Este documento presenta una introducción a la didáctica según varios autores. Explica que la didáctica es una ciencia situada en la educación que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de lograr la formación intelectual. Luego describe brevemente el surgimiento histórico de la didáctica y algunas didácticas contemporáneas como el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva y el aprendizaje significativo. Finalmente, presenta algunas conclusiones sobre la relación entre la did

1. Presentado por:
CARLOS AURELIO PLANELLS MATALLANA
02 de agosto de 2015
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
Especialización Pedagogía Y Docencia
CURRÍCULO Y DIDACTICA

3. QUE ES DIDACTICA SEGÚN
ALGUNOS AUTORES

4. LA DIDACTICA
Didáctica
Qué es? Una ciencia
Dónde está
situada?
En la educación
De qué trata?
Estudia e interviene en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje
Para qué sirve?
Con el fin de obtener la
formación intelectual

5. La palabra Didáctica tiene origen del griego didasticós, que significa
“el que enseña” y concierne a la instrucción; didasco que significa
“enseño” a
esta se le ha considerado parte principal de la Pedagogía que permite
dar
reglas para la enseñanza, fue por esto que un principio se interpretó
como el arte o la ciencia de enseñar o instruir.
La didáctica es parte de la pedagogía que se interesa por el saber, se
dedica a la formación dentro de un contenido explícito por mediante la
consecución de conocimientos teóricos y prácticos, donde aporta al
proceso de enseñanza y aprendizaje, a través del desarrollo de
herramientas teórico-prácticas, que sirvan para la investigación,
formación y desarrollo integral del estudiante.
LA DIDACTICA

6. El origen de la didáctica como disciplina y el estudio de su campo se
remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de
enunciar bases aplicables a la educación acordes a la filosofía del éste
período, de grandes cambios políticos, religiosos, económicos,
sociales y culturales.
En los siglos subsiguientes y hasta la fecha se ha observado una
evolución en el desarrollo de la Didáctica. Desde el origen de la
disciplina nacen resistencias múltiples que han permitido en algunos
casos, mantener continuidades; y en otros, frente a ciertas
disoluciones ineludibles, el origen de nuevos planteamientos,
perspectivas y propuestas.
Surgimiento Histórico de la Didáctica

7. En el siglo XIX apunta al desarrollo de los pasos formales de la enseñanza,
enfatizando el proceso de instrucción como transmisión del saber. Así se
conforma la producción del discurso de la Didáctica: * la búsqueda de utopías
pedagógicas:
- La concreción de reglas de acción para la enseñanza conforme a pasos y
medios determinados
- El desarrollo de sistemas educativos modernos y el optimismo pedagógico
con respecto a la construcción de una sociedad justa y humana como
responsabilidad de los estados
Surgimiento Histórico de la Didáctica

8. DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA

9. CaraCterístiCas de la
esCuela Nueva

10. didáCtiCas CoNtemporáNeas
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
Es una propuesta didáctica basada en que los estudiantes
aprendan a solucionar problemas y no se limiten solo a
escuchar. Esta didáctica pretende que los alumnos se enfrenten
a la información a través de un problema que los llevara a que
sus cerebros reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.
El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las que
tiene que llegar los alumnos, y el docente es solo un asesor en
su proceso. El rol del alumno es ser el único protagonista del
aprendizaje ya que el tiene la responsabilidad de consultar
todas las fuentes de información para dar la solución al
problema.

11. DiDácticas contemporáneas
ESTRUCTURACIÓN
COGNITIVA
Es una teoría de interacción educativa que permite enfocar
todos los esfuerzos de la acción pedagógica en potenciar o
desbloquear los pilares del pensamiento que cumpla con los
criterios de ser intencionada, significativa y trascendente.
El rol del estudiante es participativo y esta actividad implica
que conozca su funcionamiento cognitivo y las actividades de
los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.
En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un
instrumento que se utiliza para la representación de conceptos
y significados enmarcados en un esquema que sirve para
mostrar cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al
mismo estudiante a enfocar el aprendizaje.

12. DiDácticas contemporáneas
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Es un enfoque psicoepistemológico que busca impactar,
desestabilizar la estructura cognoscitiva construida en la
cotidianidad con el objetivo de modificarla, ampliarla y
sistematizarla asegurando la perdurabilidad de lo aprendido.
El aprendizaje memorístico es inducido en forma arbitraria y
resulta tensionante, autoritario y mecánico. Para que la
instrucción sea afectiva debe tener un sentido para el
estudiante, despertar su interés y propiciar los procesos de
abstracción.
El profesor del aprendizaje significativo es directivo porque es
quien selecciona los instrumentos cognitivos que va a enseñar
y quien organiza, dirige y evalúa la clase. El estudiante tiene
como tarea básica diferenciar y organizar los nuevos conceptos
y proposiciones.
.

