SlideShare una empresa de Scribd logo
UNIDAD DIDÁCTICA
YO PROPONGO, TU PROPONES Y TODOS PROPONEMOS
(PROPOSICIONES)
NORMAL SUPERIOR SAN PÍO X
 JAIRO ANTONIO ASPRILLA TORRES
RESUMEN DE LA UNIDAD
Esta unidad didáctica pretende identificar
algunas formas de relación y/o diferencia que
existen en el lenguaje de la lógica, aplicando los
conceptos de proposiciones Para lo cual, los
estudiantes utilizarán el navegador para buscar
información sobre el tema y desarrollarán
juegos educativos online individual y
FUNDAMENTOS DE LA UNIDAD
ESTÁNDARES CURRICULARES
 Describo y represento situaciones
de variación relacionando
diferentes representaciones
(diagramas, expresiones verbales
generalizadas y tablas).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Cognitivo
 Identificar en un texto y en su contexto
proposiciones simples y compuestas
 Psicomotor
Construir, afirmar y negar proposiciones simples y
compuestas
Afectivo
Valorar el ejercicio del pensamiento lógico a través
de la utilización de proposiciones en la cotidianas
del entorno.
RESULTADOS/ PRODUCTOS DEL
APRENDIZAJE
 El estudiante encuentra el sentido de una
proposición.
 El estudiante explica el porqué una proposición
es simple o es compuesta.
 El estudiante utiliza el navegador para buscar
ejercicios online sobre proposiciones.
 El estudiante considera el ejercicio de construir,
afirmar y negar proposiciones importante para su
vida académica y contextual.
Diapositivas de unudad didadctica individual
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
 El método a utilizar para esta unidad
didáctica es el modelo de formación de
conceptos, porque involucra relaciones y
diferencias que se establecen entre los
conceptos de proposiciones simples y
compuestas, para iniciar a comparar. Este
método involucra situaciones de
razonamientos al introducir ejemplos como
una manera de reconocer elementos básicos
hasta avanzar al reconocimiento de
propiedades de los objetos matemáticos en
cuestión. Se dan situaciones de discusión de
conceptos y la relación de nuevos conceptos
mediante la utilización de material y
herramientas contextuales.
PROCEDIMIENTOS INSTRUCCIONALES
Línea de
Tiempo
5
5
10
láminas, libros,
revistas, tablero
láminas, libros,
revistas, tablero
Actividades del
Docente
Herramientas
didácticas
SESIÓN 1
Actividades del
Estudiante
El estudiante clasifica
expresiones
numéricas, literales y
expresiones que no son
proposiciones.
El docente orienta,
aclara y explica que no
toda expresión es
proposición y que
también exiten
El docente los induce al
análisis del material
entregado para que los
estudiantes identifiuen
las diferentes
Eelabora y presenta
láminas con
expresiones escritas e
igualmente escribe en
el tablero
El estudiante con los
materiales recibidos se
prepara para
identificar las diversas
expresiones hasta
El estudiante observa
libros, revistas y
expresiones escritas
láminas, libros,
revistas
20
20
Video de proposiciones
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
El docente afianza y
refuerza el concepto
de proposición
demostrando que hay
proposiciones
numéricas y que no
Nos dirigimos a la sala
de informática y
formamos grupos de a
tres con el objetivo de
elaborar una
presentación en power
Computador
El docente lleva a los
estudiantes a los
alrededores de la
institución para
construir proposiciones
observadas
El estudiante construye
proposiciones teniendo
en cuenta situaciones
observadas en el
medio.
lapiz, cuaderno,
alrededores de la
institución
EVALUACIÓN
 El proceso de evaluación de los estudiantes inicia con la indagación de los
saberes previos, con el fin de ir direccionando y reforzando conceptos en
relación con el reconocimientos de proposiciones.
 Durante el desarrollo del tema, la evaluación formativa valorará el
rendimiento, el progreso, y dificultades del estudiante; esto permite la
retroalimentación de los temas con otras actividades más estructuradas para
la consecución del objetivo. Por último, una evaluación generalizada de todo
el proceso enseñado, para determinar el grado de conceptualización y
razonamiento que tiene el estudiante respecto a las proposiciones. De
acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluación, se hará un plan de
nivelación para lograr con éxito el proceso de aprendizaje de todos los
estudiantes.
PLAN DE EVALUACIÓN
ANTES
• Los estudiantes interactúan con sus conocimientos previos a
partir de los materiales propuesto.
DURANTE
• Se estará observando las construcciones escritas y su
participación en clase, además de la realización de una
evaluación escrita, para reforzar procesos de enseñanzas de
las actividades y metodología.
DESPUÉS
• Una evaluación escrita donde se evidencie el progreso real en
relación con la consecución de los objetivos propuestos, por
otro lado, una autoevaluación por parte de los estudiantes
con el fin de evaluar las estrategias, aprendizaje, materiales
impresos y tecnológico, y la percepción afectiva.
MATERIALES Y RECURSOS TIC
 video beam y computador
ESTRATEGIAS ADICIONALES
 Video de proposiciones
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La estructura clase
La estructura claseLa estructura clase
La estructura clase
guest006749
 
