Este documento presenta 40 actividades de desarrollo motor y perceptivo para niños de educación primaria. Cada actividad incluye un objetivo, descripción, materiales requeridos y evaluación. Las actividades se enfocan en áreas como coordinación, equilibrio, atención, orientación espacial y movimientos finos. El documento provee una variedad de juegos y ejercicios prácticos para estimular diferentes aspectos del desarrollo psicomotor en los niños.

1. 40 ACTIVIDADES DE
DESARROLLO MOTOR Y
PERCEPTOR
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
15 DE NOVIEMBRE DE 2013
NEPTALI GARCÍA FLORES
Prof. Luis A. Ramón Soeto

2. INTRODUCCION
DESARROLLO MOTOR
El desarrollo motor puede definirse como el Área que estudia los cambios en las
competencias motrices humanas desde el nacimiento hasta la vejez, los factores que
intervienen en estos cambios así como la relación con otros ámbitos de la conducta.
Según algunos autores existe una gran relación entre las capacidades psicomotoras y la
maduración cerebral que se alcanza hacia los 20 años de edad. En función de la evolución
de maduración del SNC se pueden establecer diferentes etapas en la adquisición y
aprendizaje de habilidades motoras en la infancia.
El período ideal para el aprendizaje motor está situado entre los 8-12 años (2º y 3º tercer
ciclo de la Educación Primaria). El desarrollo de la coordinación y el equilibrio en el niño
es fundamental para la adquisición de habilidades perceptivas y motoras posteriores. La
coordinación sería la actividad armónica de diversas partes que participan en una función
especialmente entre grupos musculares bajo la dirección cerebral.
De los dos a los cinco años: La acción y el movimiento predominan sobre los elementos
visuales y perceptivos. Se inicia la lateralización, predominio motor de un lado del cuerpo
respecto al otro (lo que determinará que sea diestro o zurdo).
De los cinco a los siete años: Se produce una integración progresiva de la representación
y la consciencia de su propio cuerpo; cada vez más, el niño/a va afinando en el control de
las diferentes partes de su cuerpo y del de los demás. El proceso de integración del
esquema corporal se alarga hasta los once-doce años.

3. ACTIVIDAD #1 “AREA MOTORA”
NOMBRE: TODOS GALLINAS
OBJETIVO: Lograr que los pequeños estimulen la distancia de los sonidos que escuchan
sin poder ver, desarrollando así su capacidad de propiocepción no de ellos mismo si no
del medio que los rodea.
DESCRIPCION: Los pequeños tendrán los ojos vendados serán los pollitos, menos uno de
ellos que será la gallina. La gallina permanece quieta en un punto de la clase, mientras
los pollitos se pasean libremente. En el momento en que alguno de los dos tropieza con
otro alguno debe decir “pio pio” y el otro, si es pollito responde “pio pio” y los dos
continúan paseando por el grupo hasta encontrar a otro. Si uno dice “pio pio” y el otro
no contesta, quiere decir que es gallina. Entonces se destapa los ojos y pasa a ser gallina,
que se queda a lado de la primera, sin desplazarse. El juego termina hasta que todos sean
gallinas.
MATERIALES REQUERIDOS: 10 a 20 niños de edad primaria, un pañuelo por cada niño y
una cancha o salón de clases que permita el movimiento abierto de los pequeños.
EVALUACIÓN: La actividad resulto ser de notables resultados, se cumplió correctamente
los requisitos requeridos.
ACTIVIDAD #2 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Rock vals
OBJETIVO: Trabajar coordinación
DESCRIPCION: El encargado del grupo prepara dos cd uno con música que cause
movimiento, mientras que el otro con música lenta, se hará sonar alternativamente la
música y los niños deberán ir variando el movimiento de su cuerpo según a la velocidad
de la música.
MATERIALES REQUERIDOS: Un par de cd uno con música rápida y el otro con música
lenta, una grabadora.
EVALUACIÓN: El 90% de los niños logro llevar a cabo la actividad.

