Diari 2

DIARIO
DE
PRÁCTICAS
TALLER DEL JUEGO

Alumnas: Cristina Bodí
Marta Roig
Noemí Torrent
Miriam Muñoz
Ana Armero
Pilar Almagro
Sara Muñoz

ÍNDICE

PRÁCTICA Nº 1...................................................................................................PÁG 2-6

PRÁCTICA Nº2..................................................................................................PÁG 7-11

PRÁCTICA Nº3................................................................................................PÁG 12-14

PRÁCTICA Nº 4...............................................................................................PÁG 15-18

PRÁCTICA Nº5................................................................................................PÁG 19-25

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PRÁCTICA Nº1
Los juegos que se van a realizar serán sin presentación, ya que estos van a crear
incertidumbre en el grupo de trabajo. Son juegos para adultos, se deberán plantear
variantes para trabajarlos con niños. La sesión la dividiremos en dos ramas: juegos de
persecución y juegos de lanzamiento.
JUEGOS DE PERSECUCIÓN
Objetivos generales:
- Jugar y pasárselo bien
- Trabajar en equipo
- Cohesionar al grupo
- Socialización y respeto por las normas
- Percepción espacio-temporal

A la hora de trabajar con los alumnos/as es muy importante tener en cuenta la
condición física desde la que partimos. Cuanto el juego tenga más energía más divertido
será y habrá mayor implicación.
Un duda muy cuestionada a la hora de jugar con niños es “¿ quién paga? “, para
ello lo mejor será indicar quien paga mediante un pañuelo, algo de colores, con un
balón… para que sea más fácil el juego para ellos. Los espacios también deberemos
acortarlos, sobre todo para que no se disperse el juego y tenga una menor complejidad.
1. Pilla-pilla
Número de participantes: gran grupo
Materiales: sin materiales
Desarrollo: un participante paga y los demás deben correr para que no les pille
Variantes: existen diferentes variantes pero el objetivo principal es pillar a todos
los jugadores, para ello se pueden imponer diferentes reglas:
- Corriendo
- Andando
- De espaldas
- En parejas aumentando la intensidad

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2. La peste
Número de participantes: tres o más
Materiales: sin materiales
Desarrollo: una persona es la que pilla y esta tiene que ir a pillar los demás.
Toca a uno y le dice: “la peste” y esta persona también pagará ahora con ella y
así con todos los participantes hasta que estén todos infectados.
Variantes: la persona que tiene la peste cuando toque a otra, dejará de tenerla.

3. Gusano
Materiales: sin material
Desarrollo: Los participantes deberán dividirse en grupo de 4 personas y estos
formar un trenecito. El profesor indicará que grupo paga y este deberá ir
corriendo sin soltarse del tren a pillar a otro grupo.
Variantes: los grupos pueden ser de menos personas dependiendo de la edad de
los participantes.

4. Pollito ingles
Número de participantes: más de 2 participantes
Materiales: ninguno
Desarrollo: Un participante se coloca cara a la pared. Los demás a una cierta
distancia (7m aprox.) empezarán a acercarse cada vez que el de la pared grita: “
1-2-3 pollito inglés a la pared”, después se gira y la persona que haya visto
moviéndose volverá a la salida. El juego termina cuando uno de los jugadores
toca la pared y grita: “pollito”
Variantes:
- Cada participante deberá de hacer una expresión con la cara.
- Cada vez que se paren la figura debe ser de equilibrio
- Para mayor complejidad los participantes se deberán tapar medio cuerpo,
esto implica que deberán pensar cómo conseguirlo y para llegar a la pared
deberán ir en grupo.
- En italiano: “ 1-2-3 estela

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5. El juego del pañuelo
Materiales: pañuelos
Desarrollo: Se hacen dos grupos del mismo número de jugadores y se colocaran
unos enfrente de otros, numerados con los mismos números en ambos equipos.
Una persona sostendrá el pañuelo, en la mitad del campo, e ira diciendo los
números y los jugadores deberán ir corriendo a coger el pañuelo. Cuando lo coja
deberá regresar donde estaba antes sin ser pillado.
Variantes
- Cuando digan el número deben ir corriendo imitando el sonido de un animal,
pero este no se puede repetir en el equipo contrario.
- Jugando con dos pañuelos a modo de semáforo: uno rojo ( stop) y uno verde
( vía libre)

