Diario de Campo_PLAN DEstética_2023.docx

MUNICIPIO EBÉJICO - ANTIOQUIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA URBANA SAN JOSÉ
Resolución 128485 octubre 16 de 2014
Resolución 0680 febrero 4 de 2003
DANE 105240000136
NIT 811 039 962 1
SOMOS TODOS CON TODOS, EN TODO Y PARA TODO”
Ebéjico, Calle 19 N. 14 – 22 Telefax: 856 21 22 Teléfono 856 23 83
Página Web: www.ieusanjose.blogspot.com Email: ieusanjose1@hotmail.com
DIARIO DE CAMPO IE URBANA SAN JOSÉ
DOCENTE: Diana Cecilia Restrepo, Yuliana Castrillón Martínez, Wolfang Joseph Parada Jaimes VIGENCIA: 2023
TEMA (S) DE INVESTIGACIÓN:
LA ESTÉTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Los docentes de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa Urbana San José, iniciaron en el
año 2021 una propuesta para compilar los trabajos artísticos elaborados por estudiantes de secundaria y media de las
sedes mayoritarias, las cuales corresponden a Fátima, San Pío X y San José. Esta propuesta tiene como fin realizar una
cartilla donde se muestre de manera ordenada y en relación al plan de área, las interpretaciones que realizan los
estudiantes acerca de las diferentes temáticas abordadas, así como la transferencia del conocimiento, es decir, publicar un
instrumento que sirva para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual sea construido por los estudiantes.
La propuesta anterior se soporta en diversos autores como Grilli et al (2015), quienes explican que “la enseñanza y
aprendizaje de las Ciencias Naturales debe implicar necesariamente la utilización de la ilustración, se aprende ciencias
hablando y escribiendo en ella, así como observando y realizando dibujos”. En concordancia con estos aportes, en la
Institución Educativa Urbana San José, se han programado diversas actividades que implican la creación artística y el
dibujo científico; trabajos con los que estudiantes demostraron la apropiación del conocimiento y la expresión de las formas
como perciben el entorno. De la misma manera, Villao (2019) agrega “especialmente por medio de las artes, el ser humano
aprende a valorar su entorno, mediante sus sentidos, permitiéndole una interrelación con el medio que lo rodea, por ello es
importante que el estudiante desarrolle su personalidad y la capacidad de percepción con el dibujo artístico natural desde
temprana edad”. En este orden de ideas, en el presente diario de campo, se retoman los trabajos realizados por los jóvenes

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de la institución y se construye una herramienta de apoyo para el plan de área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, el cual podrá ser utilizado por los docentes del área y estudiantes, a nivel nacional.
ASPECTOS SIGNIFICATIVOS
(Hechos encontrados - Intervenciones realizadas)
Los trabajos realizados por los estudiantes de las sedes de secundaria de la Institución Educativa Urbana San José, se
vienen almacenando en los años 2021, 2022 y 2023, y para este año escolar posibilitan como resultado de esta
investigación, generar una cartilla que retoma la interpretación de esta ciencia por parte de estudiantes de diferentes
grados.
El principal aspecto significativo de la investigación realizada mediante el diario de campo de los docentes de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, se detalla en el archivo denominado Anexo 1, “Cartilla: la estética de las Ciencias
Naturales”, el cual contiene la interpretación estética de los estudiantes con respecto a temas que se han abordado en la
institución por medio de creaciones artísticas o literarias. Algunos de los contenidos abordados hasta ahora son las teorías
del origen de la vida, las capas de la tierra, etapas del desarrollo del cuerpo humano, conocimiento del cuerpo, el universo,
la célula, la atmosfera, reproducción sexual- asexual en animales y plantas, el aparato respiratorio, los tipos de nutrientes,
la fotosíntesis, la conservación del medio ambiente, el sistema circulatorio, locomoción, entre otros.
Con las actividades desarrolladas a lo largo de los diferentes periodos académicos, los estudiantes detallan su contexto
visualizando elementos que eran desapercibidos, por ejemplo, han plasmado a través de él, los cambios que presenta el
cuerpo humano. De acuerdo con Gómez y Gavidia (2015) “a través del lenguaje visual incorporamos a nuestra estructura
cognitiva información que facilita las descripciones y, en muchas ocasiones, es de gran importancia para la construcción
de conocimiento”, en este caso, fueron los padres de familia a través de un conversatorio, quienes ayudaron a incentivar
la curiosidad en sus hijos y apropiarse de teorías que afirman que el cuerpo evoluciona constantemente.

