Didactic Sequence. School nº4, 6th. grade.

PRACTICE II, Didactics of ELT and Practicum at Primary School level
Monge Ana Valentina & Morán Ana Belén - 2017
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Secuencia Didáctica: “What are they doing?”
Escuela N°4 Coronel RemigioGil
• Curso: 6to Grado ‘C’ y ‘D’
• Docentes de la cátedra:
• Adjunto Regular a/c Prof. Estela N. Braun (2017).
• Teacher Assistants: Prof. Vanesa Cabral and Prof. Maria Lis Luján
Ramos.
• ETA MA John Brakke
• Profesora Co-formadora:Romina Cheme Arriaga
• Practicantes:Monge, Ana Valentina y Morán, Ana Belén
• Horario: Lunes y Jueves de 15:45 Hrs. a 17:25 Hrs.
• Fecha de comienzo: Lunes 14 de Agosto, 2017
• Bibliografía: Las practicantes no utilizaron un libro de texto, sino que
prepararon y diseñaron sus propios materiales de trabajo en base a diversas
fuentes:
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=TnDFGLz4Dp0&list=LLSO6tM8UW3op
48Mscy0n2uA&index=2
https://www.youtube.com/watch?v=9kqrXbhxWGg&list=LLSO6tM8UW3op
48Mscy0n2uA&index=4

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https://www.youtube.com/watch?v=EItovWHrtLo&list=LLSO6tM8UW3op4
8Mscy0n2uA&index=12
https://www.youtube.com/watch?v=wqOCyEURbiE&index=8&list=LLSO6t
M8UW3op48Mscy0n2uA
https://www.youtube.com/watch?v=QYerFOnPxu8
Imágenes:
https://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=
&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiNn9-
ItoLWAhUJwGMKHaQ8AzoQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fwww.taring
a.net%2Fposts%2Farte%2F13044049%2FJuanito-Laguna---Antonio-
Berni.html&psig=AFQjCNGmZ9BdU-
cU4o_d0YJAIb12s5dScA&ust=1504301536555324
https://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=
&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj7qqCjtoLWAhVCxWMKHV4ICfMQjR
wIBw&url=https%3A%2F%2Fwww.taringa.net%2Fposts%2Farte%2F130440
49%2FJuanito-Laguna---Antonio-Berni.html&psig=AFQjCNGmZ9BdU-
cU4o_d0YJAIb12s5dScA&ust=1504301536555324
https://www.google.com.ar/search?q=flashcards+about+prepositions&rlz=1C
1PRFI_enAR736AR736&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjJn
srLtoLWAhUD6yYKHVlnBacQ_AUICigB&biw=1600&bih=794#imgrc=1W
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Fundamentación:
En base a lo dispuesto por Resolución 181/12 del Consejo Federal de
Educación, se reconoce la enseñanza de la Lengua Extranjera Inglés
“integrada al conjunto de saberes que se enseñan en la escuela” (Res.CFE n°
181/12, p.2), desde una perspectiva intercultural que permita no solamente
acrecentar los saberes sobre la/s lengua/s y el lenguaje, sino también formar
“ciudadano/as respetuosos/as de las diferencias lingüísticas y culturales” (p. 2)
invocadas por las diversas lenguas.
Desde el área de Inglés como Lengua Extranjera se pretende reconocer
la diversidad y heterogeneidad en el aula a través de un proceso de enseñanza-
aprendizaje basado en la solidaridad, el respeto, el trabajo cooperativo y la
inclusión de todos y cada uno de los/as alumnos/as. Por esta razón, en dicha
secuencia se planifica continuar trabajando transversalmente con la temática
de Derechos del Niño, pero esta vez haciendo fundamental hincapié en sus
derechos y responsabilidades dentro del aula y en contacto con el resto del
grupo.
Asimismo, el uso de recursos tecnológicos permitirá acompañar el
proceso de enseñanza-aprendizaje para llevar a la práctica el derecho a hacer
escuchar la voz de cada alumno/a más allá del entorno presencial. De igual
manera, se trabajará con videos, canciones y fichas educativas que permitirán
complementar el material de trabajo previamente preparado por las
practicantes para utilizar durante dicha secuencia, y que facilitarán la
realización de actividades variadas teniendo en cuenta las distintas edades de
los/as alumnos/as así como también la posibilidad de atender las múltiples
inteligencias presentes.

