El documento define la didáctica como el arte de enseñar y su historia, destacando que surgió como disciplina en 1657 gracias a Comenio. Explica las didácticas tradicional, activa y contemporánea, resaltando representantes como Dewey, Ferreri y Montessori, y cómo evolucionaron los métodos, contenidos y relaciones maestro-alumno en la escuela nueva.

3. DEFINICION DE DIDÁCTICA
Significa enseñar o el arte de
enseñar. Se constituye en una rama
importante de la pedagogía, pues
se encarga de orientar la práctica
educativa.

4. HISTORIA
La didáctica surge como una disciplina en 1657, gracias
al pedagogo Juan Amos Comenio, quien publicó su
famosa obra «Didáctica Magna». A partir de Comenio la
didáctica se visualiza como una técnica o prácticas para
ser implementadas por los docentes, donde la disciplina
juega un papel importante, se establecen además las
bases de la teoría de la enseñanza o arte de enseñar y
aborda aspectos relacionados con el estudio del
docente, la concepción integral del
alumno, la concepción cíclica de la enseñanza y el
proceso enseñanza aprendizaje.
(Nérici, Imideo., 1992)

5. LA DIDÁCTICA TRADICIONAL
En términos generales impulsó la idea de que se
aprendía por repetición, presión y reforzamiento.
Desde 1920 y hasta finales del siglo, surgen
autores y perspectivas que se centran en dos
referentes: la escuela nueva europea y los aportes
de Dewey dan paso a lo que se conoce como
didácticas activas cuyo propósito es educar por y
para la vida, propone formar hombres y mujeres
que respondan A LA VIDA INDIVIDUAL Y
GRUPAL.

6. LAS DIDÁCTICAS ACTIVAS
Parten de reconocer que el niño tiene la
capacidad de lograr su propio desarrollo al
ponerlo en contacto con la realidad, que el rol
del profesor es escuchar los intereses de sus
estudiantes y orientarlos y el rol del
estudiante es investigar, consultar,
experimentar, manipular, clasificar, socializar
y compartir sus aprendizajes.

7. ACTUALIDAD
En esta época se desarrollan las ciencias de la
educación como son: la psicología evolutiva,
biología, sociología y predomina el método
experimental. Se enfatizan las críticas a la
pedagogía tradicional y se comienza a hablar de
una escuela que piense en el individuo y que
cultive las funciones científicas, que privilegie la
espontaneidad; se propone una pedagogía de
inspiración experimental basada en las
contribuciones de la biología y las psicológicas.

8. ESCUELAS
REPRESENTATIVAS DE LA
DIDÁCTICA ACTIVA
Algunas de las escuelas activas más
representativas de las didácticas activas
son las siguientes:

9. JHON DEWEY
Niños y adultos son seres activos que aprenden
con situaciones problemáticas, afirma que el
niño desde que inicia la escuela lleva consigo
cuatro impulsos innatos: comunicar, construir,
indagar y expresarse en forma más precisa,
propone aplicar a los métodos pedagógicos los
requerimientos de los métodos científicos y su
idea de la escuela laboratorio.

10. ADOLPHE FERRIERE
Presenta al estudiante de la escuela activa como
un trabajador que a partir de sus intereses, se
instruye y se divierte. Recibe ayuda y orientación
pero obra libremente y canaliza sus fuerzas a
favor de la observación, la asociación de ideas,
la invención, la reflexión y la expresión oral y
escrita

11. OVIDE DECLORY
Basa su postulado en el principio “la escuela por la vida y para la vida”
acogido por la mayoría de las escuelas activas y hoy se constituye en uno
de los principales propósitos de la escuela nueva.
Fundamentó su práctica en dos conocimientos: el conocimiento por el niño
de su propia personalidad, la toma de conciencia de su yo y de sus
necesidades, aspiraciones, fines y de su ideal.
El conocimiento de las condiciones del medio natural humano en el cual
vive, del cual depende y sobre el cual debe actuar para que sus
necesidades, aspiraciones, ideales, fines, sean accesibles y se realicen.
Mediante el ejercicio democracia escolar se puede desarrollar
competencias intrapersonales, interpersonales y socio grupales. Creador
de los centros de interés y promotor del medio global para el aprendizaje.

12. MARÍA MONTESSORI
El método MONTESSORI busca
desarrollar la totalidad de la
personalidad del niño, no solo sus
facultades intelectuales, sino también
sus habilidades socio- afectivo,
fundamental buen miembro de familia y
ciudadano.

