Este documento resume las actividades realizadas por el área de física en la Institución Educativa San Juan Bosco durante el primer, segundo y tercer periodo. Cada mes se describen la intencionalidad, las actividades planeadas y una evaluación de las mismas. Las actividades incluyeron consultas de textos, talleres individuales y grupales, elaboración de carteles y experimentos, con el objetivo de desarrollar diferentes temas y conceptos de la física.
Este documento presenta la unidad didáctica 9 sobre los agentes geológicos externos. Los objetivos son definir y explicar los procesos geológicos externos y sus principales agentes como el agua, el hielo, el viento y el mar. También se busca relacionar las formaciones geológicas con sus causas y definir términos relacionados. La evaluación incluye identificar las acciones de los agentes y reconocer rocas sedimentarias. La calificación se basa en pruebas escritas, actividades, el
Este documento presenta el seguimiento de actividades del área de Ciencias Naturales (física) del estudiante John Octavio Londoño durante el segundo periodo. Las actividades incluyeron trabajar en pro de la ecología y el medio ambiente en mayo, realizar experimentos controlando variables en junio, analizar relaciones entre desplazamientos, velocidad y rapidez en julio, y analizar relaciones entre velocidad y aceleración en agosto. Cada actividad fue evaluada por la profesora Matilde Palacios Andrade.
Este documento presenta la Unidad Didáctica 9 sobre los agentes geológicos externos. Los objetivos son definir y explicar los procesos geológicos externos, enumerar los principales agentes, y relacionar formaciones geológicas con los agentes que las produjeron. Los contenidos cubren los agentes geológicos externos como el agua, hielo, viento y mar, y las rocas sedimentarias. Los criterios de evaluación son reconocer las acciones de los agentes en el modelado del relieve y las rocas sedimentarias
El resumen describe una clase de exploración de la naturaleza y la sociedad para estudiantes de primer grado. El maestro comienza la clase revisando la tarea sobre el estado del tiempo del mes anterior y relaciona el tema con las matemáticas y la probabilidad. Luego, conecta la lección con español al tener a los estudiantes leer y analizar un párrafo, e integra contenidos de diferentes asignaturas mientras vincula los temas a la vida diaria de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto didáctico de una semana sobre placas tectónicas y distribución de regiones sísmicas y volcánicas para el primer grado de geografía de México y el mundo. El proyecto incluye actividades para que los estudiantes comprendan la estructura interna de la Tierra, identifiquen las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el vulcanismo en México y el mundo, y creen un modelo volcánico para demostrar su comprensión.
Este documento presenta el plan de lecciones para una unidad sobre la diversidad natural de México que se impartirá a estudiantes de cuarto grado entre el 24 de noviembre y el 5 de diciembre de 2014. La unidad se centrará en la distribución de los climas en México y las regiones naturales del país. Las lecciones incluirán actividades para identificar climas y vegetación en mapas y descripciones, completar cuadros sobre climas estatales, y elaborar listas de regiones naturales y su ubicación estatal.
Este documento resume las actividades realizadas por el área de física en la Institución Educativa San Juan Bosco durante el primer, segundo y tercer periodo. Cada mes se describen la intencionalidad, las actividades planeadas y una evaluación de las mismas. Las actividades incluyeron consultas de textos, talleres individuales y grupales, elaboración de carteles y experimentos, con el objetivo de desarrollar diferentes temas y conceptos de la física.
Este documento presenta la unidad didáctica 9 sobre los agentes geológicos externos. Los objetivos son definir y explicar los procesos geológicos externos y sus principales agentes como el agua, el hielo, el viento y el mar. También se busca relacionar las formaciones geológicas con sus causas y definir términos relacionados. La evaluación incluye identificar las acciones de los agentes y reconocer rocas sedimentarias. La calificación se basa en pruebas escritas, actividades, el
Este documento presenta el seguimiento de actividades del área de Ciencias Naturales (física) del estudiante John Octavio Londoño durante el segundo periodo. Las actividades incluyeron trabajar en pro de la ecología y el medio ambiente en mayo, realizar experimentos controlando variables en junio, analizar relaciones entre desplazamientos, velocidad y rapidez en julio, y analizar relaciones entre velocidad y aceleración en agosto. Cada actividad fue evaluada por la profesora Matilde Palacios Andrade.
