Diapositivas del proyecto

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON LA INSTITUCION EDUCATIVA
RURAL VANGUARDIA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA RURAL
TERCER SEMESTRE
Coordinador: Mg. Saúl Romero Morales
CULTIVANDO OPORTUNIDADES Y EMBELLECIENDO MI ESCUELA, DESDE LOS RECURSOS DE MI MADRE TIERRA
SEDE CAIRO ALTO
GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y CUARTO
VILLAVICENCIO 3 DE AGOSTO 2016

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO
CON LA INSTITUCION EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
DOCENTES ACOMPAÑANTES DE LA SEDE CAIRO ALTO DE VANGUARDIA
Sonia Esperanza Hernández Soler
Grisela Gómez Cuellar
Salvador Darío Varela
DOCENTES EN FORMACION DEL PFCE:
Angie Melisa Díaz Marín
Alizon Natalia Herrera Santos
Ingrid Daniela Rojas Andrade

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON LA
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
REFERENTES DEL PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO
MARCO LEGAL
Escuela Nueva se implementa desde la Ley 115 en el Artículo 1º del Decreto 1490 de julio 9 en el año 1990 busca solucionar la problemática que surge en el
sector rural al fomentar una calidad de educación en los estudiantes que necesitan el aprendizaje activo, la promoción fexible, el fortalecimiento de las
relaciones escuela-comunidad, ofrecer la escolaridad completa; con el fn de mejorar el nivel de vida de las personas cualitativamente tanto como
cuantitativamente, se aplica desde las metodologías de escuela nueva prioritariamente en la educación básica en todas las áreas rurales del país. Desde el
capítulo 4 Educación Campesina y Rural en el artículo 64 y 65 propone proyectos institucionales de educación campesina para la comprensión del trabajo de
técnicas agrícolas, pecuarias, forestales, pesqueras y agroindustriales. El objetivo es comenzar desde las instituciones de educación campesina en
coordinación con las secretarias agrícolas el establecimiento de proyectos institucionales que inciten al mejorar las condiciones de trabajo, la calidad de vida
de los campesinos y a incrementar la producción de alimentos en el país.
Sin embargo desde el articulo 66 y 67 resaltan la importancia de impulsar el desarrollo del agro con dichos estudiantes para que la prestación de su servicio
sea efciente y productivo, la necesidad de ser informados a los terrenos no agropecuarios en los cuales no se encuentran en condiciones de cultivar, previene
la insalubridad y el educar a la comunidad sobre los riesgos que pueden presentar dichos terrenos.
El proyecto educativo rural en el artículo 73 busca formar al estudiante para vivir, ser un agente competente y productivo, garantizándole una formación
integral para la realización personal, social y ecológica alcanzando el mejoramiento de la calidad de vida.

TERCER SEMESTRE
REFERENTES DEL PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO
MARCO LEGAL
Escuela Nueva se implementa desde la Ley 115 en el Artículo 1º del Decreto 1490 de julio 9 en el año 1990 busca solucionar la problemática que surge en el
sector rural al fomentar una calidad de educación en los estudiantes que necesitan el aprendizaje activo, la promoción fexible, el fortalecimiento de las
relaciones escuela-comunidad, ofrecer la escolaridad completa; con el fn de mejorar el nivel de vida de las personas cualitativamente tanto como
cuantitativamente, se aplica desde las metodologías de escuela nueva prioritariamente en la educación básica en todas las áreas rurales del país. Desde el
capítulo 4 Educación Campesina y Rural en el artículo 64 y 65 propone proyectos institucionales de educación campesina para la comprensión del trabajo de
técnicas agrícolas, pecuarias, forestales, pesqueras y agroindustriales. El objetivo es comenzar desde las instituciones de educación campesina en coordinación
con las secretarias agrícolas el establecimiento de proyectos institucionales que inciten al mejorar las condiciones de trabajo, la calidad de vida de los
campesinos y a incrementar la producción de alimentos en el país.
Sin embargo desde el articulo 66 y 67 resaltan la importancia de impulsar el desarrollo del agro con dichos estudiantes para que la prestación de su servicio
sea efciente y productivo, la necesidad de ser informados a los terrenos no agropecuarios en los cuales no se encuentran en condiciones de cultivar, previene
la insalubridad y el educar a la comunidad sobre los riesgos que pueden presentar dichos terrenos.
El proyecto educativo rural en el artículo 73 busca formar al estudiante para vivir, ser un agente competente y productivo, garantizándole una formación
integral para la realización personal, social y ecológica alcanzando el mejoramiento de la calidad de vida.

MARCO REFERENCIAL
 Proyecto “Menos residuos orgánicos a la basura, más compostaje por lombricultivo en la universidad pedagógica nacional. una estrategia para la
sustentabilidad desde el aula”. (Universidad Pedagógica nacional. Bogotá, Colombia.):
Esta ponencia consiste en la formulación de una estrategia de saneamiento ambiental para tratar la problemática alrededor del manejo de residuos sólidos
orgánicos generados en el Departamento de Química de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional; se diseñarán herramientas
que contribuyan a la mitigación de la contaminación por residuos desde el compostaje producido desde la lombricultura, a partir de su aplicación y utilización por
medio de la separación y reutilización de residuos sólidos, dirigido hacia la enculturación entorno al correcto manejo de residuos según las normas vigentes. Se
focalizará en la población estudiantil de los espacios académicos de Educación Ambiental y Sistemas Orgánicos II, para promover por medio de metodologías la
interacción de la comunidad educativa para mejorar la gestión integral de los Residuos sólidos orgánicos.
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/viewFile/2375/2227
 Proyecto “Lombricultura, como alimento productivo de prendimiento empresarial” (Colegio Francisco Arango. Villavicencio, Meta):
Estudiantes de grados Quinto y Sexto del colegio Francisco Arango, tomaron la iniciativa de la producción de lombriz roja californiana en tierra debidamente
adecuada, se hace para producción de cárnicos como salchichas hamburguesas entre otras, lo que transformará la alimentación a futuro y que genera
emprendimiento.
https://www.youtube.com/watch?v=Ltw2C1mUunA
 Proyecto “Turismo de Naturaleza en la micro Cuenca del rio entre las veredas Caney Alto y Marayal ( Restrepo, Meta):
La propuesta del proyecto es con el fin de mejorar la calidad del sendero entre las veredas Caney y Marayal para el servicio de los habitantes del lugar y turistas,
así mismo que los estudiantes se integren, valoren y comprendan su medio ambiente
http://es.slideshare.net/LUNITA790929/presentacion-de-la-practica-rural-en-caney-alto-del-primer-semestre-del-ao-2015
PROYECTO DE LOMBRICULTIVO EN VANGUARDIA SEDE CAIRO ALTO
El proyecto fue presentado a ONDAS quien lo aprobó, como producto de este se obtuvo la primera fase. ONDAS proporciono un apoyo
monetario para construir unos espacios libres aprovechando la infraestructura de la sede Cairo Alto, la Escuela Normal Superior de Villavicencio
en el Programa de .Formación Complementaria, los docentes en formación de lll semestre junto con el coordinador de práctica han participado
activamente en conjunto con los estudiantes de básica primaria y los docente acompañantes de vanguardia sede Cairo Alto; reconocimiento del
uso de la lombriz californiana para proyectos complementario de fertilización en Cairo Alto, adecuan el espacio en condiciones de higiene para
traer las lombrices, los estudiantes hacen camas o por módulos se distribuyen las lombrices, traen residuos orgánicos de sus hogares para la
alimentación de las lombrices californianas roja y se implementa estrategias para la sostenibilidad del proyecto, donde los docentes en formación
por estrategias curriculares de la Escuela Nueva fundamenta al establecimiento educativo de los beneficios y precauciones que requiere .la
lombriz californiana roja. Promoviendo los valores de manera colectiva e individual de acuerdo al Proyecto Educativo Rural (PER).

