3.arte para ti propuesta!!!! _ del 8 al 12 de diciembre

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
NOMBRE DEL PROYECTO:
ARTE PARA TI
ALUMNA:
CLAUDIA KARINA JUÁREZ GONZÁLEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
3ER SEMESTRE
GRUPO “B”
NOMBRE DE LA ESCUELA: NICOLÁS BRAVO
CLAVE: 30DJN1102E
ZONA ESCOLAR: 77
SECTOR: 22
DOMICILIO: LOC. SAN MIGUEL. TEMAPACHE, VER.
TURNO: MATUTINO
GRADO: 3ER AÑO
GRUPO: “A”

INTRODUCCIÓN:
En la siguiente propuesta se podrán observar actividades dinámicas basadas en la
integración e innovación en cuestión de artísticas.
Esta propuesta es realizada en cuestión de las diferentes problemáticas en
cuestión de edades preescolares donde la atención de los niños no es muy
favorable para el docente ya que e n muchas ocasiones solo piensan en jugar, en
platicar con sus compañeros y no querer hacer las cosas; es evidente que en
cualquier edad tanto como en preescolar, como en primaria, secundaria los
maestros pueden percatarse de estos problemas pero es aún más en preescolar
ya que cualquier persona que se dedique a esta vocación puede saber que un
niño cuando dice no y que no quiere realizar algo, no lo puedes sacar de esa
ideología; además debemos de saber que en esa etapa es una edad idónea
donde un ser humano aprende y a su vez donde se empieza a desenvolver tanto
en sus conocimientos como en su medio social.
En busca de todo esto se centra en que los alumnos aprende de mejor manera en
la interacción del objeto ya que no es lo mismo hacerlo que solo verlo ya sea en
imágenes o libros (que para esa edad para la mayoría de los niños se vuelven
aburridos si son ocupados consecutivamente).
De esta manera para que una clase no se vuelva aburrida y estresante, esta la
enseñanza por medio de la artística, donde por medio de las tecnologías se puede
dar una enseñanza globalizada; al momento de presentar videos y retomar esa
enseñanza en actividades dinámicas mediante este medio (artística), donde se
mantendrá al alumno ocupado, entretenido y centrado en lo que realiza; ya que
podemos tener en cuenta que una persona trabaja de manera mejor cuando
realiza lo que le gusta hacer.
En la siguiente propuesta se verán los diferentes puntos para la evidencia de lo
enunciado anteriormente, además de la afirmación de diferentes teóricos que
apoyan estos términos.

INTERESES, MOTIVACIONES Y NECESIDADES FORMATIVAS DE
LOS ALUMNOS:
Las jornadas educativas las cuales comprendieron del 29 de septiembre al 3 de
octubre y del 20 de octubre al 22 de octubre del presente año las realice en el
jardín de niños “Nicolás Bravo” con clave de 30DJN1102E ubicado en la localidad
san Miguel, de Temapache, ver., atendiendo a un grupo de tercer año, con un total
de 8 alumnos de los cuales 4 son niños y 4 son niñas, con una edad que va de los
cinco a seis años.
El jardín se encuentra ubicado en una colonia alejada de las zonas que
proporcionan servicios tanto médicos (hospitales, farmacias, laboratorios
médicos); como comerciales (refiriéndonos a los supermercados y tiendas grandes
donde puedes encontrar variedad de los artículos) y de entretenimiento (cines,
parques, albercas, playas, centros deportivos).
Sin embargo cuenta con diversos negocios (pequeños) distribuidos en los
alrededores de la localidad (carnicerías, tiendas de abarrotes y papelerías); en las
cercanías del jardín se encontraba una tienda de abarrotes, un taller mecánico,
casas y la calle principal o carretera donde pasaban tanto vehículos (taxis y
automóviles particulares), como bicicletas.
La calle principal se encuentra pavimentada; sin embargo la calle donde se
localizaba el jardín era empedrada, al igual que las demás calles cercanas a este.
Con respecto a las viviendas, la mayoría son casas de block y lamina, los patios
de las casas suelen ser grandes lo que les permite el cultivo y la crianza de
algunos animales como son la mayoría pollos, puercos y en su exclusividad vacas
y caballos.
Aunando todo lo anterior al referirnos a los principales servicios que cuenta la
localidad o zona escolar son: pavimentación, agua potable, luz eléctrica y drenaje;
ya que para conseguir un servicio médico los pobladores del lugar tiene que

trasladarse a las localidades cercanas que cuenten con este servicio; en este caso
Tuxpan en el lugar cercano a ellos para adquirirlo.
Refiriéndonos a los alumnos, algunos mostraban un gran interés en las
realizaciones artísticas, abocándonos aún más en la plástica; donde se sentían
atraídos por el dibujo y la pintura de cualquier objeto a realizar en clase; la
escultura o moldeado de alguna figura con plastilina o de cualquier otro material.
Sin embargo también se encontraban alumnos que no les atraía o les llamaba la
atención el dibujo, la pintura, escultura y moldeado de plastilina, por la falta de
realizaciones ante estas actividades, las cuales no les permitía desarrollar
eficientemente sus competencias y habilidades artísticas, dando como resultado
que cuando se ven en un problema de esta índole suele causarles frustración ante
sus demás compañeros que si lo pueden realizar y caer en la paradoja de si lo
hago o no, yo no puedo hacerlo, necesito ayuda, o simplemente no quiero
participar.
La educación artística en el aula no se veía tan reflejada en la realización de las
actividades, por lo que los niños necesitan expresar y desarrollar estas
competencias y habilidades motivándolos con temas centrales en su interés como
fechas festivas, personajes fantasiosos o reales, u objetos.
Así también se encuentran infantes que tienen arraigado el cuidado del medio
ambiente ante el paisaje y los seres vivos que les rodean al cuidar los árboles o
admirarse ante los animales que ven diariamente.
Algunos alumnos no le toman tanta importancia por el simple hecho de no tener en
cuenta que se tienen que cuidar y prevalecer. Pero de igual manera les motiva por
ser parte significativa de su medio rural en el que se encuentra.