Matriz observación tpack
Matriz observación tpackMatriz observación tpack
Matriz observación tpack
66823081
 
Modelos de Planificacion Docente
Modelos de Planificacion DocenteModelos de Planificacion Docente
Modelos de Planificacion Docente
Nicolas Marcone
 
Matriz de observación de clase demostrativa: ejemplo
Matriz de observación de clase demostrativa: ejemploMatriz de observación de clase demostrativa: ejemplo
Matriz de observación de clase demostrativa: ejemplo
Universidad Nacional de Loja
 
Propuesta Didactica 2015 (Español I) Primer Grado
Propuesta Didactica 2015 (Español I) Primer GradoPropuesta Didactica 2015 (Español I) Primer Grado
Propuesta Didactica 2015 (Español I) Primer Grado
Lic Martinez Espinoza
 
Estructura del diario
Estructura del diarioEstructura del diario
Estructura del diario
thaniaacosta
 
Formato de visita formativa
Formato de visita formativaFormato de visita formativa
Formato de visita formativa
ALFREDO ALVAREZ
 
Matriz de observación áulica blinton
Matriz de observación áulica blintonMatriz de observación áulica blinton
Matriz de observación áulica blinton
PRACTICOMPU
 
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Arodi Young
 
Didactica general
Didactica generalDidactica general
Didactica general
Sujeí Ticas
 
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Adan Valenzuela
 
Planilla de observaciones para pegar en el cuaderno
Planilla de observaciones para pegar en el cuadernoPlanilla de observaciones para pegar en el cuaderno
Planilla de observaciones para pegar en el cuaderno
instuto de formacion docente jose manuel estrada
 
Formato de-plan-de-clase
Formato de-plan-de-claseFormato de-plan-de-clase
Formato de-plan-de-clase
andreayuilana
 
ABP frente a Instrucción Directa. MOOC ABP
ABP frente a Instrucción Directa. MOOC ABPABP frente a Instrucción Directa. MOOC ABP
ABP frente a Instrucción Directa. MOOC ABP
Agustí Estévez
 
COMPILACION DE FORMATOS DE VISITA
COMPILACION DE FORMATOS DE VISITACOMPILACION DE FORMATOS DE VISITA
COMPILACION DE FORMATOS DE VISITA
America Magana
 
Evaluación docente rubrica evaluación
Evaluación docente rubrica evaluaciónEvaluación docente rubrica evaluación
Evaluación docente rubrica evaluación
Patricia Castañeda
 
Guía para la observación de un profesor en clase
Guía para la observación de un profesor en claseGuía para la observación de un profesor en clase
Guía para la observación de un profesor en clase
Elia Lucía L.
 