TERCER SEMESTRE
REFERENTES TÉCNICOS
La lombriz roja californiana se originó desde los años 50 en californiana, además de ser la más cultivada en el mundo; esta especie es originaria
en Eurasia (Arbona y Morales, 1999). Contribuyen a la conservación de un ambiente sano, al ser una de las especies que recicla los residuos, es
decir descompone la materia orgánica la de los hogares, escuelas, fincas, entre otros. También es utilizada para abonos sólidos, líquidos y la
transformación de carne. (Mariano Bueno).
Saúl Romero (1958) Hizo un libro para el MEN, sobre proyectos pedagógicos
productivos en orientación para los docentes. Lo encontrar con la siguiente
dirección
http://186.113.12.12/discoext/collections/0238/0121/3723-9583-8298-modelos-
educativos-flexibles_secundaria-activa_012_secudnariaactiva_ppp_cartillad
ocente.pdf

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON LA INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL VANGUARDIA
TERCER SEMESTRE
REFERENTES PEDAGÓGICOS
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Fue un pedagogo, desde sus aportes a la educación manifestó tres principios donde vinculaba que el niño
tenía la necesidad de interactuar con lo que lo rodea, aprender desde la experiencia y enseñar desde lo
que el niño sabe. También destacó la importancia de que el niño se desarrolle en el núcleo familiar,
empezando principalmente por la afectividad por parte de su madre y próximamente en la escuela.
Friedrich Fröbel (1782—1852)
En su principal obra literaria la educación del hombre y fundo el seminario “la educación de las
familias”(1826)el autor dice que la escuela es un lugar de socialización después de su casa y está
más próximo al social; propone que el preescolar ayuda al niño a desarrollar sus etapas
comunicativas y de aprendizaje sin desprenderse de su ambiente natural a través del juego por
la importancia que le dan los niños en sus primeras etapas de vida.

TERCER SEMESTRE
John Dewey (1859-1952) Manifiesta desarrollar un currículum integrado de acuerdo a los
intereses y motivación del niño, destaca la importancia de trabajar en proyectos.
Juan Amos Comenius (1592 -1670) Destaca la importancia de la formación del niño en el medio
natural mediante los sentidos y la razón. Además tienen encuentra que no todos los niños
desarrollan de manera homogénea su pensamiento porque todos aprendemos de manera
diferente de acuerdo a nuestro comportamiento.
Célestin Freinet (1896-1966) Es primordial que el niño sea escuchado, tenga la libertad de
desarrollar sus descubrimientos, pero es valioso para el niño tener los medios para realizar su
trabajo; la naturaleza la opta como medio de aprendizaje y enaltecimiento de las capacidades que
cada estudiante puede demostrar al interactuar con ella.

TERCER SEMESTRE
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA DEL PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO
¿Cómo utilizar el humus producto del lombricultivo para fertilizar las plantas ornamentales que hacen parte del
embellecimiento de la Sede Cairo Alto?
¿Cómo utilizar el humus producto del lombricultivo para fertilizar las plantas ornamentales que hacen
parte del embellecimiento de la Sede Cairo Alto?
PREGUNTAS AUXILIARES DEL PROYECTO
¿Qué seres de mi entorno son materia y cuales están en el proyecto de lombricultivo?
¿Qué es una lombriz?
¿De qué color es la lombriz?
¿Cómo es una lombriz?
¿Dónde viven las lombrices?
¿Qué peso y tamaño tiene una lombriz?
¿Cómo respira una lombriz?
¿Se enferman las lombrices?
¿Por qué se llama californiana?
¿Contraen enfermedades?
¿Qué hacer cuando las lombrices se vuelven viejas?

¿Qué come las lombrices?
¿Las lombrices tienen huesos?
¿Cuánto tiempo viven las lombrices?
¿Qué es lombricultivo?
¿Qué recicla la naturaleza con las lombrices?
¿Qué labores culturales se desarrollan en la alianza del lombricultivo y
embellecimiento?
¿Cuánto puede llegar a medir una lombriz?
¿Cuántas lombrices pueden llegar a tener?
¿Cuántas lombrices caben en una canasta?
¿Qué comen las lombrices?
¿Cómo se reproducen las lombrices?
¿Cuáles son los enemigos de las lombrices?
¿Qué podemos hacer con las lombrices?
¿Con cuántas lombrices se puede hacer carne?
¿Cómo se matan las lombrices?
¿Cómo se hace para obtener la carne?
¿Qué no pueden obtener las lombrices?
¿Qué tipos de lombrices existen para los cultivos?

¿Qué es humus?
¿Cómo se produce el humus de la lombriz?
¿Qué hacer con el lombricultivo que tenemos?
¿Qué cuidados debo seguir con mi lombricultivo?
¿Qué hacer para saber cuántas lombrices tenemos?
¿Qué compuestos tienen el humus de las lombrices?
¿Cómo podemos calcular el humus que tenemos?
¿Podemos agregar el humus inmediatamente a las plantas?
 ¿Qué relación tiene el proyecto de lombricultivo con los hogares de los estudiantes?
 ¿cada cuánto hay reencuentros familiares en el colegio Vanguardia sede Cairo Alto?
 ¿Cómo integrar a padres e hijos en el proyecto de lombricultivo?
¿Qué pasa si no cuido las plantas naturales de mi entorno?
¿Qué es una planta natural?
¿Cómo son las plantas naturales?
¿Para qué sirven las plantas naturales?
¿Cómo se alimentan las plantas naturales?

 ¿Qué enemigos tienen las plantas naturales?
 ¿Cuáles son las plantas que no son naturales?
 ¿Qué es una planta ornamental?
 ¿Qué relaciones tienen las plantas naturales con el proyecto de lombricultivo?
 ¿Qué productos ofrece la naturaleza que se maneja en el proyecto de lombricultivo
y el de de embellecimiento del colegio?

TERCER SEMESTRE
HORIZONTE INSTITUCIONAL
P.E.R
ACTITUD
EMPRENDEDORA
ESCENARIOS
INSTITUCIONALES
METAS
Aprovechamiento de
oportunidades para un
desarrollo sostenible que
permita la protección,
conservación y preservación
del medio ambiente.
Innovación: crear algo nuevo
o dar un uso diferente a algo
ya existente y, de esa manera,
generar un impacto en su
propia vida y en la de su
comunidad.
Propuestas de mejoramiento
del entorno y el medio
ambiente: Proyectos
Pedagógicos Productivo PPP,
Proyectos Ambientales
Escolares PRAE, convenios
con secretarías de agricultura,
cajas de compensación
familiar, etc.
Institucionalizar el proyecto de
lombricultivo.
Diseño y habilitación del
campo para los jardines para
complementar el proyecto de
embellecimiento de la sede
Cairo Alto

TERCER SEMESTRE
ACTIVIDADES
GENERALES
ESPECIFICAS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO
Compartir con los
estudiantes concepciones
sobre la materia y que
todos hacemos parte de
esta incluyendo el
lombricultivo, los suelos,
las flores entre otros.
Fundamentación teórica
del uso y características
de la lombriz californiana
roja
Fundamentación
teórica de las
características, función
y cuidados de las
plantas ornamentales
que se escogieron
para diseñar los
jardines.
Promover la
alimentación de las
lombrices con los
estudiantes que
traigan residuos
orgánicos del hogar.
Ambientación y
decoración de las
llantas que harán
como masetas
Fundamentación
teórica de las
características, función
y cuidados de las
que se escogieron
para diseñar los
jardines.
Recolección de humus
para la siembra de las
Productos que nos ofrece
la naturaleza, y a su vez
que labores culturales se
desarrollan en alianza del
lombricultivo con
embellecimiento de mi
escuela.
de las características,
función y cuidados de las
que se escogieron para
diseñar los jardines.
Recolección y
clasificación de
alimentos que traen
los estudiantes para la
nutrición de las
lombrices.
Siembra de jardines
del proyecto de
embellecimiento de la
institución.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
FECHA TIEMPO ACTIVIDAD PRODUCTO
Septiembre 01 2 horas Jean Day Recoger fondos para las plantas
ornamentales y pinturas.
Septiembre 08 6 horas Culminación del lll periodo
académico
Entrega de informes académicos del
lll periodo
Septiembre 28 2 horas Jornada Cultural de la Institución
Vanguardia Sede Cairo Alto
Octubre 05 y 06
Septiembre 31 – 04 de noviembre
10 horas Jornada Cultural de la Escuela
Normal Superior De Villavicencio
Octubre 12 y 13 10 horas Receso escolar de la Escuela Normal
Superior
Ninguno
Octubre 19 06 horas Evaluación parcial de los resultados
de la práctica
Evidencias, avance del informe final
del P.P.P, diario pedagógico, Plegable
y presentación de clausura,
coevaluación y autoevaluación
Total de horas que afectan el proceso de intervención 32 horas
Total de horas de actividades complementarias 34 horas
TERCER SEMESTRE

