias.
2) Se describen varios tipos de estrategias de elaboración como elaboración imaginaria, elaboración verbal y parafraseo.
3) También se explican estrategias de organización como esquemas y mapas de conceptos, destacando que ayudan a organizar la información y facilitan su recuerdo.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica que existen dos aproximaciones principales: la impuesta, que modifica el contenido o estructura del material, y la inducida, que entrena a los aprendices en el uso de procedimientos autónomos. También clasifica las estrategias según su función, como activar conocimientos previos, orientar la atención o organizar la información, y según el proceso cognitivo que elicitan, como la generación de expectativas o la mejora de conex
El aprendizaje siempre es mediado. No se puede enseñar ni aprender si existe un medio, recurso o vehículo que nos aproxime al otro, al objetivo, al propósito.
El documento describe la enseñanza desde la perspectiva cognitiva. Explica que la enseñanza implica decisiones del docente para favorecer el aprendizaje significativo mediante el uso de estrategias cognitivas y la consideración de los conocimientos previos de los estudiantes. También describe las etapas de la enseñanza (pre-activa, activa y pos-activa) y cómo la teoría de Ausubel promueve el aprendizaje significativo a través de la activación y relación de conceptos previos con nuevos conceptos.
Este documento describe estrategias para que los estudiantes se conviertan en aprendices estratégicos, incluyendo el desarrollo de habilidades metacognitivas, cognitivas y de apoyo. Explica que los estudiantes deben aprender a planificar, monitorear y evaluar su propio aprendizaje mediante el uso de estrategias como la motivación intrínseca, la comprensión y los hábitos de estudio.
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje, incluyendo la recirculación de información, la organización categorial y la elaboración verbal y visual. Explica que las estrategias son procedimientos que los estudiantes usan de forma consciente y flexible para aprender de manera significativa. También discute tres fases en la adquisición de estrategias de aprendizaje y factores como las características del estudiante y la naturaleza de los materiales que influyen en el entrenamiento de estrategias.
El documento presenta un estudio de caso sobre el profesor Mauricio Maurera y su estilo docente al impartir la asignatura de sociales II. Se describe que Maurera da conceptos, caracteriza temas, compara casos y da su opinión durante 45 minutos de clase. Sin embargo, no interactúa mucho con los estudiantes ni aclara dudas. Las 5 preguntas que siguen analizan cómo el estilo de Maurera se alinea o no con la misión universitaria y cómo podría mejorarse para lograr una enseñanza más efectiva.
Este documento presenta una discusión sobre el uso de métodos y estrategias activas y participativas en la enseñanza. Se plantea que estas estrategias mejoran tanto la cantidad como la calidad del aprendizaje de los estudiantes al involucrarlos más en las tareas y requerirles bases sólidas. Se acepta la hipótesis de que cuanto mayor sea la aplicación de estas estrategias, mejor será el rendimiento y aprendizaje de los estudiantes.
Estrategías didácticas para el aprendizaje significativoDAVID SANCHEZ
El documento resume los conceptos clave relacionados con el aprendizaje humano. Explica que el aprendizaje implica procesos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y uso del lenguaje. También destaca la importancia del aprendizaje significativo, en el cual las nuevas ideas se relacionan con el conocimiento previo de manera sustancial. Finalmente, resalta estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas que favorecen el aprendizaje significativo.
Esta sesión de aprendizaje se centra en tres temas principales: estrategias de enseñanza y aprendizaje, procesos cognitivos y procesos pedagógicos. Explica los diferentes tipos de estrategias de aprendizaje controladas por el estudiante y las estrategias de enseñanza mediadas por el profesor. También describe los procesos cognitivos involucrados en la recepción, elaboración y comunicación de la información, así como los procesos pedagógicos recurrentes como la motivación, recuperación de saberes
Estrategias de aprendizaje y tecnicas de destudio.Norlililove
Este documento presenta una introducción a las estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio para el nivel medio superior. Define el aprendizaje desde diferentes enfoques y describe características, tipos y factores que influyen en el aprendizaje. Explica conceptos como estrategias cognitivas, metacognitivas y de aprendizaje, dando ejemplos como mapas conceptuales, cuadros sinópticos y técnicas como lluvia de ideas. Finalmente, presenta modelos de estrategias cognitivas como los de Sternberg y
Este documento resume las características y tipos de estrategias de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje son conjuntos de pasos o habilidades que los estudiantes usan intencionalmente para aprender de manera significativa y resolver problemas. Describe brevemente tres tipos de estrategias - de recirculación de información, de repaso simple, y de elaboración - y cómo cada una apoya diferentes tipos de aprendizaje.
El documento discute diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje, incluyendo estrategias cognitivas, de desarrollo de valores y para promover la creatividad. Describe que los profesores deben usar métodos efectivos de enseñanza y que las estrategias de aprendizaje deben ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma a través de la reflexión y el control de su propio aprendizaje. También explica que las estrategias deben tomar en cuenta las características psicológicas de los estudiantes.