Planificacion teatro practica pdf
Planificacion teatro practica pdfPlanificacion teatro practica pdf
Planificacion teatro practica pdf
psicobloc
 

La actualidad más candente (18)

La estructura clase
La estructura claseLa estructura clase
La estructura clase
 
Matriz observación tpack
Matriz observación tpackMatriz observación tpack
Matriz observación tpack
 
Modelos de Planificacion Docente
Modelos de Planificacion DocenteModelos de Planificacion Docente
Modelos de Planificacion Docente
 
Matriz de observación de clase demostrativa: ejemplo
Matriz de observación de clase demostrativa: ejemploMatriz de observación de clase demostrativa: ejemplo
Matriz de observación de clase demostrativa: ejemplo
 
Propuesta Didactica 2015 (Español I) Primer Grado
Propuesta Didactica 2015 (Español I) Primer GradoPropuesta Didactica 2015 (Español I) Primer Grado
Propuesta Didactica 2015 (Español I) Primer Grado
 
Estructura del diario
Estructura del diarioEstructura del diario
Estructura del diario
 
Formato de visita formativa
Formato de visita formativaFormato de visita formativa
Formato de visita formativa
 
Matriz de observación áulica blinton
Matriz de observación áulica blintonMatriz de observación áulica blinton
Matriz de observación áulica blinton
 
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 
Didactica general
Didactica generalDidactica general
Didactica general
 
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DIAPOSITIVAS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 
Planilla de observaciones para pegar en el cuaderno
Planilla de observaciones para pegar en el cuadernoPlanilla de observaciones para pegar en el cuaderno
Planilla de observaciones para pegar en el cuaderno
 
Formato de-plan-de-clase
Formato de-plan-de-claseFormato de-plan-de-clase
Formato de-plan-de-clase
 
ABP frente a Instrucción Directa. MOOC ABP
ABP frente a Instrucción Directa. MOOC ABPABP frente a Instrucción Directa. MOOC ABP
ABP frente a Instrucción Directa. MOOC ABP
 
COMPILACION DE FORMATOS DE VISITA
COMPILACION DE FORMATOS DE VISITACOMPILACION DE FORMATOS DE VISITA
COMPILACION DE FORMATOS DE VISITA
 
Evaluación docente rubrica evaluación
Evaluación docente rubrica evaluaciónEvaluación docente rubrica evaluación
Evaluación docente rubrica evaluación
 
Guía para la observación de un profesor en clase
Guía para la observación de un profesor en claseGuía para la observación de un profesor en clase
Guía para la observación de un profesor en clase
 
Planificacion teatro practica pdf
Planificacion teatro practica pdfPlanificacion teatro practica pdf
Planificacion teatro practica pdf
 

Similar a Diapositivas de unudad didadctica individual

La Didáctica Crítica
La Didáctica CríticaLa Didáctica Crítica
La Didáctica Crítica
Nelly Diaz
 
herramienta para la observación áulica formato dirigido a personal directivo,...
herramienta para la observación áulica formato dirigido a personal directivo,...herramienta para la observación áulica formato dirigido a personal directivo,...
herramienta para la observación áulica formato dirigido a personal directivo,...
clau12garibaynava
 
Planeación.
Planeación. Planeación.
Planeación.
Yezz Ortiz
 
Situación de aprendizaje
Situación de aprendizajeSituación de aprendizaje
Situación de aprendizaje
Yarazeth Gonzalez
 
didáctica crítica
didáctica críticadidáctica crítica
didáctica crítica
gloria perez sevilla
 
Diseño de la enseñanza
Diseño de la enseñanza Diseño de la enseñanza
Diseño de la enseñanza
Cruz Maria Hernandez Jimenez
 
Fere jueves
Fere juevesFere jueves
Técnicas De Assessment Educ 409
Técnicas De Assessment Educ 409Técnicas De Assessment Educ 409
Técnicas De Assessment Educ 409
efigueroa47
 
Assessment
AssessmentAssessment
Assessment
José Ferrer
 
TABRAJO final 12/01/2015
TABRAJO final 12/01/2015TABRAJO final 12/01/2015
TABRAJO final 12/01/2015
Sthefany Vega
 
Taller planeación argumentada
Taller planeación argumentada Taller planeación argumentada
Taller planeación argumentada
Oscar Soto
 
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEENDENCIASegundo Informe De Practicas En La Primaria INDEENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEENDENCIA
Sthefany Vega
 
PROPUESTA
PROPUESTAPROPUESTA
PROPUESTA
Sthefany Vega
 
planeación de V SEM INNOVACION Y TRABAJO DOCENTE.docx
planeación de V SEM INNOVACION Y TRABAJO DOCENTE.docxplaneación de V SEM INNOVACION Y TRABAJO DOCENTE.docx
planeación de V SEM INNOVACION Y TRABAJO DOCENTE.docx
francisco226110
 
