El resumen describe una clase de exploración de la naturaleza y la sociedad para estudiantes de primer grado. El maestro comienza la clase revisando la tarea sobre el estado del tiempo del mes anterior y relaciona el tema con las matemáticas y la probabilidad. Luego, conecta la lección con español al tener a los estudiantes leer y analizar un párrafo, e integra contenidos de diferentes asignaturas mientras vincula los temas a la vida diaria de los estudiantes.

1. Exploración y comprensión del mundo natural y social en primer grado
En este escrito analizaremos el proceso enseñanza-aprendizaje y el desempeño
docente en el aula de la asignatura exploración de la naturaleza y la sociedad, la
cual forma parte del campo formativo Exploración y comprensión del mundo natural
y social que se establece en el mapa curricular de la educación básica 2011.
“La finalidad de la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad es que los
alumnos fortalezcan sus competencias al explorar, de manera organizada y
metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.”
(DOF, Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación básica,
SEP, 19 de Agosto del 2011, México, D.F.)
Una buena manera de comenzar una clase es retroalimentando los contenidos
anteriormente vistos y relacionando las actividades a realizar con la vida cotidiana,
Durante la jornada de observación por parte de los alumnos normalistas de la
licenciatura de educación primaria, observamos una clase de dicha asignatura, El
profesor Javier Canseco Girón empieza saludando a sus alumnos antes de
comenzar sus clases, enseguida comienza retroalimentando los temas visto en la
clase del día Lunes, ese día
el docente les había dejado
una tarea extraclase, la cual
consistía en definir cómo
amanecería el día siguiente,
así realizarían un cuadro
que indique el estado de
tiempo en el mes de enero,
estos estados las fue
capturando en la tabla a
través de simbologías, se
fueron conociendo durante
esto cuatro estados de Figura 1. El maestro indicando la estadística del estado de
tiempo,
el
calor tiempo en el mes de enero.
(representado
con
el
símbolo de un sol), la lluvia (representado con una nube y gotas de agua), el aire
(representado con espirales verticales y líneas horizontales) y nublado
(representado con la el sol arriba de una nube) así como se muestra en la fig.1,
posteriormente el docente va dictando los demás días a mientras los alumnos
dibujan en su cuaderno la simbología a la cual corresponda ese día, el docente
siempre se va fijando si los alumnos lo hacen va respondiendo a cualquier duda que
tengan los estudiantes, al término de esto el docente calificó a los alumnos en sus
cuadernos los dibujos de los educandos.
Después de esto el docente relacionó el contenido con la asignatura de matemáticas
viendo conceptos matemáticos como lo son la probabilidad y la estadística, los niños
tenían que identificar qué estado de tiempo se presentó más en el mes de Enero, a
lo último el profesor califica en el cuaderno de los niños.
HUGO ALVAREZ LUIS LICENCIATURA EN EDUCACION
PRIMARIA 1° “C”

2. Exploración y comprensión del mundo natural y social en primer grado
Posteriormente el profesor relaciona la asignatura de español, primero escribe un
párrafo en el pizarrón, el cual llevaba como título Interpretación de datos, los niños
lo copian y después el maestro valora los escritos y la lectura del mismo.
Como lo hemos recalcado desde el principio el docente empieza su clase
estableciendo con sus alumnos un ambiente de respeto, confianza y disciplina entre
él y sus alumnos lo cual propicia a una buen ambiente de aprendizaje.
“Durante la clase propicia, de manera PERMANENTE, relaciones interpersonales
de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos, que
contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.” (Referente a la
categoría de la gestión del ambiente de clase. Estándares de desempeño docente
en el aula, INEE, México, OEI, 2010a.)
Como ya les he comentado el docente relaciona muy bien las asignaturas haciendo
que sus alumnos vayan adquiriendo un aprendizaje de forma transversal como se
muestra en la fig. 2, la cual es una de las pautas a observar en los estándares de
desempeño docente.
“Durante
la
clase
PRESENTA,
TRATA
Y
RELACIONA contenidos de
diferentes
asignaturas.”
(Referente a la categoría de
la
gestión
curricular.
Estándares de desempeño
docente en el aula, INEE,
México, OEI, 2010a.)
Figura 1. En el pizarrón se muestra temas vistos sobre
números naturales y un escrito.
También va relacionando
estos contenidos con la vida
cotidiana de los alumnos
como se va indicando durante las indicaciones del Profesor en el estado del tiempo.
“Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y PERTINENTE, relaciones
entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.”
(Referente a la categoría de la gestión curricular. Estándares de desempeño
docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a.)
Esta asignatura incide con las demás ya que los contenidos que se irán presentando
en asignaturas fundamentales como el español y las matemáticas deben estar
relacionados con esta, ya que de esa forma el producto será favorable por que el
aprendizaje obtenido será significativo para los educandos y podrán emplearlo en
su vida cotidiana.
HUGO ALVAREZ LUIS LICENCIATURA EN EDUCACION
PRIMARIA 1° “C”