Este documento trata sobre didáctica, estrategias de aprendizaje y metacognición. Explica que la didáctica se refiere a la enseñanza y el aprendizaje, y cómo los docentes deben guiar a los estudiantes. También describe las estrategias de aprendizaje como procedimientos que los estudiantes usan para aprender de manera significativa. Finalmente, señala que el desarrollo de habilidades metacognitivas y cognitivas debería ser el objetivo de las instituciones educativas para que los estudiant
Programa del curso: Aprendizaje significativo como elemento fundamental en la...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó y desarrolló Programa del curso de: aprendizaje significativo como elemento fundamental en la planeación didáctica argumentada.
Procesos cognitivos-estrategias-cada-saberVictor Jara
Este documento describe diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas según su clasificación en los saberes de "ser", "conocer" y "hacer". En el saber ser se incluyen estrategias motivacionales, emocionales y sociales. En el saber conocer se describen estrategias cognitivas como selección, organización y repetición de información, así como habilidades de aprendizaje. Finalmente, en el saber hacer se mencionan estrategias como diálogo interno, comprensión de tareas y visualización.
El documento describe diferentes estrategias afectivas y cognitivas para mejorar la motivación, las actitudes y el aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias afectivas incluyen desarrollar la curiosidad, la confianza y el control emocional, mientras que las estrategias cognitivas implican la selección, organización y elaboración de la información.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoAngel Torres
Este documento presenta un resumen de los capítulos 5 y 6 del libro "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo" de Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. El Capítulo 5 describe varias estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, ilustraciones y preguntas intercaladas, y las clasifica según su momento de uso (pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales) y los procesos cognitivos que elicitan. El Capítulo 6 explica
Este documento describe y compara tres tradiciones curriculares: la tradición academicista, la tradición racional-tecnológica y la tradición interpretativo-simbólica. Describe los fundamentos, concepciones de enseñanza, elementos del currículo y críticas de cada una.
El documento describe las diferentes teorías sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene una capacidad única para percibir e interpretar información y que en el ámbito educativo esto se concreta en los estilos de aprendizaje. Luego resume las principales teorías como la de los hemisferios cerebrales, la rueda de aprendizaje de Kolb y las teorías sobre los esquemas de representación visual, auditivo y kinestésico. Finalmente, analiza cómo los estilos de aprendizaje se relacionan con conceptos como la intelig
El documento presenta varios modelos y teorías sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann, el modelo de Felder y Silverman, el modelo de Kolb, el modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, y el modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Luego, se enfoca en explicar los conceptos clave de la Programación Neurolingüística, incluyendo sus bases neurológicas y diferencias en los canales de percepción, procesamiento y almac
Propuesta para la implementación de los estilos de aprendizaje en el modelo p...gerenciaproy
PROPUESTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL MODELO PEDAGÓGICO ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
El aprendizaje siempre es mediado. No se puede enseñar ni aprender si existe un medio, recurso o vehículo que nos aproxime al otro, al objetivo, al propósito.
El documento describe la enseñanza desde la perspectiva cognitiva. Explica que la enseñanza implica decisiones del docente para favorecer el aprendizaje significativo mediante el uso de estrategias cognitivas y la consideración de los conocimientos previos de los estudiantes. También describe las etapas de la enseñanza (pre-activa, activa y pos-activa) y cómo la teoría de Ausubel promueve el aprendizaje significativo a través de la activación y relación de conceptos previos con nuevos conceptos.
Este documento describe estrategias para que los estudiantes se conviertan en aprendices estratégicos, incluyendo el desarrollo de habilidades metacognitivas, cognitivas y de apoyo. Explica que los estudiantes deben aprender a planificar, monitorear y evaluar su propio aprendizaje mediante el uso de estrategias como la motivación intrínseca, la comprensión y los hábitos de estudio.
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje, incluyendo la recirculación de información, la organización categorial y la elaboración verbal y visual. Explica que las estrategias son procedimientos que los estudiantes usan de forma consciente y flexible para aprender de manera significativa. También discute tres fases en la adquisición de estrategias de aprendizaje y factores como las características del estudiante y la naturaleza de los materiales que influyen en el entrenamiento de estrategias.
El documento presenta un estudio de caso sobre el profesor Mauricio Maurera y su estilo docente al impartir la asignatura de sociales II. Se describe que Maurera da conceptos, caracteriza temas, compara casos y da su opinión durante 45 minutos de clase. Sin embargo, no interactúa mucho con los estudiantes ni aclara dudas. Las 5 preguntas que siguen analizan cómo el estilo de Maurera se alinea o no con la misión universitaria y cómo podría mejorarse para lograr una enseñanza más efectiva.
Este documento presenta una discusión sobre el uso de métodos y estrategias activas y participativas en la enseñanza. Se plantea que estas estrategias mejoran tanto la cantidad como la calidad del aprendizaje de los estudiantes al involucrarlos más en las tareas y requerirles bases sólidas. Se acepta la hipótesis de que cuanto mayor sea la aplicación de estas estrategias, mejor será el rendimiento y aprendizaje de los estudiantes.