Juegos de lanzamiento
6. Los bolos :
Materiales: bolos, pelotas y conos
Desarrollo: La clase se divide en 4 grupos. El juego consiste en tirar el bolo con
la pelota, cada vez que tiremos este bolo nos dejará moverlo y ponerlo en el
siguiente cono. La persona que ha lanzado, deberá colocar el bolo en el siguiente
bolo y pasarle la pelota al siguiente. El juego termina cuando un equipo llega al
último cono y toca la pared con el bolo.
Variantes:
- Lanzar la pelota de espaldas
- Sin que la pelota toque el suelo, es decir, lanzar la pelota al aire
- Todos los componentes del grupo en gusano y van juntos
- Dividir la clase en dos gusanos, excepto dos personas. Estas dos personas se
colocarán fuera del gusano a la misma distancia cada insecticida de ambos equipos.
El juego consistirá en lanzar pelotas al gusano ( de rodillas hacia abajo) y estos
deberán esquivarlo, a quien le dé, estará eliminado y pasará a ser insecticida. El
juego se acaba cuando todos son insecticidas y no queda gusano.
- Este juego supone un gran desafío, ya que la habilidad es el objetivo principal y
puede aparecer frustración en el grupo.

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Planteamos juegos:
- Se les repartirá a la mitad de los componentes un aro de diferente color.
Cuando una persona indique se lanzaran todos a la vez y deberán meterse
todos en los aros, pero un máximo de dos personas, lo más rápido posible
para no quedarse sin aro. Una variante de este juego, será diciendo el color
del aro al que deberán ir todos.
- Se colocan diferentes conos a la misma distancia entre cada cono y se les
reparte a cada participante aros del mismo color. Deberán ir andando e
intentando encestar los aros en el cono. Una variante puede ser lanzar los
aros a los conos siempre desde el mismo punto de partida e intenta llegar al
cono más lejano.
- Por parejas una llevara un aro y otra una pelota. La persona que lleve la
pelota deberá intentar encestar la pelota dentro del aro mientras este se va
moviendo. Una de las variantes para este juego, es que la persona que lleva
el aro se pone de espaldas al que lanza, y deberá lanzar la pelota por encima
de la cabeza de su compañero y encestarla.
1. Encesta la pelota
Número de participantes: gran grupo, dos equipos.
Materiales: balones y cestas
Desarrollo: cada equipo deberá lanzar el máximo número de balones que pueda
al equipo contrario. El juego terminará cuando el profesor diga basta y ganará
quien menos balones tenga en su campo.
Variantes:
- Esta variante es una manera también de recoger. Cada equipo deberá ir
corriendo a su cesta y meter todos los balones que pueda dentro de su cesto.
Pero para llegar a la cesta, no podrá coger más de dos balones durante el
recorrido.
- Se pondrá un circuito con aros y al final el cesto con las pelotas. Deberán ir
pasando por los aros sin pisar el suelo y coger una pelota del cesto, pero no
podrán estar dos personas a la vez dentro del mismo aro. El juego terminará
cuando un equipo se quede sin pelotas en el cesto.

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EN RESUMEN…
ES INTERESANTE JUGAR A DIVERSOS JUEGOS CON MUCHO
MATERIAL, YA QUE OFRECE LA POSIBILIDAD DE QUE TODO EL MUNDO
JUEGUE SIN ESPERAS. LOS MATERIALES NO DAN LA POSIBILIDAD DE
MODIFICAR LOS JUEGOS CON LOS NIÑOS SEGÚN TENGAMOS UN
ESPACIO U OTRO, TAMBIÉN DEBEMOS FIJAR REGLAS DIFÍCILES SEGÚN
LAS HABILIDADES DE LOS JUGADORES

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PRÁCTICA Nº:2

FECHA: 26/09/2012

LOS SENTIDOS
Objetivos:

o Sentir como forma de conocer lo que nos rodea.
o Descubrir sensaciones.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD 1: descubrimos los sentidos.

 Distribución: por parejas
 Material: ninguno
 Desarrollo: por parejas, cogidos de la mano, paseamos por el alrededor. Uno
de la pareja paseará con los ojos cerrados y escuchará lo que el otro le
comenta sobre el fin de semana o lo qué hará el próximo fin de semana.
Después cambiarán de rol.
 Observación: la sensación de pasear con los ojos cerrados produce
desorientación en algunas personas, y en otras, inseguridad y agobio.
 Variante 1: por parejas, uno con los ojos cerrados y cogidos de la mano,
corremos hasta una línea delimitada en el suelo.
 Variante 2: por parejas, uno con los ojos cerrados debe averiguar el objeto
que le facilita el otro compañero.

 Distribución: pequeños grupos
 Desarrollo: nos dividimos en dos grupos y cerramos los ojos. A
continuación, andamos para cambiar de sitio, cada grupo avanza hacia de
lugar del otro.

 Desarrollo: nos dividimos en grupos de cuatro personas y nos ponemos en
fila haciendo el gusano. La que dirige el gusano dibuja alguna cosa que las
demás tendrán que averiguar con los ojos cerrados.
 Observaciones: estamos trabajando la vista a través de los ostros sentidos,
orientación espacial y la sensopercepción.