4. ACTIVIDAD #3 “AREA MOTORA”
NOMBRE: El tren
OBJETIVO: Desarrollar la velocidad motora.
DESCRIPCION: Divididos en dos grupos, se colocaran en fila, agarrándose por la espalda
y simularan ser trenes. Cuando el encargado, delante de las dos filas, toque el pandero,
los trenes se desplazaran hacia atrás y cuando no suene ningún instrumento caminaran
lateralmente, a uno según indique el profesor con su mano. En la posición anterior
nombrar al compañero que está delante y el que está detrás.
MATERIALES REQUERIDOS: Pandero, triangulo.
EVALUACIÓN: Se logró el objetivo en un 90%.
ACTIVIDAD #4 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Pasar el puente
OBJETIVO: Desempeñar el ingenio motor.
DESCRIPCION: Los niños se agrupan por parejas. Uno de ellos representara un puente
apoyando las rodillas y las manos en el suelo y el otro pasara por encima o por debajo del
puente, según indique el encargado, posteriormente se intercambian los papeles.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: Se realizó en un 100%.
ACTIVIDAD #5 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Los animales
OBJETIVO: Trabajar el movimiento alternado de los miembros.
DESCRIPCION: Los niños caminaran por todo el espacio al sonido del pandero, el
encargado intercalara los movimientos rápido y lento. Después caminaran apoyando de
forma diferente los pies hacia fuera o hacia dentro.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: 90% realizada
ACTIVIDAD #6 “AREA MOTORA”

5. NOMBRE: Colorea
OBJETIVO: Trabajar los movimientos finos de las manos
DESCRIPCION: Colorear con los dedos figuras con líneas finas y sin salirse de las figuras
o líneas más delgadas.
MATERIALES REQUERIDOS: Hojas con formas impresas.
EVALUACIÓN: La actividad dio resultado en un 90%.
ACTIVIDAD #7 “AREA MOTORA”
NOMBRE: A la cama
OBJETIVO: Fomentar la curiosidad, aumentar la desinhibición y la descentración.
DESCRIPCION: Un pequeño es la madre y el otro el burro. El burro se coloca en el centro
del círculo formado por el resto de los niños. La madre asigna a cada niño un color, y
cuando dice el color, el correspondiente niño sale y le da una toba al burro; si éste adivina
quién ha sido, deja de ser burro. Retahíla: “¿de dónde traes ese saco? Del molino. Pues
llévatelo que no es mío”.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: Los pequeños respondieron en un 90%.
ACTIVIDAD #8 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Serpiente
OBJETIVO: Cooperación, desinhibió, compañerismo, confianza, experimentar, el
espacio, el ambiente.
DESCRIPCION: Dividimos la clase en parejas. Uno de ellos tendrá que cerrar los ojos
mientras el otro le va guiando sin hablar. Le guía mediante leves toques en la espalda o
en los hombros. El significado de cada golpe se habrá pactado antes de comenzar.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: El objetivo fue realizado en el 90%.
ACTIVIDAD #9 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Loca Loca la pelota

6. OBJETIVO: Desarrollar la atención y la motricidad gruesa.
DESCRIPCION: Los jugadores se sitúan de pie, formando un corro, sin moverse hasta que
alguien les pase la pelota. El que la liga, se situará fuera del círculo y su misión es la de
atrapar al niño o niña que lleve la pelota. Si lo consigue, este no podrá pararse hasta que
se dé por terminado el juego.
MATERIALES REQUERIDOS: 1 pelota
EVALUACIÓN:
ACTIVIDAD #10 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Las croquetas
OBJETIVO: Desarrollar la motricidad y la orientación espacial.
DESCRIPCION: Se forman dos grupos. La mitad serán “las croquetas”, que se situarán
tumbadas en el suelo, y el resto “los tenedores”, que estarán de cuclillas tras ellas.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: El 90% del objetivo fue realizado.
ACTIVIDAD #11 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Las cuatro esquinas
OBJETIVO: Desarrollar psicomotricidad gruesa y la atención.
DESCRIPCION: Se dibuja un cuadrado en el suelo y en cada esquina se coloca un niño. En
el centro hay un niño que intentará atrapar a alguno de ellos cuando cambien de lugar,
Los niños que estén en las esquinas, mediante gestos y señales, buscarán el momento
en que el que ocupa el centro esté distraído para moverse.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: La actividad fue realizada en un 90%.
ACTIVIDAD #12 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Escondite Pi
OBJETIVO: Atención y orientación espacial.