Estrategías didácticas para el aprendizaje significativoDAVID SANCHEZ
El documento resume los conceptos clave relacionados con el aprendizaje humano. Explica que el aprendizaje implica procesos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y uso del lenguaje. También destaca la importancia del aprendizaje significativo, en el cual las nuevas ideas se relacionan con el conocimiento previo de manera sustancial. Finalmente, resalta estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas que favorecen el aprendizaje significativo.
Esta sesión de aprendizaje se centra en tres temas principales: estrategias de enseñanza y aprendizaje, procesos cognitivos y procesos pedagógicos. Explica los diferentes tipos de estrategias de aprendizaje controladas por el estudiante y las estrategias de enseñanza mediadas por el profesor. También describe los procesos cognitivos involucrados en la recepción, elaboración y comunicación de la información, así como los procesos pedagógicos recurrentes como la motivación, recuperación de saberes
Estrategias de aprendizaje y tecnicas de destudio.Norlililove
Este documento presenta una introducción a las estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio para el nivel medio superior. Define el aprendizaje desde diferentes enfoques y describe características, tipos y factores que influyen en el aprendizaje. Explica conceptos como estrategias cognitivas, metacognitivas y de aprendizaje, dando ejemplos como mapas conceptuales, cuadros sinópticos y técnicas como lluvia de ideas. Finalmente, presenta modelos de estrategias cognitivas como los de Sternberg y
Este documento resume las características y tipos de estrategias de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje son conjuntos de pasos o habilidades que los estudiantes usan intencionalmente para aprender de manera significativa y resolver problemas. Describe brevemente tres tipos de estrategias - de recirculación de información, de repaso simple, y de elaboración - y cómo cada una apoya diferentes tipos de aprendizaje.
El documento discute diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje, incluyendo estrategias cognitivas, de desarrollo de valores y para promover la creatividad. Describe que los profesores deben usar métodos efectivos de enseñanza y que las estrategias de aprendizaje deben ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma a través de la reflexión y el control de su propio aprendizaje. También explica que las estrategias deben tomar en cuenta las características psicológicas de los estudiantes.
Este documento trata sobre didáctica, estrategias de aprendizaje y metacognición. Explica que la didáctica se refiere a la enseñanza y el aprendizaje, y cómo los docentes deben guiar a los estudiantes. También describe las estrategias de aprendizaje como procedimientos que los estudiantes usan para aprender de manera significativa. Finalmente, señala que el desarrollo de habilidades metacognitivas y cognitivas debería ser el objetivo de las instituciones educativas para que los estudiant
Programa del curso: Aprendizaje significativo como elemento fundamental en la...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó y desarrolló Programa del curso de: aprendizaje significativo como elemento fundamental en la planeación didáctica argumentada.
Procesos cognitivos-estrategias-cada-saberVictor Jara
Este documento describe diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas según su clasificación en los saberes de "ser", "conocer" y "hacer". En el saber ser se incluyen estrategias motivacionales, emocionales y sociales. En el saber conocer se describen estrategias cognitivas como selección, organización y repetición de información, así como habilidades de aprendizaje. Finalmente, en el saber hacer se mencionan estrategias como diálogo interno, comprensión de tareas y visualización.
El documento describe diferentes estrategias afectivas y cognitivas para mejorar la motivación, las actitudes y el aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias afectivas incluyen desarrollar la curiosidad, la confianza y el control emocional, mientras que las estrategias cognitivas implican la selección, organización y elaboración de la información.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoAngel Torres
Este documento presenta un resumen de los capítulos 5 y 6 del libro "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo" de Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. El Capítulo 5 describe varias estrategias de enseñanza como objetivos, resúmenes, ilustraciones y preguntas intercaladas, y las clasifica según su momento de uso (pre-instruccionales, co-instruccionales y pos-instruccionales) y los procesos cognitivos que elicitan. El Capítulo 6 explica
Este documento describe y compara tres tradiciones curriculares: la tradición academicista, la tradición racional-tecnológica y la tradición interpretativo-simbólica. Describe los fundamentos, concepciones de enseñanza, elementos del currículo y críticas de cada una.