OBJETIVOS:
 Desarrollar las nociones estéticas utilizando diferentes formas de expresión.
 Representar emociones y sentimientos utilizando diversos materiales.
 Argumentar fenómenos y procesos mediante la formulación.
 Mostrar sensibilidad y comprensión en el cuidado de la naturaleza.
 Distinguir semejanzas y diferencias de elementos y fenómenos que ocurren
en la naturaleza
 Comunicar y opina sensaciones que le provocan imágenes impresas o
electrónicas
 Crear mediante una situación escenas, paisajes y objetos.

JUSTIFICACIÓN:
Ante la falta de la educación artística que se presenta de los medios expresivos
“plástica, danza, teatro, literatura y música” en el jardín Nicolás Bravo se realizó
esta propuesta de intervención educativa basándose específicamente en la
“educación plástica”, tomando en cuenta los intereses, motivaciones y más que
nada las necesidades educativas que se vieron reflejadas; dentro de las que
caben el dibujo, la pintura, la escultura, el óleo, la tempera, la plastilina, el barro y
otros materiales; no dejando atrás algunas herramientas tecnológicas para el
disfrute y la mejor apreciación (como videos educativos).
El arte aporta características elementales en el desarrollo favorable de todo
infante:
Viktor Lowenfeld cita en sus “Etapas en el desarrollo artístico del niño (expresión
plástica)” en la Etapa preesquemática que va de los 4 a los 7 años donde: El niño
comienza a elaborar esquemas en sus dibujos. En este momento por primera vez
intenta reflejar algo. Al principio los rostros y los dibujos tienen pocos elementos, y
poco a poco los va aumentando de forma progresiva. Esta es una característica
típica de esta etapa, la adición de elementos.
Aunando lo que dice Viktor L. el arte influirá en el desarrollo estético( forma de ser)
del niño al organizar los pensamientos, sentimientos y percepciones en una forma
de expresión ante los demás, utilizando líneas, texturas y colores.
Asi también las actividades artísticas favorecen en la psicomotricidad fina y gruesa
de un niño dándole un mayor control en su cuerpo lo cual le producirá seguridad
ante ellos (en nuestro caso el movimiento, tacto e identificación de los objetos al
momento de tocarlos y verlos se verá favorecido ya que la educación plástica
maneja el movimiento de manos y detección visual de colores, formas y
materiales).

Así mismo el desarrollo mental en cuestión a: la memoria, observación, iniciativa,
voluntad y auto confianza serán favorecidas por el simple hecho del aprendizaje
de conceptos tales como duro/suave, claro/fuerte (colores), lento/rápido(al revolver
alguna mezcla o pintura), etc. esto permite al infante que ponga atención,
imaginación y concentración.
Beneficia a su vez el desarrollo socioemocional del niño (su comportamiento en la
sociedad); la educación plástica así como también los diferentes medios
expresivos son terapéuticos y ayudan al niño a expresar de una u otra manera sus
emociones las cuales definen su comportamiento. En educación plástica un niño
con problemas en casa, o que esté pasando por un mal momento(el que fuese),
puede sacar su enojo en la creación manual para la realización de una escultura,
la creación de un dibujo, el coloreado de este mismo, etc., y mediante esto el niño
puede ser ayudado y poder reparar su imagen deteriorada.
La siguiente autora habla de lo referenciado, la cual cita que:
Margaret Naumburg ”el proceso de terapia artística se basa en reconocer que
los sentimientos y pensamientos más fundamentales del hombre, derivados del
inconsciente, alcanzan expresión a través de imágenes y no de palabras"
De esta manera un docente, psicólogo, puede percatarse de los pensamientos
más profundos de un niño y ayudarlo a superarlos
También podemos decir que el niño favorece su desarrollo moral en el trabajo
colectivo o en grupo ya que se enfrenta a necesidades (al querer y compartir algún
material u objeto) y diferencias (al respetar las decisiones de sus compañeros en
la realización del trabajo). Jean Piaget nos habla cerca de esto en su cita:
Jean Piaget: El primer estudio: moral de presión adulta: De los 2 a los 6 años son
capaces de representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les
permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro. Sin
embargo, no pueden aun realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden
comprender el significado de las normas generales. Esto hace que las vean como

cosas concretas imposibles de variar que se han de cumplir en su sentido literal.
Estas normas son, además, exteriores a los niños, impuestas por los adultos, por
lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la heteronimia.
Mediante este podemos ir encaminando desde muy temprana edad una buena
moral en el pequeño para que tenga buenos cimientos. Aunando todo esto se
percata que los objetivos de este autor reconocido, se encaminan a la educación
artística. Y coinciden relativamente, en esta cita:
“El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de
hacer cosas nuevas, no solamente de repetir lo que han hecho otras
generaciones; hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. El
segundo objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar, que
puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca”.
Otro punto importante es el desarrollo perceptivo; o sea “los sentidos del niño” en
los cuales entran (colores, texturas, sonidos, espacios, formas, sensaciones
kinestésicas, experiencias visuales) son desarrolladas mediante la educación
plástica, y no solo en esta exclusivamente, aquí entra también el teatro, la
música, etc. pero con características referentes a estas.
Otro autor importante que nos habla de la educación artística es Emmanuel Kant,
el cual cita que:
Emmanuel Kant: Las sensaciones agradables o desagradables se suscitan más
gracias a la sensibilidad particular de cada hombre que a las condiciones externas,
porque cada hombre sólo es feliz al satisfacer lo que sus propias sensaciones le
piden.
Es evidente que los niños tanto como los adultos prefieren avocarse en
actividades con sus gustos y preferencias. En la edad temprana un niño lo único
que piensa es en el juego y descubrir porque y para qué son ciertas cosas, sentir y
tocar objetos, porque los objetos brillantes son más vistosos que otros. Es por esa
razón que la educación artística es de mayor importancia no solo en los beneficios