PRESUPUESTO DEL PROYECTO
DESCRIPCIÓN MONTO COSTO
ONDAS CAIRO ALTO DOCENTES EN
FORMACIÓN
Insumos para la investigación $80.000
Pendón $50.000
Papelería $15.000
Planta ornamental Zephyranthes (brujita
o duendecito)
3 $10.000
Planta ornamental Picolas 3 $3.000
Planta ornamental Begonias 3 $8.000
Llantas 9 Ninguno
Plástico 3 $5.000
Transporte para llantas 1 $35.000
Pinturas de aceite 3 $10.000
Foamy por pliegos 12 $ 2000
Lápices, marcadores, pegante, 3 $10.000
TERCER SEMESTRE

Unidad integrada para COMPARTO QUE LOS SERES VIVOS DE MI ENTORNO SON MATERIA EN RELACIÓN CON MI PROYECTO
Grado Primero Alizon Natalia Herrera Santos
¿Qué seres de mi entorno son materia y cuales están en el proyecto de lombricultivo?
TERCER SEMESTRE
ÁREA ESTANDAR COMPETEN CIA DESEMPEÑO
S
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIACIÓN EN RELACIÓN
CON EL PREDUCTO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR SUBPRODUCT
O
PRODUCTO
FINAL
CIENCIAS
NATURALES
Me identifico
como un ser
vivo que
comparte
algunas
característica
s con otros
seres vivos y
que
se relaciona
con ellos en el
entorno de la
escuela
Relaciono las
propiedades y
características de
la materia que
percibo desde los
cinco sentidos en
mi escuela en el
proyecto de
lombricultivo
(suelo, lombrices
y plantas
ornamentales)
Saber
Identifico los
objetos
presentes en
mi escuela, en
el hogar y los
que se
relacionan con
el proyecto de
lombricultivo
Identifica los
objetos
relacionados
con el
proyecto de
lombricultivo
Conoce las
características
de los objetos
del proyecto de
lombricultivo
Comprenderá
los
instrumentos
que se utilizan
en el hogar en
la escuela con
relación a l
proyecto del
lombricultivo,
que se hará en
una
socialización
Presenta un
esquema acerca
de las
características y
funciones de los
objetos
presenten en la
escuela y el
hogar con
relación al
proyecto de
lombricultivo
Representación
en el Mural
escolar de las
precauciones e
importancia de
las plantas en
nuestra vida
cotidiana a
través de
ilustraciones,
contenidos y
frases alusivas
(ENSV)
VIDEO:
recopilación de
los momentos de
clase en trabajo
colectivo e
individual al
desarrollar las
actividades
propuestas y
evidenciarían la
construcción de
subproductos
durante el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje
Hacer Describo
características
de los objetos
encontrados
en el hogar, la
escuela que
puedan usarse
y la función
que pueden
ofrecer para el
proyecto
lombricultivo.
Ser
Comprende los
instrumentos
que se utilizan
y la función
que cumplen
en el proyecto
de
lombricultivo

TERCER SEMESTRE
ÁREA ESTANDAR COMPETEN CIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
LENGUAJE Produzco
textos
orales que
responden
a distintos
propósitos
comunicativ
os, en este
caso la
poesía.
comprendo e
interpreto las
poesías
desde la
diferenciació
n de algunos
textos e
identifico la
intención del
texto
Saber
Diferencio la
poesía ante
los demás
textos.
Establecerá
diferencias
de la poesía
en la lectura
de textos
Relacionara con
imágenes la
poesía para
completar la
secuencia de la
poesía
Analizara la
intención de las
poesías en la
lectura de poesías
Representa una poesía
de forma , oral,
teniendo en cuenta la
expresión corporal de
acuerdo al tema de la
poesía
Hacer
Relaciono
imágenes en
representación
al proyecto,
escribiendo
una poesía en
secuencia.
Ser
Analiza la
intención de las
poesías cortas

TERCER SEMESTRE
ÁREA ESTANDA
R
COMPETEN
CIA
DESEMPEÑ
OS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATEMÁ
TICAS
Pensamien
to
numérico y
sistemas
numéricos
para lo
solución de
problemas
en la vida
cotidiana
Sistema
numérico
realizo de
forma
secuencial
el conteo y
cantidades
de los
números del
100 al 900
para la
solución de
problemas
Saber
Reconozco
los números
del 100 a
900
Hacer
Realizó
lectura y
escritura de
los números
del 100 a
900.
Ser
Soluciona
problemas
con el
conjunto de
los números
naturales.
identifica los
números del
100 al 900
Realiza
escritura y
lectura de los
números del
100 a 900
Soluciona
problemas con
números
naturales (100-
900)
Reconoce los
números del 100 al
900 participando en
la competencia del
juego del bingo
construido por ellos
mismos

TERCER SEMESTRE
ÁREA ESTANDAR COMPETEN CIA DESEMPE
ÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTADÍ
STICA Almacena la
información
en la
construcción
de tablas de
datos al
comprender
categorías y
subcategoría
s del salón e
instrumentos
del
lombricultivo
Saber
Comprendo tablas
de datos que
representan las
diferentes
procesos y
beneficios de la
lombricultura
Hacer
Clasifco y organizo
datos de acuerdo a
cualidades y
atributos del
proyecto de
lombricultura los
presento en tablas.
Ser
Valora y utiliza
tablas de datos para
organizar mi
información
Comprend
e tablas de
datos
Clasifica y
organiza
información
en tabla de
datos
Completa tablas
de datos de
acuerdo a la
información que
se proporciona
Presentan la
construcción por
todos los
estudiantes sobre
los datos como
edad, fecha de
nacimiento,
integrantes del
núcleo familiar,
entre otros,
(integrantes del
salón)
Representación en el
Mural escolar de las
precauciones e
importancia de las
plantas en nuestra
vida cotidiana a través
de ilustraciones,
contenidos y frases
alusivas (ENSV)

TERCER SEMESTRE
ÁREA ESTANDAR COMPETEN CIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SOCIAL
ES Y
CÁTED
RA DE
LA PAZ
Me identifico y
describo
algunas
características
de las
comunidades
socioculturales
en las que me
desarrollo
como vereda,
escuela y
hogar
Reconozco
aspectos de
organización
y
característic
as en las
comunidade
s
sociocultural
es a las que
pertenezco
Saber
Analizo las
características
físicas de la
vereda, hogar y
escuela.
Hacer
Selecciono
elementos que
permiten
reconocerme como
miembro de un
grupo regional
(territorio, lenguas,
costumbres, símbolos
patrios
Ser
Participa en la
construcción y diseño
del logo del proyecto
de lombricultivo
teniendo en las
características de la
vereda
Identifica
las
característic
as físicas
de la
vereda,
hogar y
escuela
Relaciona
elementos
que permiten
reconocerse
como
miembro de
grupo
regional
Participa en la
construcción y
diseño del logo del
proyecto de
lombricultivo
(representación en
un octavo de
cartulina, individual
y socializa a sus
compañeros)
Presenta en un afiche o
cartelera territorio,
lenguas, costumbres,
símbolos patrios de mi
región.

