Este documento discute los programas de prevención y atención temprana para niños en riesgo. Explica que estos programas requieren un enfoque integral que brinde oportunidades de desarrollo a través de la estimulación temprana y la participación de padres y comunidad. También describe la evolución de estos programas y los factores biológicos, psicosociales y ambientales que pueden afectar el desarrollo infantil.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Impacto médico, educativo, y sociocultural de las
personas susceptibles del Programa de Prevención y
Atención Temprana
Autores:
Cristancho, Karla
Vivas, Rosmery
Soto, Juan C.
Cátedra: Prevención y Atención
Temprana de las Dificultades del
Aprendizaje
San Cristóbal, enero de 2016

2. Atención Integral
Es un proceso Requiere
Los Programas de Prevención y Atención
Integral Temprana

3. Programas de atención temprana
niños en situación de riesgo biológico, social y/o con
necesidades especiales
El pleno desarrollo de la personalidad
va dirigido a
la meta es

4. La atención temprana
Atención integral
oportunidades para la integración
efectiva al medio circundante
cuenta
tanto
familianiño
generando

5. La Intervención
Básica General
establece
La Intervención
Básica Específica,
establece
Los programas de atención,
nacen en un contexto
educativo
La concepción filosófica
acerca del hombre

6. Los programas de prevención y atención
integral temprana
hacia enfoques que producen cambios en sus vidas y la de
sus familias
una real participación de los padres en compañía de los
profesionales, integrando todos, padres, profesionales y comunidad
han evolucionado
la interrelación
permite

7. Los antecedentes de la educación preescolar
Importancia Locke (1632-1704)
Rousseau (1713-1789)
Desacuerdos profundos
en relación a los objetivos
y metas del kindergarten

8. Gesell, pediatra y psicólogo
Su teoría fue clara
Los ambientalistas; esta corriente fue
iniciada por Watson.

9. Los primeros trabajos sobre
intervención temprana
La intervención temprana se llevaba a cabo
en grupos fuera del hogar
En la década de los 70

10. El Documento Normativo de 1986 para la
Prevención e Intervención Temprana
El plano conceptual "intervención precoz"
El incremento de los factores de riesgo en la población
Biológico
Social

11. La Intervención Temprana en
Educación Especial
ü Despistaje
ü Evaluación
ü Atención integral individualizada
las condiciones o antecedentes hacen
probable la aparición de alteraciones en el
desarrollo
Cumple tareas de:
en los niños quienes
(Documento Normativo del Programa de Prevención e
Intervención Temprana, 1986)

12. El niño dinámico biopsicosocial
La plasticidad del sistema nervioso central
en los primeros años de vida
factores y/o situaciones
biopsicosociales prenatales,
perinatales y postnatales
Permiten concretar acciones

13. Para Chilina León de Viloria (1995)
el desarrollo de las habilidades y destrezas en las
diferentes áreas evolutivas
competencias orgánicas y de una estimulación
adecuada
lograr
requiere
considerando
el ambiente familiar, institucional y el medio cultural, que
puede facilitar o inhibir la adquisición de habilidades

14. El modelo de Prevención y Atención Integral
Temprana
política intersectorial
La atención a esta población en las áreas de
supervivencia, protección y desarrollo
requiere de una
Salud Social Educación
garantizando así
que abarca los
sectores

15. Alteraciones biológicas
Ejemplos de estos casos
Anomalías cromosómicas
Los trastornos metabólicos
Las deficiencias sensoriales

16. Las condiciones biológicas determinan la
presencia de retardo en el desarrollo
Riesgo Biológico Riesgo Psicosocial
Orientada la Educación Especial

17. Un Programa Integral de Estimulación
para el desarrollo infantil
por un conjunto de actividades planificadas
de proporcionar al niño las experiencias necesarias para
desarrollar al máximo su potencial orgánico y
psicológico
se conforma
con la finalidad
permitiend
o
alcanzar una mejor adaptación social al hogar, la
escuela y la comunidad

18. Un diagnóstico médico o psicológico
consideración de tratamiento y pronóstico en lo que a
la disciplina correspondiente
Las orientaciones educativas se determinan al
evaluar las potencialidades del niño atendido y
de la familia
conduce a
por su parte

19. La atención temprana
acción preventiva mediante estrategias con una
orientación educativa
evitar, atenuar o minimizar las condiciones limitantes en
el desarrollo
contempla
encaminadas a
Ya que
su detección posibilita una atención integral a tiempo,
impidiendo que se conviertan en invalideces
permanentes

20. Las acciones preventivas deben abarcar una
amplia variedad de formas
que la mayor parte de las desventajas que presentan los
niños pueden y deben prevenirse
Dimensión médica
se sustentan en
Enfocándose en
Dimensión educativa
mediante
la prevención de
enfermedades y la promoción
de la salud
el abordaje de la familia y de la
comunidad en general,
sistematizando la información y la
atención integral

21. La prevención
acciones y medidas de carácter socioeconómico,
educativo, asistencial y político cuyo objeto es eliminar
o reducir al mínimo las posibilidades de riesgo
El nivel primario
son las
y se divide en
El nivel secundario El nivel terciario
fomento y
protección de la
salud
comprobación o
inferencia de una
situación de riesgo
medidas
conducentes a la
limitación del daño

22. El docente especialista en un Centro de
Desarrollo Infantil
formación profesional y condiciones
vocacionales personales
visualizar su participación en el proceso como el elemento
clave para facilitar el desarrollo personal de los niños.
debe tener
que le permitan