Este documento presenta la Unidad Didáctica 9 sobre los agentes geológicos externos. Los objetivos son definir y explicar los procesos geológicos externos, enumerar los principales agentes, y relacionar formaciones geológicas con los agentes que las produjeron. Los contenidos cubren los agentes geológicos externos como el agua, hielo, viento y mar, y las rocas sedimentarias. Los criterios de evaluación son reconocer las acciones de los agentes en el modelado del relieve y las rocas sedimentarias
El resumen describe una clase de exploración de la naturaleza y la sociedad para estudiantes de primer grado. El maestro comienza la clase revisando la tarea sobre el estado del tiempo del mes anterior y relaciona el tema con las matemáticas y la probabilidad. Luego, conecta la lección con español al tener a los estudiantes leer y analizar un párrafo, e integra contenidos de diferentes asignaturas mientras vincula los temas a la vida diaria de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto didáctico de una semana sobre placas tectónicas y distribución de regiones sísmicas y volcánicas para el primer grado de geografía de México y el mundo. El proyecto incluye actividades para que los estudiantes comprendan la estructura interna de la Tierra, identifiquen las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el vulcanismo en México y el mundo, y creen un modelo volcánico para demostrar su comprensión.
Este documento presenta el plan de lecciones para una unidad sobre la diversidad natural de México que se impartirá a estudiantes de cuarto grado entre el 24 de noviembre y el 5 de diciembre de 2014. La unidad se centrará en la distribución de los climas en México y las regiones naturales del país. Las lecciones incluirán actividades para identificar climas y vegetación en mapas y descripciones, completar cuadros sobre climas estatales, y elaborar listas de regiones naturales y su ubicación estatal.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Tierra para alumnos de 1o de la ESO. La unidad describe los objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación y metodología. Los contenidos incluyen los movimientos de la Tierra y la Luna, las estaciones, los husos horarios, y los recursos naturales. La unidad busca que los estudiantes comprendan los conceptos científicos clave a través de actividades prácticas e interactivas.
Este documento presenta la planificación de 4 clases sobre el tema de la dinámica de la atmósfera. La primera clase introduce los conceptos de tiempo y clima. La segunda clase explica los elementos y factores del clima. La tercera clase es una salida al Parque Quinta Normal para observar estos conceptos en el entorno. La cuarta clase es para que los estudiantes compartan la evidencia recopilada y comenten las fotos de sus compañeros.
Este documento presenta los contenidos y fechas de las pruebas estandarizadas que rendirán los estudiantes de primer año medio del Liceo Bicentenario Diego Portales durante el segundo semestre de 2014 en las asignaturas de Historia, Matemática, Lenguaje, Física, Química, Inglés y Biología. Detalla los objetivos y temas que serán evaluados en cada asignatura.
Este documento presenta los programas de estudio de geografía para los seis grados de educación primaria en México. En los primeros grados, los contenidos se centran en el entorno inmediato de los estudiantes y la adquisición de nociones básicas. En los grados intermedios, se estudia la geografía de México y luego la geografía mundial. A lo largo de los grados, los estudiantes desarrollan destrezas como la interpretación de mapas. El objetivo es que los estudiantes adquieran una cultura geográfica integral
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Geología de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil. El curso dura 17 semanas y media, con 3 horas de teoría y 2 horas de práctica por semana. El objetivo es proporcionar conocimientos básicos de geología y sus procesos, así como su aplicación en la ingeniería. La evaluación consta de exámenes parcial y final, seminarios, prácticas de laboratorio y visitas de campo. La parte teórica cubre temas como magmatismo, meteor
Este documento presenta la unidad didáctica 8 sobre la Tierra. Los objetivos incluyen comprender la estructura interna y externa de la Tierra, los movimientos terrestres, la deriva continental, la tectónica de placas, los ecosistemas y la cadena alimentaria. Los contenidos cubren estos temas así como volcanes, terremotos, biomas y el impacto ambiental. Los criterios de evaluación incluyen representar correctamente el Sistema Solar, comprender los modelos de la Tierra, distinguir teorías geológicas y rel
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Geología para el semestre 2015-I en la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Jaén. El syllabus describe la información general de la asignatura, sus unidades temáticas, competencias, estrategias metodológicas, materiales, y criterios de evaluación. La asignatura se enfoca en brindar conocimientos geológicos fundamentales para que los ingenieros comprendan la dinámica terrestre y apliquen esta comprensión en la toma de decisiones profesional
Este documento presenta un plan de clase de 4 fases para enseñar a estudiantes de 4to grado sobre los movimientos de la Tierra y la Luna. La primera fase cubre la rotación de la Tierra y el día/noche. La segunda fase incluye un experimento sobre el eje de rotación. La tercera fase trata sobre la traslación de la Tierra y el día/noche en diferentes lugares, y la cuarta fase cubre el verano/invierno. Cada fase incluye actividades, videos e historias para enseñar
Este documento presenta las actividades de refuerzo de Ciencias Naturales para un estudiante de cuarto grado. Incluye tres desempeños a demostrar relacionados con materia, masa, volumen, densidad y el universo. También enumera cuatro actividades a desarrollar sobre mezclas, sustancias, cambios físicos y químicos, y las fases de la luna. Finalmente, lista varias referencias bibliográficas y cibergráficas sobre el tema.