El documento describe las diferentes teorías sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene una capacidad única para percibir e interpretar información y que en el ámbito educativo esto se concreta en los estilos de aprendizaje. Luego resume las principales teorías como la de los hemisferios cerebrales, la rueda de aprendizaje de Kolb y las teorías sobre los esquemas de representación visual, auditivo y kinestésico. Finalmente, analiza cómo los estilos de aprendizaje se relacionan con conceptos como la intelig
El documento presenta varios modelos y teorías sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann, el modelo de Felder y Silverman, el modelo de Kolb, el modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, y el modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Luego, se enfoca en explicar los conceptos clave de la Programación Neurolingüística, incluyendo sus bases neurológicas y diferencias en los canales de percepción, procesamiento y almac
Propuesta para la implementación de los estilos de aprendizaje en el modelo p...gerenciaproy
PROPUESTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL MODELO PEDAGÓGICO ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
Este documento describe los componentes clave de un sistema de gestión ambiental. Explica que un SGA es un proceso cíclico de planificación, implementación, revisión y mejora para garantizar el cumplimiento de los objetivos ambientales de una organización. Luego describe los cinco componentes típicos de un SGA: política ambiental, análisis ambiental, medidas de manejo, monitoreo y evaluación. Finalmente, aplica estos conceptos a un sistema de gestión ambiental doméstico, identificando aspectos ambientales, procesos e impactos en un
Este documento discute los problemas comunes en la investigación científica. Explica que un buen problema de investigación debe ser claro y factible, con un tamaño de muestra adecuado y un método de investigación apropiado. También identifica problemas comunes como que la pregunta sea demasiado amplia, que haya un número insuficiente de individuos, o que el método sea inadecuado. El documento concluye explicando que un problema científico surge de una discrepancia entre lo que es y lo que debería ser, con al menos dos posibles respuestas a la
El documento habla sobre los diferentes colores de piel humana, mencionando pieles blancas, morenas y negras, pero concluye que a pesar de las diferencias físicas, todos los seres humanos somos iguales.
El documento analiza la estrategia de López Obrador y su posición dentro del PRD. Por un lado, su estrategia en el Estado de México benefició al PRI y a Peña Nieto. Sin embargo, en otros estados su postura obtuvo triunfos para el PRD. El autor argumenta que si el PRD y el PAN se unieran detrás de un candidato que no sea de esos partidos podrían vencer a Peña Nieto. Pero López Obrador se ha radicalizado y se opone a alianzas con el PAN. Esto podría
Este documento presenta una estrategia pedagógica para enseñar a estudiantes a analizar mapas como fuentes históricas. Los estudiantes analizan mapas de México para formular hipótesis sobre por qué Mesoamérica desarrolló culturas más complejas que Aridoamérica y Oasisamérica. Superponen mapas de biodiversidad, hidrología, orografía y clima para inferir cómo el ambiente influyó en el desarrollo de las culturas. Luego prueban o rechazan sus hipótesis
Este documento lista comandos comunes de Linux como adduser, alias, apt-get, basename, bc, biosdecode, bzip2, arp, at y awk, los cuales permiten administrar usuarios, crear atajos, actualizar paquetes, manipular rutas de archivos, realizar cálculos matemáticos, obtener información del BIOS, comprimir archivos, consultar tablas ARP, programar trabajos y analizar patrones en archivos, respectivamente.
El documento resume la historia de la Hispania romana desde su origen como nombre dado por los fenicios hasta su decadencia en el siglo III d.C. Explica que la península ibérica estuvo bajo control romano entre los siglos III a.C. y V d.C., pasando por procesos de romanización y aportando importantes escritores e incluso emperadores a Roma. Finalmente, entró en decadencia en el siglo III d.C. antes de la conquista visigoda.
Este documento presenta la tarifa de tratamientos y servicios estéticos ofrecidos por Hydra Moyua en Bilbao. Incluye tratamientos faciales y corporales como terapias antioxidantes, lifting y despigmentación, así como masajes, depilación, manicura/pedicura y circuitos spa. Los precios varían para socios y no socios, y se ofrecen promociones para paquetes de sesiones.
Este documento propone un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para 160 profesores en la Universidad Beta. El programa se implementaría a través de una metodología en tres fases (presencia, alcance y capacitación) durante 36 semanas usando las plataformas Moodle. El objetivo es que los profesores adquieran habilidades para usar las TIC en la enseñanza y desarrollar entornos virtuales de aprendizaje.
La economía colombiana ha tenido un crecimiento promedio anual del 5,5% desde 2002 y es considerada la cuarta economía de América Latina. Colombia tiene una población de aproximadamente 45,6 millones de habitantes con una tasa de desempleo del 12%. Los principales productos de exportación son el café, el petróleo, el carbón, el oro, las esmeraldas, la caña de azúcar y las flores.
El documento resume las cuatro etapas de una discusión crítica: 1) El protagonista presenta su punto de vista y el antagonista lo cuestiona, 2) Los personajes debaten sus posiciones con argumentos y contraargumentos, 3) Si no resuelven su disputa, comienzan a modificar sus perspectivas, 4) De lo contrario, llegan a un acuerdo mediante una discusión argumentativa. También describe tres reglas básicas para evaluar una argumentación: atacar los argumentos contrarios y no a las personas, usar un lenguaje claro, y no manip
El documento trata sobre la responsabilidad social desde la perspectiva de un estudiante de electrónica. Explica que la responsabilidad social implica devolver a la sociedad parte de lo que se ha aprendido de ella sin necesidad de lucro excesivo. Luego clasifica la responsabilidad social en cinco categorías: ante la ley, los derechos humanos, el medio ambiente, las generaciones futuras y la profesión.