corporales; sino también porque facilita la administración y el aprendizaje de otras
ares como lo es en el cuidado del medio ambiente, el niño al sentirse satisfecho y
motivado al moldear, elaborar, realizar e incluso observar podrá aprender de
manera más significativa dicho tema destinado.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE, MARCOS DE ACTIVIDADES QUE SE
DESARROLLAN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
El jardín de niños Nicolás Bravo es una zona rural la cual cuenta con 2 salones
(unitarios); los cuales se dividen por: salón 1 (primero y segundo año) y salón 2
(tercer año y dirección); en cuestión con el salón de tercer año en cual nos
centramos, cuenta con un inmobiliario favorable en su cuidado del material
didáctico pero es medio en relación con la cantidad de algunos materiales como
las sillas, herramientas didácticas (tecnológicas y manuales), juegos didácticos.
El salón está en buenas condiciones con respecto a su infraestructura (el piso es
de mosaico, el tecno es de loza, el salón es de block y se encuentra previamente
pintado con colores vivos) para propiciarles un ambiente de aprendizaje favorable.
Se les inculca en gran manera el aprecio por la lectura y se tiene un área exclusiva
donde se encuentran cuentos referentes a los campos formativos de expresión y
apreciación artística, exploración y conocimiento del mundo y desarrollo personal y
social.
El ambiente que se tiene el en salón alumno-maestro es de respeto, cordialidad,
vinculando el aprecio afectivo; todo esto lo logra trabajar con mayor eficacia en las
actividades planteadas evitando trabas con los mismos niños al generarse peleas,
insultos o enojos.
Se manejan mucho los ambientes centrados en quién aprende y se enfoca que el
niño construyan sus propios significados, comenzando con las creencias, los
conocimientos y las prácticas culturales que traen al salón de clases; todo esto
dará un mejor entendimiento y autonomía para en niño. centrándonos en el arte

infantil ya sea efectivo en cualquier área , no es necesario que el niño posea
habilidades especiales para su realización, sólo se requiere de un ambiente
propicio, de materiales adecuados y de la no interferencia (a gran medida) de los
adultos.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
 Viktor Lowenfeld
Etapas en el desarrollo artístico del niño (expresión plástica)
'Etapa del garabato (de los 2 a los 4 años)' En esta etapa no hay una auténtica
motivación para representar objetos o personas sino simplemente una motivación
hacia el movimiento. Lowenfeld profundiza en esta etapa hablando de hasta tres
tipos diferentes de garabateos:
 Etapa del garabateo desordenado El niño comienza a garabatear en
torno a los 18 meses. Estos primeros dibujos no tienen sentido ni
representan nada, y son desordenados, porque el niño aún no tiene ningún
control sobre sus movimientos. Cuando dibuja, el niño hace movimientos
burdos, y al dibujar mueve todo el brazo. Es común que el niño ni siquiera
atienda cuando dibuja. En este momento, el niño aún no muestra ningún
interés por el color.
 Etapa del garabateo controlado El niño se va dando cuenta de cómo sus
movimientos afectan al papel y se siente atraído al comprobar como su
movimiento afecta a su entorno. En este momento al niño ya le atraen los
cambios de color cuando garabatea.
 Etapa del garabateo con nombre Esta etapa es similar a la que Georges-
Henri Luquet llamaba etapa del Realismo Fortuito. El niño observa los
garabatos y les busca un significado: “eso es una casa”, “ese es un niño”.
Pero esta explicación es a posteriori; el niño no intentaba dibujar eso y no

hay concordancia de color (por ejemplo, lo que ha dibujado con su lapicero
rojo dice que es un árbol).
Etapa preesquemática (de los 4 a los 7 años) El niño se siente tan atraído hacia
el dibujo que puede llegar a concentrarse en la tarea durante media hora. El niño
comienza a elaborar esquemas en sus dibujos. En este momento por primera vez
intenta reflejar algo. Aquello en lo que por primera vez siente interés es en la figura
humana, y la manera en lo que lo representa es en los llamados “renacuajos”, que
muchas veces son una cabeza de la que surgen dos piernas largas. La
importancia que le da a la cabeza viene de que el niño lo relaciona con los
principales sentidos, con la alimentación y con el reconocimiento de la cara de los
seres queridos. Al principio los rostros y los dibujos tienen pocos elementos, y
poco a poco los va aumentando de forma progresiva. Esta es una característica
típica de esta etapa, la adición de elementos.
Etapa esquemática (de los 7 a los 9 años) Los dibujos representan el concepto
del objeto para el niño. Aun así, algunos dibujos se asemejan más que otros a la
realidad. Esto dependerá de su experiencia personal. Trata de representar el
objeto tal cual es, incluidos los colores.
Etapa del realismo (de los 9 a los 12 años) Hacia los 9 años la representación
esquemática y las líneas geométricas no bastarán para permitir que el niño se
exprese; intenta ahora enriquecer su dibujo y adaptarlo a la realidad. El dibujo es
más natural. Es la edad de la pandilla, una época en que sus pares (sus iguales)
adquieren una gran importancia. Descubren su independencia social. Los chicos
disfrutan con sus reuniones y códigos propios, en ese mundo lleno de emociones
que los mayores no comprenden.
Etapa del pseudonaturalismo (de los 12 a los 13 años) El producto final
adquiere cada vez más importancia. El dibujo ya tiene una perspectiva espacial, y
el dibujo del cuerpo adquiere un mayor significado, aumentando las características
sexuales en el dibujo.