Este documento presenta una guía para una clase que tiene como objetivo relacionar las características geográficas de la zona natural central de Chile en un mapa pedagógico. Los estudiantes observarán el mapa y serán divididos en grupos correspondientes a diferentes características como las cordilleras, valles, hidrología y flora y fauna. Luego, mientras el profesor explica las características, los representantes de cada grupo ubicarán esas características en el mapa. Al final, los estudiantes revisarán
Reporte de lectura 5. planeación y programación del 1°, 2° y 3° de educación...jerbix
El documento describe un reporte de lectura sobre la planeación y programación del primero, segundo y tercer grado de educación primaria. Se enfoca en la estructura de la clase y la organización de actividades según el horario y grado escolar.
Producto 17 diseño de actividad con contenido transversal.Charly Contreras
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre recursos naturales y medio ambiente en la asignatura de geografía para estudiantes de primer grado. La unidad cubre temas como problemas ambientales globales como la contaminación del agua, aire y suelo, y las medidas que toman los gobiernos para detener el deterioro ambiental y preservar los recursos naturales. Durante 8 sesiones, los estudiantes aprenderán estos conceptos a través de actividades como observar imágenes y videos, completar cuadros y clasificaciones, y
Este documento describe los fundamentos geográficos de la educación infantil. Explica que el medio local y global son importantes para el aprendizaje. También describe el análisis del contexto geográfico, incluyendo el entorno natural, social y cultural, así como los problemas ambientales y sociales relacionados. Finalmente, se enfoca en el relieve de la provincia de Ciudad Real, describiendo la topografía, las rocas y la geología de la región.
Este documento presenta la unidad didáctica 8 sobre la Tierra. Los objetivos incluyen obtener una visión del Sistema Solar, comprender la importancia del aire y el agua para la vida en la Tierra, y utilizar modelos para explicar la estructura interna y externa de la Tierra. Los contenidos cubren los movimientos de la Tierra, la estructura interna y externa, la deriva continental, la tectónica de placas, los fenómenos geológicos, los biomas y la ecología. La evaluación se basará en
PROGRAMA DE EXAMEN DE ALUMNO PREVIO 2° AÑO 2014-2015rocodilon
Este documento presenta el programa de estudios de Geografía para el segundo año de la escuela secundaria en la provincia de Neuquén durante 2014-2015. El programa incluye cinco unidades que cubren temas como la orientación y cartografía, el espacio geográfico de la región, procesos geológicos, clima e hidrografía, y población. Las unidades abordan conceptos como continentes, mapas, relieve, recursos naturales, cuencas hidrográficas y dinámica poblacional. El programa fue desarrollado
Este documento presenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para la asignatura de Geografía e Historia de 1o de ESO. Incluye objetivos como explicar el origen del relieve terrestre a través de las fuerzas internas y externas, identificar los continentes y océanos en un mapa, conocer la historia de la Tierra y su evolución a lo largo de las distintas etapas geológicas, y describir las diferentes formas de relieve continental, costero y marino. Los criterios se evaluarán mediante exá
El documento presenta actividades sugeridas para el Propósito 7.1 sobre el tiempo y el clima. El estudiante debe investigar y responder 3 preguntas: 1) la diferencia entre tiempo atmosférico y clima, 2) describir los elementos del clima, y 3) qué son las nubes y cómo se clasifican. Debe responder las preguntas en su cuaderno de geografía y elaborar un cuadro de la clasificación de tipos de nubes revisando su libro de texto.