Presentación de dicatica 2º año Trabajo Final Integrador
Presentación de dicatica 2º año Trabajo Final IntegradorPresentación de dicatica 2º año Trabajo Final Integrador
Presentación de dicatica 2º año Trabajo Final Integrador
bentosyanina
 
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica críticasituación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
DELIA ALBITER PUEBLA
 
S4 tarea4 alpud
S4 tarea4 alpudS4 tarea4 alpud
S4 tarea4 alpud
DELIA ALBITER PUEBLA
 
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJECLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MCarorivero
 
Trabajo final la evaluacion-de-los-aprendizajes-en-la-educacion-basica
Trabajo final la evaluacion-de-los-aprendizajes-en-la-educacion-basicaTrabajo final la evaluacion-de-los-aprendizajes-en-la-educacion-basica
Trabajo final la evaluacion-de-los-aprendizajes-en-la-educacion-basica
Fabio Sanchez
 
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en ProyectosAprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en Proyectos
santos016
 

Similar a Diapositivas de unudad didadctica individual (20)

La Didáctica Crítica
La Didáctica CríticaLa Didáctica Crítica
La Didáctica Crítica
 
herramienta para la observación áulica formato dirigido a personal directivo,...
herramienta para la observación áulica formato dirigido a personal directivo,...herramienta para la observación áulica formato dirigido a personal directivo,...
herramienta para la observación áulica formato dirigido a personal directivo,...
 
Planeación.
Planeación. Planeación.
Planeación.
 
Situación de aprendizaje
Situación de aprendizajeSituación de aprendizaje
Situación de aprendizaje
 
didáctica crítica
didáctica críticadidáctica crítica
didáctica crítica
 
Diseño de la enseñanza
Diseño de la enseñanza Diseño de la enseñanza
Diseño de la enseñanza
 
Fere jueves
Fere juevesFere jueves
Fere jueves
 
Técnicas De Assessment Educ 409
Técnicas De Assessment Educ 409Técnicas De Assessment Educ 409
Técnicas De Assessment Educ 409
 
Assessment
AssessmentAssessment
Assessment
 
TABRAJO final 12/01/2015
TABRAJO final 12/01/2015TABRAJO final 12/01/2015
TABRAJO final 12/01/2015
 
Taller planeación argumentada
Taller planeación argumentada Taller planeación argumentada
Taller planeación argumentada
 
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEENDENCIASegundo Informe De Practicas En La Primaria INDEENDENCIA
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEENDENCIA
 
PROPUESTA
PROPUESTAPROPUESTA
PROPUESTA
 
planeación de V SEM INNOVACION Y TRABAJO DOCENTE.docx
planeación de V SEM INNOVACION Y TRABAJO DOCENTE.docxplaneación de V SEM INNOVACION Y TRABAJO DOCENTE.docx
planeación de V SEM INNOVACION Y TRABAJO DOCENTE.docx
 
Presentación de dicatica 2º año Trabajo Final Integrador
Presentación de dicatica 2º año Trabajo Final IntegradorPresentación de dicatica 2º año Trabajo Final Integrador
Presentación de dicatica 2º año Trabajo Final Integrador
 
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica críticasituación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica
 
S4 tarea4 alpud
S4 tarea4 alpudS4 tarea4 alpud
S4 tarea4 alpud
 
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJECLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 
Trabajo final la evaluacion-de-los-aprendizajes-en-la-educacion-basica
Trabajo final la evaluacion-de-los-aprendizajes-en-la-educacion-basicaTrabajo final la evaluacion-de-los-aprendizajes-en-la-educacion-basica
Trabajo final la evaluacion-de-los-aprendizajes-en-la-educacion-basica
 
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en ProyectosAprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en Proyectos
 