Unidad integrada de la importancia y cuidado de las plantas
Grado Primero
Alizon Natalia Herrera Santos
¿Qué pasa si no cuido las plantas naturales de mi entorno?
TERCER SEMESTRE
ARÉA Estándar Competenci
a
Desempeños
Criterios de evaluación Evidencias en relación con
el proyecto
Bajo Básico Alto Superior Subproductos Producto
final
CIENCIAS
NATURALES
Entorno vivo
valoro la utilidad de
algunos objetos y
Técnicas desarrolladas por
el ser humano en la
construcción de jardines
ornamentales y siembra
de plantas.
Saber
Identifico y
describo las
plantas
naturales.
Hacer
Comparo las
semejanzas y
diferencias de las
plantas con las
que embellecen
mi colegio
Ser
Valora y respeto
la importancia de
las plantas
naturales de mi
entorno
Identifica
las
plantas
naturales
que hay
en el
colegio
Reconoce las
característica
s de las
plantas con
las que
embellecen
mi colegio
Comprende
las
semejanzas y
diferencias
de las
plantas que
embellecen
el colegio
Presenta en
un esquema
las
característic
as y
funciones de
la planta
natural
Elaboración
de Cartilla
didáctica,
sobre el uso,
función del
humus y la
construcción
de jardines
en llantas
(paso a paso)
VIDEO:
recopilación
de los
momentos
de clase en
trabajo
colectivo e
individual al
desarrollar
las
actividades
propuestas y
evidenciarían
la
construcción
de
subproducto
s durante el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje

TERCER SEMESTRE
LENGU
AJE
Produzco
textos orales
que responden
a propósitos de
comunicación
hacia mi
escuela y
familia
Formula
oraciones que
representen
necesidades,
expresiones,
acontecimientos
del diario de vivir,
tomando la
escritura como
medio de
comunicación
Saber
Manifiesto mi
punto de vista a
mis compañeros
de acuerdo con
la lectura.
Hacer
Construyo
oraciones que se
relacionen con mi
entorno
(actividades de
rutina diaria )
Ser
Utiliza la escritura
como un medio
de comunicación
Expresa
de forma
oral las
vivencia
s o
compres
ión de
lectura
Construye
oraciones de la
rutina diaria
Realiza un texto de
las actividades que
desarrolla en la
rutina diaria
Diseña y
construye la
carta a Santa
Claus
Elaboración
de Cartilla
didáctica,
sobre el uso,
función del
humus y la
construcción
de jardines
en llantas
(paso a
paso)
ARÉA Estándar Competencia Desempeños
Criterios de evaluación Evidencias
en relación
con el
proyecto
Bajo Básico Alto Superior subproducto

TERCER SEMESTRE
MATEMÁ
TICAS
Pensamiento
numérico y
sistemas
numéricos
para lo
solución de
problemas en
la vida
cotidiana
Reconoce la
sustracción y
adicción al
solucionar
problemas con
agrupación,
desagrupacione
s en cantidades
Saber
Comprendo la
adición con
agrupación y
sustracción
con des
agrupación
Hacer
Desarrollo
sustracción con
des agrupación
y adicción con
agrupación,
verifcando el
resultado.
Ser
Soluciona
problemas de
sustracción y
adicción
Realiza
con
cantidade
s la
adición
con
agrupació
n y
sustracció
n con des
agrupació
n
Comprende la
adición con
agrupación y
sustracción con
des agrupación
Soluciona
problemas con la
adición con
agrupación y
sustracción con des
agrupación
Participa en
la actividad
de relevos en
la solución de
operación de
adición con
agrupación y
sustracción
con des
agrupación
Elaboración
de Cartilla
didáctica,
sobre el uso,
función del
humus y la
construcción
de jardines
en llantas
(paso a
paso)
en relación
con el
proyecto
Bajo Básico Alto Superior subproducto

TERCER SEMESTRE
ESTADÍ
STICA
Utiliza la información del
entorno en sistemas
aleatorios como la grafica de
barras
Saber
Analizó la
información en
la
representación
de graficas de
barras
Hacer
Selecciono y
diseño la
información
recolectada en
grafcas de barras
Ser
Evalúala
recopilación de
datos mediante
grafcas de barras
Comprende
graficas de
barras
Clasifica y
organiza
información en
grafica de barras
Representa grafica
de barras de
acuerdo a las
edades que hay en
la Sede Cairo Alto
Elaboración de Cartilla
didáctica, sobre el uso,
función del humus y la
construcción de jardines
en llantas (paso a paso)
ÁREA ESTANDAR COMPETEN
CIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SOCIAL
ES Y
CÁTED
RA DE
LA PAZ
Me reconozco como un
miembro social en la inclusión
de organización, familiar,
curso, colegio. Que
promueven el desarrollo
individual y comunitario
Saber
Identifico qué es
una norma y qué
es un acuerdo.
Hacer
Diseño normas y
deberes para el
cuidado de las
plantas naturales
Ser
Respeta, cuida y
promueve la
preservación de las
plantas naturales mi
entrono
Identifica
las
normas
del pacto
de aula
Relaciona las
normas y
deberes del
hogar, salón
Comprende el
compromiso de los
deberes y
derechos de la
institución
Participa con
aportes en la
construcción
del manual
por el respeto
y preservación
de las plantas
Elaboración
de Cartilla
didáctica,
sobre el uso,
función del
humus y la
construcción
de jardines
en llantas
(paso a
paso)
TERCER SEMESTRE
en relación
con el
proyecto
Bajo Básico Alto Superior Subproducto

AGENDA DE INTERVENCIÓN
GRADO: PRIMERO INSTITUCIÓN VANGUARDIA SEDE
CAIRO ALTO
DOCENTE ACOMPAÑANTE: Sonia Esperanza Hernández Soler
DOCENTE EN FORMACIÓN: Alizon Natalia Herrera Santos
METAS ACTIVIDAD FECHA TIEMPO OBSERVACIÓN
ÁREA NOMBRE DEL
TALLER
Institucionalizar
el proyecto de
lombricultivo.
del uso y características de
la lombriz californiana roja Agosto 24 y
25
• CIENCIAS
NATURALES
• (Agosto 31
Y Septiembre 01)
LENGUAJE
MATEMÁTICAS
Y
ESTADÍSTICAS
SOCIALES Y CATEDRA
DE LA PAZ
(Agosto 31
Y Septiembre 01)
COMPARTO QUE
LOS SERES
VIVOS DE MI
ENTORNO SON
MATERIA EN
RELACIÓN CON
MI PROYECTO
4
Horas
Las áreas como ciencias
sociales, sociales y cátedra de
la paz que tiene una fecha
en entre paréntesis, signifca
que en esa fecha será la
continuación del taller.
TERCER SEMESTRE

TERCER SEMESTRE
GRADO: PRIMERO INSTITUCIÓN VANGUARDIA SEDE CAIRO ALTO
METAS ACTIVIDAD FECHA AREA NOMBRE DEL TALLER TIEMPO
Institucionalizar el
proyecto de
lombricultivo.
Fundamentación
teórica del uso y
características de la
lombriz californiana
roja
Agosto 31
Y Septiembre 01
LENGUAJE IMAGINA CON LA POESÍA 3
Horas
MATEMÁTICAS
Y
ESTADÍSTICAS
CARACTERISTICAS DE LA LOMBRIZ CON LA FAMILIA
DEL 100 - 300
3
Horas
Septiembre 07 y
08
CIENCIAS
NATURALES
(Septiembre 14 y 15)
RELACIÓN DE OBJETOS DE LA CASA Y ESCUELA
CON EL PROYECTO DE LOMBRICULTIVO
4
hora
MATEMÁTICAS
Y
Estadística
ALIMENTOS DE LAS LOMBRICES Y LA FAMILIA DEL
300-600
3
hora

TERCER SEMESTRE
LENGUAJE
POESÍAS
3
Hora
SOCIALES Y
CATEDRA DE LA
PAZ
(Septiembre 14 y
15)
SIMBOLOS PATRIOS DE COLOMBIA 4
Horas
Institucionalizar
el proyecto de
lombricultivo.
la lombriz californiana roja

TERCER SEMESTRE
Septiembre 14
y 15
LENGUAJE DESCUBRE TU IMAGINACIÓN CON LAS
LETRAS
3
Horas
MATEMÁTICAS
Y
ESTADÍSTICAS
LA FAMILIA DEL 600-900 Y OBJETOS DEL
LOMBRICULTIVO
3
Horas
Institucionalizar
el proyecto de
lombricultivo.
la lombriz californiana roja

TERCER SEMESTRE
Diseño y
habilitación del
campo
para los jardines
para
complementar el
proyecto
de
embellecimiento
de la sede Cairo
Alto
Fundamentación teórica de las
características, función y
cuidados de las plantas
ornamentales que se
escogieron para diseñar los
jardines.
Septiembre 21
y 22
CIENCIAS
NATURALES
(Septiembre 28 y
29)
LAS PLANTAS
4
Horas
LENGUAJE LA LECTURA 3
Horas
MATEMÁTICAS
Y
ESTADÍSTICAS
SUMAS Y RESTAS, GRAFICAS DE BARRAS 3
Horas
SOCIALES Y
CATEDRA DE LA
PAZ
(Septiembre 28 y
29)
RECONOCE TU PACTO DE AULA 4
Horas

Septiembre 28
y 29
LENGUAJE
RUTINA DIARIA
3
Horas
MATEMÁTICAS
Y
ESTADÍSTICAS
AUMENTO Y
DISMINUYO
DESDE
OPERACIONES, ME INFORMO
3
Horas
Diseño y
habilitación del
campo
para los jardines
para
complementar el
proyecto
de
embellecimiento
de la sede Cairo
Alto
Fundamentación teórica de
las características, función
y cuidados de las plantas
ornamentales que se
escogieron para diseñar
los jardines.
TERCER SEMESTRE

TERCER SEMESTRE
Octubre 20
CIENCIAS
NATURALES
(Octubre 26 Y 27)
PARTES DE LA PLANTA NATURAL 4
Horas
LENGUAJE LA ORACIÓN 3
Hora
MATEMÁTICAS
Y
ESTADÍSTICAS
QUE GANÓ Y QUE PIERDÓ DE LA GRÁFICA
ABANDONADA 3
Horas
SOCIALES Y
CATEDRA DE LA
PAZ
(Octubre 26 Y 27)
RESPETANDO Y CONSERVANDO LAS
PLANTAS
4
Hora
Diseño y
habilitación del
campo
para los jardines
para
complementar el
proyecto
de
embellecimiento
de la sede Cairo
Alto
ornamentales que se
los jardines.