7. DESCRIPCION: Uno se la liga, y con los ojos cerrados contará hasta 20 (ejemplo) con los
brazos extendidos. El resto de compañeros se tendrá q esconder. Cuando termine de
contar “pi uno, pi dos,...” podrá dar tres pasos intentando encontrar a alguno de sus
compañeros. Si no ve a nadie volverá a empezar a contar y tendrán que venir a darle en
los brazos y volver a esconderse. Si encuentra alguno de sus compañeros pasará a
ligársela.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: La actividad fue realizada en un 90%
ACTIVIDAD #13 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Charca a la orilla
OBJETIVO: Atención y orientación espacial.
DESCRIPCION: Se ponen cuatro cuerdas en el suelo formando un cuadrado. El grupo se
pone fuera del cuadrado menos uno q se pone dentro, justo en el medio del mismo.
Empezará a decir “charca”, y todos tendrán que saltar dentro del cuadrado, “orilla” y
saltarán fuera del cuadrado. El que se equivoca se pone en medio, se la liga.
MATERIALES REQUERIDOS: Cuerdas para formar los cuadros.
EVALUACIÓN: La actividad fue realizada en un 80%.
ACTIVIDAD #14 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Pase de pelotas.
OBJETIVO: Desarrollar velocidad, coordinación oculomotor.
DESCRIPCION: Colocados en dos equipos, y en dos filas paralelas uno detrás de otro.
Sentados con las piernas abiertas deben pasarse el balón por encima de la cabeza. El
último que lo recibe pasa delante, la fila que llegue antes a un punto establecido gana.
MATERIALES REQUERIDOS: Dos balones o más según el número de equipos.
EVALUACIÓN: EL 80% de la actividad fue completada correctamente.
ACTIVIDAD #15 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Pirata y ladrón.

8. OBJETIVO: Mejora la atención, el compañerismo, discriminación ruido – silencio y las
habilidades motoras.
DESCRIPCION: Un jugador se ofrece voluntario para ser el "pirata". Los demás miembros
del juego se dividen en dos grupos con el mismo número de participantes en cada uno,
y se disponen en dos filas paralelas la una de la otra. En frente de ambas filas se sentará
el pirata con los ojos vendados y al cuidado de su tesoro, las llaves. Los primeros de cada
fila, es decir, los ladrones deberán intentar coger las llaves, pero con todo el silencio
posible de manera que el pirata sea capaz de discriminar el ruido que oiga. Cuando oiga
algo, señalará en la dirección donde lo ha escuchado, y si coincide con uno de los
ladrones, este deberá volver al final de su fila dando la oportunidad al siguiente ladrón.
Cuando se realiza el cambio de jugadores, el juego se parará un instante para no
confundir al pirata. Ganará el equipo que antes consiga el tesoro.
MATERIALES REQUERIDOS: Unas llaves o algún objeto lanzable.
EVALUACIÓN: El objetivo se completó en un 80%.
ACTIVIDAD #16 “AREA MOTORA”
NOMBRE: El pescador
OBJETIVO: Favorecer la distinción, la rapidez y los reflejos del grupo.
DESCRIPCION: Uno se la liga (será el pescador), se colocará en un extremo del gimnasio.
Los demás (los peces) se pondrán en el otro extremo. Se marcará una línea para delimitar
cual es la tierra y cual el agua donde están los peces. El pescador tendrá que pescar todos
los peces que pueda, de uno en uno. Se terminará cuando no quede ningún pez en el
agua.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: La actividad se realizó en un 90%.
ACTIVIDAD #17 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Vuela globito
OBJETIVO: Fomentar un buen ritmo respiratorio.
DESCRIPCION: Los jugadores se reparten a suerte formando dos o tres equipos con el
mismo número de integrantes. Cada equipo recibe un globo de color diferente que
deberá inflar y anudar antes de comenzar el juego. A una señal, cada equipo lanza su