Diapositivas de unudad didadctica individual

  • 1. UNIDAD DIDÁCTICA YO PROPONGO, TU PROPONES Y TODOS PROPONEMOS (PROPOSICIONES)
  • 2. NORMAL SUPERIOR SAN PÍO X  JAIRO ANTONIO ASPRILLA TORRES
  • 3. RESUMEN DE LA UNIDAD Esta unidad didáctica pretende identificar algunas formas de relación y/o diferencia que existen en el lenguaje de la lógica, aplicando los conceptos de proposiciones Para lo cual, los estudiantes utilizarán el navegador para buscar información sobre el tema y desarrollarán juegos educativos online individual y
  • 4. FUNDAMENTOS DE LA UNIDAD ESTÁNDARES CURRICULARES  Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas). OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Cognitivo  Identificar en un texto y en su contexto proposiciones simples y compuestas  Psicomotor Construir, afirmar y negar proposiciones simples y compuestas Afectivo Valorar el ejercicio del pensamiento lógico a través de la utilización de proposiciones en la cotidianas del entorno.
  • 5. RESULTADOS/ PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE  El estudiante encuentra el sentido de una proposición.  El estudiante explica el porqué una proposición es simple o es compuesta.  El estudiante utiliza el navegador para buscar ejercicios online sobre proposiciones.  El estudiante considera el ejercicio de construir, afirmar y negar proposiciones importante para su vida académica y contextual.
  • 7. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE  El método a utilizar para esta unidad didáctica es el modelo de formación de conceptos, porque involucra relaciones y diferencias que se establecen entre los conceptos de proposiciones simples y compuestas, para iniciar a comparar. Este método involucra situaciones de razonamientos al introducir ejemplos como una manera de reconocer elementos básicos hasta avanzar al reconocimiento de propiedades de los objetos matemáticos en cuestión. Se dan situaciones de discusión de conceptos y la relación de nuevos conceptos mediante la utilización de material y herramientas contextuales.
  • 8. PROCEDIMIENTOS INSTRUCCIONALES Línea de Tiempo 5 5 10 láminas, libros, revistas, tablero láminas, libros, revistas, tablero Actividades del Docente Herramientas didácticas SESIÓN 1 Actividades del Estudiante El estudiante clasifica expresiones numéricas, literales y expresiones que no son proposiciones. El docente orienta, aclara y explica que no toda expresión es proposición y que también exiten El docente los induce al análisis del material entregado para que los estudiantes identifiuen las diferentes Eelabora y presenta láminas con expresiones escritas e igualmente escribe en el tablero El estudiante con los materiales recibidos se prepara para identificar las diversas expresiones hasta El estudiante observa libros, revistas y expresiones escritas láminas, libros, revistas
  • 9. 20 20 Video de proposiciones Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes El docente afianza y refuerza el concepto de proposición demostrando que hay proposiciones numéricas y que no Nos dirigimos a la sala de informática y formamos grupos de a tres con el objetivo de elaborar una presentación en power Computador El docente lleva a los estudiantes a los alrededores de la institución para construir proposiciones observadas El estudiante construye proposiciones teniendo en cuenta situaciones observadas en el medio. lapiz, cuaderno, alrededores de la institución
  • 10. EVALUACIÓN  El proceso de evaluación de los estudiantes inicia con la indagación de los saberes previos, con el fin de ir direccionando y reforzando conceptos en relación con el reconocimientos de proposiciones.  Durante el desarrollo del tema, la evaluación formativa valorará el rendimiento, el progreso, y dificultades del estudiante; esto permite la retroalimentación de los temas con otras actividades más estructuradas para la consecución del objetivo. Por último, una evaluación generalizada de todo el proceso enseñado, para determinar el grado de conceptualización y razonamiento que tiene el estudiante respecto a las proposiciones. De acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluación, se hará un plan de nivelación para lograr con éxito el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes.
  • 11. PLAN DE EVALUACIÓN ANTES • Los estudiantes interactúan con sus conocimientos previos a partir de los materiales propuesto. DURANTE • Se estará observando las construcciones escritas y su participación en clase, además de la realización de una evaluación escrita, para reforzar procesos de enseñanzas de las actividades y metodología. DESPUÉS • Una evaluación escrita donde se evidencie el progreso real en relación con la consecución de los objetivos propuestos, por otro lado, una autoevaluación por parte de los estudiantes con el fin de evaluar las estrategias, aprendizaje, materiales impresos y tecnológico, y la percepción afectiva.
  • 12. MATERIALES Y RECURSOS TIC  video beam y computador ESTRATEGIAS ADICIONALES  Video de proposiciones
  • 13. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!