El plan de clase trata sobre el tema del paisaje y distingue entre paisajes naturales y culturales. Se explorarán los diferentes tipos de paisajes que existen en el mundo, tanto los formados por la naturaleza como los moldeados por la acción humana a lo largo de la historia.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la Didáctica Crítica para estudiantes de primer grado de secundaria sobre el tema de las placas tectónicas. La situación de aprendizaje consta de tres fases: 1) Apertura, donde se presenta el tema y se activan conocimientos previos; 2) Desarrollo, con actividades como ver un video e identificar características de las capas de la Tierra y elaborar mapas; y 3) Culminación, donde los estudiantes
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre la conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas. La unidad se compone de dos clases. La primera clase introduce los conceptos de colonización y colonialismo y examina el proceso de expansión territorial de Chile. La segunda clase genera una valoración hacia el pueblo Rapa Nui y analiza los efectos del colonialismo en la Isla de Pascua, incluyendo un debate y un ensayo final sobre si hubo colonialismo chileno en la isla. Las clases utilizan recursos
Presentacion de disenos cuantitativos de investigacionMariana Alves
Este documento presenta una guía de sitios históricos de la Gran Caracas como estrategia instruccional para excursiones escolares en el área de historia de Venezuela. El objetivo es implementar esta guía didáctica para excursiones de 7mo grado con el fin de lograr un aprendizaje significativo. Se revisan las estrategias usadas por los docentes y se propone aplicar esta guía a través de una investigación que analizará los resultados obtenidos por los estudiantes antes y después de las excursiones.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Tierra para alumnos de 1o de la ESO. La unidad describe los objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación y metodología. Los contenidos incluyen los movimientos de la Tierra y la Luna, las estaciones, los husos horarios, y los recursos naturales. La unidad busca que los estudiantes comprendan los conceptos científicos clave a través de actividades prácticas e interactivas.
Este documento presenta la planificación de 4 clases sobre el tema de la dinámica de la atmósfera. La primera clase introduce los conceptos de tiempo y clima. La segunda clase explica los elementos y factores del clima. La tercera clase es una salida al Parque Quinta Normal para observar estos conceptos en el entorno. La cuarta clase es para que los estudiantes compartan la evidencia recopilada y comenten las fotos de sus compañeros.
Este documento presenta los contenidos y fechas de las pruebas estandarizadas que rendirán los estudiantes de primer año medio del Liceo Bicentenario Diego Portales durante el segundo semestre de 2014 en las asignaturas de Historia, Matemática, Lenguaje, Física, Química, Inglés y Biología. Detalla los objetivos y temas que serán evaluados en cada asignatura.
Este documento presenta los programas de estudio de geografía para los seis grados de educación primaria en México. En los primeros grados, los contenidos se centran en el entorno inmediato de los estudiantes y la adquisición de nociones básicas. En los grados intermedios, se estudia la geografía de México y luego la geografía mundial. A lo largo de los grados, los estudiantes desarrollan destrezas como la interpretación de mapas. El objetivo es que los estudiantes adquieran una cultura geográfica integral
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Geología de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil. El curso dura 17 semanas y media, con 3 horas de teoría y 2 horas de práctica por semana. El objetivo es proporcionar conocimientos básicos de geología y sus procesos, así como su aplicación en la ingeniería. La evaluación consta de exámenes parcial y final, seminarios, prácticas de laboratorio y visitas de campo. La parte teórica cubre temas como magmatismo, meteor
Este documento presenta la unidad didáctica 8 sobre la Tierra. Los objetivos incluyen comprender la estructura interna y externa de la Tierra, los movimientos terrestres, la deriva continental, la tectónica de placas, los ecosistemas y la cadena alimentaria. Los contenidos cubren estos temas así como volcanes, terremotos, biomas y el impacto ambiental. Los criterios de evaluación incluyen representar correctamente el Sistema Solar, comprender los modelos de la Tierra, distinguir teorías geológicas y rel
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Geología para el semestre 2015-I en la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Jaén. El syllabus describe la información general de la asignatura, sus unidades temáticas, competencias, estrategias metodológicas, materiales, y criterios de evaluación. La asignatura se enfoca en brindar conocimientos geológicos fundamentales para que los ingenieros comprendan la dinámica terrestre y apliquen esta comprensión en la toma de decisiones profesional
Este documento presenta un plan de clase de 4 fases para enseñar a estudiantes de 4to grado sobre los movimientos de la Tierra y la Luna. La primera fase cubre la rotación de la Tierra y el día/noche. La segunda fase incluye un experimento sobre el eje de rotación. La tercera fase trata sobre la traslación de la Tierra y el día/noche en diferentes lugares, y la cuarta fase cubre el verano/invierno. Cada fase incluye actividades, videos e historias para enseñar
Este documento presenta las actividades de refuerzo de Ciencias Naturales para un estudiante de cuarto grado. Incluye tres desempeños a demostrar relacionados con materia, masa, volumen, densidad y el universo. También enumera cuatro actividades a desarrollar sobre mezclas, sustancias, cambios físicos y químicos, y las fases de la luna. Finalmente, lista varias referencias bibliográficas y cibergráficas sobre el tema.