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Se observa en los estudiantes que el dibujo es una de las actividades que más disfrutan, contribuye al control de la disciplina
en el aula de clase, ayuda a mejorar la concentración y a la asimilación de los temas estudiados, pues como lo menciona
Glynn (1997) citado por Gómez y Gavidia (2015) “incluir el dibujo como parte de una secuencia de enseñanza- aprendizaje
es un modo de ayudar al alumnado a crear modelos mentales de conceptos clave. Se trata de una actividad cognitiva y
práctica”, es así como se observa en el Anexo 1, donde algunos estudiantes plasman su modelo mental de los conceptos
clave acerca del universo.
Por otra parte, Piras et al. (2011) mencionan que “el ejercicio del dibujo entrena el sentido de la observación, su práctica
relaja el espíritu y ennoblece al individuo que lo hace”, lo cual soporta su implementación en las actividades Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, pues en temas como la reproducción de las plantas con flor, se hace necesario revisar
al detalle cada una de las partes que intervienen en este proceso. El dibujo es una actividad que integra a los estudiantes
en aula, que realizado con una intencionalidad y secuencia didáctica favorece la adquisición de conocimiento, pues requiere
que en su elaboración intercambien implementos escolares y se ayuden en la elaboración del producto.
El dibujo es considerado como una herramienta que mejora en los estudiantes las dificultades para expresar sus ideas en
público, por ejemplo, falta de fluidez, nervios, incoherencia, muletillas (Polanco et al, 2020). En el aula de clases a los
estudiantes se les facilita expresar sus ideas a través de la lectura de imágenes elaboradas por ellos mismos, donde pueden
plasmar su sentir, sus emociones y sus ideales. En concordancia con esto, se observaron actitudes en algunos estudiantes,
como la que se describe a continuación:
Un estudiante X, debe realizar una exposición frente a sus compañeros sobre las normas que deben cumplirse en la
Institución Educativa. Al salir al frente, su exposición se vuelve angustiante porque comienza a sentir temor, a tener la voz

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temblorosa y a emitir gestos con su cuerpo que causan la desconcentración de los demás. Por lo tanto, el docente pausa
la exposición y dialoga en privado con el estudiante, descubriendo que el tema lo plasmó en una imagen, lo felicita y le
pregunta ¿cómo le gustaría hacer la exposición? a lo que él responde que, mediante la lectura del dibujo, dado que le es
más fácil y no se confunde con las letras. El docente con gran curiosidad reanuda la exposición; el estudiante realiza una
presentación excelente mediante la descripción de las imágenes
Por otra parte, durante la investigación, se han encontrado casos donde los estudiantes no quisieran realizar actividades
ilustrativas, por ejemplo, el estudiante Y, que presenta una actitud muy negativa sobre el dibujo, se negó a realizar la
representación de las teorías del origen de la vida, por lo cual el docente profundiza en el desinterés del estudiante,
encontrando las siguientes dificultades:
Dificultad en la motricidad fina (mala coordinación óculo manual), es extraña la forma como coge el lápiz, tensa los músculos
de la mano y sus dedos se cansan, evidenciando así, que su conflicto con el dibujo se deriva de esta problemática
presentada.
Con relación al caso descrito, en la implementación de los contenidos del área se ha evidenciado que en algunas ocasiones
es importante que el estudiante no deba hacer el dibujo desde cero, sino que deba pintar, completar, observar o rellenar
casillas de las partes a trabajar, en este punto, se ha pensado en la implementación de nuevas tecnologías porque según
Grilli et al. (2015) “potencian y amplían las posibilidades de la ilustración”, además, se contribuye a fomentar en la institución
habilidades digitales conforme lo establece el Proyecto Educativo Institucional.
De acuerdo a los argumentos descritos anteriormente, a otras inconformidades en relación al dibujo presentados durante
el mes, así como algunas observaciones de parte de los padres de familia. Se establece que se debe profundizar en el