TERCER SEMESTRE
Diseño y
habilitación del
campo
para los jardines
para
complementar el
proyecto
de
embellecimiento
de la sede Cairo
Alto
ornamentales que se
los jardines.
Octubre 26 Y
27 LENGUAJE
MI FAMILIA VIVE Y ME ACOMPAÑA 3
Horas
MATEMÁTICAS
Y
ESTADÍSTICAS
JUGANDO CON SUMA Y RESTA PARA LA
EDAD DE LOS NIÑOS DEL COLEGIO
(MAYORES Y MENORES) 3
Horas

TERCER SEMESTRE
Noviembre
02 y 03
CIENCIAS
NATURALES CONOCIENDO LAS PLANTAS
ORNAMENTALES
2
Horas
LENGUAJE
ENCOMIENDA A SANTA CLAUS
3
Horas
MATEMÁTICAS
Y
ESTADÍSTICAS
RESPUESTAS CON LA SUMA Y RESTA,
EXPERIMENTANDOCON LA GRÁFICA DE
BARRAS
3
Horas
SOCIALES Y
CATEDRA DE LA
PAZ
MANUAL Y CUIDADO PARA LAS PLANTAS
ORNAMENTALES 2
Horas
Diseño y
habilitación del
campo
para los jardines
para
complementar el
proyecto
de
embellecimiento
de la sede Cairo
Alto
ornamentales que se
los jardines.
Total de horas de intervención según su programación de la práctica 95 Horas
Horas de intervención 60 Horas

Unidad integrada Comparto que todos los seres vivos y los seres inertes son materia
Grado segundo: Ingrid Daniela Rojas Andrade
¿Qué cuidados debemos tener con los seres vivos y los seres inertes?
AREA ESTANDAR COMPE
TENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIAS EN
RELACION CON EL
PROYECTO
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR SUBPROYE
CTOS
PRODUCTO
FINAL
PROYECTO
DE
EMPRENDIMI
ENTO
Innovación: crear algo
nuevo o dar un uso
diferente a algo ya existente
y, de esa manera, generar
un impacto en su propia
vida y en la de su
comunidad.
SABER:
Identifico las
características,
funciones y cuidados de
las plantas ornamentales
SABER HACER:
Hago un cuadro
comparativo respecto a
las diferentes plantas
ornamentales
SER:
Reconozco la
importancia de preservar
el proyecto de
lombricultivo
conoce las
características,
funciones y
cuidados de las
plantas
ornamentales
Diferencia las
funciones y
cuidados de las
distintas plantas
ornamentales
Reconoce la
importancia de
preservar el
proyecto de
lombricultivo
Hago cuadros
comparativos
de las plantas
ornamentales
Representa
ción en el
mural
escolar de
las
precaucione
s e
importancia
de las
plantas en
nuestra vida
cotidiana a
través de
ilustraciones
, contenidos
y frases
alusivas
(ENSV)
VIDEO:
recopilación
de los
momentos de
clase en
trabajo
colectivo e
individual al
desarrollar
las
actividades
propuestas y
evidenciarían
la
construcción
de
subproductos
durante el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje

CIENCI
AS
NATUR
ALES
Me
identifico
como un
ser vivo que
comparte
algunas
característi
cas con
otros seres
vivos y que
se relaciona
con ellos en
el entorno
de la
escuela
Relaciono las
propiedades y
características
de la materia
que percibo
desde los cinco
sentidos en mi
escuela en el
proyecto de
lombricultivo y
embellecimient
o de mi escuela
SABER:
Conozco las
propiedades,
estados y
cambios de la
materia
SABER HACER:
Observo e
identifico las
propiedades,
estados y
cambios de la
materia en mi
entorno y por
medio del
conocimiento
de diversas
personas que me
rodean
SER:
• Valoro y
Respeto
diferentes puntos
de vista
Conoce
las
propiedad
es,
estados y
cambios
de la
materia
Relaciona lo
aprendido
sobre la materia
con lo
observado en
su escuela
Valora la
importancia de
observar el entorno
y respeta diferentes
puntos de vista
Relaciona las
propiedades,
característica
s y estados
de la materia
con
El proyecto
de
lombricultivo
y
embellecimie
nto de la
escuela
en relación
con el
proyecto
Bajo Básico Alto Superior Subproduct
o
Representaci
ón en el
mural escolar
de las
precauciones
e importancia
de las plantas
en nuestra
vida cotidiana
a través de
ilustraciones,
contenidos y
frases
alusivas
(ENSV)

Criterios de evaluación Evidencias en
relación con el
proyecto
SOCIAL
ES Y
CATED
RA DE
LA PAZ
Me identifico
como un ser
humano
único,
miembro de
diversas
organizacion
es
sociales y
políticas
necesarias
para el
bienestar y el
desarrollo
personal y
Comunitario
Me ubico en el
entorno físico y
de
representación
(en mapas y
planos)
utilizando
referentes
espaciales
como arriba,
abajo,
Dentro, fuera,
derecha,
izquierda.
SABER:
Reconozco los
mapas, los planos y
los puntos
cardinales de m
SABER HACER:
Realizo un cuadro
comparativo sobre
las relaciones
espaciales y
ambientales
SER:
Manifiesto mi punto
de vista cuando se
toman decisiones
colectivas en la
casa y en la vida
escolar.
Reconoce
los mapas y
puntos
cardinales
de
vanguardia
sede Cairo
alto
Compara las
relaciones
espaciales y
ambientales
Se expresa
libremente y
participa en la
toma de
decisiones
Diseño el
plano de mi
cuarto y
ubico los
puntos
cardinales.
Representaci
ón en el mural
escolar de las
precauciones
e importancia
de las plantas
en nuestra
vida cotidiana
a través de
ilustraciones,
contenidos y
frases
alusivas
(ENSV)

relación con
el proyecto
LENGUAJE
Produzco
textos
orales que
responden
A distintos
propósitos
comunicativ
os.
Utilizo, de
acuerdo con
el contexto,
un
vocabulario
adecuado
para expresar
mis ideas.
SABER:
Conozco diferentes
formas de
comunicación y el
sentido de los
onomatopeyas.
SABER HACER:
Utilizo la entonación
y los matices
afectivos de voz para
alcanzar mi
propósito en
diferentes
situaciones
Comunicativas.
SER:
Me expreso
libremente por
medio del diálogo
Conozco las
formas de
comunicació
n y el sentido
de los
onomatopey
as
Utilizo la
entonación y
los matices de
voz
adecuados
para alcanzar
el propósito
en las
diferentes
comunicacion
es
me expreso
libremente a sus
compañeros
acerca de sus
conocimientos y
experiencias
Diferencio
las
maneras de
comunicaci
ón
(comunicac
ión verbal y
no verbal)
Representaci
ón en el mural
escolar de las
precauciones
e importancia
de las plantas
en nuestra
vida cotidiana
a través de
ilustraciones,
contenidos y
frases
alusivas
(ENSV)