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 Desarrollo: en grupos de cuatro personas, uno de los miembros con los ojos
cerrados tocará la cara de un compañero de su grupo intentando averiguar de
quien se trata. Después cambiamos de rol.

 Desarrollo: nos sentamos en el suelo y miramos detenidamente nuestro
alrededor. Después, por parejas le voy a explicar a mi compañera un detalle
de ese entorno para ver si la otra también lo ha visto.

 Desarrollo: nos dividimos en cinco grupos para pensar cómo trabajar los
sentidos con niños pequeños. Cada grupo tendrá asignado un sentido.
Después, cada grupo lo comenta a los demás: Gusto: los niños pueden entrar
a la cocina y probar alimentos, Olfato: oler frutas de diferentes estaciones,
Tacto: poner en un tablón diferentes texturas y que vayan tocando, Oído:
con sonidos más seguidos o más lentos los niños andarán o correrán según la
intensidad, Vista: diferencias entre dos dibujos.
 Observaciones: se educa el oído si se trabaja bien con la música desde
pequeños. Con la música los niños pueden pintar libremente, lo que fomenta
la creatividad de cada uno.

ACTIVIDAD 2: seguimos el ritmo.

 Distribución: gran grupo
 Material: música
 Desarrollo: andamos libremente al ritmo de la música.

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 Desarrollo: nos ponemos en grupos de cuatro y hacemos una fila. Hacemos
movimientos siguiendo el ritmo de la música (todos hacemos los mismos
movimientos).

 Desarrollo: nos dividimos en grupos de cuatro personas y hacemos una fila.
Jugamos con cuatro pasos hacia delante y hacia atrás, siguiendo el ritmo de
la música. Poco a poco, se introducen nuevos movimientos como la vuelta,
cruzar las piernas... Repetimos la estrofa para que haya armonía.

 Desarrollo: seguimos el ritmo del profesor, haciendo los mismos
movimientos. Al situarse delante de nosotros, cuando se mueva hacia
delante, nosotros iremos hacia atrás; lo mismo sucede al contrario.

 Desarrollo: nos ponemos en grupos y nos cogemos de la mano haciendo un
círculo entre nosotros. De esta forma, realizaremos movimientos con los pies
siguiendo el ritmo de la música.
 Observaciones: el objetivo es trabajar de forma armónica, es decir,
moviéndonos todos a la vez.

 Desarrollo: nos ponemos en grupos de cuatro personas y seguimos el ritmo
de la música. Cada grupo lo hará a su manera, pero solo podrán andar hacia
delante, hacia atrás y girar.

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ACTIVIDAD 3: trabajamos con colchonetas.

 Material: colchonetas
 Desarrollo: cogemos colchonetas y formamos una fila con ellas (una fila de
dos colchonetas). Con los ojos cerrados vamos andando sobre las
colchonetas hasta llegar al otro extremo.
 Variante 1: en lugar de andar, iremos gateando.
 Variante 2: en lugar de gatear, iremos arrastrándonos.

 Desarrollo: cogemos colchonetas formando una fila con ellas. Por parejas y
con los ojos cerrados, gateamos por las colchonetas y vamos empujando al
compañero.

 Desarrollo: con las colchonetas, el primero de la fila rueda y se queda boca
abajo. El segundo de la fila rueda por encima del primero y se queda
tumbado en segunda posición. Y así sucesivamente.
 Observaciones: es un ejercicio de contacto corporal

 Desarrollo: en las colchonetas, por parejas, uno se pone a gatas y el otro se
sienta encima, en la parte del culo. El de abajo empieza a moverse y el de
arriba debe intentar hacer equilibrios.
 Variante 1: el de arriba junta su espalda con el de abajo y éste se mueve.

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 Desarrollo: por parejas, nos sentamos en las colchonetas espalda con
espalda, y primero empuja uno y después el otro. También se puede hacer un
movimiento circular.
 Observaciones: este trabajo es sensorio-perceptivo.
 Variante 1: en lugar de ponernos espalda con espalda, nos ponemos de cara
y empujamos con las manos jugando libremente.
 Variante 2: ahora nos caemos hacia atrás y juntamos las plantas de los pies
con las del compañero. Podemos hacer la bicicleta.

 Desarrollo: nos acostamos en las colchonetas y por parejas nos empujamos
despacio.

 Desarrollo: en las colchonetas, por parejas, uno se tumba boca abajo y el
otro de lado. El que se encuentra tumbado debe averiguar el animal que le
está dibujando en la espalda con el dedo el otro compañero.

EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES TRABAJAMOS, SOBRE TODO, LA
SENSOPERCEPCIÓN Y EL CONTACTO CORPORAL, YA QUE SON MUY
IMPORTANTES PARA HACER A LOS NIÑOS DESHINIBIDOS DESDE
PEQUEÑOS. POR OTRA PARTE, CON EL RITMO Y LA EXPRESIÓN
CORPORAL SE TRABAJA EL CUERPO, EL ENTORNO Y LOS OBJETOS.
PODEMOS DESTACAR DE LAS ACTIVIDADES QUE LA VÍA NATURAL ES LA
MÁS UTILIZADA, ES DECIR, LA EXPRESIÓN PROPIA DE CADA NIÑO.

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PRÁCTICA Nº: 3

FECHA: 28-09-12

EL JUEGO COOPERATIVO

Es cualquier actividad que hagamos entre todos/as y que nos lleve a un fin común.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD 1: separados en dos grupos planteamos un juego cooperativo.

GRUPO 1
 Nombre del juego: LA BANDERA
 Material: aros, bolos, conos…
 Desarrollo: cada grupo tiene que conseguir trozos de mapa al pasar por
diferentes pruebas (equilibrio, puntería, rapidez, etc.), para lograr al final,
completar el mapa y conseguir la bandera.
 Observación: el problema de la gymkana es que se hacen colas, y se trata de una
estructura donde se hacen actividades (cosas) pero no lo hacen en común.

ALTERNATIVA: otra estructura se observa en actividades donde todos hacen lo mismo
para conseguir algo. Por ejemplo:
 Nombre del juego: NOS TRANSPORTAMOS
 Distribución: gran grupo o pequeños grupos
 Desarrollo: todos los niños/as se ponen todos colchoneta y tienen que
ACTIVIDAD 2: ¿Qué podemos hacer para queen una participen con balones? pasar al
otro lado del campo sin tocar el suelo. Van pasando de colchoneta en colchoneta
hasta llegar a la meta.

 Nombre del juego: EL PARACAÍDAS
 Distribución: en gran grupo
 Material: un paracaídas, pelotas
 Desarrollo: todos los niños/as se cogen alrededor del paracaídas, y tienen que
conseguir que una pelota no se salga de él.
 Variante: situar a niños/as lejos del paracaídas, y tienen que coger la pelota
cuando ésta es lanzada por los otros niños/as que están en el paracaídas; entre
todos, conseguir meter la pelota en el agujero del centro del paracaídas; meter a
todos los niños/as debajo del paracaídas y desplazarse sin que a nadie le dé el
sol, es decir, sin que nadie salga.

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 Material: balones
 Desarrollo: se distribuyen todos los niños/as por la pista, y tienen que
transportar todos los balones de un lado a otro sin que caigan al suelo. Los
niños/as no se podrán desplazar con el balón en las manos.
 Variante: todos se cogen de las manos en una fila, y sin soltarse, tienen que
conseguir, a pequeños golpes, llevar todos los balones de un lado a otro del
campo.

 Distribución: pequeños grupo (4 personas más o menos)
 Material: colchonetas y balones
 Desarrollo: cada grupo coge una colchoneta y tienen que llevar balones
encima de ella, de un lado a otro del campo sin que caigan.

 Desarrollo: entre todos forman una fila (uno detrás de otro) con las piernas
abiertas, y dos niños se quedan fuera de ella. Estos dos niños tienen que
intentar pasar los balones por debajo de todas las piernas. Si la pelota se
sale, se va a buscarla y se continúa desde ahí.
 Variante 1: se colocan todos más juntos y con las piernas abiertas, y quien
tira el balón, tiene que ir corriendo al principio de la fila para recogerlo.
 Variante 2: ahora hay que pasar el balón por encima de las cabezas, y
quien lo lanza primero, tiene que ir corriendo al principio de la fila para
recogerlo. De esta manera, se va alargando la fila hasta que se llega al final
del campo. También, para complicar el ejercicio, se pueden utilizar dos
balones.
 Variante 3: colocados en la misma fila, se pasa el balón a un lado y a otro,
y cuando se pasa, se corre hacia el final para que pueda avanzar la fila y
poder llegar al otro lado del campo. Se utilizan dos balones.
 Variante 4: se pasa un balón por arriba y otro por debajo, y cuando lo
pasas, se corre hacia el final para que pueda avanzar la fila y llegar el final
del campo.

 Nombre del juego: TRANSPORTE CON EL CUERPO
 Desarrollo: por parejas, tienen que transportar el balón al otro lado del
campo, pero llevándolo en diferentes partes del cuerpo sin tocarlo con las
manos, por ejemplo, sujetándolo con las frentes, con el cuello, la barriga,
la espalda…

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ACTIVIDAD 3: todos participamos con los aros.