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Por todo lo expuesto anteriormente, se planea abordar el tiempo verbal
‘Presente Continuo’ de manera que los alumnos aprendan a describir acciones
que ocurren al momento de expresarse, así como también complementar
dichas descripciones con el uso de preposiciones de lugar. Finalmente, se hará
foco en el uso de las estructuras ‘Must y Must’t’ para expresar obligación y así
poder reflexionar conjuntamente con los/as alumnos/as acerca de sus
correspondientes normas de convivencia en la escuela.
Propósitos:
- Orientar al grupo de clase en la recuperación de saberes previos.
- Guiar a los/as alumnos/as en el trabajo con recursos lingüísticos nuevos.
- Monitorear el desempeño individual y colectivo de los/as alumnos/as en cada
actividad.
- Hacer uso de recursos tecnológicos (computadoras y proyector) de modo
transversal a la enseñanza de inglés.
- Incentivar la producción oral y escrita en inglés mediante el uso de recursos
lingüísticos aprehendidos.
- Estimular y alentar la participación oral de todos los/as alumnos/as haciendo
uso de la lengua extranjera inglés en al aula.
- Propiciar un ambiente favorable en el que los/as alumnos/as puedan sentirse
cómodos/as y expresarse de manera escrita y oral.
- Promover la lectura de textos literarios en inglés.

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- Promover el uso de la lengua extranjera inglés como una herramienta útil
para expresarse dentro y fuera del ámbito académico, así como también
motivar al grupo a continuar con el aprendizaje de la misma.
Objetivos:
• Interactuar con las practicantes y el grupo de clase por medio de canales y
producciones diversas.
• Describir acciones y localizar objetos y personas por medio de la lengua
extranjera oral y escrita.
• Preguntar y responder haciendo uso de la lengua extranjera acerca de
acciones desarrolladas al momento de expresarse.
• Expresar obligación de forma escrita y oral a través del uso de la Lengua
Inglesa.
• Reflexionar acerca de los Derechos del niño.
• Disfrutar de la lectura de textos literarios - infantiles - en inglés.
• Revisar estrategias de redacción y producción escrita y aspectos
fonológicos y de pronunciación para expresarse sobre los Derechos del
Niño en inglés.
• Utilizar las tecnologías para la resolución de actividades colaborativas y
para accedera información necesaria.
• Saberes:
- Eje en relación con la Comprensión Oral: La escucha y la comprensión de
textos orales en inglés, provenientes de recursos tecnológicos tales como CDs

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de audio, videos, etc., apelando a diferentes estrategias, así como también la
comprensión de instrucciones simples con ayuda de gestos y lenguaje no
verbal.
- Eje en relación con la Producción Oral: La producción de textos orales, de
forma individual o colectiva apoyándoseen lenguaje no verbal.
- Eje en relación a la Lectura: La lectura de oraciones, textos descriptivos y
expositivos y textos literarios que estarán relacionados con las temáticas
abordadas.
- Eje en relación con la Escritura: La escritura gradual y progresiva de
frases y textos simples, de manera individual y colectiva, en soporte físico y
digital, haciendo uso de los recursos lingüísticos aprehendidos, con diferentes
propósitos comunicativos y la constante ayuda de las practicantes.
- Eje en relación con la Reflexión Intercultural: La percepción de
particularidades culturales a partir del encuentro con otra(s) cultura(s) y el
reconocimiento de la diversidad lingüística mediante el uso de textos
literarios.
- Eje en relacióncon la Reflexiónsobre la Lengua que se Aprende:
• La reflexión, con ayuda de las practicantes, sobre algunos aspectos
fundamentales del funcionamiento de la lengua extranjera que se
aprende.
• La incorporación y reflexión sobre prácticas del lenguaje variadas y
contextualizadas que favorezcan el aprendizaje de la lengua extranjera.

