programacion y adaptacion curso tdah

1. 1- NOTA ACLARATORIA INICIAL
Yo soy maestra de un Centro de Educación Especial. En nuestro centro cada alumno tiene una
programación individualizada que se realiza a principio de curso basándonos en el nuestro
proyecto educativo (que poco tiene que ver con el de un centro ordinario).
Por eso, para la realización de esta actividad busqué en Internet una programación didáctica de
1º de la ESO (que sería el curso que le correspondería por edad) y parto del supuesto que está
escolarizado en un IES.
UNIDAD DIDÁCTICA: LA TIERRA
1- COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO:
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
o Interioriza la forma de localizar un punto de la superficie de la Tierra mediante el uso de
coordenadas geográficas.
o Relaciona los movimientos de la Tierra, traslación y rotación, con las consecuencias
que de ellos se derivan: las estaciones y el día y la noche.
o Comprende las fases de la Luna, y la causa y la importancia de los eclipses y las
mareas.
o Valora la importancia del mantenimiento de los recursos naturales y de su gestión
adecuada.
o Conoce la forma de orientarse durante el día y por las noches.
- Competencia matemática
o Calcula los años bisiestos del calendario actual.
o Ejercita el cálculo de las horas de diferentes zonas del mundo inmersas en husos
horarios distintos.
o Realiza cálculos sobre longitudes y latitudes, operando con ángulos.
- Competencia en comunicación lingüística
o Define términos científicos relacionados con la Tierra, como paralelo, meridiano,
hemisferio, longitud, latitud, traslación, rotación, eclipse, marea, fase, afelio, perihelio,
eclíptica, solsticio, equinoccio y huso horario.

2. o Elabora frases correctas a partir de conceptos relacionados con los movimientos de la
Tierra y su relación con la Luna.
o Valora la importancia de la precisión en la utilización de términos científicos, como es el
caso de la latitud y la longitud.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
o Utiliza el vídeo «Las estaciones» para que comprender el porqué de la existencia y
alternancia de estas.
o Visualiza las diferentes presentaciones electrónicas ofrecidas para organizar y
estructurar sus ideas, relaciona información e interpreta textos e imágenes.
o Realiza las distintas actividades interactivas que se encuentran en la página web
www.anayadigital.com.
- Competencia social y ciudadana
o Conoce la gran variedad de recursos que nos ofrece la Tierra y valora su gestión
sostenible, de forma que genere una conciencia del uso, y no del abuso, de la
naturaleza.
- Competencia para aprender a aprender
o Realiza esquemas sobre las capas de la Tierra y sus recursos.
o Completa el mapa conceptual de la Tierra a partir de los conocimientos adquiridos.
o Interpreta dibujos esquemáticos de los paralelos, meridianos, husos horarios y fases de
la Luna.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
o Construye un espíritu cívico a la hora de gestionar los recursos que la Tierra nos
ofrece, y muestra interés por participar en el aula en los debates y actividades
propuestos.
o Muestra interés por poner en práctica los conocimientos sobre la orientación nocturna y
diurna, las mareas o las fases de la Luna.

3. - Competencia cultural y artística
o Aprecia y observa la belleza de la Luna en el cielo nocturno, siendo conscientes de la
fase en la que se encuentre.
o Realiza dibujos sobre los movimientos de la Tierra, la inclinación del eje de rotación, las
fases de la Luna, los eclipses, las mareas y las capas de la Tierra.
2- OBJETIVOS:
- Introducir al alumnado en el estudio de la Tierra: su origen y cómo localizar un punto
cualquiera de su superficie.
- Estudiar el movimiento de traslación de la Tierra y su consecuencia: las estaciones del
año.
- Estudiar el movimiento de rotación de la Tierra y su consecuencia: la existencia del día y la
noche y los husos horarios.
- Estudiar las características y los movimientos y las fases de la Luna.
- Conocer las consecuencias de los movimientos de la Luna.
- Conocer las principales capas de la Tierra y cómo se formaron.
- Conocer los recursos naturales de nuestro planeta.
3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Conoce el origen de la Tierra, las líneas y los círculos imaginarios en que se divide y sabe qué
son las coordenadas geográficas.
- Describe el movimiento de traslación de la Tierra y diferencia las estaciones del año en los
hemisferios Norte y Sur.
- Describe el movimiento de rotación de la Tierra y diferencia el día de la noche y los husos
horarios.
- Conoce las características de la Luna, sus movimientos y sus fases.
- Conoce los fenómenos derivados de los movimientos de la Luna: los eclipses y las mareas.
- Conoce las capas de la Tierra y su composición.
- Conoce los recursos naturales de la Tierra y promueve el modelo de desarrollo sostenible.