La contaminación auditiva proviene de ruidos fuertes como cláxones, música alta y fuegos artificiales que pueden causar estrés, insomnio, daño irreversible a los oídos y pérdida total de la audición. La OMS indica que 130 millones de personas están expuestas a niveles de ruido excesivos y 300 millones viven en zonas ruidosas, siendo Japón el país más ruidoso seguido de España. Reducir el ruido ayuda a reducir la contaminación auditiva.
Rosa pensó que su negocio sería muy lucrativo, pero no se dio cuenta de que requería un proceso más largo y complejo para producir el producto. Ella no debió cambiar su idea de negocio original tan pronto y en su lugar debió pensar en algo más innovador para la zona. Para tener éxito en el futuro, es mejor invertir más, aplicar ideas nuevas, obtener más orientación para resolver problemas, y enfocarse en un solo objetivo para el negocio.
Este documento describe las estrategias de aprendizaje, que son procedimientos o secuencias de acciones conscientes y voluntarias que persiguen un objetivo determinado para mejorar los procesos de aprendizaje. Explica que existen tres tipos principales de estrategias: de recirculación, elaboración y organización. También cubre conceptos como la metacognición, la autorregulación y las características de la información que se debe presentar para facilitar el aprendizaje de conceptos.
El documento habla sobre el aprendizaje estratégico, definido como la capacidad de reflexionar sobre cómo se aprende y autorregular el proceso de aprendizaje mediante el uso flexible de estrategias. Explica que involucra procesos cognitivos como la atención, comprensión y memoria, y desarrolla habilidades para aplicar conocimientos en diversos contextos. También describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje como las de repetición, gestión y control, así como los tipos de conocimiento que se pueden adquirir, incluy
El documento define estrategias de aprendizaje y describe diferentes teorías y enfoques del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el enfoque ecléctico. También discute cómo los estudiantes aprenden a través de diferentes sistemas de representación como lo auditivo, kinestésico y visual, y cómo el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje por proyectos son estrategias efectivas cuando se asocian con herramientas tecnológicas.
Este documento describe las estrategias de aprendizaje, que son procedimientos que los estudiantes usan de manera deliberada, flexible y adaptativa para mejorar sus procesos de aprendizaje significativo. Explica que existen diferentes tipos de conocimiento involucrados en el aprendizaje y diferentes clasificaciones de estrategias, incluyendo estrategias de recirculación, elaboración y organización. También detalla los procesos, objetivos y técnicas asociadas con cada tipo de estrategia y las necesidades para lograr un aprendizaje efectivo de concept
El documento presenta dos concepciones de la enseñanza y el aprendizaje: la tradicional y la desarrolladora. La concepción tradicional considera al estudiante como objeto y se centra en la transmisión de conocimientos, mientras que la concepción desarrolladora ve al estudiante como sujeto activo y promueve el diagnóstico de su personalidad, la solución de problemas, y la enseñanza individualizada y colectiva.
Síntesis estrategias de aprendizaje jameson jiménezJamison jimenez
"Aprender a Aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje, mediante el uso de estrategias flexibles" Díaz Barriga F. (2001)
El documento describe los conceptos clave de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza implica guiar al estudiante para que aprenda mediante la instrucción y la práctica de habilidades. El aprendizaje es un proceso constructivo donde el estudiante relaciona la nueva información con sus conocimientos previos. El docente debe estimular, motivar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes utilizando estrategias didácticas como el trabajo en grupo.
la enseñanza estrategica DE PROCESOS MENTALES.pptWilsonVega21
Este documento describe estrategias para enseñar a los estudiantes a autorregular su aprendizaje. Explica que el objetivo es desarrollar habilidades metacognitivas para que los estudiantes puedan monitorear y controlar su propio proceso de aprendizaje. También describe varios procedimientos de aprendizaje que los profesores pueden enseñar a los estudiantes para apoyar su autorregulación.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje y tipos de conocimiento. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos. Las estrategias se clasifican en de recirculación, elaboración y organización. También cubre el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Concluye que reconocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes es importante para potenciar el aprendizaje.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje para estudiantes universitarios. Explica que las estrategias de aprendizaje son actividades y técnicas que se planifican de acuerdo con los objetivos y la naturaleza de los conocimientos para hacer efectivo el aprendizaje. Luego clasifica las estrategias en cinco tipos: de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y de apoyo. Finalmente, discute los desafíos que enfrentan tanto los profesores como los estudiantes al implementar estrategias de
Este documento presenta diferentes modelos y estrategias de planificación curricular. Explica que la planificación curricular implica el diseño de la enseñanza para lograr aprendizajes y puede realizarse de forma anual, semestral, mensual, semanal o diaria. Además, la planificación puede adoptar un enfoque disciplinario o interdisciplinario. Finalmente, describe algunos modelos comunes de planificación como el modelo de sábana, el modelo lineal y el modelo T.