13. ALEXANDER SUTHERLAND NEIL
No plantea los problemas de la educación en
función de las necesidades de los niños, sino
en función de sus derechos “cada cual es
libre de hacer lo que desee mientras no
usurpe la libertad de los demás”.
Neil trabajó para una democracia más justa,
más legítima en busca de la felicidad

14. A la escuela intelectualista han
sucedido la escuela del trabajo, la
escuela activa, la escuela renovada y
la escuela nueva, ellas representan
cambios en la educación con sus
técnicas o métodos de aplicación
didáctica que le son característicos y
propios y que se diferencian de los
empleados en la didáctica tradicional.

15. Las didácticas contemporáneas
dan valor a los recursos
didácticos metodológicos por
facilitar el acceso al
aprendizaje, dichos recursos
metodológicos se implementan
acorde al propósito educativo

16. CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
CONTEMPORÁNEA
Se clasifican en:
FUNCIONALES
ESTRUCTURALES Y
EXISTENCIALES

17. DIDÁCTICAS FUNCIONALES
Enseñan instrumentos mentales:
nociones, conceptos, sentimientos,
actitudes, palabras o gestos.

18. DIDÁCTICA EXISTENCIAL:
Pedagogía de la afectividad.
Se enseña con base a la comprensión
cariño y afecto. Enseña competencias
instrumentales afectivas y desarrolla
instrumentos y operaciones mentales
afectivas.

19. Características de la escuela nueva.
Tal y como hicieron sus antecesores del
renacimiento, los nuevos pedagogos
denuncian los vicios de la educación
tradicional: pasividad, intelectualismo,
magistrocentrismo, superficialidad,
enciclopedismo, verbalismo. Definiendo un
nuevo rol a los diferentes participantes del
proceso educativo.

20. El niño
No hay aprendizaje efectivo que
no parta de alguna necesidad o
interés del niño, ese interés debe
ser considerado el punto de partida
para la educación.

21. RELACIÓN MAESTRO – ALUMNO
Sufre una transformación en la escuela nueva.
De una relación de poder, la misión que se da en
la escuela tradicional se sustituye por una
relación de afecto y camaradería. Es más
importante la forma de conducirse del maestro
que la palabra. El maestro será un auxiliar para
el libre y espontáneo desarrollo del niño.

22. EL CONTENIDO
Se trata de hacer penetrar la
escuela plenamente en la vida; la
naturaleza, la vida del mundo, los
hombres, los acontecimientos
serán los nuevos contenidos.

23. MÉTODOS DE ENSEÑANZA.
Si hay un cambio en los contenidos, debe
darse también un cambio en la forma de
transmitirlos. Se introducen una serie de
actividades libres para desarrollar la
imaginación, el espíritu de iniciativa, y la
creatividad. No se trata sólo de que el niño
asimile lo conocido sino que se inicie en el
proceso de conocer a través de la búsqueda,
respetando su individualidad.

24. DIDÁCTICAS
ESTRUCTURALES
Enseñan instrumentos mentales:
Nociones, conceptos, sentimientos, actitudes,
palabras o gestos.
Los representantes son:
aprendizaje
significativo, la pedagogía problémica, el cambio
cognitivo-axiológico, la enseñanza para la
comprensión y
la pedagogía conceptual.

25. ORIENTACIÓN DE LA ESCUELA NUEVA.
En los estatutos de la liga internacional de las escuelas
nuevas, fundada en 1921, se sintetiza la orientación de la
escuela nueva. "Preparar al niño para el triunfo del espíritu
sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del
niño, formar el carácter y desarrollar los atractivos
intelectuales, artísticos y sociales propios del niño, en
particular mediante el trabajo manual, y la organización de
una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo
del espíritu de cooperación, la coeducación y la
preparación del futuro ciudadano, de un hombre
consciente de la dignidad de todo ser humano" (palacios
1980, p.29).

26. CIBERGRAFÍAS
HTTP://WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS14/ENFOQ-DIDACTICA/ENFOQ-DIDACTICA.
SHTML
HTTPS://FUAA.EPIC-SAM.
NET/LEARN/PLAYER.ASPX?ENROLLMENTID=4911208&ITEMID=L2U3
HTTP://WWW.SLIDEBOOM.COM/PRESENTATIONS/400861/DIDACTICAS-CONTEMPORANEAS