Necesidad de promover la alimentación de las lombrices
¿Qué cuidados debe tener el proyecto de lombricultivo?
AREA ESTAND
AR
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS EN
RELACION CON EL
PROYECTO
BAJO BASICO ALTO SUPERIO
R
SUBPROYE
CTOS
PRODUCTO
FINAL
PROYECTO
DE
EMPRENDI
MIENTO
Innovación: crear algo
nuevo o dar un uso
diferente a algo ya existente
y, de esa manera, generar
un impacto en su propia
vida y en la de su
comunidad.
SABER:
Conozco los
diferentes cuidados
necesarios para la
preservación del
proyecto de
lombricultivo
SABER HACER
Realizo el
procedimiento
adecuado para la
alimentación del
lombricultivo.
SER: Integro mi perfil
emprendedor con
creación de valor al
proyecto pedagógico
productivo
Conoce los
cuidados
necesarios para el
lombricultivo
Realiza el
procedimiento
adecuado para la
alimentación del
lombricultivo
Integra su perfil
emprendedor con
el proyecto de
lombricultivo
Innova y
genera un
impacto
en su
propia
vida y en
la de su
comunida
d
Evidencias
de
articulación
del proyecto
del PRAE
con el
proyecto de
lombricultivo
VIDEO:
recopilación
de los
momentos de
clase en
trabajo
colectivo e
individual al
desarrollar las
actividades
propuestas y
evidenciarían
la construcción
de
subproductos
durante el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje

en relación
con el
proyecto
Bajo Básico
Alto
Superior Subproducto
CIENCI
AS
NATUR
ALES
Me
identifico
como un
ser vivo
que
comparte
algunas
característ
icas con
otros
seres
vivos y
que
se
relaciona
con ellos
en un
entorno en
el que
Todos nos
desarrolla
mos.
Describo
características
de seres vivos
y
objetos inertes,
establezco
semejanzas y
Diferencias
entre ellos y
los clasificó.
SABER:
Identifico el
movimiento de la
luz y el sonido
SABER HACER:
Relaciono la luz,
el sonido y el
movimiento con
el proyecto
lombricultivo
SER:
Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
Conozco el
movimiento
de la luz y el
sonido
Relaciono lo
saberes de la
clase con el
proyecto de
lombricultivo
Se escuchar a
mis
compañeros y
reconozco
algunos
puntos de
vista
diferentes
Mapas grafico
sobre la luz y
el sonido
VIDEO:
recopilación
de los
momentos de
clase en
trabajo
colectivo e
individual al
desarrollar las
actividades
propuestas y
evidenciarían
la
construcción
de
subproductos
durante el
proceso de
enseñanza y
aprendizaj

en relación
con el
proyecto
Bajo
Básico
Alto Superior Subproducto
SOCIALES
Y CATEDRA
DE LA PAZ
Establezco
relaciones
entre los
espacios
físicos que
ocupo y
sus
representaci
ones.
Reconoce
el
significado
de las
convencion
es
cartográfica
s y la
utilidad de
mapas y
planos
como
representac
iones
espaciales
SABER:
Comprendo qué
es una norma y
qué es un
acuerdo en una
sociedad
SABER HACER:
Indago sobre las
normas básicas
del lombricultivo
y la sociedad
SER:
Participo, en mi
contexto cercano
(con mi familia y
compañeros), en
la
Construcción de
acuerdos
básicos sobre
normas para el
logro de metas
comunes y las
cumplo.
Nombra
algunos
instrumentos
que sirven
para
orientarnos.
Reconoce
los puntos
cardinales y
los usa para
su
orientación
en el
espacio.
Reconoce la
utilidad de los
mapas y planos
como
representacione
s espaciales.
Se orienta
utilizando
los puntos
cardinales.
Participa en
actividades
colectivas
elaborando
el plano de
la casa.
VIDEO:
recopilació
n de los
momentos
de clase
en trabajo
colectivo e
individual
al
desarrollar
las
actividades
propuestas
y
evidenciarí
an la
construcci
ón de
subproduct
os durante
el proceso
de
enseñanza
y
aprendizaj
e

ARÉA Estándar Competenc
ia
Desempeños
en relación
con el
proyecto
Bajo Básico Alto Superior
Subproducto
LENGUA
JE
Identifico el
propósito
comunicati
vo y la idea
global de
un texto.
Reconoc
e
elemento
s de la
lengua
como
verbos y
artículos
para
aplicarlos
en la
construc
ción de
fábulas
con
coherenc
ia y
cohesión
permitién
dole
expresar
su
creativida
d
SABER:
Comprensión de
textos literarios y
formas, medios
de comunicación
SABER HACER:
Realizo diferentes
textos literarios y
dibujo libremente
los medios de
comunicación
SER:
Mantengo en
constante
comunicación
escrita con mis
compañeros y
docentes por
medio del correo
de amistad y el
buzón de
sugerencias
Identifica la
estructura de la
fábula.
Construye
fabulas aplicando
los diferentes
elementos de la
lengua, teniendo
en cuenta la
estructura y
cohesión
Construye
fabulas aplicando
los diferentes
elementos de la
lengua, teniendo
en cuenta la
estructura y
cohesión
Creo fabulas
teniendo en
cuenta sus
característic
as
VIDEO:
recopilació
n de los
momentos
de clase en
trabajo
colectivo e
individual al
desarrollar
las
actividades
propuestas
y
evidenciarí
an la
construcció
n de
subproduct
os durante
el proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje

INSTITUCIÓN VANGUARDIA SEDE CAIRO ALTO GRADO: SEGUNDO
DOCENTE ACOMPAÑANTE:GRICELA GOMEZ CUELLARDOCENTE EN FORMACIÓN: DANIELA ROJAS ANDRADE
METAS ACTIVIDAD TIEMPO FECHA OBSERVACIÓN
GUIAS
Proyecto
de
emprend
imientos
Sociales Ciencias
naturales
Lenguaje Ética
Formaliz
ar el
proyecto
de
lombricu
ltivo.
Fundamentación
teórica de las
características,
función y cuidados
de las plantas
ornamentales que
se escogieron para
diseñar los
jardines.
10 horas
Comparto que todos los seres vivos y los seres inertes son
materia
24-25 DE
AGOSTO
8 horas croquis y
el plano
(terminar
una parte
de la guía
anterior)
Los
onomatop
eyas
Quiero mi
colegio
31-1 DE
SEPTIEMBRE
Profe son cuatro
guías por
semana por eso
hay algunas
casillas vacías
5 horas Me
relaciono
con mi
proyecto
Me ubico
en mi
escuela
Cambios
de la
materia
Juego de
palabras
7 Y 8 DE
SEPTIEMBRE

METAS ACTIVIDAD TIEM
PO
FECHA OBSERVACIÓN
GUIAS
Proyecto
de
emprendi
mientos
Sociales Ciencias
naturales
Lenguaje Ética

METAS ACTIVIDAD TIE
MP
O
FECHA OBSERVACIÓN
GUIAS
Proyecto
de
emprendim
ientos
Sociales Ciencias
naturales
Lenguaje Ética

ACTIVIDAD PRODUCTO HORAS PERSONAS
INTERVINIE
NTES
FECHA OBSERVACION
Jean Day Recoger fondos para las plantas
ornamentales y pinturas.
2 horas Septiembre
01
Culminación del lll periodo
académico
Entrega de informes académicos
del lll periodo
6 horas Septiembre
08
Jornada Cultural de la
Institución Vanguardia
Sede Cairo Alto
2 horas Septiembre
28
Escuela Normal Superior
De Villavicencio
10
horas
Octubre 05 y
06
Receso escolar de la
Ninguno 10
horas
Octubre 12 y
13
Evaluación parcial de los
resultados de la práctica
Evidencias, avance del informe
final del P.P.P, diario pedagógico,
Plegable y presentación de
clausura, coevaluación y
autoevaluación
06
horas
Octubre 19
total de horas que afectan
el proceso de intervención
32 horas
Total de horas de
actividades
complementarias
34 horas