 Distribución: pequeños grupo ( 3 personas más o menos)
 Material: aros y pelotas
 Desarrollo: en la pista se ponen aros repartidos, y los grupos, cada uno con un
balón, se sitúan a un lado del campo. Cada grupo tiene que meter la pelota
dentro de un aro, si lo consiguen, pueden avanzar hasta dicho aro, y si no, lo
vuelven a intentar hasta que lo consigan, ya que es la única manera que tienen
para poder avanzar y llegar hasta el otro lado del campo.
 Variante: se hace lo mismo, pero tirando siempre a aros del mismo color.

 Material: aros
 Desarrollo: se ponen los aros repartidos por toda la pista, y cada grupo elige un
color. El grupo tiene que ir saltando por los aros pero solo pueden estar solos
en aros de su color. Para poder pasar, se juntan y se ayudan los diferentes
grupos, para así, poder pasar todos. (solo puedes entrar a aros vacíos de tu
color, y a aros de otro color donde hayan otras personas).
 Variante 1: cada grupo se desplaza únicamente saltando en los aros de su color,
y el último niño/a del grupo recoge el aro de dicho color. Esta variante es para
recoger.
 Variante 2: cada grupo pasa solo por los aros de su color en fila. El primero del
grupo los va tirando para poder avanzar, y el último los va recogiendo.
 Observación: es muy importante que los colores den juego.

LA IDEA QUE SACAMOS, ES QUE EN ESTE TIPO DE ACTIVIDADES
TENEMOS QUE MANEJAR MUY BIEN LA REGLA PARA QUE SEA
COOPERATIVA, YA QUE PASAR DE UN JUEGO COOPERATIVO A UNO
COMPETITIVO ES MUY FÁCIL. Y POR ÚLTIMO, SON MUCHO MÁS
INTERESANTES AQUELLAS ACTIVIDADES DONDE PARTICIPAN TODOS
LOS NIÑOS/AS EN LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD, Y ADEMÁS, PARA
CONSEGUIR UN FIN COMÚN.

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PRÁCTICA Nº: 4

FECHA: 19/10/12

LOS MATERIALES

Breve resumen clase:

Esta sesión se ha basado en diferentes actividades (juegos) con materiales, destacando
de este modo que el material en sí te da opciones para trabajar diversas áreas:
lanzamiento, intensidad, desplazamientos, fuerza, coordinación, etc. Todo ello nos
enseña que si disponemos de un amplio y un buen material es posible realizar
numerosas actividades con diversos fines.

Objetivos generales:

 Divertirse
 Fomentar la utilización de diferentes materiales.
 Trabajar los desplazamientos.
 Fomentar la fuerza.
 Trabajar la intensidad.
 Fomentar el equilibrio.
 Trabajar el lanzamiento.
 desarrollar la coordinación.
 Trabajar la lateralidad.

Materiales:
Balones, aros, cuerdas, diavolos, raquetas…
Juegos:
1. Con Balones:
 Individualmente lanzar un balón a la pared, e ir cambiando de mano.
 Lanzamiento de balón con distintas partes del cuerpo.
 Colocar el balón en el suelo y chutarlo con la máxima fuerza posible, bien sea
por el suelo, o chutarlo por el aire.

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 Lanzar el balón hacia arriba lo más alto posible, dar una vuelta sobre sí mismo y
recoger el balón, realizar la misma acción trazando un recorrido en recto, hasta
llegar a un punto en concreto, en este caso la pared.
 Con el balón en el suelo llevarlo hasta la pared mediante pequeños toques con
los pies. Variante: podemos girar el cuerpo he ir llevándolo con pequeños toques
o bien de espaldas.
 En una parte del aula se colocan los alumnos, cada uno de ellos con un balón, en
el otro extremo del aula se colocará un balón de baloncesto en el suelo, estos
deben lanzar sus respectivos balones de forma directa, es decir, sin que toque el
suelo, e intentar que se aproxime lo máximo posible al balón de baloncesto.
Variante: Realizar la misma acción pero esta vez lanzar el balón por el suelo,
como si jugáramos a la petanca.
 Cada alumno coge un balón de baloncesto, deben botarlo lo más alto posible, y
seguidamente lo más bajo posible, sin dejar de botarlo deberán sentarse y
tumbarse.
 Los alumnos se tumbarán en el suelo, cada uno con su respectivo balón y
deberán lanzarlo hacia arriba y cogerlo con las manos al caer. Variante: Realizar
la misma acción pero lanzándolo con los pies y recogiéndolo con las manos.
 Cada alumno se colocará el balón en el cuello y poco a poco dejará que éste se
vaya deslizando por la espalda, brazo… Variante: colocarse el balón en el pecho
y dejarlo caer deslizándose hasta llegar al pie.
 Lanzar el balón de baloncesto lo más alto posible e ir pasando por debajo de éste
mientras que bota.
 Se colocan en parejas y se cogen de las manos, cada uno llevará en la otra mano
un balón y andando de irán lanzando el balón a su compañero, el de la derecha
lanzará su balón al compañero de la izquierda y el de la izquierda a su vez se lo
lanzará al de la derecha.
 Los alumnos se colocarán formando una fila, el último de dicha fila debe pasar
por el resto de sus compañeros en forma de zigzag botando el balón de
baloncesto, y se colocará al principio de la fila, el que esté en último lugar
realizará la misma acción, y así hasta que todos lo hayan hecho.
 Los alumnos se colocarán en fila con las piernas abiertas, el último de la fina
deberá ir basando en balón mediante botes entre las piernas de sus compañeros

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hasta llegar a la primera posición, el último de la fila en ese momento repetirá la
acción, así continuamente.