Etapa de la decisión (de los 13 a los 14 años) El niño decide cuál técnica desea
perfeccionar y elige una, según el producto que desea obtener. Lo dibujado
demuestra sentimientos (impresionismo sensorial).
Síntesis de las etapas del desarrollo creativo
#1 El garabato - Los comienzos de la autoexpresión (2 a 4 años)
#2 Etapa pre-esquemática - Primeros intentos de representación (4 a 7 años)
#3 Etapa esquemática - La obtención de un concepto de la forma (7 a 9 años)
#4 Los comienzos del realismo – adaptar el dibujo a la realidad (9 a 12 años)
#5 Pseudonaturalismo - Importancia del producto final (12 a 13 años)
#6 La decisión – Perfeccionamiento en una o más actividades (a partir de los 13 ó
14 años)
 Rhoda Kellogg
El dibujo infantil guarda en su evolución una lógica formal y perceptiva, basada en
símbolos y estructuras simples innatas que evolucionan creando un lenguaje
propio infantil. Para Kellogg el niño al dibujar se comporta como un pequeño
artista, creando su propio repertorio de elementos visuales.
 Margaret Naumburg
"el proceso de terapia artística se basa en reconocer que los sentimientos y
pensamientos más fundamentales del hombre, derivados del inconsciente,
alcanzan expresión a través de imágenes y no de palabras".
 Jean Piaget
Hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral:
El primer estudio: moral de presión adulta

De los 2 a los 6 años son capaces de representar las cosas y las acciones por
medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus
intenciones para el futuro. Sin embargo, no pueden aun realizar razonamientos
abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas
generales. Esto hace que las vean como cosas concretas imposibles de variar que
se han de cumplir en su sentido literal. Estas normas son, además, exteriores a los
niños, impuestas por los adultos, por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase
de desarrollo por la heteronimia.
Segundo estadio: moral de solidaridad entre iguales
De los 7 a los 11 años, los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones
mentales con los objetos que tienen delante. No pueden aun hacer
generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la reversividad de algunos
cambios físicos y de las posibilidades del pensamiento para detectar relaciones
entre las cosas. Las normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen su
origen en una autoridad absoluta y exterior –los adultos- y comienzan a basarse
en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los iguales. De aquí surge la
noción de la convencionalidad de las normas o reglas de los juegos, que son
vistas como productos de acuerdos entre los jugadores. Surgen sentimientos
morales como la honestidad –necesaria para que los juegos funcionen- y la
justicia. El respeto a las normas se deriva del respeto al grupo y la necesidad de
un cierto orden en el mismo para el mantenimiento del juego, sin embargo, la
aplicación de estas normas y los conceptos y sentimientos morales es poco
flexible. Las normas no son ya cosas, pero siguen estando ligadas a las cosas y
situaciones concretas, probablemente porque la capacidad intelectual de los niños
no ha llegad aun al desarrollo del pensamiento abstracto y de la generalización.
Tercer estudio: moral de equidad
De los doce años en adelante los niños sufren cambios biológicos y psicológicos
radicales. Se produce la maduración sexual, pero también una maduración
biológica general que potencia el desarrollo intelectual y moral. Los niños, en esta

etapa, se convierten en adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten
ya las generalizaciones y la realización de operaciones mentales abstractas. Los
conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo
particular a lo general y de lo general a lo particular.
En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o
el altruismo, que exigen la consideración de la situación concreta del otro como un
caso particular de la aplicación de las normas. Gracias a esto, la rigidez de
aplicación de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior,
desaparece, completándose el paso de la presión adulta al control individual de la
propia conducta. El adolescente formula principios morales generales y los afirma
de un modo autónomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas últimas
se realiza de un modo personal.
“El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de
hacer cosas nuevas, no solamente de repetir lo que han hecho otras
generaciones; hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. El
segundo objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar, que
puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca”.
 Emmanuel Kant
Señala “Por la educación, el hombre llega a ser hombre”
Las sensaciones agradables o desagradables se suscitan más gracias a la
sensibilidad particular de cada hombre que a las condiciones externas, porque
cada hombre sólo es feliz al satisfacer lo que sus propias sensaciones le piden.
“tne way out” sus categorías son: (lo bello, lo feo, lo trágico, lo cómico, lo sublime,
lo bajo)
 Fraible
Concepto de educación integral y materiales. Junto a los juegos propone la música,
el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos que el

crea para la educación de las manos: los dones: objetos destinados a despertar en
el párvulo la representación de la forma, el color, el movimiento y la materia.
 Klingberg I.
La estructura de la clase presupone no solo el enfoque científico y capacidades
didácticas, sino también un órgano para su equilibrio y armonía didáctica, para su
ritmo y melodía, en una palabra: para su estética.
 Koprinarov L.
La educación estética llega ser un proceso orientado para la creación y desarrollo
de una actitud estética ante la realidad, para la formación de las capacidades para
comprender y crear belleza en la realidad y en el arte, con vista a educar de una
manera multifacético armónica la personalidad comunista.