Este documento describe varias teorías y estrategias de aprendizaje. Presenta diferentes clasificaciones de estrategias cognitivas y metacognitivas, así como estrategias didácticas de enseñanza según el momento de aplicación y los procesos cognitivos que activan. También define conceptos clave como estrategia, táctica y los tipos de conocimiento involucrados en el aprendizaje.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje, incluyendo estrategias de atención, procesamiento de información y personalización. También define recursos didácticos y explica que deben facilitar la función del docente y del alumno en un contexto educativo, proporcionando información e impulsando la motivación del alumno.
El documento describe la evolución del concepto de estrategia de aprendizaje, desde algoritmos conductistas hasta acciones mentales mediadas por instrumentos desde una perspectiva constructivista. Explica que las estrategias implican procesos de toma de decisiones para seleccionar conocimientos que satisfagan un objetivo o demanda. Además, detalla diferentes tipos de estrategias como elaboración, organización y recuperación de información para lograr una comprensión profunda en lugar de una simple reproducción.
Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas de estudio. Explica que el aprendizaje implica un cambio estable en el conocimiento de una persona como resultado de su experiencia. También describe varios enfoques del aprendizaje como el refuerzo de respuestas, la adquisición de información y la construcción del conocimiento. Además, destaca la importancia de utilizar estrategias cognitivas, metacognitivas y de apoyo para mejorar el aprendizaje significativo a largo plazo.
El documento describe los nuevos paradigmas en educación que definen el rol del profesor como facilitador del aprendizaje del estudiante. El profesor ya no es el centro de atención, sino que promueve la autonomía del estudiante y lo guía a través de las diferentes etapas del proceso de aprendizaje, desde la planificación hasta la evaluación. El profesor acompaña al estudiante en la construcción activa de conocimientos de manera significativa.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (CONCEPTUALIZACIÓN) por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). El objetivo de esta presentación, es: Conocer y diferenciar los tipos de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje. Define estrategias de aprendizaje como actividades, técnicas y medios que se planifican para hacer efectivo el aprendizaje. Describe cinco tipos de estrategias: de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y de apoyo. También discute los desafíos que enfrentan profesores y estudiantes al implementar estrategias de aprendizaje.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Webnode
1. UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
DIRECCION DE DOCENCIA
II Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje
4 – 5 – 6 de Enero del 2006
“Convergencia entre estilos de
aprendizaje, estrategias de aprendizaje,
estilos de enseñanza y efectividad en los
aprendizajes”
Dra. María Inés Solar R.
Directora de Docencia
2. Contenidos
Nuevos escenarios de aprendizaje.
Replanteamiento sobre la concepción de la Inteligencia
Humana.
Aprendizaje: estilos y estrategias, aplicaciones.
Estudios realizados en la VIII Región.
Estilos de enseñanza y aprendizajes efectivos.
Ambientes favorecedores de aprendizajes efectivos: nueva tarea
del profesor.
Procedimientos efectivos de aprendizaje.
Reflexiones finales. M. Inés Solar
3. Nuevos escenarios de
aprendizaje
Paradigma centrado en Paradigma centrado
la enseñanza en el aprendizaje
Teorías cognitivas
Teorías Enfoque constructivista
conductistas Teorías neurofisiológicas
Reforma educacional
Demandas de Creciente Renovación Flexibilización Consideración
nuevas preocupación Curricular del Sistema de de las NTIC’s
competencias por la calidad Educación
profesionales Superior
M.I.S.R.
4. Replanteamiento sobre la concepción de
la inteligencia humana
Década del 90 -> adelante
• Naturaleza plural del intelecto
• Inteligencia es multidimensional
• Diversidad de estilos cognitivos
• Naturaleza multifacética de la creatividad
•Estructura sistémica de la mente
• Inteligencias Múltiples: H. Gardner
• Inteligencia Triárquica: R. Sternberg
• Inteligencia Creadora: J. Marina
• Inteligencia Emocional: Goleman
M.I.S R.
5. ¿Qué es el Aprendizaje?
APRENDER
•Vincular la información nueva con los conocimientos
previos.
•Es organizar los conocimientos.
•Continua creación y recreación de nuestros modelos
mentales.
•Comprende la activación de todo nuestro organismo
cerebral.
APRENDIZAJE
• Se orienta hacia objetivos.
• La motivación y expectativas lo influyen.
• Es estratégico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente.
• Se da en etapas, pero es recursivo (cíclico).
•Preparación.
•Procesamiento.
•Consolidación.
•Ampliación.
• Es influido por el desarrollo.
• Los rasgos afectivos condicionan sus niveles. M. I. Solar
6. ¿Qué es el Aprendizaje?
Exige motivación, esfuerzo,
Proceso de implicación,
construcción Autoconcepto positivo, autoestima,
Autoregulación.
APRENDER
Adquirir y ampliar las capacidades
humanas, percibir relaciones
Producto significativas entre la nueva
infomación y el conocimiento previo
del alumno.
M. I. Solar
7. Los Estilos de Aprendizaje
Los estudiantes se diferencian en la forma de responder, utilizar los
estímulos, adaptarse y resolver problemas de aprendizaje. (estilos de
aprendizaje)
Estilos de aprendizaje son modos
característicos por los que un individuo
procesa la información, siente y se
comporta en las situaciones de
aprendizaje. (Smith, 1988)
Son los rasgos cognitivos, afectivos y
psicológicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los
alumnos perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizaje.
