El proyecto 'Un libro en mi salita' busca implementar una biblioteca áulica en la ONG 'Asociación Civil Manitos Sucias' para estimular la lecto-escritura y la expresión oral en niños de 4 y 5 años provenientes de hogares con escasos recursos. Se propone un enfoque pedagógico que fomente el aprendizaje autónomo y la creatividad, utilizando libros adecuados para potenciar el interés por la lectura y mejorar la comunicación. La biblioteca se inaugurará en 2011 como una experiencia piloto, con el apoyo de especialistas y autores locales, para integrar la mediación de adultos y promover un ambiente de aprendizaje significativo.

1. Proyecto “Un libro en mi salita”
Arrieta, Claudia
Moreno Cejas, Cecilia
Escuela Normal Superior
Dr. Alejandro Carbó
Profesorado de Nivel Inicial
Asignatura: Investigación y Conocimiento
Docente: Prof. Lorena Codosea
Córdoba, 2010

2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En la sala de 4 y 5 años de la ONG "Asociación Civil Manitos
Sucias” se observan las siguientes situaciones:
•Escaso desarrollo en la estimulación de la lecto-escritura
•Dificultades para la expresión oral.
•Desconocimiento del cancionero patrio y de canciones
infantiles en general.
•Vocabulario pobre
•Mala dicción
Solución posible: la
creación de una biblioteca
áulica que les fomente el
hábito a la lectura a través
de las imágenes, la
narración y el diálogo con
la docente.

3. Razones de orden institucional
•se desea aprovechar un espacio de la Asociación Civil “Manitos Sucias” que en la actualidad
es poco y mal utilizado
•abrir el camino a experiencias similares por parte de nuestros colegas.
•trabajar mancomunadamente con autores locales de Literatura Infantil y Juvenil, como
asimismo con especialistas en el tema, convocados con el fin de que nos brinden apoyo
pedagógico en esta tarea
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Razones de orden pedagógico
•estimulación del lenguaje oral, ya que la lectura frecuente de cuentos contribuye al desarrollo
del vocabulario, a los primeros acercamientos afectivos hacia el libro y orienta la iniciación a
la lecto-escritura, potenciando el interés y el placer por la lectura, además de incentivar la
escucha comprensiva.
•La lectura frecuente de cuentos a los niños les proporciona un “modelo lector” que luego
ellos imitarán
•Promueve el reconocimiento de palabras escritas y el desarrollo del esquema narrativo, el
cual facilita la comprensión y producción de relatos expresivos propios. Proporciona al niño la
oportunidad de descubrir la potencialidad del lenguaje para conocer y explorar mundos.
Razones de orden social
•proporcionará a muchos de esos niños –la mayoría de ellos provenientes de hogares muy
pobres-, la primera oportunidad de manipular un libro, de observar sus ilustraciones y de
disfrutar del placer de la narración de cuentos, de la lectura de poesías, adivinanzas,
trabalenguas, etc. a través del relato de sus docentes.

4. CONTEXTO DEL PROBLEMA
Contexto Institucional
La Asociación Civil “Manitos Sucias” es una Organización No Gubernamental
(ONG) que se encuentra ubicada en Julio Echegaray Nº 4545 de Barrio San
Roque, Provincia de Córdoba. Está a cargo de la Sra. Olga Rodríguez; cuenta con
1 docente, 1 auxiliar, 1 cocinera y 1 persona encargada de la limpieza.
Una de sus problemáticas es la falta de una biblioteca áulica como parte integral
del proceso educativo de esta institución.
Caracterización de los niños
•20 niños de 4 a 5 años
•Hogares de escasos recursos
•Poco estimulados para la expresión oral

5. PROSPECTIVA
La biblioteca áulica «Un Libro en mi Salita» -inserta en el marco de la Asociación
Civil “Manitos Sucias”-, será implementada en el año 2011 y se espera tenerla en
pleno funcionamiento al año siguiente. El entorno será el correspondiente al de una
biblioteca infantil típica con libros adecuados a la edad de sus usuarios. Durante el
primer año de su implementación tendrá el carácter de ser una “experiencia piloto”
que, acompañada por el asesoramiento pedagógico de especialistas en literatura
infantil y juvenil y por los propios autores locales de libros para niños, tendrá por
objetivo ser “punta de lanza” para experiencias similares. Entre sus características
puede mencionarse que estará decorada con ilustraciones que atraigan el interés
de los niños y que favorezcan el desarrollo de su imaginación. El equipo docente a
cargo de esta biblioteca áulica propiciará en los niños la curiosidad por aprender lo
que (aparentemente) es desconocido y las actitudes responsables en el cuidado de
los libros. Asimismo, se favorecerá la circulación dinámica de los textos y se
recopilarán las producciones que los niños realicen luego de su lectura (textos,
dibujos y otras expresiones artísticas) con el fin de editar al finalizar el año el Libro
del Aula y una exposición de los trabajos. Habrá una retroalimentación permanente
de las producciones de los niños y un seguimiento personalizado de los mismos.