PINTURA MAGICA DE BURBUJAS
Campo formativo:
 Expresión y apreciación
artística
 Exploración y conocimiento
del mundo
Aspecto:
 Expresión y
apreciación visual.
 Mundo natural
Competencia que se favorece:
 Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados
 Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y
procesos
Aprendizajes esperados:
 Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las
reconoce como características del color.
 Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como
acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
 Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al
hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa
las reacciones y explica lo que ve que pasó.
 Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena,
cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.
Secuencia didáctica/Actividades:

INICIO:
Se acomodaran a los niños en su lugar correspondiente en el salón y
se les explicara en que consiste la actividad
DESARROLLO:
Se mezclara el detergente (liquido o concentrado) sin color, el agua y
el colorante en polvo en un recipiente pequeño (si se está usando
detergente concentrado, tal vez se necesita 1 o 2 cucharadas más de
agua).
Usando un popote (sorbete) con cuidado los niños soplaran dentro
del recipiente con la mezcla hasta que se formen burbujas
Se capturaran las impresiones de las burbujas poniendo una hoja de
papel (blanca) sobre ella.
Se repetirá el proceso usando diferentes colores en la mezcla
CIERRE:
Una vez terminada la actividad se les cuestionara que tanto les gusto
y se mostraran sus trabajos finales a sus demás compañeros.
Recursos:
 2 cucharaditas de
detergente líquido
para platos o
concentrado.
 3 cucharadas de
agua
 ¼ taza de colorante
en polvo (diferentes
colores)
 1 sorbete (popote)
 1 vaso
 1 hoja de papel
(blanca)
 1 cuchara
Tiempo estimado
15 minutos
Edad:
De 5 a 6 años.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Alumno/
indicador Reconoce que
hay
transformacion
es reversibles
como mezclas
Comunica los
resultados de
forma oral
Experimenta
con gamas,
contrastes,
matices y
tonos
Experimenta
con materiales
como pintura
Especula sobre lo
que cree que va
a pasar en una
situación
observable ( al
mezclar
elementos como
agua)
niños
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.-MANUEL
ROMERO
DOMÍNGUEZ
2.- EDGAR
SAMUEL

CONTRERAS
MARINOS
3.- PAOLA
JESSICA
CANTERO
VIDAL
4.- ISAAÍ
APARICIO
GONZÁLEZ
5.- XIMENA
RIVERA
OLIVARES
6.- EMILI
ARJOL SEINA
7.- CARLOS
GONZÁLEZ
GONZÁLEZ
8.- LINDSAY
GARCÍA
RAMÍREZ
9.-
10.-
Niveles de evaluación
Nivel 5 Lo hace
Nivel 4 A veces lo hace
Nivel 3 Lo hace con ayuda
Nivel 2 Lo intenta
Nivel 1 No lo hace

VOLCAN INSTANTANIO
Campo formativo:
artística
del mundo
Aspecto:
 Expresión y
apreciación visual
 Mundo natural
materiales variados.
 Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas
 Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea
 Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa
de acuerdo con su percepción y explica esa producción.
 Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten
los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos.
 Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al
experimentar.

 Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que
se está observando.
 Comunica los resultados de experiencias realizadas.
INICIO:
se les explicara en que consiste la actividad (experimento)
DESARROLLO:
Se presentara un video a los niños acerca de la leyenda del
Popocatépetl e Iztaccihuatl y se aran cuestiones acerca d lo que han
entendido y aprendido en lapsos cortos del video.
Se cuestionara a los niños al finalizar el video de todo lo aprendido de
este para poder fortalecerlo.
Se le entregará a cada uno de los niños 2 vasos desechables(1 con
el orificio “se hará un orificio del tamaño de una moneda pequeña a la
parte de abajo del otro vaso” y el otro sin modificación).
Se verterá el bicarbonato en un vaso desechable y este mismo vaso
se colocara sobre un planto hondo
Se agregaran de 4 a 6 gotas de colorante rojo y brillantina al
bicarbonato
Colocar el segundo vaso desechable boca abajo sobre el vaso que
contiene el bicarbonato y se sellara herméticamente con cinta lluras.
Verter el vinagré por el orificio hasta que el volcán comience a hacer
erupción (mientras más vinagré se ponga, mas lava saldrá del
volcán)
CIERRE:
Una vez terminada la actividad (experimento) se les preguntara a los
niños “¿Qué fue lo que paso? ¿Porque creen que paso? Y ¿que
otro nombre le pondrían al experimento?”
Recursos:
 1 vasos
desechables (con
orificio en la parte
baja del centro)
 1 vaso (sin
modificación)
 ¼ taza de
bicarbonato
 ¼ taza de vinagre
 4- 6 gotas de
colorante rojo
 1 plato hondo
 Brillantina (plateada)
 1 computadora o dvd
para el video
 Video de la leyenda
del Popocatépetl e
Iztaccihuatl
 1 cinta lluras
Tiempo estimado
30 minutos
Edad:
De 5 a 6 años.
Alumno/

indicador
Identifica un
fenómeno
natural y lo
representa
Intercambia
opiniones
sobre las
imágenes que
transmitió el
medio
electrónico
Sigue normas
al utilizar
materiales,
herramientas
e
instrumentos
al
experimentar.
Comunica los
resultados
realizados
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasías usando
materiales
variados
niños
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.-MANUEL
ROMERO
DOMÍNGUEZ
2.- EDGAR
SAMUEL
CONTRERAS
MARINOS
3.- PAOLA
JESSICA
CANTERO
VIDAL
4.- ISAAÍ
APARICIO
GONZÁLEZ
5.- XIMENA
RIVERA
OLIVARES
6.- EMILI
ARJOL SEINA
7.- CARLOS
GONZÁLEZ
GONZÁLEZ
8.- LINDSAY
GARCÍA
RAMÍREZ
9.-
10.-
Nivel 5 Lo hace

Nivel 2 Lo intenta
Nivel 1 No lo hace
MASA PEGAJOSA DE PAN
Campo formativo:
artística
del mundo
Aspecto:
 Expresión y
apreciación visual
 Mundo natural
materiales variados
 Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras
 Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
 Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra
plástica.
 Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las
reconoce como características del color.
 Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos
reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

 Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del
medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.
 Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la
vida de plantas y animales de su entorno.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el
entorno natural.
INICIO:
se les explicara en que consiste la actividad.
DESARROLLO:
Se partirá el pan en partes pequeñas y se colocaran en un plato
hondo.
Los niños le agregaran pegamento y colorante, posteriormente se
revolverá bien.
Los alumnos amasaran la mezcla con sus manos, hasta que
obtengan una masa suave
Los niños esculpirán con la masa pegajosa de pan y esta misma se
permitirá que se seque por una noche o hasta que endurezca.
CIERRE:
Recursos:
 4 rebanadas de pan
blanco (sin las
orillas)
 4 cucharadas de
pegamento escolar
 4-7 gotas de
colorante de
alimentos
 1 cuchara (de
plástico
preferentemente)
 1 plato hondo
 Video de “el viejo
árbol cuento infantil”
 Una computadora o
dvd
Tiempo estimado
15 minutos
Edad:
De 5 a 6 años.
Alumno/
indicador Manipula
arcilla o masa,
para crear una
Experimenta
con gamas,
contrastes,
Crea
mediante el
modelado,
Identifica
algunos rasgos
que distinguen a
Identifica y
explica efectos
favorables y

obra plástica. matices y
tonos
objetos
reales a partir
de una
situación
los seres vivos,
que tiene
necesidades
básicas
desfavorables de
la acción humana
sobre el entorno
natural.
niños
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.-MANUEL
ROMERO
DOMÍNGUEZ
2.- EDGAR
SAMUEL
CONTRERAS
MARINOS
3.- PAOLA
JESSICA
CANTERO
VIDAL
4.- ISAAÍ
APARICIO
GONZÁLEZ
5.- XIMENA
RIVERA
OLIVARES
6.- EMILI
ARJOL SEINA
7.- CARLOS
GONZÁLEZ
GONZÁLEZ
8.- LINDSAY
GARCÍA
RAMÍREZ
9.-
10.-
Nivel 5 Lo hace
Nivel 2 Lo intenta

Nivel 1 No lo hace
MOSAICO DE FRIJOLES
Campo formativo:
artística
Aspecto:
 Expresión y
apreciación visual
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales
variados
 Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
 Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma
situación.
INICIO:
Pediremos a los niños que se integren en sus mesas y
posteriormente se les explicara de qué se trata la actividad.
DESARROLLO:
Se les mostrara el video “Walt Disney Celebra la Navidad con
Recursos:
 Pegamento blanco
 Semillas de frijol,
arroz
 cartón o papel
grueso (este tendrá

Mickey, Donald y sus Amigos” y posteriormente se les cuestionara de
lo que observaron (que juanetes observaron, que era lo que estaban
arreglando y porque, quien es santa Claus, que es lo que estaba
haciendo en el video santa y porque, que día lleva los regalos a los
niños)
Posteriormente se les entregara a cada alumno una hoja donde
contenga ya el dibujo de un reno de navidad (en blanco y negro)
Los alumnos utilizaran el pegamento para delinear el dibujo y llenar
una parte de este.
Inmediatamente se cubrirá el pegamento blanco ya sea de frijoles o
arroz(dependiendo del criterio de cada niño)
Se repetirá este proceso hasta que todo el dibujo este
completamente cubierto con las semillas de frijol y arroz
CIERRE:
Los niños mostraran a sus otros compañeros sus trabajos finales
para poder ver su creatividad y se les cuestionara porque lo
realizaron así y que tanto les agrado la actividad.
ya plasmado el
dibujo deseado
decorar)
 2 recipientes
pequeños
 Video de “Walt
Disney Celebra la
Navidad con Mickey,
Donald y sus
Amigos”
Tiempo estimado
15 minutos
Edad:
De 5 a 6 años.
Alumno/
indicador
Selecciona
materiales que
prefiere cuando va
a crear una obra
Crea, mediante el
dibujo, la pintura, el
grabado objetos
reales o imaginarios a
partir de una
experiencia
Observa e
interpreta las
creaciones
artísticas de sus
compañeros
Encuentra
semejanzas y
diferencias delas
creaciones de sus
compañeros con las
suyas.
niños
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.- MANUEL
ROMERO
DOMÍNGUEZ
2.- EDGAR
SAMUEL
CONTRERAS
MARINOS

3.- PAOLA
JESSICA
CANTERO
VIDAL
4.- ISAAÍ
APARICIO
GONZÁLEZ
5.- XIMENA
RIVERA
OLIVARES
6.- EMILI
ARJOL SEINA
7.- CARLOS
GONZÁLEZ
GONZÁLEZ
8.- LINDSAY
GARCÍA
RAMÍREZ
9.-
10.-
Nivel 5 Lo hace
Nivel 2 Lo intenta
Nivel 1 No lo hace

“RENO DE NAVIDAD”
Campo formativo:
artística
Aspecto:
 Expresión y
apreciación visual
materiales variados
 Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas
 Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten
los medios de comunicación, tanto impresos como electrónicos.
INICIO:
se les explicara en que consiste la actividad
DESARROLLO:
Se les mostrara a los niños el video “cuento de navidad para niños
Rodolfo el reno” y posteriormente se les cuestionara de lo observado
y aprendido de este mismo. (se explicaran las características que
tenía Rodolfo el reno por provenir de una familia con estas mismas).
Se entregará a cada alumno 6 abata lenguas y 1 cartulina; se pedirá
que peguen con Resistol escolar blanco los abata lenguas uno
Recursos:
 6 abata lenguas
 Cartulina (14cm x
18cm.)
 1 Resistol escolar
blanco
 1 listón de 20cm
 1 pistola de silicón
 1 silicón
 2 ojos movibles
 2 cuernitos de fomi
color café (10cm