(Keefe, 1988)
M. I. Solar
8. Estrategias de Aprendizaje
Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen,
con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización
de la información o conocimiento .
(Danserau, 1978, Weinstein y Mayer, 1986)
Sistemas mentales organizados
eventualmente para responder a una
Énfasis de
determinada situación instruccional.
las
definiciones
Conjunto de acciones que se realizan para
obtener un objetivo de aprendizaje.
Su adopción depende de los contenidos de
aprendizaje.
Son más amplias que las técnicas, las
habilidades y las destrezas, pues están al
servicio de un plan más global.
M. I. Solar
9. Aplicaciones de Estilos y Estrategias
de Aprendizaje
ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Activos – Reflexivos • Procesamiento Elaborativo
• Estudio Metódico
Teóricos - Pragmáticos
• Procesamiento Profundo
Cuestionario CHAEA • Retención de Hechos.
Honey – Alonso, 1992 R. Schmeck, 1988
• Estrategias de repetición
• Experiencia concreta, • Estrategias de elaboración
Observación reflexiva,
• Estrategias de organización
• Conceptualización abstracta. • Estrategias de imaginería
• Experimentación activa • Estrategias de regulación y control
Kolb, 1984 • Estrategias afectivo – motivacionales
Weinstein y Underwood, 1993
• Tener una experiencia. • Estrategias de sensibilización
• Repasar la experiencia. • Estrategias de atención
• Estrategias de organización
• Sacar conclusiones de la
• Estrategias de adquisición
experiencia.
• Estrategias de recuperación
• Planificar los pasos • Estrategias de transferencia
siguientes. • Estrategias de evaluación
(Mumford, 1990) • Estrategias metacognitivas
M. I. Solar (Beltrán,1993; Gagne,1974))
10. Instrumentos para determinar estilos de
aprendizaje
Cuestionario CHAEA (Alonso C, Gallego D, Honey P, 1999)
Inventario de estrategias de aprendizaje de R. Schmeck.
(Adaptado a Chile por Truftello y Pérez, 1998)
Puntos de encuentro del cuestionario CHAEA y el Inventario de R. Schmeck
Cuestionario CHAEA Inventario de R. Schmeck
Activo Retención de hechos
Reflexivo Profundo
Teórico Elaborativo
Pragmático Metódico
M.I.S R.
11. Aplicaciones Inventario de R. Schmeck
Estudio sobre características psicosociales de estudiantes de
Educ. Científico - Humanista y Técnico - Profesional – VIII Región
Als = 1.250
Diseño = Descriptivo - Correlacional
Variables: Compresión lectora; Inteligencia lógica;
Estrategias de Aprendizaje, Autoestima,
Adaptación, Creatividad, Intereses
Vocacionales, Rendimiento.
Comparaciones entre grupos: Técnica Estadística ANOVA
Correlación Múltiple
M. I. S. R
12. Aplicaciones Inventario de R. Schmeck
Resultados
Ens. Científico-Humanista: Colegios Particulares Pagados.
Promedio significativamente mayor en Procesamiento Profundo, que
als. de Colegios Municipalizados y Particulares Subvencionados.
Similares resultados en : Variable Inteligencia Lógica y
Comprensión Lectora
Falta de equidad en la Ens. Científico-Humanista en la VIII Región
Ens. Técnico – Profesional.
Variable Comprensión Lectora Disminución significativa en los als.
de establecimientos particulares subvencionados.
Als = 1.250
Variable Inteligencia Lógica: diferencia a favor de los
establecimientos corporaciones privadas.
Variable Estrategias de Aprendizaje: comportamiento más significativo
en Procesamiento sistemático.
M. I. S .R
13. Consideraciones generales
de los estudios
Investigaciones muestran que los als. de los niveles socio-
económicos alto y medio, acceden a niveles superiores del
procesamiento de la información, als. de los niveles socio-
económicos medio-bajo, acceden a los estudios inferiores del
continuo.
Factores que más pesan en los exámenes de selección a las
Ues, son el nivel socio-económico y las notas de enseñanza
media.
Estudios sobre procesos de pensamientos, reflejan que los estudiantes de
alto desempeño académico , tienen altas expectativas, emplean
estrategias cognitivas de nivel superior, mientras que los estudiantes de
bajo y medio desempeño (70% als.) emplean estrategias instrumentales
para aprender y reportan bajas y medianas expectativas frente a su futuro
profesional.
M.I.S.R
14. Características a considerar en las prácticas
pedagógicas
Los estilos de aprendizaje
No son inamovibles, pueden cambiar
Pueden ser diferentes, en situaciones diversas
Se pueden mejorar en el proceso de aprender
Se pueden descubrir los rasgos del propio estilo
El aprendizaje es más efectivo cuando se orienta a los
estilos de aprendizaje predominante de los estudiantes.