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Prácticas del lenguaje a trabajar en 6to grado
• Describir acciones que están ocurriendo en el momento de expresión,
haciendo uso del tiempo verbal Presente Continuo.
• Localizar objetos, habitaciones y personas a partir del uso de
preposiciones de lugar.
• Expresar obligación haciendo uso del verbo modal must/mustn’t.
SESIÓN 1 – Clase 1
Se comenzará la clase entregándole a cada alumno/a un cartel con sus
correspondientes nombres, previamente preparado por las practicantes, con el
objetivo de conocer e identificar a los/as estudiantes así como también generar
un ambiente de trabajo amigable y confortable. Luego, para introducir el
“Presente Continuo” y relacionarlo transversalmente con temáticas ya vistas,
se utilizará una proyección de Power Point en la cual se expondrán diferentes
imágenes recuperadas de trabajos anteriores sobre Juanito Laguna, un
personaje ilustrado por el pintor argentino Antonio Berni, las cuales serán
analizadas y descriptas oralmente y entre todos, con ayuda de las practicantes
y mediante un actividad de opciones múltiples, como por ejemplo: ‘Juanito is
collecting trash’.
A continuación se hará entrega de una fotocopia conteniendo una
actividad en la cual los/as estudiantes deberán describir imágenes
completando oraciones y haciendo uso de verbos dados en presente continuo
(por ejemplo: ‘They are studying at school.’). Finalmente, se realizará una
corrección oral de las actividades dadas, en la cual los/as estudiantes podrán

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compartir sus respuestas tanto con las practicantes como con el resto del
grupo. Durante esta última puesta en común se intentará realizar un análisis
oral de las imágenes con las que se trabajó teniendo en cuenta los Derechos de
los niños, por ejemplo, reconociendo los derechos ya estudiados en dichas
imágenes e identificando si es que los mismos sonrespetados o vulnerados.
Como actividad opcional y dependiendo de la disponibilidad de tiempo
se asignará una última consigna para que los/as alumnos/as continúen
familiarizándose con la estructura gramatical del tiempo verbal estudiado. De
esta manera se les entregará una fotocopia y se les indicará que enumeren
distintos personajes de acuerdo a las acciones que cada uno de ellos está
realizando, por ejemplo: ‘2- Glenda is cleaning the table’. En caso de llevarse
a cabo dicha actividad, la misma será corregida oralmente apelando a la
participación de los/as alumnos/as.
Recursos utilizados: Pizarra, fotocopias, computadora de las practicantes,
proyector, etiquetas distintivas.
Se comenzará la clase realizando una revisión oral de los conceptos
estudiados anteriormente, con ayuda de la carpeta y las fotocopias de trabajo,
indagando al grupo acerca de las actividades realizadas la clase previa. Luego
se les entregará a los/as alumnos/as una fotocopia con una actividad de
verdadero o falso que deberán completar de acuerdo a cuatro (4) videos que se
les mostraran haciendo énfasis en los Derechos del niño. Los mismos durarán
entre treinta (30) y cuarenta (40) segundos cada uno y harán referencia a sus
derechos a: una alimentación saludable y nutritiva, servicios médicos, una
familia, e identidad respectivamente. Del mismo modo se les indicará que

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asignen a cada video un título a elección. Finalmente la actividad será
corregida oralmente con ayuda de las practicantes, utilizando la pizarra como
apoyo para señalar las respuestas correctas, de manera que cada alumno/a
pueda expresar sus soluciones y opiniones.
Posteriormente se les repartirá a los/as alumnos/as una fotocopia
conteniendo una actividad en la cual los/as estudiantes deberán
individualmente numerar oraciones que describen acciones en la imagen
presentada. Una vez finalizada la actividad, esta será corregida oralmente con
ayuda de las practicantes quienes intentarán atender la dudas y opiniones de
todos/as los/as alumnos/as, previamente habiendo realizado un recorrido en el
aula asistiendo a los/as estudiantes en sus correspondientes bancos.
Recursos utilizados: Pizarra, fotocopias, proyector, computadora de las
practicantes.
Se comenzará la clase asignándoles a los/as alumnos/as una sopa de
letras, la cual a su vez estará representada en una lámina previamente
realizada por las practicantes, que ayudará al momento de la corrección grupal
y oral de la actividad. En la misma deberán encontrar de a pares 15 (quince)
verbos finalizados en ‘ing’ - tiempo verbal ‘presente continuo’ - para
familiarizarse con el vocabulario que utilizaran luego.
A continuación se les entregará una netbook cada cuatro alumnos/as
para trabajar en el blog de la materia y se les indicará que escriban
individualmente para cada imagen cargada, como mínimo, dos (2) oraciones
que describan acciones haciendo uso de los verbos en ‘presente continuo’
previamente vistos; por ejemplo: ‘Will is eating an ice-cream’. Dicha