consecutivo del otro a modo que queden centrados en la cartulina
Una vez terminado esto, se les entregará los ojos, los cuernitos, las
orejas y la nariz para que sean pegadas (ya sea utilizando la pistola
de silicón o el pegamento escolar)
Se les proporcionara 1 gis o maquillaje rosa para que con sus dedos
pinten las chapitas a los renos
Utilizando la pistola de silicón se ayudara a los niños a pegar los
flaquitos, el moño y el listón en la parte trasera para poder ser
colgado
Se dejara 1 día reposar el reno para que se seque
CIERRE:
aprox.)
 2 orejitas de fomi
color piel (7cm
aprox.)
 Estambre color café
(1flequito de 4cm de
largo)
 1 nariz (en forma de
triángulo) de fomi
color rojo brillante
 1 gis color rosa o
maquillaje para
chapas rosa
 1 pintura textil color
negro
 1 monito color verde
con botón rojo al
centro
 Video “cuento de
navidad para niños
Rodolfo el reno”
Tiempo estimado
15 minutos
Edad:
De 5 a 6 años.
Alumno/
indicador
Crea, mediante
el dibujo, la pintura,
el grabado y el
modelado,
escenas, paisajes
y objetos.
Intercambian
opiniones de los
medios de
comunicación
electrónicas.
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasías en el
material variado
Comunica
sentimientos e
ideas que surgen
al contemplar
videos
niños
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.- MANUEL
ROMERO

DOMÍNGUEZ
2.- EDGAR
SAMUEL
CONTRERAS
MARINOS
3.- PAOLA
JESSICA
CANTERO
VIDAL
4.- ISAAÍ
APARICIO
GONZÁLEZ
5.- XIMENA
RIVERA
OLIVARES
6.- EMILI
ARJOL SEINA
7.- CARLOS
GONZÁLEZ
GONZÁLEZ
8.- LINDSAY
GARCÍA
RAMÍREZ
9.-
10.-
Nivel 5 Lo hace
Nivel 2 Lo intenta
Nivel 1 No lo hace

INFORME DE PRÁCTICA:
En la realización de la práctica para la realización de esta propuesta se plantearon
actividades artísticas las cuales se basaron y centraron en el medio natural y
actividades festivas dependiendo de la ocasión (en este caso fue la de navidad).
En la primera actividad que se planteó la cual es llamada “pintura mágica de
burbujas” se buscó la reflexión del alumno en cuestión de la mezcla de colores y
sus deferentes aspectos ante la combinación de unos con otros, esto se realizó
mediante la creación de burbujas y su plasmado en hojas blancas, al mismo
tiempo se buscó la integración y compartimiento ante los alumnos para que se
prestaran unos con otros sus materiales para poder combinar diferentes
tonalidades; esto genero la convivencia ante los alumnos y una mejor
comunicación en la manera de pedir las cosas (-me lo prestas por favor)
En la siguiente actividad, la cual se realizó en el segundo día fue llamada “volcán
instantáneo” donde se buscaba la simulación de un volcán, en esta actividad se
plantearon las tecnologías mediante un video llamado “la Leyenda del
Popocatépetl e Iztaccíhuatl” leyenda muy conocida en México. Y se reforzó
mediante la realización del volcán; buscando siempre que aprendieran tanto de
historia como de los aspectos que tiene un volcán.
En la tercera actividad llamada “masa pegajosa de pan” se presentó un video
llamado el viejo árbol donde se presentaban temáticas importantes del cuidado del
medio ambiente, donde se buscaba que el niño reflexionara de lo que se debe y
no debe de hacer y se reforzó mediante la realización de un pino de navidad
(adentrándonos al mismo tiempo a las fechas festivas que se presentaban); esta
actividad se buscó que el niño se mantuviera centrado en lo que realizaba al
momento de moldear y pensar en cómo lo aria.
En la cuarta actividad llamada “mosaico de frijoles” mediante la presentación de
un video llamado “Walt Disney Celebra la Navidad con Mickey, Donald y sus
Amigos”, se observaron aspectos de la importancia de la colaboración,
participación y armonía familiar que se deben de tener con sus semejantes, los

niños llenaron un dibujo con frijoles, arroz y lentejas preservando la armonía y
compartimiento del material ante ellos mismo.
En la quinta y última actividad llamada “reno de navidad” reforzando una vez más
las tecnologías se presentó un video llamado “Rodolfo el reno” el cual se presentó
tanto las características que tenemos cada persona dependiendo de sus raíces
tanto culturales como genéticas (todo esto se pudo lograr mediante la observación
de las características que Rodolfo tenia por provenir de una familia con esas
características “la nariz”), a su vez se pueden percatar los valores ante los demás
para no discriminar y aceptar a todos. Los niños realizaron y reforzaron lo
aprendido con la realización de la actividad de un reno.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Pintura mágica de burbujas
A cada alumno se le entrego un popote y un vaso
de plástico desechable (transparente para su mejor
visualización) el cual contenía 2 ml de agua.
Posteriormente se le agrego a cada vaso diferentes
tonalidades de colorantes (se utilizó el color azul,
amarillo, verde, rosa y rojo).
se añadieron de 7 a 9 gotas de champo (sin
color), para obtener las burbujas
Se entregó a cada niño una hoja de papel
blanca (tamaño carta), para que pudieran
plasmar la imagen requerida (la cual era la
burbuja). Se revolvió el contenido con el
popote para la obtención de burbujas.

Los alumnos realizaron burbujas con el tono de
color que les había tocado y las plasmaron sobre
su hoja de papel.
Este procedimiento fue consecutivo, ya que
entre ellos mismos se prestaron sus burbujas
las cuales tenían diferentes colores para
lograr obtener una mezcla variada y
diferenciar las tonalidades en cuanto se
revolvían estas mismas.
Las burbujas se colocaron afuera del salón para
evitar derrames o accidentes dentro del; todo
esto fue para que los niños una vez terminada
las horas de clase pudieran divertirse con ella y
jugar a la realización de burbujas de colores.