Beneficios para el estudiante, el conocer su propio estilo de aprender
Controlar su propio aprendizaje
Descubrir su estilo o estilos de aprendizaje
Diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como
estudiante.
Conocer en que condiciones aprende mejor
Descubrir como superar las dificultades
Crear, indagar nuevas formas de aprender
M.I.S.R
16. Estilos de Enseñanza
Estilo directo de enseñanza: uso preferente de la exposición; da instrucciones,
critica la conducta de los alumnos, justifica su
autoridad.
Estilo indirecto de enseñanza: profesor plantea preguntas, acepta, clarifica ideas y
sentimientos, asume la participación, alaba y estimula.
(Flanders)
Estilo de Enseñanza Progresista, Tradicional y Mixto.
El estilo de enseñanza tiene una mayor incidencia que el tipo
de personalidad en los resultados de aprendizaje de los als.
Bennett El estilo de aprendizaje necesita del apoyo de otros
factores: tiempo de aprendizaje, implicación activa en la
tarea.
Comportamiento Flexibilidad y el juicio necesario para
más importante seleccionar la estrategia adecuada en
del profesor. función de las metas de los alumnos.
M. I. Solar
17. Aprendizajes efectivos
• Docentes capaces de desarrollar un repertorio de estrategias cognitivas y
metacognitivas eficaces de manera espontánea, mientras el alumno avanza en su
estudio.
• Autoconcepto académico alto, expectativas de éxito o metas académicas
establecidas. Apertura a la experiencia.
• Los resultados más óptimos se obtienen cuando existe congruencia entre los
motivos y las estrategias de los estudiantes.
• Se apoya:
Comprensión conceptual; confronta y erradica ideas
erróneas,
Compromiso con las tareas de aprendizaje;
expectativas académicas,
Interés y profundidad en los contenidos; activación
de la motivación intrínsica, curiosidad; enfásis en la
práctica y el refuerzo.
Planificar el currículum a partir de la comprensión
de las diferentes formas y modos de aprender de los
estudiantes.
Los Resultados de aprendizajes exitosos, requieren de un docente gestor
M. I. S. del cambio y gestor de la calidad.
18. Ambientes favorecedores de
aprendizajes efectivos
Crear ambientes que favorezcan la enseñanza
de procesos complejos de pensamiento y
creatividad.
Establecer climas adecuados en el aula, para
fomentar interacciones, autonomía de
pensamiento y de acción.
Potenciar la interacción entre los compañeros.
Flexibilidad para considerar y analizar
respuestas de los alumnos.
Valorar lo que el alumno ha hecho bien, que ha hecho mal y como mejorar sus
respuestas.
Considerar los errores como fuente de aprendizaje.
Dejar tiempo para observar , escuchar y ver como se desarrolla la
comunicación entre los estudiantes
Animar a los estudiantes a reflexionar sobre sus propios procesos de
pensamiento.
M.I.S.R.
19. NUEVA TAREA DEL PROFESOR:
NUEVA TAREA DEL PROFESOR:
VOLVER LA MIRADA HACIA LOS ESTUDIANTES
VOLVER LA MIRADA HACIA LOS ESTUDIANTES
• Recuperar las preguntas, las inquietudes, la búsqueda
• Descubrir relaciones
• Descubrir el valor de “qué” aprendemos
• Incentivar la curiosidad, la indagación
• Recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría
• Rescatar el sentido de lo fundamental
• Saber escuchar, discutir, argumentar, confrontar
• Promover el razonamiento y el diálogo
• Re- elaborar conceptos, categorías, estructuras básicas de
los saberes.
M. I. Solar
20. Procedimientos efectivos de
aprendizaje
Requerimientos para el éxito académico
*Respeto y confianza en sí mismo
• autoconcepto positivo para cierta habilidad.
• autoestima: sentir aceptación hacia sí mismo.
*Valor asignado al esfuerzo personal. (Monereo, 1994)
*Metas académicas (deseo de aprender, orientación al
logro, orientación a la valoración social.)
*Motivación para aprender
* Autorregulación del aprendizaje
• Usar estrategias de apoyo
• Procedimientos alternativos
• Desarrollar estrategias metacognitivas
M.I.S.R.
21. Reflexiones finales
La revalorización de lo humano, de la persona y de la afectividad
adquiere especial relevancia en tiempos en que se privilegia la
competencia y el individualismo, lo material por sobre lo
humano.
El desarrollo de la mentalidad de nuestros estudiantes, debe ir
unida a su desarrollo afectivo y actitud empática y social,
abiertos a aportar sus mejores capacidades para contribuir al
desarrollo de su comunidad y país.
La principal tarea
pedagógica es
crear inquietudes
en las mentes de
y el ser de los
estudiantes.
Dra. María Inés Solar
22. UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
DIRECCION DE DOCENCIA
II Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje
4 – 5 – 6 de Enero del 2006
“Convergencia entre estilos de
aprendizaje, estrategias de aprendizaje,
estilos de enseñanza y efectividad en los
aprendizajes”
Dra. María Inés Solar R.
Directora de Docencia