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actividad será corregida por las practicantes fuera de clase. Finalizada la clase
se les pedirá a los/as alumnos/as que apaguen las computadoras cuidadosa y
ordenadamente.
Recursos utilizados: Pizarra, fotocopias, computadoras,lámina.
Se comenzará la clase mostrándole a los/as alumnos/as un video con
una canción llamada ‘In On Under’ (sobre las preposiciones de lugar ‘on, in,
under, between, behind, in front of y next to’), el cual servirá para introducir el
tema de preposiciones de lugar. Luego, con el objetivo de rastrear
conocimiento y comprensión de los conceptos vistos en el video, se utilizaran
siete (7) fichas educativas previamente preparadas por las practicantes, las
cuales ilustraran las preposiciones de lugar estudiadas. Finalizado el video se
les preguntará a los/as estudiantes si recuerdan a qué hacen referencia cada
preposición trabajada. A continuación se les entregará una fotocopia dónde, de
forma grupal con el compañero de banco, deberán escribir la preposición de
lugar correspondiente de acuerdo a las distintas imágenes señalando el uso de
las diferentes preposiciones de lugar. Para corregir dicha actividad se
utilizaran como ayuda las fichas educativas ya utilizadas y se intentará
promover continuamente la participaciones de los/as estudiantes, los/as cuales
podrán compartir sus respuestas con las practicantes al igual que con sus
compañeros/as. En caso de que el grupo no responda como se espera, las
practicantes procurarán motivarlos de manera que no tengan vergüenza a
participar ni temor a equivocarse, ya que aprender de los errores cometidos
también forma parte del proceso deaprendizaje.

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Como actividad opcional y dependiendo de la disponibilidad de tiempo
se les pedirá a los/as estudiantes que escriban individualmente en sus carpetas,
como mínimo, dos (2) oraciones utilizando las preposiciones de lugar,
localizando a sus compañeros y a las profesoras dentro del aula, de acuerdo a
como están sentados (por ejemplo, ‘The teacher is in front of the students’).
Dichas oraciones serán corregidas individualmente por las practicantes,
quienes más tarde preguntarán a los/as alumnos/as si alguno/a de ellos/as
desea leer sus oraciones en voz alta para compartirlas con el resto del grupo.
Recursos utilizados: Pizarra, fotocopias, proyector, computadora de las
practicantes, fichas educativas.
Se comenzará la clase retomando la temática de derechos y
responsabilidades de los niños, está vez relacionado a la convivencia en el
aula. De esta manera se hará entrega de una fotocopia con ilustraciones en
donde los/as alumnos/as podrán analizar sus derechos y responsabilidades
dentro del aula, haciendo énfasis en sus obligaciones al momento de respetar
los derechos de sus compañeros/as. En dicha actividad se trabajará en forma
grupal, oral, y con ayuda de las practicantes y deberán unir cada derecho con
su correspondiente responsabilidad.
Como segunda actividad se les propondrá a los alumnos trabajar de a
pares. Los mismos deberán escribir dos oraciones que representen sus normas
de convivencia dentro del aula. Para ello, se les entregará a cada par de
alumnos dos fotocopias, cada una de ellas conteniendo una imagen que servirá
como soporte al momento de formular las oraciones. De la misma manera,
cada imagen mostrará verbos o expresiones que deberán ser utilizados para