2. Con Aros:
 Los alumnos se colocarán por parejas, cada uno le explicará a su compañero
mediante gestos que es un aro y para que funciona.
 Cada alumno cogerá un aro y deberá hacerlo girar, bien sea con la cintura,
cuello, brazo…
 El alumno lanzará en aro hacia arriba de forma vertical, y deberá recogerlo con
el brazo haciéndolo girar.
 Por parejas, se coloca uno enfrente del otro, cada uno con un aro, y deberán
lanzárselo (los dos a la vez) a su compañero por el aire.
 Por parejas, se coloca uno enfrente del otro y lanzan a la vez sus respectivos aros
con efecto de retroceso por el suelo.
 Cada alumno lanzará su aro hacia la pared por el suelo con efecto de retroceso, y
éste deberá volver.
 Cada alumno lanzará su aro al otro extremo (pared) intentando que éste se
quede allí.
 Lanzar el aro hacia la pared (estilo boomerang) sin llegar a que éste toque la
pared.
 Lanzar el aro en recto por el suelo con efecto de retroceso y correr hacia él
intentando dar la vuelta sobre este.
 Lanzar el aro por el suelo con efecto de retroceso, y cuando este esté volviendo,
intentar meterse por dentro del aro.
 Meterse cuatro personas en un aro y correr, ida y vuelta,
 Tres alumnos colocan una de sus piernas dentro de un aro, de manera que cada
uno tiene una de sus piernas dentro de éste y la otra fuera, y deben comenzar a
correr.

3. Cuerdas:
 Se colocan en grupos de 3-4 personas. Deben a atar a uno de los integrantes del
grupo con una cuerda y una vez lo hayan hecho los alumnos que no hayan sido

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atados se cambiarán por el grupo de al lado y deberán desatar al integrante de
este grupo.
 Por parejas cogen una cuerda, cada alumno se colocará en los extremos de esta y
uno de la pareja tirará de ella llevando así a su compañero.
 Por parejas, cogen una cuerda cada uno de un extremo y tiran de ésta a la vez
consiguiendo un equilibrio para no caerse.
 Las parejas se colocan en fila con las cuerdas tensadas, los primeros deberán
pasar por estas por debajo y saltando. Y así sucesivamente hasta que lo hagan
todas las parejas.
 Todas las parejas con sus respectivas cuerdas se enredaran entre todos y deberán
más tarde desenredarse.
 Saltar a la comba.
 Se realizarán dos grupos, cada uno se colocará en el extremo de la cuerda y
deberán tirar.

Por último, juego libre.

HOY HEMOS APRENDIDO QUE…
EL MATERIAL ES IMPORTANTE PORQUE LE PERMITE AL NIÑO REALIZAR
EXPERIENCIAS MÚLTIPLES, MEDIANTE LAS CUALES VA ALCANZANDO
EL CONOCIMIENTO CONCRETO Y PRECISO DEL MEDIO QUE LO RODEA,
ASÍ COMO TAMBIÉN LE PROPORCIONA LA CAPACIDAD DE PODER CREAR
Y TRANSFORMAS SU CONOCIMIENTO EN RELACIÓN CON ELLO. SE TIENE
QUE OFRECER AL NIÑO UN MATERIAL ACORDE A SU PROGRESO FÍSICO,
INTELECTUAL, MOTOR, SOCIAL E INTELECTUAL.
Y QUE ES IMPORTANTE PERMITIRLES EXPERIMENTAR ESA FASE
LÚDICA, QUE REPRESENTA EL JUEGO LIBRE, LIBREMENTE, DANDO
ESPACIO A LA CREATIVIDAD. CONTENIÉNDOLES PERO SIN
ENTROMETERNOS, ESTO CONTRIBUIRÁ A CONSTRUIR UNA
PERSONALIDAD SÓLIDA, BASADA EN LA AUTOESTIMA Y EN LA
CAPACIDAD PARA LLEVAR A CABO ACTIVIDADES Y RESOLVER
CONFLICTOS MÁS COMPLEJOS A LO LARGO DE LA VIDA.

