Este documento describe la evolución histórica de la educación y la escuela. Comenzó con la transmisión informal de conocimientos en las primeras sociedades para satisfacer necesidades de subsistencia. Con el tiempo, se desarrollaron modelos más institucionalizados como las escuelas en Atenas y Roma. En los siglos XVII-XIX surgió la escuela moderna en respuesta a cambios sociales como la Revolución Industrial, con un enfoque en la disciplina y la enseñanza simultánea de muchos estudiantes. Hoy en día, algun

1. La Educación ayer, hoy y mañana
Capitulo 2: ¿Cuándo de invento la escuela?
PROFESORA:
Quiroga, Anabela
INTEGRANTES:
Arduini, Daniela
Fernández, Ramona
Fernandez, Sonia
Rojas Saettone, Leonela
Tarroza, Cristian

3. Naturalización y
Des-naturalización
Naturalización de la escuela
actual
La des-naturalización de las
prácticas educativas
 Análisis histórico
 Modos de
institucionalización
 La escuela no es un
fenómeno natural, sino
que constituye un
fenómeno histórico-social.
 Prácticas de carácter
social
 Carácter natural de la
escuela
 Desnaturalizar
concepciones.

4. Modelos para armar: recorriendo los caminos
de la institucionalización educativa a través de la historia
Es imperioso reconocer la dislocación que surge de transmitir una cultura
para un tiempo que vivirá el otro (el educando) y no yo (el educador), y ello
se tolera si ambas generaciones podemos imaginarnos ligadas al futuro.
LOS SABERES EN LAS PRIMERAS
SOCIEDADES
¿CÓMO SE ENSEÑABA Y APRENDIA EN
LOSPRIMEROS TIEMPOS DE LA
HUMANIDAD?
Ligados a la necesidad de subsistencia.
El pasaje de la recolección a la producción.
Un acopio de bienes culturales de la humanidad.
 La educación estaba por su casi nula
institucionalización.
 Poseían un modelo de evaluación y tenían la
representación de un figura.
 Fue preciso diseñar espacios especializados
para la transmisión cultural.
 Este análisis permite entender que ese
proceso de institucionalización que origino la
forma de escuela requirió de un largo e
intrincado camino.

5. DFERENTES MODELOS DE INSTITUCIONALIZACIÓN
A TRAVÉS DE LA HISTORIA
 Procesos de conformación de los sistemas educativos hacia fines del siglo XIX
ESCUELAS SOBRE ALFOMBRAS EN ORIENTE
Complementar la educación familiar
Garantizar la transmisión de herencia cultural
LA ESCUELA DEL CIUDADANO EN ATENAS
Modelo preceptoral
Se observa con claridad que el qué de y el a
quienes son los ejes sobre los cuales se estructura
el armado de un modelos escolar.
ROMA: SILLONES Y CASTIGOS
En el siglo III d.c. el maestro en sillón y los niños
en el suelo.
El maestro sostenía su autoridad.
LA EDUCACIÓN EN CASA DEL PRINCIPE
A fines del siglo XV, os dirigentes tenían sus
propias practicas educativas institucionales, en
cierta medida educación domiciliaria.
LA PRIMERA METODOLOGÍA DIDACTICA
MODERNA: COMENIO
 En el siglo XVII Comenius creo un nuevo
cuerpo de principios y propuestas para
organizar la educación.
 Algunos de sus postulados teóricos en la
Didáctica Magna (1986)
*Educación única e igual para todos
*Debe ser universal
*las propuestas educativas deben
actualizarse.
 Organización gradual de la educación.