6. PROPUESTA PEDAGÓGICA
•Si hemos de sobrevivir como docentes debemos facilitar el cambio y el aprendizaje
autónomo.
•Los cambios acelerados e incesantes que se producen a nuestro alrededor nos
llevan a pensar que sólo sobreviven las personas que han "aprendido a aprender",
que han aprendido a adaptarse continuamente y a tener un tipo de pensamiento
flexible y creativo
•Por ello, es necesario que los alumnos que realicen aprendizajes autónomos,
creativos y significativos.
•Es necesario desarrollar un proceso educativo centrado en el alumno que, al
facilitar su auto-aprendizaje, tienda a lograr la necesaria adaptación del mismo a
esos mundos de incesantes cambios.
•En cuanto al alumno, lo concebimos como persona capaz de asumir con
responsabilidad su propio aprendizaje, como sujeto abierto a la experiencia,
consciente de sus sentimientos, de sus actitudes y de la realidad externa, libre,
singular, con capacidad de pensar, de auto-evaluarse, de tomar decisiones, de
explorar y cambiar el mundo que lo rodea, y de alcanzar su pleno desarrollo,
superándose y trascendiendo.

7. •El docente de jardín de infantes, encuentra a sus alumnos en un momento ideal
para vincularlos con la lectura, “guiándolos en la apreciación del universo de
posibilidades que abren los libros”
•La biblioteca de la sala suele ser la primera oportunidad que tienen algunos niños
para ver, palpar, mirar, tocar, oler, acariciar, abrir, cerrar, etc. un libro.
•La biblioteca, “acerca al niño al mundo de la producción literaria, el niño utiliza la
palabra como herramienta creativa y reconoce nuevos significados a partir de
imágenes, ritmos, sonidos, cuentos”.
•A través de las historias que se les narre los niños serán capaces por sí mismos
de inventar y relatar historias, reconocer imágenes variadas en un texto y vincular
situaciones de la vida cotidiana con situaciones fantásticas o imaginarias.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Las principales funciones que desempeña una biblioteca en un jardín son:
1.Educativa: relacionada con el trabajo de los docentes como mediadores en la
búsqueda de nuevas y buenas experiencias de iniciación a la lecto-escritura.
2.Esparcimiento: significa un espacio de placer, de entretenimiento.
3.Comunitaria: En cuanto involucra a toda la comunidad para su provisión de
material, funcionamiento y mantenimiento

8. MARCO TEÓRICO
Características del niño de 4 años
•Comprende algunos conceptos relativos al espacio, como "detrás", "al lado de".
Entiende preguntas complejas.
•El habla es comprensible, pero comete errores al pronunciar palabras complejas,
difíciles y largas, como "hipopótamo".
•Vocabulario de 1.500 palabras aproximadamente.
•Utiliza el tiempo pasado de algunos verbos irregulares como "tuve", "fui".
•Describe cómo hacer cosas, cómo pintar un dibujo.
Define las palabras.
•Enumera elementos que pertenecen a una categoría, como animales, vehículos,
etc.
•Responde a las preguntas de "¿por qué?“
Notas que definen su actividad lúdica
•Preocupación creciente por la veracidad y exactitud en la imitación de la realidad.
•Valoriza el producto obtenido a través de su actividad más que la actividad misma.
•El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad. Este orden y coherencia
se ponen de manifiesto también en las construcciones materiales que realiza el
niño en esta etapa.

10. MARCO TEÓRICO
Características de la lectura
•Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la
expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el
vocabulario y mejora la ortografía.
•Mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos
personales.
•Da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la
capacidad de pensar.
•Cuando se lee se aprende.
•Facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad.
•El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado para
él.
•Las lecturas nos cambian igual que las buenas o las malas
compañías.
•La lectura deja huella...

12. OBJETIVOS
Objetivo General
•Estimular en los alumnos la expresión oral y favorecer el desarrollo de su
imaginación y creatividad mediante la implementación de una biblioteca áulica
en el ámbito de la Asociación Civil “Manitos Sucias”.
Objetivos Específicos
•Estimular el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación
creadora, de las formas de expresión personal y de comunicación verbal y
gráfica.
•Favorecer el proceso de maduración del niño/a a través de la manifestación
lúdica y estética.
•Favorecer la iniciación artística, el crecimiento socio afectivo y los valores
éticos.
•Desarrollar en el alumno las habilidades necesarias para una utilización
funcional del lenguaje.
•Desarrollar la comunicación oral.
•Enriquecer el vocabulario de los alumnos.