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PRÁCTICA Nº 5

CANCIONES MOTORAS

Esta sesión tratará de las canciones motoras destinadas a niños de infantil, en las
que desarrollaran una expresión corporal que les permitirá comunicarse con su cuerpo,
mediante un conjunto de gestos, movimientos, signos...
Cada una de las canciones habla de un animal o objeto distinto del cual no solo
aprenden que caracteriza a ese animal o objeto sino la movilidad de su cuerpo y la
coordinación de los movimientos con las partes del cuerpo.
En estas canciones puede participar todo el grupo, ya que es fundamental el
conocimiento de su esquema corporal y de la relación con sus iguales.
También en esta sesión han habido algunas canciones con baile que serian para
niños más mayores o incluso adultos y también ha habido variedad en cuanto al idioma,
ya que se han mostrado canciones en Español y canciones en Italiano.

Objetivos generales de las canciones motoras:

 Conocimiento he identificación del sistema corporal.
 Identificación de las partes del cuerpo a través de algunas canciones.
 Poner en práctica algunas habilidades como giros, saltos...
 Reconocer que caracteriza a cada canción.
 Trabajar en equipo relacionándose entre si.
 Potenciar un buen clima educativo.
 Reconocer habilidades básicas.
 Socialización entre los componentes.

Percepción espacio-temporal

A la hora de trabajar con los niños/as es importante tener en cuenta la
condición física desde la que partimos, ya que si son muy pequeños habrán algunos
movimientos de coordinación que les resultará complicado poder realizarlos. Es

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importante seguir el ritmo de la clase en el momento de aprender la canción y así poco a
poco llegaran a coordinar los movimientos con la letra de la canción.

1. cocodrilo loco:

 Número de participantes: gran grupo
 Materiales: sin materiales
 Desarrollo: un alumno enseña la letra de la canción y el baile que acompaña a
dicha canción, en este caso la letra explica como es el cocodrilo y algunas
características de él.

No hay variantes sobre esta canción porque los movimientos deben de ser los acordados
a la letra de la canción.

2. la conga:

 Materiales: sin materiales
 Desarrollo: un alumno/a canta la canción y va mostrando los movimientos al
resto. La letra de esta canción habla sobre algunas partes del cuerpo como: la
cintura, la cabeza. Cada vez que uno baila la conga, después pide que otro la
baile delante de los demás.
 Variantes: se puede bailar todos juntos sin pedir que al terminar uno de bailarla
la baile otro también.

3. la pelota de pin pon:

 Materiales: sin material
 Desarrollo: uno de los participantes empieza a cantar: “ yo soy la pelota pin pon
y boto boto boto”al mismo tiempo da vueltas al circulo que forman los demás
participantes, cuando pare la canción se para delante de uno de los compañeros,
le toca y ese al que se le ha tocado sigue al primero que empezó, así van

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formando una fila dentro del circula y al final todo el circula forma parte de esa
fila, y el circulo que empezó en un principio desaparece.
 Variantes: no se han realizado variantes de esta canción.

4. como aprender a bailar sevillanas:

 Materiales: ninguno
 Desarrollo: un alumno marca los pasos para bailar sevillanas pero de una forma
muy peculiar, la canción dice así: “ movimiento elemental (y se mueven las
caderas), matando moscas (y se dan palmas), matando hormigas (y se dan
patadas) así sucesivamente parece que estés marcando pasos de sevillanas pero
según la letra no es así.
 Variantes: de esta canción si que se han hecho varias variantes, primero de
forma normal, después de forma pija y al final de forma bruta, haciendo los
movimientos más bastos.

5. mama yo quiero bailar con una osa culona:

 Materiales: no hay materiales.
 Desarrollo: todos los participantes se colocan en circulo, uno de ellos empieza a
cantar la canción delante de uno de sus compañeros, aquel que aya sido elegido
tiene que seguir al primero que comenzó y así sucesivamente cada vez mas
participantes seguirán al primero que comenzó, hasta que finalmente todos los
participantes que formaban el circulo estén siguiendo al primero que comenzó.
 Variantes: no se han realizado variantes pero podría hacerse la canción igual
pero en vez de que finalmente estén todos formando un tren quedarse en el sitio
del círculo y que cada vez uno baile delate de otro.

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6. la canción del elefante:

 Desarrollo: esta canción es cantada en valenciano, y se dicen varias partes del
elefante: la cola, la trompa que es grande y también que va montado en bicicleta.
De esta forma los niños/as van haciendo los movimientos de la cola, la trompa y
de ir montados en bicicleta. Además de poder conocer algunas características de
los elefantes.
 Variantes: no se ha dicho ninguna variante ya que la canción consta en hacer los
movimientos de la letra.