9. globo al aire e intenta mantenerlo flotando mediante soplos cuando cae. El equipo que
mantenga el globo en el aire más tiempo será el ganador.
MATERIALES REQUERIDOS: Globos
EVALUACIÓN: La actividad fue realizada en un 90%.
ACTIVIDAD #18 “AREA MOTORA”
NOMBRE: De la Habana ha venido un barco
OBJETIVO: Psicomotor y cognitivo. Potencia la atención y la rapidez.
DESCRIPCION: Colocamos sillas en círculo y nos sentamos, todos menos uno, este en el
centro dice “De la Habana ha venido un barco cargado de...” alguna prenda, color de
ojos, pelo, brazo, oreja... y todo aquel que tenga la palabra que se nombre debe
levantarse de su silla y cambiar a otra. Ese será el momento en que el del centro buscara
una silla para sentarse, por lo tanto otro quedar de pie y será el que continúe el juego.
MATERIALES REQUERIDOS: Sillas
EVALUACIÓN: El juego se realizó completa y correctamente.
ACTIVIDAD #19 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Ven y Vete
OBJETIVO: Fomentar la rapidez y agilidad en el movimiento y carrera.
DESCRIPCION: Se forman cuatro grupos de igual número de personas. Una persona se la
ligará. Se sentarán formando una cruz en el suelo. El que se la liga irá pasando y cuando
decida dará al último de una fila en la cabeza y le dirá “ven” o “Vete”. Si dice ven se
tendrán que levantar los de la fila y correr en la dirección que lo hace el que la liga. Si dice
vete, será en dirección contraria. El último en sentarse la liga.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: La actividad se realizó correctamente en un 90%.
ACTIVIDAD #20 “AREA MOTORA”
NOMBRE: Colocarnos es conocernos
OBJETIVO: Equilibrio, conocimiento y relación con los compañeros.

10. DESCRIPCION: Se ponen varios bancos seguidos. Se suben todos a ellos y el profesor de
las consignas. Ordenarse por alturas, color de ojos, color de pelo, talla de pie, etc. Todos
los desplazamientos deberán ser sin bajarse de los bancos.
MATERIALES REQUERIDOS: Bancos
EVALUACIÓN: La actividad dio resultado en un 80%.

11. INTRODUCCION
DESARROLLO PERCEPTIVO
El desarrollo perceptivo consiste en el aumento de la sensibilidad del niño hacia qué
propiedades de los objetos y de las personas permanecen estables y cuáles varían.
Captar la información que transmite la luz al reflejarse en el medio es una parte
importante de la percepción. De esta forma explica Jame Gibson, la percepción en su
enfoque ecológico de la visión, así como todos los demás sistemas perceptivos.
Gibson (1979) basa su planteamiento en el hecho de que la luz que captan nuestros
ojos no es aleatoria ni esta desorganizada, sino que refleja cómo está estructurado el
medio físico. Se irradia sobre los objetos de forma constante, dependiendo de las
características físicas y de la situación general, y según Gibson ofrece una visión
particular de la percepción. Existen otras muchas teorías, y todas de una forma u otra,
intentan explicar el proceso por el que, más allá de la simple sensibilidad, conseguimos
comprender el mundo físico por medio de nuestros diversos sistemas perceptivos.
La mayoría de las investigaciones sobre la percepción más temprana se han
realizado en el campo de la visión, y es en este campo donde hoy existen sólidas pruebas
de que los bebés, incluso los recién nacidos, son perceptores objetivos. A parte de ser
sensibles al estímulo físico, son perceptivos del mundo de los objetos, del que hacen una
interpretación básica pese a su acentuada inmadurez visual durante los primeros meses
después del parto (Rocha, 2004, p.125).
El desarrollo perceptivo durante el primer año (Gibson, 1988)
1. Abarca desde el nacimiento hasta los cuatro meses.
El bebé centra su atención en el campo visual inmediato y descubre algunas
propiedades básicas de los objetos al prestar atención a su movimiento y al ejercer la
exploración hípica a través de la boca. Además atiende a los sonidos que producen los
sucesos observados. Estos sistemas exploratorios ya aparecen coordinados. No se trata
de recibir estimulación sino de extraer invariantes.
2. Comienza en el quinto mes.