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expresar obligación a través del uso de MUST y MUSTN’T. Las practicantes
realizarán dos ejemplos al momento de explicar la actividad y atenderán las
dudas e inquietudes de los estudiantes. Una vez finalizada la actividad, las
practicantes darán la oportunidad a los estudiantes de compartir oralmente sus
producciones con el resto del grupo. En caso de que la actividad no sea resulta
durante la clase, se asignará para finalizar como tarea en la casa.
Recursos utilizados: Pizarra, fotocopias.
Se iniciará la clase retomando la última actividad asignada la clase
anterior, para que de esta manera los/as alumnos/as compartan sus
producciones oralmente. Luego, las practicantes propondrán a los estudiantes
pegar las imágenes con las que trabajaron la clase anterior en un afiche. De
esta manera, los estudiantes, junto con la ayuda de las practicantes, crearán su
propio ‘Código de conducta’, que luego será adjuntado o pegado en una de
las paredes del aula.
Posteriormente, se pretenderá realizar una revisión de los temas
abordados durante la secuencia didáctica, que permitirá salvar dudas e
inquietudes que los/as alumnos/as puedan manifestar, para en la próxima clase
poder ser evaluados. Conjuntamente se asignarán dos (2) actividades que
combinan el uso de preposiciones de lugar y el tiempo verbal Presente
Continuo’. En la primera, los/as alumnos/as deberán seguir las instrucciones
dadas para resolver una adivinanza, mientras que la segunda consistirá en
establecer si ciertas oraciones dadas son correctas o no, de acuerdo a la
imagen que se presenta y analiza. Ambas actividades serán resultas de manera
grupal y oral con ayuda de las practicantes y de las fichas educativas antes

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utilizadas, pretendiendo que los/as estudiantes compartan sus dudas con el
resto del grupo, sin temor a ser juzgados y con el propósito de continuar
aprendiendo.
Recursos utilizados: Pizarra, fotocopias, fichas educativas.
A modo de instancia formal evaluativa, se realizaran tres (3) actividades
de manera escrita e individual. De esta manera se procurará evaluar lo que
los/as alumnos/as logran producir al final de la secuencia didáctica, realizando
actividades similares a las ya trabajadas en clase.
Antes de realizar la devolución de las evaluaciones se les preguntará a
los/as alumnos/as sobre su impresión acerca de la misma, y a la vez se
mostrarán en la pizarra algunas respuestas con los errores más frecuentes, de
manera general y sin personalizar, para corregir entre todos. Luego se
entregarán las evaluaciones, reflexionando sobre los recursos lingüísticos
aprehendidos así como también acerca de los Derechos del niño, intentando
promover el uso de la lengua extranjera inglés como una herramienta útil para
expresarse dentro y fuera del ámbito académico, así como también motivando
al grupo a continuar conel aprendizaje de la misma.
Finalmente las practicantes asignarán un juego para realizar en grupos
de cuatro o cinco estudiantes, el cual consistirá en un ‘Memo-test’ donde
deberán unir imágenes, acciones en presente continuo y los derechos del niño,
con el objetivo de integrar todos los conceptos trabajados en la secuencia, por
ejemplo: ‘She is sleeping’ unido al Derecho del niño a tener una vivienda

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digna ‘We have the right to have a house’. Por último, las practicantes se
despedirán del grupo otorgándoles un presente a cada alumno/a en forma de
agradecimiento.
Materiales utilizados: Pizarra, tarjetas del juego.
SESIONES9 y 10: Proyecto de Literatura
Habiendo previamente seleccionado una historia con la cual trabajar –
en este caso ‘Hansel & Gretel’ – las practicantes comenzarán la clase
mostrándole a los/as estudiantes una imagen perteneciente a una escena de
dicha historia, y conjuntamente, realizarán variadas preguntas con el objetivo
de analizar los posibles temas que se desarrollaran en la misma. Por ejemplo,
se preguntará si los/as estudiantes ya conocen la historia o si imaginan de qué
se puede tratar, si creen que hay niños y/o adultos en la historia, cuál creen
que será la relación entre los personajes de la historia, si será una historia feliz
o triste, etc. Finalizado esto, las practicantes mostrarán a los/as estudiantes un
video – de aproximadamente 13 (trece) minutos de duración – que servirá para
relatar y retratar la historia seleccionada. Durante dicha actividad los/as
estudiantes deberán mirar el video y escuchar el relato atentamente, ya que las
practicantes irán pausándolo luego de ciertas escenas, para realizarles
preguntas a modo de análisis y reflexión acerca de lo que se observa.
Luego de haber visto completamente el video de la historia, las
practicantes entregarán a cada alumno/a una fotocopia conteniendo imágenes
pertenecientes a la historia, así como también varios párrafos que relatan lo
que sucede en cada escena. En dicha actividad los estudiantes deberán ordenar
– utilizando números de 1 (uno) al 6 (seis) - las imágenes con sus
correspondientes párrafos de acuerdo a lo que ellos observaron y entendieron

