La didáctica surgió en 1657 con la obra de Juan Amós Comenio "Didáctica Magna". A principios del 1800 se implementó un enfoque basado en pasos secuenciales para la instrucción. En el siglo XX, con Piaget, se estudió la psicología infantil y surgió la Escuela Nueva. Más tarde, la corriente tecnicista priorizó lo técnico y el planeamiento, mientras que desde los años 1970 las ciencias sociales asumieron un peso mayor al cuestionar enfoques puramente técnicos.

1. DIDACTICA<br />La didáctica como ciencia aparece en 1657, con el libro de Juan Amós Comenio (pedagogo protestante) llamado \"
Didáctica Magna\"
. Él tenía la postura de \"
enseñar todo a todos\"
, esta frase es tomada como un lema del ideal pansófico / utopía comeniana (un ideal para todas las sabidurias).<br />Un poco más adelante, cercano a principios del 1800, siguiendo la postura de corte Humanista (como lo es también la didáctica comeniana) pero que implementará un criterio de pasos a seguir para la instrucción, es decir, un orden de secuencia para la enseñanza<br />Ya entrado en el siglo XX, con Piaget a la cabeza se comienza a dar el famoso \"
Siglo del Niño\"
(se comienza a estudiar la psicología del niño, es decir, el niño piensa y actúa de manera diferente al adulto). Piaget para elaborar su teoría tomará conocimientos de la psicología evolutista. En este periodo surge la ESCUELA NUEVA.<br />Esta postura perdura hasta la segunda mitad del siglo XX, después de la segunda guerra mundial. Aparece la corriente tecnicista, esto quiere decir que ahora se pesa más una mirada cientificista, es decir, la plantificación, lo técnico, etc. El centro de esta corriente será: \"
hay que hacer esto, ¿como lo hago? ¿que hago?\"
. El docente pasa a ser una persona simplemente ejecutora. En este periodo surge con fuerza el planeamiento, la planificación, el currículum (3 conceptos que en la actualidad siguen teniendo mucha vigencia e importancia en la educción). Ya superada la primera mitad del siglo XX, a comienzos de los años 70 - 80 aparecen con un gran peso las ciencias sociales. Se ve que solo aplicar técnicas no conduce a nada, ahora el docente ya no es un simple ejecutor. Cambiaran las preguntas de ¿que y como enseñar? a ¿que se quiere formar?, ¿para qué sirve la escuela?. Esta visión, es una visión CRITICA de la corriente tecnicista.<br />Definimos a la didáctica como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. <br />Los componentes que actúan en el acto didáctico son:<br />El docente o profesor <br />El discente o estudiante <br />El contexto social del aprendizaje <br />El currículo <br />Una de las principales característica de la educación corporativa, que la distingue de la educación tradicional, es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial. Las características del público discente pueden ser conocidas al detalle<br />Didáctica general, aplicable a cualquier individuo; Sin importar el ámbito o materia. <br />Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo. <br />Didáctica especial o específica, que estudia los métodos específicos de cada materia. <br />La didáctica general, suele ser criticada y a menudo suprimida como asignatura para la formación docente, esta es sustituida por didácticas específicas que reflejan el deseo de autonomía. Las especializaciones deberían corresponderse con desarrollos didácticos en los distintos campos especializados más que en disciplinas atomizadas. Incluso, la enseñanza requiere propuestas que sólo podrían elaborarse dentro de la didáctica general puesto que no pueden resolverse ni desde la mirada fragmentada de las aplicaciones ni desde la psicología, por lo cual se puede puntualizar:a. La formulación de proyectos de organización de la escuela: Las formas de organizaciones de la escuela actual evidencian claros síntomas de crisis. La urgencia requiere la comprensión de la escuela tal como es hoy tanto como proponer alternativas y formas para lograr cambios.b. Las formas de comunicación productiva entre generaciones (disciplina): la brecha entre jóvenes y adultos ha sido modificada. Estas transformaciones aún no han sido absorbidas por los métodos y las relaciones de enseñanza.c. La cuestión metodológica: Se trata de conjugar todas las dimensiones (metodológica, teleológica, sociológica y psicológica) evitando el reduccionismo a la psicología.d. Los sistemas de evaluación: Es necesaria una reformulación en términos superadores del sistema de control.e. La formación de docentesf. El diseño del currículum en cuanto trayectoria formativa: La elaboración de diseños que pudieran ser analizados y reelaborados por docentes a la luz de las características particulares de la escuela en la que se desempeñan.<br />BIBLIOGRAFÍA Fernandez Enguita, M, “Introducción”, en “Comenius. Didáctica Magna”, Akal, Madrid, 1986Barco de Surghi S, Estado actual de la Pedagogía y la didáctica, en “Revista Argentina de Educación”, Mayo-Junio, 1989Contreras Domingo J, “La didáctica y los procesos de enseñanza aprendizaje”, en “Enseñanza, Currículum y Profesorado. Introducción a la didáctica”, Akal, Madrid.Davini, “Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación entre la didáctica general y las didácticas especiales” en Camiloni y otros “Corrientes didácticas contemporáneas”, Paidós, 1988.<br />