Volcán instantáneo
Al comienzo de la actividad se observó y
reflexiono un video el cual se trataba de la leyenda
de los volcanes muy famosos en México, este
llevaba el nombre de Video de la leyenda del
Popocatépetl e Iztaccihuatl
A cada alumno se entregó su volcán, el cual
consistía de un vaso transparente desechable
pegado con cinta en sus extremos o bocas. Uno
de ellos contenía un orificio en la parte posterior
(ese fue el que se quedó en la parte de superior y
donde la lava saldría)
El alumno le vertió bicarbonato al vaso
aproximadamente ¼ cuidando de no derramar la
sustancia

Posteriormente se agregaron de 4- 6 gotas de
colorante rojo para la disimulación del volcán
Para darle más vista a nuestro volcán se
introdujo diamantina plateada, así una vez
estallara se pudiera observar como brillaba
la lava.
Se añadió con mucho cuidado para evitar
derrames el vinagre blanco a las sustancias que
ya contenía el volcán
Finalmente se observó como el volcán
hacia erupción y una vez más recordando
cuales sustancias fueron las que se
utilizaron para que pasara esto.

Masa pegajosa de pan
Se presentó el video de “el viejo árbol” para que
los niños reflexionaran sobre el interés y cuidado
que tenemos que tener sobre el medio ambiente.
Al finalizar el video se le repartió a cada
niño un plato desechable el cual contenía
pan previamente desmenuzado. Los niños
le agregaron resisto (una buena cantidad
hasta que se logró una consistencia suave),
se introdujo colorante verde para la
realización de su pino de navidad.
Los alumnos amasaron la masa hasta
tener una consistencia homogénea y sus
entre sus ingrediente.

Mientras se seguía moldeando la masa se
agregó diamantina plateada para darle un tono
más vivo a su escultura.
Los niños moldearon sus masas para obtener la
figura deseada (pino de navidad).
Los niños realizaron este mismo
procedimiento para obtener el tronco, la
estrella (la cual va en la parte superior del
pino), las esferas. En la imagen se puede
observar el resultado obtenido.
Se les dio un plato nuevo y a cada
trabajo realizado los alumnos lo
marcaron con su nombre para poder
diferenciar cual era de cada quien.

Mosaico de frijoles
Se presentó a los niños el video de Walt
Disney Celebra la Navidad con Mickey,
Donald y sus Amigos”, el cual se
reflexionó al finalizarlo en cuanto a los
aspectos que caracterizan la navidad y
en qué mes se celebra.
Al termino del video se les repartió a cada
alumno un dibujo el cual contenía la
imagen de un reno de navidad.
Los niños lo colorearon a conciencia
del video ya provisto anteriormente,
observando las características que un
reno contenía.

En esta imagen se muestra el dibujo ya terminado, en
cuanto al pintado.
Se les repartió pegamento, arroz, frijol, frijol
pintado de rojo y lentejuelas en platitos, y se
dejaron dispersos en las mesas para que
compartieran este entre ellos mismo.
Con el resisto se cubría una parte del dibujo
para que posteriormente ya sea el arroz, el
frijol o las lentejuelas fueran pegadas en el
lugar correspondiente.
Se le coloco un monito con silicón (con
ayuda del docente “practicante), y A
cada trabajo se le marco con el nombre
de cada niño para poder distinguirlos.
En esta imagen se muestra el
finalizado

Reno de navidad
Se presentó a los niños el Video “cuento de
navidad para niños Rodolfo el reno”, para que
una vez terminado se reflexionara acerca del
comportamiento, las fechas festivas (navidad),
y el mensaje que nos dejó al verlo.
Una vez finalizado el video a cada
alumno se le entregó una cartulina,
abata lenguas y Resistol para que se
pegaran consecutivamente y realizaran
su reno de navidad.
Ya teniendo los abata lenguas pegados; se
trabajó en la construcción del rostro donde
los niños le pegaron los cuernitos, las orejas,
el pelo, los ojos la nariz, las chapitas, el
moñito en su cuello y el listón de donde iba
a colgar.

En esta imagen se muestra como los
niños trabajan en la realización del reno y
se puede observar cómo se mantenían
entretenidos y concentrados.
Al finalizar el trabajo, a cada reno se le
marco con el nombre de cada niño para
poder distinguir de quien era. En esta
imagen se puede visualizar la
terminación del trabajo.

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS:
En esta jornada de práctica me correspondió visitar el jardín “NICOLAS BRAVO”
el cual se ubica en la localidad San Miguel.
En cuestión de la realización de mis actividades pude percatarme que tuve
aspectos favorables así como también inconvenientes los cuales no fueron de
gran apoyo ante el trabajo expuesto.
Entre los aspectos favorables de mi experiencia como practicante en un jardín de
niños que se encuentra ubicado en una localidad rural fue favorable; ya que los
niños solían ser tranquilos y podía darles atención de mayor manera por ser un
grupo muy pequeño; ya que solo contaba con un total de 8 niños.
Solían ser muy amorosos y gentiles al momento de dirigirse contigo ya que la
educadora les mostraba día con día estos valores para lograr un aprendizaje
significativo y constante en ellos. Así también tuve una buena comunicación con
los padres de familia ya que solían asistir y participar en las actividades que se
requerían en la escuela; comúnmente las mamas eran las que participaban en
estas actividades ya que casi toda ellas se encargaban del trabajo laboral en casa
y sus maridos al trabajo.
Se me presentaron trabas como lo fue el comportamiento de un niño (Pablito) el
cual a diferencia de sus demás compañeros tenía un comportamiento agresivo al
momento de dirigirse con los demás ya que al tener problemas en casa lo
reflejaba en la escuela y sus demás compañeros que le rodeaban provocando que
se pelearan o que se distrajeran al momento de realizar alguna actividad
pertinente de ese día.
Ante el control del grupo me pude percatar que poco a poco voy teniendo aún más
experiencia

3.arte para ti propuesta!!!! _ del 8 al 12 de diciembre

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