4. 4- CONTENIDOS:
- La Tierra como planeta. Localización de un punto en ella. Los movimientos de la Tierra.
- Refuerzo de conceptos de geometría, como las medidas de ángulos.
- Utilización de un globo terráqueo para mostrar los conceptos de longitud y latitud.
- El movimiento de traslación. La causa de las estaciones y las estaciones del año:
- Elaboración de esquemas que muestren la sucesión de las estaciones.
- Visualización del vídeo «Las estaciones» para comprender la sucesión de estas.
- El movimiento de rotación. Los husos horarios y los calendarios:
- Resolución de ejercicios relacionados con los cambios horarios.
- La Luna: características, movimientos y fases:
- Utilización de información gráfica para comprender la sucesión de las fases lunares.
- Los eclipses de Sol y de Luna. Las mareas:
- Elaboración de esquemas que muestren las posiciones del Sol, la Tierra y la Luna cuando se
producen las mareas vivas y las mareas muertas.
- Explicación de los tipos de eclipses con pelotas de distinto tamaño y una fuente de luz.
- Las capas de la Tierra y su origen. Los recursos naturales de la Tierra:
- Confección de esquemas sobre los recursos naturales.
5- MÍNIMOS EXIGIBLES:
- Diferenciar paralelos de meridianos y situar el Ecuador y el meridiano de Greenwich.
- Distinguir los movimientos de traslación y rotación de la Tierra y sus consecuencias.
- Conocer las características y los movimientos de la Luna y sus implicaciones.
- Identificar las capas de la Tierra y sus recursos naturales. Asimilar el modelo de desarrollo
sostenible.
El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los más
adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mínimos exigibles.
6- TEMPORALIZACIÓN:
Segunda, tercera y mitad de la cuarta semana de octubre

5. 7- METODOLOGÍA:
- La metodología será activa y participativa; además, debe facilitar el aprendizaje tanto individual
como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisición de las
competencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
- La aplicación de la metodología se hará fijando hábitos de trabajo, como resolver las actividades
del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales
expuestos en la página anterior.
8- MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro del alumno, diccionarios, glosarios…
- Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com.
- Recursos incluidos en el libro digital para el profesorado.
- Fichas de trabajo incluidas en los materiales de tratamiento de la diversidad sobre cada uno
de los epígrafes de la unidad.
- Prueba 2 de autoevaluación y generador de evaluaciones.
- Contenidos y fichas adaptadas en adaptación curricular.
- Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas.
- Fichas «Visito un planetario» y «Construyo mi propia brújula», incluidos en los recursos
fotocopiables para el profesorado.
- Internet, cine, vídeos, diapositivas.
- Ficha de repaso de la unidad 2.
9- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Pruebas de evaluación de los contenidos de la unidad que puede obtener con el generador de
evaluaciones.
- Prueba 2 de autoevaluación.
10- SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
- Valorar el interés, la pulcritud y el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y
relacionar la información y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

6. - En cualquiera de los procedimientos antes mencionados se hará una calificación que atienda
a los contenidos expuestos en el aula y a la mayor o menor dificultad de las cuestiones
propuestas.
- Por ejemplo, la prueba de autoevaluación de la unidad 2 tiene 10 actividades, que pueden
puntuarse como sigue: preguntas 1, 5, 6 y 7, 0,5 puntos cada una; preguntas 4, 8, 9 y 10, 1
punto cada una, y preguntas 2 y 3, 2 puntos cada una.