12. El bebé presta atención a los objetos. El desarrollo del sistema de exploración
manual le permite alcanzar y agarrar los objetos. La agudeza visual se ha incrementado,
y puede captar la profundidad. Se intensifica la exploración intersensorial no sólo de los
objetos en movimiento, sino también de los objetos estáticos.
Eleanor Gibson y Richard Walk (1960) inventaron un aparato denominado el
“abismo o precipicio visual” que ha tenido importantes aplicaciones en este campo de la
investigación. La historia de este invento es la siguiente. Cuando la psicóloga Eleanor
Gibson y su marido James J. Gibson, fueron hace muchos años al Gran Cañón del
Colorado con su hija, la Dra. Gibson se llevó un susto espantoso al ver a la pequeña de
dos años acercarse al borde del abismo. La quitó de ahí aterrada y no la soltó ya por más
que su marido le aseguraba que un niño de esa edad puede percibir la profundidad tan
bien como un adulto.
El equipo que usaron para crear la ilusión de profundidad suele aparecer ilustrado
en los libros de texto; consta de una mesa con una cubierta de vidrio grueso rodeada por
un borde para que un niño puesto encima no pueda caerse. La mitad de la superficie lleva
pegada justo debajo del vidrio una tela de cuadros con la cual también se cubre el piso
que queda bajo la otra mitad de la mesa, que tiene más de un metro de altura. Esto
produce el efecto de que la mesa termina a la mitad de la superficie de vidrio y después
sigue un precipicio. La teoría de los científicos era que si un niño podía percibir la
profundidad no se aventuraría hada la parte "profunda" del vidrio a través del cual podía
ver la tela de cuadros muy por debajo de él. Es como si se extendiera una lámina de vidrio,
por gruesa que fuera, sobre el Gran Cañón y se nos pidiera a cualquiera de nosotros que
pasáramos por encima pudiendo ver allá abajo el fondo del barranco.
El experimento de Gibson WaIk se llevó a cabo con 36 niños de entre 6 1/2 y 14 meses
de edad. Se les puso, uno por uno, sobre la parte aparentemente "poco profunda" de la
superficie de vidrio, mientras la madre, desde el extremo de la parte "profunda", les
hacía señas para que se acercaran a ella. Sólo tres de los niños se atrevieron a gatear
sobre el "abismo". Algunos lloraban porque no podían llegar hasta donde se encontraba
su madre, otros tanteaban el vidrio de la parte "abismal" como si quisieran comprobar
su solidez, pero de todas maneras retrocedían. Así se pudo comprobar que,
efectivamente, los bebés perciben muy bien la profundidad.
ACTIVIDAD #1 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Oración incompleta
OBJETIVO: Lograr que el pequeño esté atento y activo para poder predecir de qué modo
le corresponde repetir la oración.

13. DESCRIPCION: Pronunciar una frase y pedir que los niños la repitan. Luego la pronuncia
el encargado del grupo omitiendo cada vez una palabra distinta. El niño tiene que
restituir la frase alterada, es decir, tiene que recuperar la palabra que se ha omitido. Por
ejemplo: José iba en bicicleta por la carretera.
______ iba en bicicleta por la carretera.
José _____ en bicicleta por la carretera.
José iba ____ bicicleta por la carretera.
José iba en _________ por la carretera.
José iba en bicicleta _____ la carretera.
José iba en bicicleta por ____ carretera.
José iba en bicicleta por la __________.
MATERIALES REQUERIDOS: Acción y atención, un aula de clases
EVALUACIÓN: Los niños trabajaron bien, más se les complico en el principio.
ACTIVIDAD #2 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Figuras
OBJETIVO: Notar el grado de atención que logra el pequeño al ver cierto número de
figuras en un área determinada, diciendo a si mismo cual es la cantidad que él logra
distinguir.
DESCRIPCION: Se le muestran al niño tarjetas con figuras de diferentes colores y el niño
tendrá que decir el número de figuras que logro ver.
MATERIALES REQUERIDOS:

14. EVALUACIÓN: Algunos niños decían identificar figuras de más, no notando la cantidad
de figuras que realmente están presentes en las diferentes tarjetas.
ACTIVIDAD #3 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: ¿Qué es lo que ves?
OBJETIVO: Identificar la capacidad de percepción del niño y la imaginación que utiliza al
ver cierta imagen.
DESCRIPCION: El niño tiene que identificar el mensaje que la imagen quiere darle,
utilizando su imaginación, tomando el su tiempo.
MATERIALES REQUERIDOS: Las siguientes tarjetas en un tamaño considerable (carta),
no se muestran las respuestas a los niños.

15. EVALUACIÓN: La mayor parte de los pequeños acertaron en máximo dos figuras,
obteniendo una funcionalidad de la actividad de un 65%.
ACTIVIDAD #4 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Adivina mi oficio
OBJETIVO: Identificar como los niños utilizan su imaginación y con qué rapidez logran
lidiar una acción con el nombre que han conocido de tal toda su vida.
DESCRIPCION: Se coloca una sábana delante de un foco a modo de pantalla. Un grupo
de niñas y niños representan algún oficio o efectúan alguna acción entre el foco y la
sábana. Los otros compañeros, que están delante de la sábana, observan la actuación y
adivinan el oficio.
MATERIALES REQUERIDOS: Una sábana de preferencia blanca, un foco, niños.
EVALUACIÓN: Aproximadamente el 90% de los niños acertaron el oficio al que su
compañero se refería con su actuación.

16. ACTIVIDAD #5 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: ¡Observador!
OBJETIVO: Hacer que los niños identifiquen cada detalle de la escena que se les presenta
DESCRIPCION: Se tiene una imagen de alguna escena, puede ser sacada de un libro o
simplemente impresa, pero que muestre con claridad cada objeto, acción, persona que
esté en la misma, los niños deben decir que es lo que observan, decir que hay delante de
que, qué hay detrás de que, que hay a lado y notar el más pequeño de los detalles.
MATERIALES REQUERIDOS: Escena de algún suceso, puede ser un recorte o algo
impreso, de tamaño grande donde se pueda mostrar claramente cada actividad, persona
u objeto que en la imagen se presente.
EVALUACIÓN: Una actividad muy sencilla para el niño, todos participaron
equitativamente y se logró un 99% de visualización.
ACTIVIDAD #6 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Reviviendo el cuento
OBJETIVO: Asimilar las actividades que se narran, y entrelazarlas con sus cuerpos.
DESCRIPCION: Se comienza leyendo el cuento que se haya elegido, y los niños deben
hacer lo que es cuento dice, si el personaje camina, ellos deben hacerlo, si el personaje
habla, ellos lo aran y de la misma manera aran durante todo el cuento.
MATERIALES REQUERIDOS: Un cuento y un aula o cancha con suficiente espacio, niños.
EVALUACIÓN: El 90% de los niños lograron identificar la gran parte de acciones que el
cuento narraba.
ACTIVIDAD #7 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: El Tren
OBJETIVO: Trabajar el tiempo la velocidad de la reacción y la percepción espacio –
temporal.
DESCRIPCION: Se divide a los niños en equipos tales que cada equipo tenga la misma
cantidad de participantes. Cada grupo será un tren y cada niño un vagón, el niño debe