UNIDAD INTEGRADA COMPARTO LAS IDEAS DE MATERIA QUE HACEN PARTE DE LO VIVO Y NO VIVO RELACIONADO
CON MI PROYECTO
GRADO CUARTO ANGIE MELISA DÍAZ MARÍN
¿CÓMO RELACIONAR EL PROYECTO DE LOMBRICULTIVO Y EL DEL EMBELLECIMIENTO DE LA SEDE CAIRO ALTO?
AREA ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
EVIDENCIAS EN
RELACION CON EL
PROYECTO
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
SUBPRODU
CTOS
PRODUCT
O FINAL
Proyecto y
emprendimi
ento
INNOVACIÓN
Crear algo nuevo o dar un uso
diferente a algo ya existente y, de
esa manera, generar un impacto en
su propia vida y en la de su
comunidad.
Conozco el perfil
emprendedor de mi
proyecto “Cultivando
oportunidades y
embelleciendo mi
escuela, desde los
recursos de mi Madre
Tierra”.
Integro el perfil
emprendedor y la
formulación del
proyecto pedagógico
productivo para
construir una matriz
D.O.F.A.
Reconozco
problemas y
situaciones que se
deben solucionar
para que
convivamos mejor .
Identifca
el perfl
emprend
edor del
proyecto
de
embelleci
miento
Conoce
los pasos
para
hacer
una
matriz
DOFA
Integra el
perfl
emprend
edor con
la
construcc
ión de la
matriz
DOFA
Elabora
una matriz
DOFA
sobre el
proyecto de
embellecim
iento
Representaci
ones en el
mural escolar
de las
precauciones
e importancia
de las plantas
en nuestra
vida cotidiana
a través de
ilustraciones,
contenidos y
frases
alusivas
(ENSV)
VIDEO:
Recopilación
de los
momentos de
clase en
trabajo
colectivo e
individual al
desarrollar
las
actividades
propuestas y
evidenciarían
la
construcción
de
subproductos
durante el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje.

en relación
con el
proyecto
Ciencia
s
Natural
es
Me ubico
en el
universo y
en la
Tierra
me
identifico
característ
icas de la
materia,
fenómeno
s físicos y
manifesta
ciones
Planteo con
claridad la
experimentació
n y las
diferentes
formas en que
se pueden
separar las
mezclas.
Identifico las diferentes
formas en que se
pueden separar las
mezclas, también
reconozco el Sistema
solar, los
Principales elementos
de este; y la Estructura
de la tierra.
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
puntos de vista
diferentes y los
comparo con Los míos,
además Formulo
preguntas y escojo
algunas de ellas para
buscar posibles
respuestas para la
construcción de
esquemas.
Me ubico en el universo
y la tierra e identifico
características de las
transformaciones de mi
entorno.
Identifca los
cambios
físicos de la
materia
Apropiación de
saberes del sistema
solar como materia
Reconocimiento de
la estructura de la
tierra como materia.
Experimentación de las
diferentes formas que
se pueden separar las
mezclas
Represent
aciones
en el
mural
escolar de
las
precaucio
nes e
importanc
ia de las
plantas en
nuestra
vida
cotidiana
a través
de
ilustracion
es,
contenido
s y frases
alusivas
(ENSV)

en relación
con el
proyecto
Bajo Básico Alto Superior Subproduct
o
LENG
UAJE
Producció
n,
comprensi
ón e
interpretac
ión textual
Lee, interpreta
y escribe
textos
literarios y no
literarios, para
lo cual hace
uso de
estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamien
to de
información.
Reconozco textos
argumentativos,
explicativos e
Produce textos
explicativos,
instructivos y
argumentativos.
instructivos y
establezco
diferencias entre
estos.
Hago diferente
producciones escritas
donde se evidencien los
textos argumentativos,
explicativos e
instructivos. Así
mismos hago esquemas
mapas conceptuales
donde establezco
diferencias
Comprendo diversos
tipos de texto,
utilizando algunas
estrategias de
búsqueda, organización
y almacenamiento de la
información.
Identifica
diferentes
clases de
texto
Establece y
diferencia
entre textos
explicativos
instructivos y
argumentativo
s.
Interpreta
textos
explicativos
instructivos y
argumentativo
s.
Produce
textos
explicativos
instructivos
y
argumentati
vos.
Represe
ntacione
s en el
mural
escolar
de las
precauci
ones e
importan
cia de
las
plantas
en
nuestra
vida
cotidiana
a través
de
ilustracio
nes,
contenid
os y
frases
alusivas
(ENSV)

relación con el
proyecto
MATE
MÁTI
CAS
Resuelve
y formula
problemas
cuya
estrategia
de
solución
requiera
de las
relaciones
y
propiedad
es de los
números
fraccionari
os y sus
operacion
es.
Genera
situaciones
significativas
en que le
permite a los
estudiantes
formular,
plantear,
transformar y
solucionar
problemas
que requieren
del
conocimiento
del cómo,
cuándo y por
qué del uso de
conceptos,
procedimiento
s y
razonamientos
para su
resolución.
Identifico la moda, la
media y la
mediana, a su vez
reconozco
operaciones
básicas en
números
fraccionarios.
Resuelvo
diferente
problemas
matemáticos que
se presentan en
mi cotidianidad.
Genero
situaciones
significativas
donde apropio los
saberes
científicos y los
relaciono con mi
vida
Identifica
la moda,
la media y
la
mediana
Articula la
moda, la media
y la mediana
con los
números
fraccionarios
Apropia los
saberes
científicos y
los relaciona
con su vida
personal y
social.
Resuelve
diferentes
ejercicios
matemáticos
que se
presentan en
la cotidianidad
Representaciones
en el mural escolar
de las
precauciones e
importancia de las
plantas en nuestra
vida cotidiana a
través de
ilustraciones,
contenidos y frases
alusivas (ENSV)

relación con el
proyecto
Cátedr
a para
la paz
Asumo, de
manera
pacífica y
constructiva,
los conflictos
cotidianos
en mi vida
escolar y
Familiar y
contribuyo a
la protección
de los
derechos de
las niñas y
los niños.
Reconozco y
rechazo las
situaciones de
exclusión o
discriminación
Identifico las ocasiones
en que mis
amigos/as o yo
hemos hecho sentir
mal a alguien
excluyéndolo,
burlándonos o
poniéndole. Ápodos
ofensivos.
Comparo cómo
me siento cuando
me discriminan o
me excluyen…Y
cómo, cuándo me
aceptan. Así
puedo explicar por
qué es
importante
aceptar a las
personas.
Valoro y respeto
las diferencias y
semejanzas entre
los demás y yo, y
rechazo
situaciones de
discriminación.
Reconoce
las
diferencias
que hay
entre mis
compañeros
y yo
Identifica las
formas de
agresión que se
presentan en la
escuela, en la
casa y con los
amigos
Valora y
respeta las
diferencias y
semejanzas
de mis
compañeros.
Elabora
carteles
donde
propicie el
rechazo a las
situaciones
discriminativa
s que se
presenten
Representac
iones en el
mural
escolar de
las
precaucione
s e
importancia
de las
plantas en
nuestra vida
cotidiana a
través de
ilustraciones,
contenidos y
frases
alusivas
(ENSV

UNIDAD INTEGRADA SEMBRANDO EN MI COLEGIO
GRADO CUARTO ANGIE MELISA DIAZ
¿QUÉ PLANTAS SON ADECUADAS EN MI COLEGIO?
relación con el
proyecto
Proyecto
y
Emprend
imiento
Innovación
Crear algo nuevo o dar un uso
diferente a algo ya existente y, de esa
manera, generar un impacto en su
propia vida y en la de su comunidad.
Identifico que es un
producto,
especificaciones del
producto, sus
atributos y la calidad
de este.
Elaboro un producto
de acuerdo a las
características de
este, además hago
trípodes, pagables,
frisos entre otros con
el paso a paso de
cómo realizar un
producto.
Relaciono mi actitud
emprendedora con la
recolección del humus
como producto para
la siembra de plantas.
Identifica que es
un producto.
Reconoce los
pasos para
realizar un
producto
Elabore un
trípode sobre
cómo realizar un
producto
Elabore la muestra
de un producto con
sus características.
-
Elaboración
de Cartilla
didáctica,
sobre el
uso, función
del humus
y la
construcció
n de
jardines en
llantas
(paso a
paso)

Ciencias
naturales
Expreso e
identifico
diferentes
métodos de
Separación de
mezclas.
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir
de la aplicación
de algunos
principios físicos,
químicos y
biológicos
Reconozco que
condensación y
evaporación como
saberes previos para
aplicarlos en mi
cotidianidad.
Elaboro
experimentos
donde evidencio
las concepciones
de los contenidos.
Además realizo
talleres que me
fundamente mas
teóricamente.
Verifico la posibilidad
de mezclar diversos
líquidos, sólidos y
gases y lo relaciono
con mi cotidianidad
Identifica que
es
condensación
y
evaporización
realizo talleres que
me fundamente
mas teóricamente
Elabora
experimentos
donde evidencio
las concepciones
de los contenido
Elabora un
exposición
sobre
condensació
n y
evaporizació
n
Elaboración
de Cartilla
didáctica,
sobre el uso,
función del
humus y la
construcción
de jardines en
llantas (paso
a paso)
relación con el
proyecto