Este documento presenta una guía para una clase que tiene como objetivo relacionar las características geográficas de la zona natural central de Chile en un mapa pedagógico. Los estudiantes observarán el mapa y serán divididos en grupos correspondientes a diferentes características como las cordilleras, valles, hidrología y flora y fauna. Luego, mientras el profesor explica las características, los representantes de cada grupo ubicarán esas características en el mapa. Al final, los estudiantes revisarán
Reporte de lectura 5. planeación y programación del 1°, 2° y 3° de educación...jerbix
El documento describe un reporte de lectura sobre la planeación y programación del primero, segundo y tercer grado de educación primaria. Se enfoca en la estructura de la clase y la organización de actividades según el horario y grado escolar.
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Este documento describe los fundamentos geográficos de la educación infantil. Explica que el medio local y global son importantes para el aprendizaje. También describe el análisis del contexto geográfico, incluyendo el entorno natural, social y cultural, así como los problemas ambientales y sociales relacionados. Finalmente, se enfoca en el relieve de la provincia de Ciudad Real, describiendo la topografía, las rocas y la geología de la región.
Este documento presenta la unidad didáctica 8 sobre la Tierra. Los objetivos incluyen obtener una visión del Sistema Solar, comprender la importancia del aire y el agua para la vida en la Tierra, y utilizar modelos para explicar la estructura interna y externa de la Tierra. Los contenidos cubren los movimientos de la Tierra, la estructura interna y externa, la deriva continental, la tectónica de placas, los fenómenos geológicos, los biomas y la ecología. La evaluación se basará en
PROGRAMA DE EXAMEN DE ALUMNO PREVIO 2° AÑO 2014-2015rocodilon
Este documento presenta el programa de estudios de Geografía para el segundo año de la escuela secundaria en la provincia de Neuquén durante 2014-2015. El programa incluye cinco unidades que cubren temas como la orientación y cartografía, el espacio geográfico de la región, procesos geológicos, clima e hidrografía, y población. Las unidades abordan conceptos como continentes, mapas, relieve, recursos naturales, cuencas hidrográficas y dinámica poblacional. El programa fue desarrollado
Este documento presenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para la asignatura de Geografía e Historia de 1o de ESO. Incluye objetivos como explicar el origen del relieve terrestre a través de las fuerzas internas y externas, identificar los continentes y océanos en un mapa, conocer la historia de la Tierra y su evolución a lo largo de las distintas etapas geológicas, y describir las diferentes formas de relieve continental, costero y marino. Los criterios se evaluarán mediante exá
El documento presenta actividades sugeridas para el Propósito 7.1 sobre el tiempo y el clima. El estudiante debe investigar y responder 3 preguntas: 1) la diferencia entre tiempo atmosférico y clima, 2) describir los elementos del clima, y 3) qué son las nubes y cómo se clasifican. Debe responder las preguntas en su cuaderno de geografía y elaborar un cuadro de la clasificación de tipos de nubes revisando su libro de texto.