17. tener bien claro cuál es su lugar en el tren. Se le asigna a cada tren un lugar en el aula
donde estacionarse. Cuando se dé la señal del encargado los niños por su cuenta podrán
caminar por el aula, pero cuando el maestro de la señal todos correrán a el lugar donde
su tren se estaciona, ocupando su respectivo lugar.
MATERIALES REQUERIDOS: un aula con suficiente espacio.
EVALUACIÓN: El 80% de los niños respondió de manera acertada a la actividad, mientras
que el 20% más tardo un poco más de tiempo en reaccionar.
ACTIVIDAD #8 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: La mamá
OBJETIVO: Potenciar la percepción corporal.
DESCRIPCION: Los niños eligen a una mamá, quien se colocara frente al grupo y los niños
deberán estar detrás de ella imitando los gestos o movimientos que realice. Pueden ser
posiciones divertidas como andar en un pie, alzar las manos, etc.
MATERIALES REQUERIDOS: Un aula con suficiente espacio.
EVALUACIÓN: El 90% de los niños cumplió con la actividad de una manera correcta.
ACTIVIDAD #9 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: El rollo interminable
OBJETIVO: Trabajar destrezas finas, coordinación vasomotora, relación y comunicación.
DESCRIPCION: Los niños se colocan en filas, al primero de cada fila se le entrega un papel
de baño, sujetando este el papel por la punta, pasara el rollo a su compañero de atrás y
así sucesivamente hasta que el rollo de termine. El juego comienza cuando empiece la
música.
MATERIALES REQUERIDOS: Varios rollos de papel, un cd de música.
EVALUACIÓN: Los niños cumplieron con el 95% correcto de la actividad.
ACTIVIDAD #10 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Las estatuas
OBJETIVO: Trabajar con equilibrio y tono muscular de los niños.

18. DESCRIPCION: Suena música por el aula y los niños de mueven libremente, pero cuando
esta termina cada participante debe permanecer inmóvil hasta que la música vuelva a
sonar el niño podrá moverse.
MATERIALES REQUERIDOS: Un cd de música y un aula con suficiente espacio.
EVALUACIÓN: El 70% de los niños logro no moverse por más tiempo.
ACTIVIDAD #11 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: La rana
OBJETIVO: Trabajar la coordinación y la puntería
DESCRIPCION: Se coloca a los niños en una fila. El juego consiste en lanzar una pelota
cuidadosamente, intentando que entre en la boca de la rana.
MATERIALES REQUERIDOS: Una rana de juguete con espacio para una pelota, una
pelota pequeña.
EVALUACIÓN: Al principio los pequeños no lograban acertar en el centro de la rana, pero
conforme a su experiencia poco a poco lo lograban con más facilidad, se obtuvo un 80%
del objetivo puesto.
ACTIVIDAD #12 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Lluvia de pelotas
OBJETIVO: Trabajar la percepción espacio - temporal
DESCRIPCION: Se divide a los niños en dos grupos, cada grupo con un nombre distinto,
se le dará a cada niño una pelota y cuando el profesor suelte las cintas y lleguen estas al
suelo los niños deben lanzar su pelota al equipo contrario intentando que no haya
ninguna pelota en su equipo.
MATERIALES REQUERIDOS: pelotas, cintas de colores.
EVALUACIÓN: Se cumplió con el 90% de la actividad.
ACTIVIDAD #13 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Troncos
OBJETIVO: Desarrollar la coordinación

19. DESCRIPCION: Los pequeños se dividirán en grupos de cinco personas y cuatro de ellos
deberán acostarse en el suelo, uno al lado del otro, el alumno que queda deberá pasar
por encima de ellos y colocarse en la última posición. El alumno que ha quedado primero
en la fila repite lo que el compañero ha hecho y así sucesivamente hasta que todos lo
hagan.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: El 90% del objetivo se realizó.
ACTIVIDAD #14 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Las cajitas
OBJETIVO: Trabajar la percepción corporal
DESCRIPCION: Los niños se sientan en el suelo, convirtiéndose cada uno en una cajita. El
encargado deberá empezar a coordinar sus movimientos. Por ejemplo: las cajitas se
abren y forman un corazón, las cajitas se cierran y están en silencio, las cajitas se abren y
se convierten en gatito, etc.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: Los niños se adaptaron fácilmente a la actividad en un 90%.
ACTIVIDAD #15 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Cada uno a su casita
OBJETIVO: Potenciar la velocidad de la reacción y la percepción espacio – temporal.
DESCRIPCION: El encargado distribuye algunos aros por el suelo del aula. Mediante
palmadas esta va guiando a los alumnos en las representaciones que deban componer.
Por ejemplo podrá decir: Cuando deje de dar palmadas deben estar tres personas en el
mismo aro. Los niños que quedaron fuera ayudaran al maestro a guiar al resto.
MATERIALES REQUERIDOS: aros
EVALUACIÓN: Los niños respondieron bien en un 90%.
ACTIVIDAD #16 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Baile de colores
OBJETIVO: Desarrollar el esquema corporal, la coordinación dinámica y la atención.

