El documento presenta los principios fundamentales del constructivismo en educación. Explica que el conocimiento se construye de manera activa a través de la interacción del sujeto con su entorno. Además, señala que la evaluación constructivista se centra en los procesos de aprendizaje del estudiante y no solo en los resultados, y que las tecnologías de la información pueden apoyar la autogestión del aprendizaje.

1. CONSTRUCTIVISMO
4

2. Preste atención al
siguiente video y
reflexione de
manera objetiva
sobre su
quehacer en el
aula.

3. ¿QUÉ SE (RE) CONSTRUYE?
Se crea algo nuevo Significados culturales y sociales
¿CÓMO SE CONSTRUYE?
Tomando en cuenta las necesidades
A través de un vínculo social
individuales
¿QUIÉN CONSTRUYE?
Un sujeto activo que interactúa con el Un sujeto que es conciente del por qué
entorno y para qué de lo que hace.

4. De acuerdo con de Zayas C
. (1997)
 “El constructivismo en su
epistemología más esenci
al expresa que el hombre
sabe a partir de que él mis
mo construye su aprendiz
aje.”

5. De acuerdo con Cisterna, F (2005)
 ¿Realmente se adquiere conocimiento mediante la evaluación tradic
ional?
 ¿Se puede tomar en cuenta más a fondo el enfoque cualitativo?
 ¿Qué rol juega en la renovación de los procesos de evaluación educ
ación el quehacer crítico-reflexivo?
 ¿Puede llegar a ser la evaluación educacional un evento meta cogni
tivo?

6.  El sujeto construye su propio conocimiento, de ma
nera activa.
 Se aplica de manera permanente lo que se apren
de, no sólo se memoriza.
 La evaluación se centra más en los procesos que
en el producto.
 El aprendizaje es significativo, por lo que se apren
de de manera sustancial.

7. Evaluación en el modelo conductista Evaluación en el modelo constructivista
•Se ve la eficacia basada en contenidos. • Se presenta una dimensión metacognitiva.
•El profesor es el que protagoniza la evaluación, • El estudiante es el centro del proceso
y sirve como juez. evaluativo, participa del mismo de forma
•Se miden únicamente resultados observables. activa.
•Se contempla el producto. • Toma en cuenta actividades de planeación
como parte de la evaluación en sí.
• Se contempla el proceso y no solo el
producto.
• Se le da importancia a la evaluación
diagnóstica y formativa.
• Le permite al profesor comprender cada
proceso que realiza el estudiante.
• Es contextualizada y toma en cuenta los
conocimientos previos del alumno.

8. Según Hernández, S (2007)
 Fomenta el constructivismo social, en el que se
construye el conocimiento entre participantes.
 El estudiante se enfrenta a una gran cantidad de
información por internet, lo cual lo obliga a selec
cionar y procesar datos.
 Las TIC permiten crear ambientes de aprendizaj
e donde se respetan las formas de aprender y la
s necesidades educativas de los estudiantes.
 El estudiante es autogestivo y es protagonista d
e sus logros de aprendizajes.

9. El curriculum en el
constructivismo
Participa al Dirige los objetivos
estudiante de un a las necesidades
proceso de acción- del estudiante
reflexión
A través de la Pueden ser Ayudan al
A través del importancia planteados por los estudiante a
desarrollo de otorgada al estudiantes bajo la demostrarse a sí
pensamiento crítico conocimiento orientación del mismo que logró la
previo docente. meta
(Desempeños de
comprensión)

10. “En educación esto equivale a
generar un mundo de posibilidades
inmensas para el mejoramiento de
los procesos de aprendizaje, al
entenderse que cuando un sujeto
incorpora significativamente nueva
Fomenta el aprendizaje
signiificativo
información”. Cisterna F. (2005,p.32)
Favorece la tesis de que
Se valora el conocimiento
los estudiantes aprenden
previo del estudiante
haciendo
Se orienta al
Promueve la motivación
estudiante a que sea
intrísica y entrínsica
autosuficiente

12. SÍNTESIS Y REFLEXIÓN
Como docentes, es importante reflexionar si realmente estamos llevando a
cabo un papel constructivista en nuestras aulas. Existen factores como la
cantidad excesiva de estudiantes, burocracia, entre otros, que amenazan al
sistema, pero no deben ser excusas para inculcar calidad en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Observe una síntesis de
tal significativo modelo
educativo

13.  Carlos Loredo Narciandi, J. (2009). SUJETOS O "ACTANTES"? EL CONSTRU
CTIVISMO DE LATOUR Y LA PSICOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA.
(Spanish). AIBR. Revista De Antropología Iberoamericana, 4(1), 113-136.
 Cerezo-Bautista, A., & Hernández-Álvarez, J. (2008). Formado docentes, una
experiencia desde el constructivismo. (Spanish). Aquichan, 8(1), 64-73.
 Cisterna Cabrera, F. (2005). EVALUACION, CONSTRUCTIVISMO Y METACO
GNICIÓN. APROXIMACIONES TEÓRICO-PRÁCTICAS. (Spanish).
Horizontes Educacionales, 10(1), 27-35.
 De Zayas, C. (1997). CONSTRUCTIVISMO, DOGMATISMO, DIDÁCTICA. (
Spanish). Pedagogía Universitaria, 2(2), 1-4.
 González-Tejero, J., & Parra, R. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques
constructivistas en educación. (Spanish). Revista Electrónica De Investiga
ción Educativa, 13(1), 1-27.
 Hernández Gallardo, S. (2007). El constructivismo social como apoyo en el
aprendizaje en línea. (Spanish). Apertura: Revista De Innovación
Educativa, 7(7), 46-62.