El plan de clase trata sobre el tema del paisaje y distingue entre paisajes naturales y culturales. Se explorarán los diferentes tipos de paisajes que existen en el mundo, tanto los formados por la naturaleza como los moldeados por la acción humana a lo largo de la historia.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la Didáctica Crítica para estudiantes de primer grado de secundaria sobre el tema de las placas tectónicas. La situación de aprendizaje consta de tres fases: 1) Apertura, donde se presenta el tema y se activan conocimientos previos; 2) Desarrollo, con actividades como ver un video e identificar características de las capas de la Tierra y elaborar mapas; y 3) Culminación, donde los estudiantes
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre la conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas. La unidad se compone de dos clases. La primera clase introduce los conceptos de colonización y colonialismo y examina el proceso de expansión territorial de Chile. La segunda clase genera una valoración hacia el pueblo Rapa Nui y analiza los efectos del colonialismo en la Isla de Pascua, incluyendo un debate y un ensayo final sobre si hubo colonialismo chileno en la isla. Las clases utilizan recursos
Presentacion de disenos cuantitativos de investigacionMariana Alves
Este documento presenta una guía de sitios históricos de la Gran Caracas como estrategia instruccional para excursiones escolares en el área de historia de Venezuela. El objetivo es implementar esta guía didáctica para excursiones de 7mo grado con el fin de lograr un aprendizaje significativo. Se revisan las estrategias usadas por los docentes y se propone aplicar esta guía a través de una investigación que analizará los resultados obtenidos por los estudiantes antes y después de las excursiones.
Presentacion de disenos cuantitativos de investigacionMariana Alves
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Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para el tema de la Revolución Mexicana en un curso de Historia de México a nivel bachillerato. La propuesta sigue los tres momentos de la didáctica crítica: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes leerán un texto para conocer los eventos revolucionarios. En el desarrollo, trabajarán en equipos para escenificar los eventos mediante la elaboración y presentación de guiones. El cierre consistir
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para estudiantes de secundaria sobre líneas de tiempo. La actividad implica que los estudiantes creen una línea de tiempo de su propia vida basada en fotografías familiares, anotando fechas clave, siglos, décadas y lustros. El objetivo es ayudar a los estudiantes a entender mejor cómo elaborar una línea de tiempo y dominar conceptos como equivalencia de períodos de tiempo. La actividad concluye con una presentación y evaluación individual de cada línea de tiempo.
Este documento presenta la planificación de dos clases sobre la conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas. La primera clase se enfoca en caracterizar el fenómeno colonialista global y comprender el proceso de expansión territorial de Chile. Los estudiantes completarán una guía de aprendizaje en línea. La segunda clase busca generar una valoración hacia el pueblo Rapa Nui y comprender los efectos del colonialismo en la Isla de Pascua. Los estudiantes participarán en un foro de debate virtual y enviarán un ensay
Este documento presenta el plan de clases para una unidad sobre los Gobiernos Radicales en Chile a mediados del siglo XX. La unidad contiene 5 clases que abordan objetivos como comprender la importancia de las elecciones de 1938, analizar el impacto de la industrialización y el estado de bienestar, y determinar las características de la sociedad urbana y de masas en ese periodo. Las clases utilizan diversas actividades como discusiones, guías de trabajo e investigación en línea para lograr estos objetivos de una manera participativa e interactiv
La propuesta didáctica presenta una metodología para enseñar sobre el Descubrimiento de América a estudiantes de octavo básico a través de la creación de un juego de mesa. La propuesta utiliza enfoques holísticos y holográficos para analizar los cambios territoriales, culturales, económicos, políticos y sociales resultantes del proceso de descubrimiento. La propuesta consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre el tema y construirán el juego de mesa que será su evaluación
Situación de aprendizaje a partir de la Didáctica críticaAliatuniversidades
Se elaborará una presentación para desarrollar una situación de aprendizaje utilizando la Didáctica crítica para dar cumplimiento a una actividad de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Este documento presenta la descripción de un curso de Geografía de Colombia que se impartirá en la Universidad de Los Andes. El curso busca familiarizar a los estudiantes con el proceso de configuración socio-espacial de Colombia y sus dinámicas territoriales actuales. Se analizarán temas como la geografía física del país, su historia, población, urbanización, economía y medio ambiente. El curso incluye lecturas, talleres, una salida de campo y una evaluación final.
Esta síntesis historiográfica resume la época del salitre y los grandes cambios de fin de siglo en Chile en 3 oraciones: Explica las transformaciones económicas generadas por la riqueza del salitre, incluyendo el aumento del ingreso fiscal del Estado y la inversión en infraestructura. También caracteriza la "cuestión social" y las soluciones políticas propuestas. Por último, analiza la Guerra Civil de 1891 y las celebraciones centenarias posteriores desde diferentes perspectivas historiográficas.