Lenguaje
Conozco y
analizo los
elementos,
roles,
relaciones y
reglas
básicas de
las obras
teatrales,
para inferir
las
intenciones y
expectativas
de mis
interlocutore
s
y hacer más
eficaces
Mis procesos
comunicativ
os.
Identifico y
Caracterizo los roles
desempeñados
por los sujetos
que participan del
Proceso
comunicativo.
Reconozco la
importancia de las
obras teatrales como
expresión artística
donde representó la
comedia y la tragedia
como forma de
expresión.
Producimos guiones de
obras teatrales y
debidamente las
representaremos,
además haremos
producciones escritas
sobre qué son? la
importancia de estas,
su historia y la
incidencia en el mundo
Expreso libremente a
través de mi cuerpo la
importancia que tienen
las obras de teatro en
mi sociedad, en mi
escuela, en mi casa y
relación con el
proyecto
Identifico que
es una obra
de teatro
Reconozco los
pasos para realizar
una obra de teatro
Realiza guiones
o monólogos de
obras teatrales
Participa
activamente en la
obra teatral
Elaboración de
Cartilla didáctica,
sobre el uso,
función del
humus y la
construcción de
jardines en
llantas (paso a
paso)

relación con el
proyecto
Matemátic
as
Relaciona lo
aprendido
con su diario
vivir y las
operaciones
que
requieren de
números
decimales.
Explico el valor de
posición en el
sistema de
numeración decimal
Exploro la adicción,
sustracción,
multiplicación y
división de los
números decimales
en relación con el
conteo recurrente de
unidades.
Realizo ejercicios,
problemas,
exposiciones
explicando la
importancia y que
incidencia tienen los
números decimales en
mi proceso formativo.
En mi proceso
académico y formativo
aprendo los
conocimientos básicos
y los aplico en mi
realidad social.
Identifica los
números
decimales y los
números
fraccionarios
Realiza
operaciones
básicas con los
números
decimales y
fraccionarios
Integra en mi
diario vivir
operaciones
básicas con
números
decimales cuando
requieran.
Diseña juegos
para prender
los números
decimales y
fraccionarios.
Elaboración
de Cartilla
didáctica,
sobre el uso,
función del
humus y la
construcción
de jardines
en llantas
(paso a paso)

relación con el
proyecto
Cátedra
de la paz
Participo
constructiva
mente en
procesos
democrático
s en mi
salón y en el
medio
escolar.
Participo en
proyectos
colectivos
orientados al bien
común y a la
solidaridad.
Identifico y expreso,
con mis propias
palabras, las ideas y
Los deseos de quienes
participamos en la
toma de decisiones.
Participo activamente en
la toma de decisiones,
mediante frisos y
carteleras explico el
valor de la solidaridad
Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
Compañeras; trabajo
constructivamente en
equipo
Identifica que
es ser un líder
Reconoce
características de
un líder
Participa
activamente en
procesos
democrático del
medio escolar
Elabora una
manualidad sobre
las paz
Elaboración
de Cartilla
didáctica,
sobre el uso,
función del
humus y la
construcción
de jardines en
llantas (paso a
paso

ACTIVIDAD PRODUCTO HORAS PERSONAS
INTERVINIE
NTES
FECHA OBSERVACION
Culminación del lll periodo
académico
Entrega de informes académicos
del lll periodo
6 horas Septiembre
08
Institución Vanguardia
Sede Cairo Alto
2 horas Septiembre
28
De Villavicencio
10
horas
Octubre 05 y
06
Receso escolar de la
Ninguno 10
horas
Octubre 12 y
13
Evaluación parcial de los
resultados de la práctica
Evidencias, avance del informe
final del P.P.P, diario pedagógico,
Plegable y presentación de
clausura, coevaluación y
autoevaluación
06
horas
Octubre 19
total de horas que afectan
el proceso de intervención
32 horas
Total de horas de
actividades
complementarias
38 horas

TERCER SEMESTRE

TERCER SEMESTRE
FECHA SUBPRODUCTO TIPO DE EVIDENCIA SISTEMATIZACION
Septiembre 15
Proyecto institucional
de lombricultivo
Presentación en Word del
proyecto de lombricultivo
especifcando las
responsabilidades de cada grado
que hay en la Sede Cairo Alto.
RECURSOS BLOG
1. Impresiones
2. Proyecto institucional
del PRAE
Proyecto de lombricultivo
Septiembre 29
Octubre 06 Mural escolar
Representación en el Mural
escolar de las precauciones e
importancia de las plantas en
nuestra vida cotidiana a través
de ilustraciones, contenidos y
frases alusivas
1. Cartón
2. Foamy
3. Impresiones
4. Chinches
Fotos y descripción del Mural
Escolar
Octubre 20
Octubre 19 Cartilla didáctica
Elaboración de Cartilla
didáctica, sobre el uso, función
del humus y la construcción de
jardines en llantas (paso a
paso)
1. Fotos, imágenes
2. Libros
3. Autores
Cartilla didáctica
Octubre 03
Octubre 20
Jardines
ornamentales
Construcción de tres jardines
ornamentales complementando el
proyecto de embellecimiento de la
institución
1. Plantas
2. Llantas
3. Abono
4. Pinturas
5. Pinceles
6. Plástico
Fotos y descripción de los jardines
ornamentales construidos
Noviembre 02

TERCER SEMESTRE
BIBLIOGRAFÍA - DOCUMENTAL
Acuerdo de evaluación de la Institución Educativa Rural de VANGUARDIA, atendiendo a la asignación de práctica que se haga.
Documento 3 del MEN, sobre estándares y módulos de escuela nueva sobre estos mismos referentes.
Documento MEN, sobre “la escuela nueva como uno de los modelos educativos fexibles...” se hará énfasis en los instrumentos, en
especial la planeación por unidades integradas y guías.
Documento del PEI y plan de estudios de la Institución Educativa Rural de Vanguardia
Guía 39 del MEN, sobre “Actitudes emprendedoras” y experiencias en instituciones educativas relacionadas con proyectos
productivos.
Guía 48 MEN: Ruta de gestión para el desarrollo de competencias ciudadanas.
Guía 49 MEN: Para la convivencia escolar.
Instrumentos de seguimiento, para los procesos de planeación, intervención y control de resultados, para escuela nueva.
La educación rural desde el PFCE de la ENSV, presentado ofcialmente en asamblea de profesores el 3 de abril de 2014 y como
modulo para publicación a Rectoría de la ENSV el 19 de octubre de 2015.
Educación para el siglo XXI.
Libro MEN (2012), para orientación de docentes sobre proyectos pedagógicos productivos de Saúl Romero y Henry Urquina y
folleto adicional sobre piscicultura.
PND2010-2014 prosperidad para todos y su relación con el PND 2014-2018, Todos por un nuevo país.
Plan de desarrollo de Villavicencio (Meta), para el sector educativo rural.
PRAE de la institución Vanguardia

BIBLIOGRAFÍA- CIBERNÉTICA
aprendiendo juntos
http://xiobellieducacion.blogspot.com.co/2013/12/principales-ideas-y-aportaciones-de.html%20Au
tor%20Pestalozzi
Autor Pestalozzi http://pestalozziisppei.blogspot.com.co/p/aportes-en-la-educacion-pre-escolar.html
Comeniushttp://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm
Froebel http://federicofroebelisppei.blogspot.com.co/p/aportes-pedagogicos.html
Lombriz roja californiana
http://www.monografias.com/trabajos40/lombriz-roja-californiana/lombriz-roja-californiana.shtml
Proceso de lombricultivo http://www.muscaria.com/elabora-tu-propio-lombricompost.htm
Saúl Romero
http://186.113.12.12/discoext/collections/0238/0121/3723-9583-8298-modelos-educativos-flexible
ssecundaria-activa012secudnariaactivapppcartilladocente.pdf
http://www.slideshare.net/Saul_Romero/la-educacion-rural-desde-el-pfce-de-la-ensv
64 y 65 articulo https://prezi.com/i76zgnnqpn2d/educacion-campesina-y-rural/
TERCER SEMESTRE

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