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que sucede en la historia. La actividad será realizada por los/as estudiantes de
manera individual y luego de corregirá oralmente con ayuda de las
practicantes y la pizarra.
Finalmente, las practicantes pedirán a los/as alumnos/as que peguen la
fotocopia en la carpeta, de manera que la misma no se pierda, ya que será
utilizada la próxima clase.
La clase siguiente se comenzará realizando una revisión de lo trabajado
la clase anterior y de la historia analizada. De esta manera las practicantes
realizaran preguntas a modo de análisis y comprensión sobre la historia
trabajada, como por ejemplo: ‘¿Cómo comienza la historia? ¿Quiénes son
Hansel y Gretel? ¿Que sucede en el bosque? ¿Quién es la anciana? ¿Es
buena o mala? ¿Cómo escapan los niños de la casa de la anciana? ¿Qué
sucede con la madrastra de los niños? ¿Cómo finaliza la historia?’ Los/as
estudiantes podrán utilizar la fotocopia con la que trabajaron la clase anterior
para poderguiarse y responderdichas preguntas.
Finalizada la discusión de la historia, a modo de análisis y revisión, las
practicantes entregarán a los/as estudiantes otra fotocopia conteniendo 3 (tres)
imágenes pertenecientes a escenas de la historia analizada y que deberán unir,
de acuerdo a lo observado en dicha imágenes, a 1 (uno) de los 3 (tres) verbos
terminados en ‘-ing’ que se encuentran escritos debajo de dichas imágenes.
Luego de esto, los/as alumnos/as deberán utilizar dichos verbos para escribir
una oración que relate lo sucedido en cada imagen, haciendo uso del tiempo
verbal presente continuo. Por ejemplo: ‘Hansel están durmiendo en el piso’.
La actividad deberá ser realizada de manera individual y con ayuda de las
practicantes, para luego ser corregida entre todos de manera oral.

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Por último, las practicantes pedirán a los/as alumnos/as formar grupos
de 4 (cuatro) o 5 (cinco) estudiantes para trabajar de manera grupal. Así, cada
grupo deberá elegir/inventar un final distinto para la historia. Los/as
alumnos/as podrán realizar dibujos para retratar imágenes de su ‘nuevo final’,
el cual posteriormente deberá ser relatado y explicado al resto de sus
compañeros. En esta instancia, los/as alumnos/as tendrán la oportunidad de
hacer uso de su imaginación de manera creativa, para luego poder compartir
sus producciones con el resto del grupo. Durante dicha actividad, se intentará
promover el uso de la Lengua Inglesa tanto como sea posible.
Finalmente, se realizará una reflexión final de manera oral y
grupal, en la cual las practicantes preguntarán a los/as estudiantes acerca de
los ‘Derechos de los Niños’ trabajados y analizados en clases anteriores. De
esta manera, se harán preguntas como: ‘¿Qué derechos de los niños se pueden
observar en la historia? ¿Cuáles derechos creen ustedes que son violados y/o
cuáles son respetados? ¿Estuvo bien que Hansel y Gretel roben el Tesoro de
la anciana? ¿Dónde creen que está la madre biológica de los niños? ¿Por qué
creen que la madrastra decidió abandonarlos en el bosque?’ Igualmente, se
realizarán algunas preguntas que permitirán hacer una comparación entre lo
que sucede en la historia y los que sucede en el mundo real: ‘En la historia los
niños son abandonados en el bosque, ¿y en nuestro mundo cómo creen que
son abandonadoslos niños? ¿Conocen alguna historia similar?
Materiales utilizados: Pizarra, fotocopias, computadora de las practicantes,
proyector.

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