7. En Galicia para elaborar las adaptaciones seguimos la Orden del 6 de octubre de 1995 por la que
se regulan las adaptaciones del currículo en las enseñanzas de régimen general.
Para la realización de esta actividad seguiré el modelo que se nos indica en dicha Orden:
ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA
1- DATOS PERSONALES DEL ALUMNO:
Alumno XXX.
Escolarizado en 1º de la ESO. Currículo de referencia el de 1º de la ESO.
ACI planificada para llevar a cabo durante el curso escolar 2014/15
2- DATOS FÍSICOS Y DE SALUD.
Alumno con deficiencia cognitiva y TDAH. Utiliza gafas por estrabismo.
3- DATOS PSICOSOCIAIS.
Alumno con una deficiencia cognitiva moderada.
Problemas de adaptación al nuevo centro y a los compañeros (salvo con los que ya conoce de
Educación Primaria).
4- DATOS SOCIOFAMILIARES.
Los padres están implicados en el proceso educativo de su hijo.
5- DATOS DEL ENTORNO ESCOLAR:
En el aula están escolarizados 20 alumnos/as. La organización del aula es flexible (dependiendo
de la actividad a realizar se trabaja en pequeños – medianos – gran grupo o individualmente).
6- DATOS PEDAGÓGICOS:
Alumno con un nivel de competencia curricular entre el último curso de EI y 1º de EP.
Necesidades Educativas Adaptadas:
- Necesita un currículo adaptado a sus características, capacidades y necesidades.
- Necesita progresar en el inicio del proceso lectoescritor.
- Necesita mejorar su nivel de comprensión y expresión oral.
- Necesita mejorar los procesos cognitivos básicos: atención, percepción, memoria y resolución
de problemas.

8. - Necesita progresar en la adquisición de las habilidades sociales básicas y llevarlas a la
práctica.
- Necesita iniciarse en las autoinstrucciones (para usar el lenguaje como regulador de la
conducta).
- Necesita conocer y respetar las normas del aula y centro.
- Necesita ampliar sus intereses y motivaciones.
→ AREAS CURRICULARES ADAPTADAS:
En este punto me ceñiré a lo especificado en la unidad didáctica (adaptación de la misma).
CIENCIAS DE LA NATURALEZA:
a- COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO:
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTACIÓN
Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico
- Interioriza la forma de localizar un punto de la
superficie de la Tierra mediante el uso de
coordenadas geográficas.
- Relaciona los movimientos de la Tierra, traslación y
rotación, con las consecuencias que de ellos se
derivan: las estaciones y el día y la noche.
- Comprende las fases de la Luna, y la causa y la
importancia de los eclipses y las mareas.
- Valora la importancia del mantenimiento de los
recursos naturales y de su gestión adecuada.
- Conoce la forma de orientarse durante el día y por
las noches.
Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico
- Busca en un mapa/atlas un punto determinado a
partir de ciertos parámetros dados (un color, una
forma, un dibujo…).
- Relaciona los movimientos de la Tierra con las
estaciones y el día y la noche.
- Identifica la Luna.
- Valora la importancia del mantenimiento de los
recursos naturales y de su gestión adecuada.
Competencia matemática
- Calcula los años bisiestos del calendario actual.
- Ejercita el cálculo de las horas de diferentes zonas
del mundo inmersas en husos horarios distintos.
Competencia matemática
- Reconoce el día, la semana, el mes y el año como
formas de organizar el tiempo.
- Reconoce que la hora no es la misma en todo el

