El documento describe el método de resolución de problemas propuesto por Alan Henry Schoenfeld. Schoenfeld propuso un marco que destaca cuatro factores relevantes en la resolución de problemas: recursos cognitivos, heurística, control metacognitivo y creencias. Además, el modelo de Schoenfeld se centra en el estudio de estrategias cognitivas y procesos de pensamiento utilizados por los estudiantes para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Finalmente, el documento presenta los pasos del método de Schoen

1. Fase 7 – Evaluación Final
Método de Schoenfeld
Kevin Chavarría Lenis
Jazmín Morales Ardila
Nasly Triana López
Presentado a
Ricardo Gómez
Matemática Básica (551107)
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias de la Educación
Marquetalia caldas
Diciembre-2023

2. Alan Henry Schoenfeld
 Es un investigador y diseñador de
educación matemática
estadounidense.
 Público su libro mathematical
problema solving en 1985.
 Sus principales ideas surgieron
mediante la resolución de problemas
por la obra George polya.

3. Uno de los modelos que surgen a partir de las ideas de Pólya es el de Schoenfeld (1985)
que propone “que en la resolución de problemas se identifican cuatro factores
relevantes: recursos cognitivos, la heurística, control o metacognición y el sistema de
creencias”.
Schoenfeld señala que la persona que está resolviendo el problema debe saber qué es
capaz de hacer, con qué cuenta, o sea, conocerse en cuanto a la forma de reaccionar
ante esas situaciones

4. Entonces…
 Schoenfeld propuso un marco que
destaca la importancia de
comprender como los estudiantes
abordan y resuelven los problemas
matemáticos.
 El objetivo de este modelo se
centra al estudio de estrategias
cognitivas y procesos de
pensamiento utilizados por los
estudiantes durante la resolución de
problemas, con el objetivo de
mejorar la enseñanza y el aprendizaje
de las matemáticas.

5. Estrategias y elementos para resolver problemas.
•Mejorar la
enseñanza,
mediante la
comprensión más
profunda de como
interactuar con el
problema.
•Reconocer que
elementos pueden
influir en las
estrategias y el
rendimiento de los
educandos
•Comprenden los
Procesos mentales
que los estudiantes
emplean para la
resolución.
• Examina como
los estudiantes
abordan y
resuelven
problemas.
Análisis de
estrategias
cognitivas
Procesos de
pensamiento
Mejorar la
enseñanza
Contexto de
resolución de
problemas

6. Pasos para resolver un problema según schoenfeld
Interpretación del problema: Se
identifican todas las preguntas
que puedan surgir y se identifican
los datos que arroja el problema.
Diseño de un plan de solución: se
plantea gráficamente el problema
y se proponen los conceptos y
conocimientos previos necesaios
para llegar a la respuesta
Búsqueda de estrategias: Se
buscan las posibles soluciones
que se le pueden dar al
problema.
Ejecución: Se ejecuta la estrategia
adecuada para la solución del
problema.
Valorar la solución: En este paso
se cuestiona si es la única
solución y si es la respuesta es la
correcta.

7. Ejemplo
1. Interpretación del problema:
- Incógnita: hallar el peso aproximado de un tornillo
- Datos que nos arroja el problema: Se nos da el peso total
de la caja con los 150 tornillos y la caja vacía
2. Diseño de un plan de solución
- Podemos restar el peso de la caja vacía al peso total de
la caja para obtener el peso total de los tornillos. Luego de
ese paso dividimos este peso total entre la cantidad de
tornillos para obtener el peso aproximado de un tornillo.
3. Búsqueda de estrategias
- Se debe de restar la variable del peso total de la caja con
los tornillos con la variable del peso de la caja vacía, para
luego dividir el resultado con la cantidad de tornillos que
contiene la caja.

8. Ejemplo.
4. Ejecutar un plan
- 237,5-12,5= 225 g
- 225g/150 =1.5 g
5. Valorar la solución
- Se encontró que el peso aproximado de un tornillo es de
1.5 gramos, utilizando todos los datos suministrados por
el ejercicio.

9. referencias bibliográficas
Santos, L. M. (1992). Resolución de Problemas; El Trabajo de Alan Schoenfeld: Una
propuesta a considerar en el Aprendizaje de las Matemáticas. Educación
matemática, 4(02), 16-24.