13. CONTENIDOS
Conceptuales
•La biblioteca áulica -normas para su uso -escritura
•Producción de diferentes tipos de texto.
•Escucha comprensiva.
•características de diferentes textos (no literarios ) en función de su
intencionalidad comunicativa – informativos ( periódicos y científicos)
•Características de distintos portadores de texto, libros, diarios, historietas,
revistas, etc.; textos literarios: narración de cuentos, poesías, rimas,
adivinanzas, colmos, lectura de imágenes de obra de teatro.
Procedimentales
•Soportes textuales: tapa, contratapa, etc., publicidad, volantes, invitaciones.
•Exploración y clasificación de diferentes textos de circulación social.
•Observación de libros en una biblioteca del barrio.
•visita a una biblioteca.
•Selección de textos según el propósito.
•Armado de la biblioteca.
•Entrevista al bibliotecario.
•Exploración de los textos literarios para la comprensión de los mismos.
•Búsqueda y selección de diferentes portadores de textos.
•Representación teatral.

14. Actitudinales
•Placer e interés por la lectura y la escritura.
•Valoración de la lectura y escritura como fuente de placer, recreación,
información y transmisión de cultura.
•Aprecio y valoración por las manifestaciones literarias.
•Cooperación en la producción de textos.
•Respeto por las normas para la utilización de la biblioteca de la sala.
CONTENIDOS

15. RESULTADOS ESPERADOS
Al concluir el primer año de implementación de la biblioteca áulica «Un libro en mi
Salita», se arribó a los siguientes resultados:
•La utilización de la biblioteca como recurso didáctico favoreció nuevos modos
de acercamiento a los niños de la institución.
•La integración de la narración oral con buenas propuestas de
enseñanza/aprendizaje potenció las capacidades expresivas y creativas, tanto
de los alumnos como del equipo docente a cargo, integrando otros aspectos
dejados de lado tradicionalmente en la educación como son la imagen y el
sonido.

16. Material de lectura que albergará la biblioteca
ASPECTOS OPERATIVOS
Estrategias/técnicas de enseñanza
a) Ilustraciones
b) Organizadores anticipados
c) Pistas auditivas, tipográficas y discursivas
d) Analogías
e) Debates
f) Los niños como autores del libro del aula
Estrategias/técnicas de aprendizaje
a) Exploración
b) Acceso al conocimiento previo
c) Transferencia o aplicación de los conceptos a nuevas
situaciones
Otros materiales didácticos a utilizar
Sobre el equipo docente y los alumnos
Aspectos administrativos

17. ASPECTOS OPERATIVOS
Evaluación del modelo pedagógico general
a) Parámetros para la evaluación.
b) Indicadores para la evaluación del
modelo pedagógico
Evaluación del aprendizaje
a) Estrategias de evaluación.
b) Seguimiento de los trabajos
producidos por los alumnos
c) Indicadores para la evaluación de
los aprendizajes
Evaluación del material didáctico:
indicadores
Evaluación del equipo docente:
indicadores
Presupuesto

18. ASPECTOS OPERATIVOS
Cronograma
Actividades
Semanas 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana
Presupuesto del
equipo
☺ ☺ ☺ ☺
Compra de materiales ☺ ☺
Ornamentación de la
biblioteca
☺
Pintura y armado de
estantes
☺
Trabajo en equipo:
padres
☺ ☺ ☺ ☺
Trabajo en equipo:
alumnos
☺ ☺ ☺ ☺
Compra de insumos ☺ ☺
Inicio de la
actividades de la
recaudación
☺
Publicidad de las
actividades ☺ ☺ ☺ ☺

19. ASPECTOS OPERATIVOS
Cronograma
La ejecución de este proyecto de biblioteca áulica está
prevista que se inicie en el próximo año académico 2011,
durante el mes de mayo y se prevé que las actividades se
extiendan desde ese mes hasta noviembre. Las actividades
en la sala de lectura se realizarán los días lunes y viernes.

20. CONCLUSIONES
El desarrollo de esta propuesta se llevará a cabo en un marco de condiciones que
favorezcan a los niños la posibilidad de comunicarse, expresarse, crear y pensar pues
el jardín de infantes es para muchos niños la primera escuela y, por lo tanto, el
responsable de la iniciación del alumno en la apropiación sistemática de conocimientos.
Es importante incorporar la lengua escrita en el jardín de infantes porque los niños que
están en un entorno urbano y entre adultos alfabetizados tienen contacto con el
lenguaje escrito desde muy pequeños y se plantean interrogantes sobre la lectura y la
escritura. Y también porque a aquellos niños que están diversa y desigualmente
expuestos a prácticas sociales de lecto-escritura en el marco familiar, el jardín de
infantes debe ofrecerles variadas situaciones de interpretación y producción de textos,
ejerciendo de este modo una verdadera función democratizadora.
La creación de esta biblioteca áulica es un proyecto didáctico de larga duración que
permitirá organizar en la sala un espacio que nutrirá buena parte de las actividades de
lectura, escritura y oralidad, ya que posibilitará situaciones de lectura por placer,
momentos de iniciación al conocimiento de autores y establecimiento de intercambios
orales acerca de lo leído.
Finalmente, en el vínculo del niño pequeño con el texto literario hay siempre un adulto
mediador y en las buenas experiencias de iniciación a la lectura hay siempre registrado
un matiz de afecto.