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S: Siempre. 
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INDICADORES S F O N 
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Metodología EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE 
Definición: El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la 
aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las 
cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. 
Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole 
a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y 
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El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que 
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El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, 
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ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más 
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Utilidad El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a 
su uso expansivo en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en la educación pero es una 
idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas, fotógrafos y arquitectos para 
mostrar lo mejor de su trabajo. 
OBJETIVOS: 
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Lista de cotejo para la revisión de cuadernos

  • 1. Lista de cotejo para la revisión de Cuadernos S: Siempre. F: Frecuentemente. O: Ocasionalmente. N: Nunca. Nombre:………………………………………………….. Fecha:……………………………………………………. INDICADORES S F O N Están estipuladas las fechas correspondientes a los días de clases. Están registrados los aprendizajes esperados o actividades genéricas dictadas por el profesor. Están subrayados los títulos. Los contenidos son registrados con letra clara y legible. Las actividades del cuaderno están totalmente desarrolladas. En general el cuaderno se observa limpio y ordenado.
  • 2. Escala de apreciación para recopilar información acerca del ambiente de trabajo en la sala de clases. (Compañerismo escolar) S: Siempre. F: Frecuentemente. O: Ocasionalmente. N: Nunca. Nombre: Fecha: INDICADORES S F O N A) COMPARTIR 1. Me relaciono con todos mis compañeros 2. Mis relaciones son amistosas 3. Comparto mis materiales de trabajo 4. Me gusta trabajar en grupo. B) RESPETO POR LOS DEMAS 1. Llamo a mis compañeros por su nombre, evitando apodos que les molesten. 2. Respeto la opinión de mis compañeros aun que no esté de acuerdo. 3. Apoyo las decisiones de la mayoría C) COLABORACIÓN 1. Ayudo a mis compañeros que tienen dificultad en el estudio. 2. Ayudo a la solución de problemas.
  • 3. Portafolio de evidencias Metodología EL PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE Definición: El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada. Utilidad El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas, fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo. OBJETIVOS: • Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. • Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. • Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. • Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. • Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas. VENTAJAS: • Ofrece información amplia sobre el aprendizaje • Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje. • Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea.
  • 4. • El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas.... • Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores. • Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. • Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno • Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos. • Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes. • El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales. INCONVENIENTES: • Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien. • Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismos de control. • Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado • No elimina otros tipos de evaluación. • La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales) • La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.