El documento describe el enfoque de una clase de primaria basada en el aprendizaje activo y centrada en el alumno. La clase está organizada en rincones temáticos que permiten a los estudiantes explorar diferentes temas de forma autónoma o colaborativa. Los proyectos integrados surgen de los intereses de los estudiantes y se llevan a cabo a través de actividades prácticas, lectura, escritura y diálogo. La evaluación se centra en el proceso de aprendizaje y se basa en la observ

1. DIARIO DE CLASE Una experiencia en primer ciclo de Educación Primaria Colegio Público Manuel Bartolomé Cossío (Madrid)

2. EL AULA COMO COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN Abierta al entorno y a la vida de los niños y niñas. Flexible, que ofrece autonomía para trabajar sobre los temas que interesan al alumnado. Estimulante, con espacios y recursos variados. Cooperativa, con posibilidad de trabajar en grupo y recibir ayudas y apoyos de los compañeros o del maestro. Dialogante y crítica, en continuo intercambio de opiniones, donde se reflexiona y confrontan los propios puntos de vista y opiniones con las de los demás

3. AL ENTRAR EN CLASE: COLABORAMOS: Calendario, regamos las plantas, damos de comer a los animales que en ese momento cuidemos en el rincón de la Naturaleza. Comprobamos si todos los rincones y materiales están ordenados y preparados. Nos sentamos a leer mientras todos/as nos preparamos para la ASAMBLEA

4. LA ASAMBLEA: Hablar para comunicar y aprender Contamos las noticias y las cosas importantes vivimos Leemos los textos libres que traemos de casa o escribimos en clase. Elegimos las noticias y textos que mas nos han gustado para escribir a ordenador. Planificamos y distribuimos el trabajo del día.

5. ORGANIZACIÓN DEL AULA: Los rincones Respeto a los diferentes ritmos y capacidades: el trabajo individual junto con el trabajo en colaboración, el diálogo y la ayuda mutua Potenciar los valores de autonomía y responsabilidad. Permiten la atención personalizada del maestro Aprovechamiento mejor del espacio y de los materiales. Favorecen la exploración, participación activa y la creatividad.

6. LA LECTO-ESCRITURA COMO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN Cada alumno/a construye su propio aprendizaje:Enfoque constructivista Lectura funcional: Entender mejor el mundo que nos rodea: los carteles, listas, anuncios, etc Las noticias: Contamos las cosas que nos pasan El periódico entra en la escuela. Leemos e interpretamos las noticias El dibujo libre como mediador entre la cultura oral y el código escrito. El texto libre: Base del aprendizaje de la lecto-escritura. Escribir para leer a los demás y para que nos lean (Revista de textos libres)

7. El texto libre

8. Los cuentos: el placer de escuchar, leer y escribir La hora del cuento en clase y en la biblioteca En casa también se leen cuentos. El préstamo. Dibujamos y rescribimos cuentos. También los inventamos

9. Rincón de “LEO” Biblioteca de clase : Libros de Lectura y consulta prestados por la biblioteca del colegio, libros que traen los propios niños/as, álbumes colectivos sobre los proyectos y publicaciones propias y de otras clases Lectura libre, lectura de libros por parte del maestro. Además: Biblioteca del colegio . Visita semanal para lectura libre, animación a la lectura, la maleta de los cuentos. Préstamo individual informatizado

10. Rincón de “ESCRIBO” Variedad de materiales: papel de diferentes formatos y colores, rotuladores, lápices,… para escribir textos libres, cuentos, noticias, cartas, adivinanzas, acrósticos, etc. Los escritos, una vez terminados se dejan en una para leerlos en la Asamblea.

11. Rincón de “PIENSO” Materiales autocorrectivos: -Fichero E.O.S. -Miniarco Balanza numérica Materiales estructurados: -Regletas -Policubos -Bloques lógicos -Material multibase Cuadernillos y hojas personales de autocontrol.

12. Las matemáticas De lo práctico, concreto y manipulativo para llegar a lo simbólico, abstracto y formal. Partir de situaciones concretas: Los problemas, el cálculo mental. Priorizar el trabajo práctico y oral. Favorecer el intercambio, la discusión y la reflexión.

13. Rincón de ORDENADOR Antes con la imprenta; ahora con el ordenador. El ordenador escribe muy bien para que los demás lo lean mejor: Revistas de textos libres, álbumes de los proyectos, etc. La puesta a punto de los textos: la corrección colectiva.

14. Rincón de “PINTO”

15. Otros rincones: Naturaleza, tienda, juegos.

16. Momento de “COMPARTIR” Después del trabajo compartimos en corro con los demás lo que hemos hecho presentando nuestros trabajos y poniendo un gomets en el cuadro de doble entrada para controlar los rincones por los que vamos pasando

17. LOS PROYECTOS DE TRABAJO Organización del curriculum desde una perspectiva integrada y transdisciplinar. Se basan una visión constructivista y globalizadora del aprendizaje escolar. Tienen en cuenta los intereses de los niños y sus conocimientos previos. Surgen de un hecho o situación problemática que provoca el interés y curiosidad del alumnado. El maestro guia y orienta. Colaboración con la familia y el entorno.

18. EL DIÁLOGO COMO ORIGEN DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO El DIÁLOGO permite y favorece: La comunicación entre el alumnado y entre éste y el maestro Las relaciones interpersonales. La expresión de sentimientos, deseos, preocupaciones y dificultades Descubrir los intereses e ideas del alumnado

19. Un día en la granja

20. Tirando del hilo…( Los gusanos de seda en clase)

21. Nuestro cuerpo

22. La vida en un pueblo pequeño

23. Las plantas

24. Las mariquitas

25. Hay un charco en la clase 1

26. Hay un charco en la clase 2

27. La urraca Chuli

28. Cuando éramos pequeños

29. El duende Bartolomé

30. La correspondencia

31. EVALUACIÓN Centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sinónimo de mejora y perfeccionamiento. Reflexión constante sobre la práctica. El principal método es la observación. Registrar para reflexionar: El diario de aula Otras fuentes de información: Los trabajos de los niños/as, las conversaciones y la información de las familias: aprendizajes y actitudes

32. LOS CUMPLEAÑOS