Este documento presenta conceptos clave relacionados con la didáctica como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Explica los antecedentes históricos del concepto de didáctica desde los griegos hasta Comenio y autores contemporáneos. Finalmente, define la didáctica como una subdisciplina de la pedagogía que investiga las situaciones de enseñanza-aprendizaje considerando aspectos como contenidos, métodos, medios y fines de la formación.

1. DIDÁCTICA GENERAL
COMPETENCIA DE LA UNIDAD 1: Identifica la evolución histórica del
concepto de didáctica e identifica la problemática conceptual a la luz de
los enfoques que la determinan, para reflexionar desde una postura
crítica y una visión integral del ser humano sobre su rol como futuro
agente educativo.
¿seguimos
reproduciendo modelos
de enseñanza o
estamos aprendiendo a
enseñar?

2. REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO
PARADIGMA Constelación global de
condiciones, valores y
comportamientos
compartidos por una
determinada comunidad
• Creencia o
comportamiento
aceptado.
• Lo comparte un
número significativo de
miembros
• No es fácil de cambiar,
genera resistencia
• Tiene sustento teórico
o ideológico
El constructivismo empezó
como corriente, luego fue
un modelo y en la
actualidad se está
convirtiendo en un
paradigma.
El pensamiento complejo,
es un paradigma que
promueve nuevas formas
de pensamiento para
comprender las
realidades.
Positivismo, es un
paradigma dominante de
muchas comunidades
científicas.

3. REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO
ENFOQUE Es una manera de
concebir, organizar y
realizar la educación.
Puede dar origen y
fundamento a distintas
corrientes y modelos
pedagógicos.
Permite hacer
interpretaciones, formular
criterios y estrategias
pedagógicas.
• Se fundamentan en
teorías científicas, casi
siempre psicológicas
• Es una propuesta
abierta y flexible
• Da origen a modelos y
corrientes.
El enfoque cognitivista o
cognitivo, basado en la
psicología genética de
Piaget.
El enfoque conductista de
Skinner
El enfoque sistémico de
Von Bertalanfy
ENFOQUES: Humanista,
holístico, hermenéutico,
socio-critico, ecológico,
contextual, conceptual

4. REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO
MODELO Son formas históricos-
culturales de concreción o
materialización de un
enfoque, una corriente o
un paradigma.
• Cerrados y limitados
encasillados en el
enfoque.
• Se derivan de un
enfoque pedagógico.
• Pierde urgencia con
mayor rapidez.
• Usualmente no se
integra con un modelo
diferente
Modelo pedagógico
naturalista.
Modelo pedagógico
tradicional.
Modelo pedagógico
tecnológico
Proyectos curriculares
integradores

5. REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO
CORRIENTES Son tendencias fuertes de
la educación, que no tiene
la estructuración de un
modelo, ni la
fundamentación de un
enfoque, ni la amplitud de
un paradigma.
• No tiene estructura
curricular definida
• Está en proceso de
experimentación
• Atrae seguidores
• Sirve de base para
algunos modelo
pedagógicos
• Es mas oportuno que
estructural
La pedagogía liberadora
El romanticismo
pedagógico
El neoconductismo
Educación por proyectos
Educación para la
convivencia

6. REPASO DE CONCEPTOS
CONCEPTO ¿QUÉ ES? CARACTERISTICAS EJEMPLO
TENDENCIAS Permite actualizar
permanentemente el
currículo y responde
mejor a los retos sociales y
científicos.
Abre nuevas líneas de
investigación.
Semillero de futuros
enfoques y modelos
pedagógicos.
• No tiene
posicionamiento
pedagógico
• Es mas un proyecto a
mediano y largo plazo
• Le falta mayor sustento
teórico y validación
práctica
Neuroeducación
Pedagogía de genero
Ludogogía

7. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
El sustento teórico y práctico ha estado enmarcado por las
tendencias epistemológicas, antropológicas y éticas que han
sustentado las tendencia pedagógicas que se desarrollan en
diferentes momentos de la historia entretejiendo los ideales de la
educación trascendiendo a la vida y a las prácticas de los docentes
en el aula.

8. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
En la historia de la educación se han planteado
diferentes propuestas que han aportado
significativamente a la construcción de líneas teóricas
y prácticas que giran alrededor de la didáctica.

9. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA
Los antiguos griegos entre ellos los sofistas se preocuparon por
fortalecer el arte de la retórica y polemizar los conocimientos; nos
dejaron un primer legado que se podría denominar como una primera
línea didáctica establecido desde el método de la mayéutica
estructurado desde el diálogo y la lógica que propiciaran preguntas
que despertaran el interés por el conocimiento.

10. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA
DIDÁCTICA
En la edad media se concedió valor fundamental a los contenidos,
se estructuraron 4 ciencias básicas (teóricas, prácticas, mecánicas y
lógicas. Santo Tomas de Aquino propuso la metodología de abordar
los conocimientos desde la lectura, la pregunta, el diálogo, las
confrotaciones y las determinaciones. Se postulan diferentes
tratados de las problemáticas didácticas

11. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
Durante el renacimiento, surgen los movimientos humanistas que
orientan los procesos desde el desarrollo de la dialéctica, la métrica y
la poética como elementos importantes. De esta manera se devela la
didáctica como una metodología que reconoce la humanidad y la
cultura como factor principal en la instrucción. Así mismo, el
documento La Ratio Studiorum de la compañía Jesús proponía una
enseñanza basada en la virtud y las letras describiendo un método
basado en la prelección, repetición y aplicación.

12. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
A mediados del siglo XVII Juan Amos Comenio en su obra la
Didáctica Magna promulga una escuela para la vida donde el
conocimiento debía ser útil. Propone procesos cognitivos del aprender
“primero los sentidos, después la memoria y la imaginación,
enseguida la razón y por último la verdad y el juicio. Este pensamiento
marca una nueva concepción de escuela, posicionando al estudiante
como centro del proceso educativo, estableciendo pautas para la
organización escolar, promoviendo la escuela para todos y

13. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
La obra de J. A. Comenius (1592-1670) estableció las bases de
una teoría de la enseñanza o del arte de enseñar.
Entre los aspectos didácticos mas destacados se encuentran: el
estudio del docente, la visión integral del alumno, la concepción
cíclica de la enseñanza, el estudio del proceso
enseñanza/aprendizaje, la delimitación del currículo, el estudio
de los recursos didácticos y el estudio de la escuela materna.

14. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
Comenio se preocupo por la enseñanza
desde la acción y la planeación
teniendo en cuenta la organización, el
orden, el tiempo y la secuenciación de
la enseñanza.
La secuenciación marco dos
orientaciones sobre el pensamiento de
la enseñanza que son: currículo desde
la organización de los contenidos y
didáctica desde la organización del acto

15. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
Posteriormente con Herbart (1776-1841) introduce la psicología como sustento teórico
de la didáctica pensando la enseñanza desde el aprendizaje y Dewey en el florecimiento
del positivismo se preocupa por establecer el carácter científico de la pedagogía y la
tecnología didáctica concibiendo al maestro como un propiciador de ambientes y
experiencias de aprendizaje apoyándose en la psicología y la sociología.
J. J. Rousseau (1712-1778) representa el naturalismo pedagógico, donde se da una especial
importancia a la educación natural, el desarrollo espontaneo del niño. Propone la curiosidad
que lleve al descubrimiento durante la apuestas de la enseñanza.

16. ANTECEDENTES Y NACIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
Ya en el siglo XX con el desarrollo de las ciencias de la educación a través de la
psicología evolutiva, la biología y la sociología permiten entender que la enseñanza no
puede basarse en una simple transmisión de conocimientos sino que se debe considerar
la organización de métodos de apoyo, que estimulen a los educandos a construir su
propio saber, construyendo la propia estructura cognitiva. Dichos planteamientos son
sustentados desde teóricos como: Piaget, Vygotsky, Ausubel, Novak y Bruner.
Ampliando el concepto de aprendizaje, proponiendo postulados constructivistas no
solamente desde lo cognitivo sino también desde lo afectivo, procedimental, la
autonomía, el trabajo colaborativo, la relación estudiante y profesor entre otros aportes
que se han convertido en la base de las propuestas didácticas actuales.

17. ¿QUÉ ES DIDÁCTICA?
Un criterio de acercamiento a la
definición de didáctica consiste en
considerar las que han ofrecido
diferentes autores:
Arte
Ciencia
Teoría
Método
Tecnología
Técnica

18. Paulatinamente la didáctica ha pasado de ser arte de enseñar a entenderse como una
subdisciplina de la pedagogía que se ocupa de investigar y reflexionar de un modo teórico,
práctico y aplicado sobre las situaciones de enseñanza que involucren los procesos de
docencia y aprendizaje, que tiene como propósito mas elevado la formación y no sólo el
aprendizaje de contenidos.

19. La didáctica deberá preguntarse….
• ¿Quién? (docente – alumno – relación, persona o grupo al que se
le enseña)
• ¿Por parte de quién? (persona que enseña)
• ¿Con quién o quiénes? (formas sociales)
• ¿Cuándo? (tiempo, momento, secuenciación)
• ¿Dónde? (lugar, espacio, entorno de aprendizaje, condiciones locativas)
• ¿Qué? (contenidos formativos, educativos, saber enseñado)
• ¿Cómo? (métodos)
• ¿Con qué? (medios, formas de presentación y visualización)
• ¿Para qué? (metas de aprendizaje, fines formativos)
• ¿En qué marco antropológico, social, cultural, situacional e histórico?
• ¿Cómo dar cuenta del proceso? ¿Cómo y para qué evaluar?

20. La praxis educativa que se concibe en la
enseñanza debe:
1. Tener intencionalidad, finalidad y propósito.
2. Obedecer a una planeación, organización de tiempos
y contenidos.
3. Responder a una institucionalización: seleccionar,
clasificar de acuerdo al sistema, regular, controlar y
evaluar.
4. Potenciar la profesionalización del enseñante.

21. Armando Zambrano (2006) Comprensión del saber.
Olivia Sevillano (2011) Proceso reflexivo
Freire (1999) posibilidad no sólo para transmitir
conocimiento sino para su propia construcción y
producción.
Ana Camps (2012) Sistema de sistemas
relacionados
Gloria Rincón (2012) resultado de un enfoque
pedagógico que vincule formación, maestro,
estudiante y relación pedagógica.
Alicia Camilloni (2007)es el proceso reflexivo
que hace el docente para repensarse desde lo
teórico y lo práctico la intervención en el aula.
CONSIDERACIONES TEORICAS
Comenio la Didáctica Magna, la considera como el
arte de enseñar

22. la Didáctica actual deberá ir mucho más allá, no deberá contentarse con sólo
transmitir contenidos e informaciones, exige la capacidad de construir y
reconstruir conocimientos, o sea, fomentar la autonomía. Debe ayudar a los
estudiantes a construir una actitud positiva, crítica y creativa de la vida. La
didáctica de los medios modernos implica que aprendamos a mirar hacia
adelante, a hacer anticipaciones y simulaciones, a inventar, a proyectar cuestiones
y a probar nuevas experiencias como producto de las interacciones entre
individuos en el sentido de crear un nuevo lenguaje propio.
Para concluir……