7. sube el mono a la palmera:

 Desarrollo: se canta la canción dando palmas al ritmo de la música.
 Variantes: se van variando las posiciones al ir cantando la canción. Primero se
canta de pié, después arrodillados y finalmente sentados

8. la canción de la taza:

 Desarrollo: todos los participantes juntos cantan la canción, la letra de esta
canción consta de varios utensilios de la cocina como la taza, el plato hondo, el
plato llano, el cuchillo el tenedor... al mismo tiempo que se va cantando la letra
se gesticula con el cuerpo cada uno de los utensilios.
 Variantes: no se han hecho variantes de la canción, aunque si que hay algunas
variantes de la letra de la canción.

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9. la canción de la araña que sube la montaña:

 Desarrollo: un alumno canta la canción y la enseña a los demás compañeros/as,
ya que es una canción cantada en Italiano y no sabían de que trataba la letra. La
letra trata sobre una araña que sube la montaña y los participantes van
gesticulando aquello que dice la canción.
 Variantes: no se han hecho variantes de esta canción.

10. “som els caballers”:

 Desarrollo: es una canción en valenciano conocida por la clase y de esta forma
es cantada a la vez. Al mismo tiempo que se canta: “som som som els caballers
llers llers...” se va bailando.
 Variantes: no se han hecho variantes de esta canción, pero se puede bailar de
diferentes formas.

11. chuchua chuchua:

 Desarrollo: todos los participantes van cantando la canción. Vas bailando al
mismo tiempo que vas conociendo algunas partes del cuerpo, ya que se van
nombrando los brazos, las manos, las piernas, los dedos, la cabeza y al mismo
tiempo se van haciendo movimientos con cada una de las partes, como arriba,
abajo, al lado, cabeza hacia atrás. Primero se empieza con una parte del cuerpo y
cada vez se van añadiendo más partes, hasta que la canción es más larga y
completa con varios movimientos que los alumnos/as tendrán que ir
memorizando para no perder el hilo hasta estar toda la canción completa.
 Variantes: no se han hecho variantes de esta canción, pero se puede bailar de

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diferentes formas.

12. la canción de la sandia:

 Desarrollo: un participante la ha enseñado al resto de los participantes porque es
una canción cantada en italiano. La letra de esta canción explica como es una
sandia y los beneficios que tiene para el cuerpo.

13. cojo la gallina:

 Desarrollo: cantada en italiano, un alumno la muestra al resto, y se baila
haciendo el movimiento de coger la gallina.

14. los animales:

 Desarrollo: es un ejercicio con movimientos de yoga. Una alumna muestra las
posturas al resto, a que son movimientos técnicos sobre el yoga. Primero
muestra como tienen que hacer la postura del gato, cuando esta erizado
doblamos la columna hacia arriba y cuando no relajamos la columna hacia
abajo, todo esto a cuatro patas como el gato. Del gato pasa a la serpiente en la
que se estira tumbándose en el suelo, después de la serpiente a la postura del
perro. Estas posturas se irán haciendo al mismo tiempo que se canta la canción.
 Variantes: no se han hecho variantes de esta canción. Se han utilizado
movimientos sencillos porque el resto de los participantes no conocen las
técnicas del yoga.

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15. xucu xucu:

 Desarrollo: uno de los participantes la muestra al resto de los alumnos/as, esta es
un poco más complicada que las anteriores, ya que los movimientos que
contiene es para realizarlos con niños/as más mayores o incluso con personas
adultas. Los movimientos son muy rápidos y necesitan más tiempo para
aprenderlos. Esta canción esta cantada en italiano.

16. el waka waka:

 Desarrollo: uno de los participantes se ha puesto delante de los demás y ha ido
marcando los pasos a ritmo de la canción, los demás participantes le han seguido
 con los pasos. Esta canción es para realizarla con niños/as más mayores o con
adultos, ya que se necesita una coordinación muy rápida y movimientos
complicados.

EN CONCLUSIÓN, EN ESTA SESIÓN SE HAN TRABAJADO EL RITMO
CON DIFERENTES TIPOS DE CANCIONES Y CON CUATRO ESTILOS
DISTINTOS: EL TRABAJO DE YOGA EN EL QUE HAN TRABAJADO LA
IMPORTANCIA DEL FÍSICO Y DE AMARSE A ELLOS MISMOS, SABIENDO
QUE FORMAMOS PARTE DE LA NATURALEZA; LA CANCIÓN TRADICIONAL
CON HISTORIA; CANCIÓN TRADICIONAL SIN HISTORIA Y FINALMENTE
LOS BAILES EN EL QUE SE PUEDE OBSERVAR UN TRABAJO MÁS LIBRE
EN EL QUE CADA NIÑO/A PUEDA EXPRESAR COMO ES. EN TODOS ESTOS
BAILES ES MUY IMPORTANTE QUE EL NIÑO/AS SE SIENTA CÓMODO Y NO
COHIBIDO.

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