20. DESCRIPCION: Bailando libremente con las cintas y posteriormente a movimientos
dirigidos: balanceos de las cintas y el cuerpo al compás de la música, cambio de mano de
las cintas, atender a las indicaciones: arriba, abajo, detrás, etc.
MATERIALES REQUERIDOS: Cintas de papel crepé.
EVALUACIÓN: El 90% de los pequeños se adaptó a las actividades.
ACTIVIDAD #17 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Adivina Adivina
OBJETIVO: Desarrollar la imaginación y entrelazamiento de cosas con sus características.
DESCRIPCION: Se formular varias adivinanzas como:
 “¿Qué es lo que no se puede nombrar sin romperlo?”“ [El silencio]
 “Soy moreno, rival de los dulces. Me encontrarás con frecuencia en la nariz de los
niños.” [El chocolate]
 “Un jardín de flores blancas, con un centro encarnado. Aunque no nieve ni llueva,
siempre estará mojado.” [La boca, los dientes, la lengua]
 “Traje de madera, cuerpo de carbón, cuéntame mañana lo que escribo hoy.” [El
lápiz]
 “¿Qué animal va por la vida con los pies en la cabeza? ¿Qué animal así camina?
¡Adivina! No es un artista del circo, no es un bicho de gran belleza, solamente que
camina con los pies en la cabeza. Adivina este animal que no es feroz ni es cojo.”
[El piojo]
MATERIALES REQUERIDOS: Adivinanzas
EVALUACIÓN: Los niños asociaban correctamente en un 96%.
ACTIVIDAD #18 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Rompecabezas
OBJETIVO: Trabajar la memorización y percepción.
DESCRIPCION: Se trae un rompecabezas que tenga la misma cantidad de piezas que los
alumnos, cada uno de ellos debe buscar el lugar donde su pieza debe estar.
MATERIALES REQUERIDOS: Un rompecabezas.
EVALUACIÓN: Los pequeños asociaban correctamente en un 92%.

21. ACTIVIDAD #19 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Que rime
OBJETIVO: Asociación de palabras.
DESCRIPCION: Encontrar las palabras que rimen en una poesía. Decir palabras que se
parezcan en la escritura y que tengan un significado distinto. Ejemplos: puerta – huerta;
sala – pala – bala – cala; coche – noche; gato – pato…
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: La actividad funciono en un 80%.
ACTIVIDAD #20 “AREA PERCEPTIVA”
NOMBRE: Los gusanos
OBJETIVO: Desarrollar la percepción corporal en el espacio
DESCRIPCION: El grupo de niños deberá estar en una fila, deberán tener de distancia un
brazo, posteriormente saltaran mientras al mismo tiempo dan vueltas, ninguno deberá
tocarse por pequeño que sea el toque, después de 7 segundos de saltos y vueltas
deberán permanecer los más rectos posible en el lugar que les corresponde, sin invadir
el espacio de su compañero de al lado.
MATERIALES REQUERIDOS: -
EVALUACIÓN: La actividad se realizó en un 80% correctamente.

22. BIBLIOGRAFIAS
http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2?Id_articulo=1905
http://edhelper.com/Spanish/visual_skills.htm
http://www.slideshare.net/dendalegi/juegos-para-trabajar-la-psicomotricidad