El documento describe las formas en que la escuela se ha homologado con otros procesos educativos, adoptando algunas prácticas y dejando otras para crear sus propias normas. Al hacer esto, la escuela se ha convertido en sinónimo de educación y ha subordinado el resto de las prácticas educativas. La escuela conserva el conocimiento validado y lo difunde más allá del aula, aunque sus propias regulaciones son artificiales y contrarias a las prácticas locales.

1. Homología entre la
escolarización y otros
procesos educativos.
Hubo convenios e imposiciones entre
la escuela y otras formas educativas,
adquiriendo algunas y dejando otras,
para crear sus propias pautas.
Mediante este triunfo, logro volverse
sinónimo de educación y subordinar el
resto de las prácticas educativas.

2. Matriz eclesiástica.
• En el espacio educativo ( se enseña y se
controla las acciones de los educandos
como forma de dominación-interescolar-de
sus cuerpos ) donde se conserva el saber
validado. Como forma de su dominio
extraescolar: expande y difunde ese
conocimiento al espacio mundano en el cual
está separado.

3. Regulación artificial.

Cada escuela tiene su propia
regulación pero a su vez es
artificial, contraria a las
prácticas locales en que esta
ubicada cada una de ellas.

4. Uso específico del espacio y el
tiempo.

Las repercusiones en los resultados
escolares depende tanto de la ubicación
de la escuela dentro de una comunidad
determinada, en que época y momento
sea más beneficiario para la enseñanza
de ciertos contenidos escolares, de los
espacios destinados al trabajo o al
juego; también abarca los factores como
el clima, la edad o el trabajo de los
alumnos que favorecen o no el
aprendizaje.

5. Pertenencia a un sistema mayor.

Las regularizaciones de la escuela proviene desde
adentro y fuera del sistema educativo. Este sistema
mayor en forma vertical implementa ordenes a las
escuelas, dicta decretos, reglamentos y organiza
inspecciones en sus distintas instituciones; y de esta
forma logra homogenizar verticalmente de acuerdo a
los niveles escolares de cada establecimiento
educativos; como consecuencia se produce
competencia, subordinación, negociación,
diferenciación, consulta, etc.

6. Fenómeno colectivo.

El proceso que es utilizado por la
escuela: el de enseñar a muchos a la
vez provoca el surgimiento de la
competencia, de los castigos o de los
premios, del trabajo grupal e individual,
de las disciplinas acordadas o de las
prácticas cooperativas, son actuaciones
del mismo grupo de individuos.

7. Constitución del campo pedagógico
y su reducción a lo escolar.

Se constituyó con el objeto de cómo enseñar, se
redujo al campo escolar y este ultimo al
currículo. Cada uno subordina a su posterior
creando su dependencia del anterior, de esta
forma se fragmento o se especificaron la/s
tarea/s provocando los conflictos educativos en
cada campo.

8. Formación de un cuerpo de
especialistas dotados de
tecnologías específicas.
• El maestro debe poseer saberes específicos
para comprender, controlar y disciplinar a los
alumnos, lo que permite su identidad y
diferenciarse de otras figuras sociales. Y a su
vez, debe ser moldeado por instituciones de
formación fundadas dentro de un sistema
educativo, este designa un determinado modelo
de educadores para formar un determinado
alumno/s con características particulares.