13. DiDácticas contemporáneas
DIDACTICA
PROBLEMICA
El rol del maestro es ejercer un liderazgo instrumental y su
actitud principal es cognitiva. El maestro propicia la búsqueda
y el descubrimiento desde sus dominios pedagógicos-
disciplinares.
El rol del estudiante es desarrollar el espíritu científico, la
autonomía y la apropiación dialectico-integradora de los
saberes.
Se utilizan varios recursos pedagógicos – metodológicos como
mapas mentales, juegos de roles, simulación, redes, entre otros,
para lograr el desarrollo de las capacidades y la apropiación de
conocimientos y de la cultura.
Esta Didactica no solo enseña nociones y conceptos sino que
busca el aprendizaje de categorías como instrumento de
conocimiento que posibilita la comprensión entre los saberes y
objetos de conocimiento

14. DiDácticas contemporáneas
CAMBIO
CONCEPTUAL,
METODOLÓGICO,
ACTITUDINAL Y
AXIOLOGICO
Propone que el individuo reconstruya y construya su
conocimiento a partir del saber que tiene y elabore respuestas a
los interrogantes de la ciencia.
El rol del docente es directivo ya que el propone y ejecuta una
metodología de trabajo que se va a seguir en el sistema aula. El
profesor es autónomo al decidir como enseñarlas, ya sea por
medio de talleres, exposición de los estudiantes, guías de
trabajo o cualquier otra metodología.
El rol del estudiante es autónomo, predominantemente
cognitivo y su tarea esencial es construir una versión del
mundo desde si mismo, para el y con los demás. El decide que
aprender según si el aprendizaje se encuentra ligado al cambio
CMAA, esta metodología hace que el docente dependa de lo
que el estudiante quiere aprender.

15. DiDácticas contemporáneas
PEDAGOGIA
CONCEPTUAL
Tiene en común con las didácticas contemporáneas que esta
didáctica se ha dedicado por muchos años a comprender las
estructuras de aprendizaje de los niños y la forma como estas
cambian con el tiempo.
Para la Pedagogía Conceptual, lo más valioso de nuestros
estudiantes no es su memoria sino los procesos cognoscitivos y
afectivos, y de nuestros docentes lo más importante no es su
almacén de datos sino la capacidad que posee cada uno para
desarrollar la mente humana. El propósito de la pedagogía
conceptual es preparar a nuestros estudiantes para que sean
competentes en una sociedad que basa su productividad en el
conocimiento.

16. La Didáctica y sus especializaciones siempre estarán relacionadas y llevaran una
contextualización concatenada.
Hoy en día, los espacios de especialización requieren la participación de los
expertos en el contenido de rigor, dejando a un lado los tecnicismos de ver a la
Didáctica como un legado de técnicas independientes.
Sin embargo, esto no quiere decir, que la Didáctica General desaparezca como
disciplina, por el contrario llevara a reflexionar que las Especializaciones se vean
como desarrollos didácticos en los diferentes campos, más que en disciplinas
rígidas y autonomizadas.
Además la enseñanza expone retos que necesitan propuestas que solo pueden
realizarse dentro de la Didáctica General. Quiere decir, que no se resuelve
desde ninguna Especialización ni desde la Psicología.
CONCLUSIONES

17. La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos
que han existido. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el
profesorado y en los contenidos(modelo proceso-producto). Los aspectos
metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un
segundo
Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido
que los nuevos modelos didácticos sean más flexibles y abiertos, y muestren la
enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
C.A.P.M.
CONCLUSIONES

18. Motivación y Creatividad en Clase, Kaye Thorne, Mayo 2008
Como Mejorar la Institución Educativa, Jose María Ruíz, 1998
Enfoques Pedagógicos Y Didácticas Contemporáneas. Junio 2009
http://pedagogicoscontemporaneos.blogspot.com/
La importancia de la didáctica para lograr aprendizaje, Julio 2014
http://www.santillana.cl/2014/07/08/la-importancia-de-la-didactica-para-lograr-aprendizaje/
Corrientes Didácticas Contemporáneas, diciembre de 2010
http://ealax.blogspot.com/2010/12/corrientes-didacticas-contemporaneas.html
Pedagogía y Educación, Heladio Moreno, 1996
Monografias.com, Enfoque tradicional v/s enfoque contemporáneo de la didáctica, 2008
http://educaenlavida.blogspot.com/2008/05/enfoque-tradicional-vs-enfoque.html
PRINCIPALES REFERENCIAS

19. Muchas Gracias!