6. LA ESCUELA DEL PADRE LA SALLE
El orden y el control
La escena escolar
El esquema de la enseñanza
Simultanea.
LA ESCUELA DE LANCASTER
Fines del siglo XVIII, por consecuencia de la
revolución industrial. El método Lancasteriano
Relaciones tradicionales en la educación
Figuras móviles .
EL DECURIÓN Y LAS HIPER-AULAS JESUITICAS
El alumno destacado y el que colaboraba con el
docente; llamado decurión.
Como bien aclara Dussel y Caruso, no se trataba
de un trabajo individualizado en el sentido de que
actualmente se le asigna a esta metodología, sino
que apuntaba a una modelación de conciencias tan
efectiva que cada alumno “obedeciera y trabajara
sobre su conciencia cumpliendo con las consignas
dadas”.

7. LA ESCELA DISCIPLINADA Y DISCIPLINADORA. LA
INDUSTRIALIZACIÓN Y EL SURGIMIENTO DE LOS
MODERNOS SISTEMAS EDUCATIVOSNACIONALES A
FINESDEL SIGLO XIX
Se produjo entre los siglos XVII y XIX, el “proceso de
escolarización del saber”.
• Institucional. Se relaciona con el nacimiento de las fabricas y el disciplinamiento
social.
• Se nutre de los jesuitas, de la Didáctica Magna y de la pedagogía lasalleana.
La escuela moderna surge con:
• La Revolución Agrícola
• La Revolución Industrial
• La idea del ciudadano
• La Revolución tecnológica
La disciplina se configuraba en los lugares cerrados
El panóptico.

8. ELESTADO Y LA SIMULTANEIDAD SISTÉMICA
Masividad de la enseñanza, siglo XIX
Acerca del fin de la escuela moderna (Gvirtz y Nadorowski)
El gran invento de la etapa en que operó fuertemente el estado
ha sido la simultaneidad sistemática. (enseñara todo a todos)
LA EDUCACIÓN SIN ESCUELAS
 “Liberar la educación de la escuela, de manera que la gente
pueda aprender la verdad acerca de la sociedad en la que vive”.
 ¿En que consiste la propuesta de una educación sin escuelas?
 Tramas el aprendizaje o redes abiertas (Illich).

9. LA ESCUELA LIBERADORA
Paulo Freire
LA ESCUELA EN CASA
homeschooling
Freire no propone una no-
pedagogía, sino una nueva
pedagogía, destinada a los oprimidos.
Los procesos educativos en América
Latina se asemeja a una relación
bancaria.
El docente deposita un saber cerrado
en la mente del alumno, cuya función
es reproducirlo memorísticamente.
¿Qué propone, por tanto, Freire?
La pedagogía Freireana es, ante
todo, una escuela de vida, porque
propone que los procesos formativos
no se separen de la realidad misma
donde las personas se desenvuelven y
actúan.
 Toda la estructura y la organización
de la escuela moderna parecen estar
en riesgo.
 El movimiento de homeschooling, se
desarrollo en los Estados Unidos y
demás.
 Este desafío pone en cuestión, los
grandes pilares de la escuela moderna.

10. Y AHORA, ¿QUÉ?
 Los mayores niveles de organización y complejidad de la vida social se
vinculan con mayor sistematicidad e institucionalidad de la educación.
 “El aula tradicional ordenó las prácticas cotidianas, sobre todo, a
partir del triunfo final y avasallante del método simultáneo, gradual o
frontal, sobre otras posibilidades”… (Pineau, Dussel y Carusso)
o Una escuela centrada en el enseñante.
o Un espacio físico.
o Una gradualidad sucesiva y temporal.
o Conjunto de reglas de funcionamiento
 Sin duda la escuela expresa y representa un sistema de valores y una
forma de concebir las relaciones de poder en una sociedad, lo que
adquiere materialidad en la forma visible e invisible de la escuela:
o Hemos convencido en llamar Escuela a unas instituciones
educativas que constan de una serie de piezas fundamentales
entre las que sobresalen: el espacio cerrado, el maestro como una
autoridad moral, el estado de minora de los alumnos y un sistema
de transmisión de saberes íntimamente ligado al funcionamiento
disciplinatorio. (…)