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desinterés de los estudiantes con respecto a las actividades ilustrativas o manuales, de manera que se pueda encontrar la
raíz del problema y una solución apropiada. Como docentes no debe ser permitido el juzgar y evaluar a la ligera trabajos,
comportamientos negativos o reacios, hacia actividades que suelen ser fáciles para unos, pero muy difíciles para otros.
Para concluir la investigación y con la intención de ampliar la perspectiva, de manera que se pudiera soportar este tema,
no solo con teóricos y con las apreciaciones de los docentes de la Institución Educativa Urbana San José, sino también
con otros expertos de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, se construyó una pregunta entorno a la pertinencia del
dibujo en las temáticas relacionadas con el área, la cual se dirigió a docentes de aula nombrados en esta especialidad de
diferentes municipios del departamento de Antioquia. Algunos de los comentarios que se recibieron, se comparten aquí:
Pregunta: ¿Consideran que es pertinente la implementación de actividades que involucren dibujar, pintar, graficar en el
área de ciencias naturales y educación ambiental? ¿Por qué?
Respuesta 1: Si, dado que las ciencias naturales, también incluyen el desarrollo de la percepción del entorno, desarrollo
del componente lógico analítico, al igual que se transversaliza con las demás áreas.
Respuesta 2: En mi opinión este tipo de actividades favorecen la comprensión y apropiación del conocimiento, la cuestión
en la pregunta sería cual es la intencionalidad que yo como docente planeo en ese tipo de actividades.
Por ejemplo, El dibujo por el dibujo no representa en sí mismo un aprendizaje, pero cuando yo busco a través del dibujo
fortalecer una competencia, este puede generar un aprendizaje significativo en el estudiante.
Respuesta 3: En zona rural los estudiantes por medio del dibujo, pueden representar de manera paisajística o grafica un
antes y un después (inclusive integrando la familia), esto permite diagnosticar deterioro ambiental, flora y fauna, frontera
agrícola, entre otros.

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Soporte de la participación de docentes de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, del departamento de
Antioquia en la presente investigación.

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INVESTIGACIÓN
(De Temáticas – Resultados de intervenciones
realizadas)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Grilli, J et al. (2015). Dibujo, fotografía y Biología. Construir ciencia con y a partir de la imagen. Revista Eureka sobre
Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 12(1), 91-108, 2015, Universidad de Cádiz. APAC-Eureka. ISSN: 1697-
011X. DOI: http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2015.v12.i1.07http://reuredc.uca.es
Villao, N (2019). Diseño de un manual como herramienta lúdica de aprendizaje del dibujo natural [Tesis de pregrado no
publicada]. Universidad de Guayaquil.
Gómez, V y Gavidia, V. Describir y dibujar en ciencias. La importancia del dibujo en las representaciones mentales del
alumnado. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 12(3), 441-455, 2. Universidad de
Cádiz. APAC-Eureka. ISSN: 1697-011X. DOI:
http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2015.v12.i3.04http://reuredc.uca.es
Polanco, R et al. (2020). El dibujo como estrategia para la mejora de la expresión oral en estudiantes de noveno grado de
secundaria del colegio público San Jacinto. [Tesis de pregrado no publicada]. Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua.
Incluir referencias sobre la estética de las ciencias naturales, la estética en la ciencia.
APRECIACIONES PERSONALES
Para obtener como resultado una guía estética de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, se requiere de un
mínimo de 2 años de elaboración de trabajos por parte de los estudiantes que impliquen la creación de textos, cuentos,
historias, trovas, canciones, dibujos, pinturas, maquetas, entre otras creaciones artísticas y literarias. Lo anterior, con el fin
de posibilitar que exista un amplio número de trabajos que por sus características merezcan hacer parte de una publicación
que muestre la relación del arte con las teorías científicas.

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Para el caso de la institución Educativa Urbana San José, se establece que esta cartilla debe estar en constante
construcción y deconstrucción, para llegar a una versión final con los contenidos necesarios y relacionados con todos los
temas del plan de área, pues en la actualidad, a pesar de que se cuenta con amplia información, todavía se tienen vacíos
en la interpretación estética de los temas propuestos, razón por la cual, se decidió extender el plazo para el almacenamiento
de datos que pudieran permitir un documento final más completo.

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