El documento presenta el proyecto anual de Geografía I para cuarto año de la escuela secundaria. El proyecto busca profundizar los conocimientos previos de los estudiantes sobre la realidad social a través del desarrollo de competencias geo-históricas. Se incluyen secciones sobre fundamentación, marco teórico, objetivos, expectativas de logro, contenidos, metodología, actividades de aprendizaje y evaluación.
Este documento presenta la dosificación de contenidos para el primer grado de la asignatura de Geografía de México y del Mundo para Telesecundaria. Incluye 48 sesiones divididas en bloques temáticos como el espacio geográfico, México, la Tierra y el ambiente. Cada sesión describe el propósito, la semana y el tema correspondiente para guiar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del libro de texto de Historia para primer grado de secundaria. El libro contiene tres bloques temáticos divididos en 24 secuencias didácticas. Cada secuencia sigue una estructura de inicio, desarrollo y cierre. Además, el libro incluye mapas, líneas de tiempo y dos unidades de aprendizaje para profundizar temas mediante investigación. Al final de cada bloque hay una evaluación sumativa.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre las grandes zonas de Chile y sus relieves. El objetivo es que los estudiantes ubiquen el relieve de las principales zonas de Chile. La clase consiste en activar conocimientos previos, presentar un video sobre las zonas geográficas de Chile, realizar una actividad y revisarla. Además, se introduce un proyecto llamado "Atlas virtual" donde los estudiantes investigarán una región asignada, desarrollando actitudes cívicas a través de las TIC.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Español en educación secundaria. La secuencia utiliza situaciones de aprendizaje y una situación didáctica para analizar obras literarias del Renacimiento y describir el contexto social de la época a través de un texto. El proceso involucra actividades como investigación, lectura, discusión y producción de borradores para lograr los aprendizajes esperados de manera significativa.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Universidad Digital del Estado de México
Universidad ETAC
Maestría en docencia
José de Jesús Mejía Caballero
Didáctica crítica
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales
Grupo 1733-2
Asesora Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz
13 de noviembre de 2017
2. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica es una nueva forma de ver el
proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde se
busca el mejoramiento de los programas de
estudio y, sobre todo, el mejoramiento de las
actividades que desarrollan los estudiantes para
que puedan aprender eficazmente.
3. Situación de aprendizaje
Ahora bien, para poder comprender mejor cómo
funciona la didáctica crítica, se diseñó una
situación de aprendizaje, a partir de unas clases
de geografía en primer grado de secundaria.
4. APERTURA
En la unidad II de “Geografía de México y del
Mundo” se abordó en la secuencia 7 las regiones
sísmicas y volcánicas, tema en donde se trató
sobre el movimiento de las placas tectónicas y el
fenómeno del vulcanismo.
5. A partir de dicho tema, se explicó al estudiante las
principales características de las placas tectónicas
de la Tierra, las zonas sísmicas más importantes
del planeta y, al final, las regiones volcánicas de
mayor importancia de la esfera terrestre.
6.
7. DESARROLLO
Para que el estudiante tuviera una visión más
acertada del fenómeno del vulcanismo se recurrió
a la realización de una maqueta donde se
representaría un volcán, con la finalidad de
conocer a fondo las partes que lo integran.
8.
9. CIERRE
Para finalizar con la actividad, se utilizó la misma
maqueta para realizar un experimento, donde se
simuló la erupción de un volcán, a partir de los
siguientes materiales:
100 ml. de vinagre blanco.
50 g. de bicarbonato de sodio.
50 g. de colorante rojo.
10.
11. CONCLUSIONES
En conclusión, la didáctica crítica ha evaluado dentro del currículum
formal las actividades que se realizaron con respecto a la realización y
experimento de la maqueta del volcán, a partir del tema que se vio
dentro de la secuencia número 7 de la Unidad II de la asignatura de
“Geografía de México y del Mundo”, recordando que el conocimiento
no se acabó con dicha actividad, sino que se va construyendo a lo largo
de varias actividades dentro del salón de clases.
12. REFERENCIAS
• Rojas Olaya, Alí Ramón. (S/f). La didáctica crítica, critica la crítica
educación bancaria. Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Venezuela. Integra Educativa. N° 4. (Vol. II). Recuperado de
http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf.
• Universidad ETAC. Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales. Didáctica Crítica.