9. - Realiza cálculos sobre longitudes y latitudes,
operando con ángulos.
mundo.
- Realiza mediciones pequeñas con la regla.
Competencia en comunicación lingüística
- Define términos científicos relacionados con la
Tierra, como paralelo, meridiano, hemisferio,
longitud, latitud, traslación, rotación, eclipse, marea,
fase, afelio, perihelio, eclíptica, solsticio, equinoccio y
huso horario.
- Elabora frases correctas a partir de conceptos
relacionados con los movimientos de la Tierra y su
relación con la Luna.
- Valora la importancia de la precisión en la utilización
de términos científicos, como es el caso de la latitud
y la longitud.
Competencia en comunicación lingüística
- Define de manera sencilla términos como: el día, la
noche, rotación, traslación, la Tierra y la hora.
- Elabora frases correctas a partir de conceptos
anteriormente indicados.
Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital
- Utiliza el vídeo «Las estaciones» para que
comprender el porqué de la existencia y alternancia
de estas.
- Visualiza las diferentes presentaciones electrónicas
ofrecidas para organizar y estructurar sus ideas,
relaciona información e interpreta textos e imágenes.
- Realiza las distintas actividades interactivas que se
encuentran en la página web www.anayadigital.com.
Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital
- Utiliza un vídeo sobre las estaciones (adaptado a su
nivel de comprensión) para complementar lo
aprendido anteriormente.
- Visualiza las diferentes presentaciones (adaptadas)
para organizar sus ideas, relaciona información e
interpreta textos e imágenes.
- Realiza las actividades interactivas que se le
plantean.
Competencia social y ciudadana
- Conoce la gran variedad de recursos que nos ofrece
la Tierra y valora su gestión sostenible, de forma que
genere una conciencia del uso, y no del abuso, de la
naturaleza.
Competencia social y ciudadana
- Conoce algunos de los recursos que nos ofrece la
Tierra y es consciente de la importancia de realizar
un uso adecuado de los mismos.
Competencia para aprender a aprender
- Realiza esquemas sobre las capas de la Tierra y sus
recursos.
- Completa el mapa conceptual de la Tierra a partir de
Competencia para aprender a aprender
- Realiza dibujos sobre la Tierra.
- Completa mapas de la Tierra (previamente trabajados).
- Interpreta dibujos simples sobre la Tierra y sus

10. los conocimientos adquiridos.
- Interpreta dibujos esquemáticos de los paralelos,
meridianos, husos horarios y fases de la Luna
movimientos.
Competencia en autonomía e iniciativa personal y
competencia emocional
- Construye un espíritu cívico a la hora de gestionar
los recursos que la Tierra nos ofrece, y muestra
interés por participar en el aula en los debates y
actividades propuestos.
- Muestra interés por poner en práctica los
conocimientos sobre la orientación nocturna y diurna,
las mareas o las fases de la Luna.
Competencia en autonomía e iniciativa personal y
competencia emocional
- Muestra interés por conservar los recursos de la
Tierra y por participar en las actividades propuestas.
Competencia cultural y artística
- Aprecia y observa la belleza de la Luna en el cielo
nocturno, siendo conscientes de la fase en la que se
encuentre.
- Realiza dibujos sobre los movimientos de la Tierra, la
inclinación del eje de rotación, las fases de la Luna,
los eclipses, las mareas y las capas de la Tierra.
Competencia cultural y artística
- Aprecia y observa la belleza de la Luna en el cielo
nocturno.
- Realiza dibujos sobre los movimientos de la Tierra.
b- OBJETIVOS:
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTACIÓN
Introducir al alumnado en el estudio de la Tierra: su
origen y cómo localizar un punto cualquiera de su
superficie.
Introducir al alumnado en el estudio del planeta Tierra.
Estudiar el movimiento de traslación de la Tierra y su
consecuencia: las estaciones del año.
Conocer que el movimiento de traslación de la Tierra
origina las estaciones del año y conocer sus principales
características.
Estudiar el movimiento de rotación de la Tierra y su
consecuencia: la existencia del día y la noche y los
husos horarios.
Conocer que el movimiento de rotación de la Tierra
origina el día y la noche.
Conocer que no todos los países tienen la misma hora.
Estudiar las características y los movimientos y las fases Identificar la Luna en el cielo.

11. de la Luna. Conocer que la luna puede adoptar diferentes formas.
Conocer las consecuencias de los movimientos de la
Luna.
Conocer que la Luna origina las mareas (relacionándolas
con la playa en verano).
Conocer las principales capas de la Tierra y cómo se
formaron.
Conocer el globo terráqueo: diferenciar entre continentes
y océanos (mares).
Conocer los recursos naturales de nuestro planeta. Conocer, dentro de sus posibilidades, los recursos
naturales de nuestro planeta.
c- CONTENIDOS:
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTACIÓN
La Tierra como planeta. Localización de un punto en ella.
Los movimientos de la Tierra.
La Tierra como planeta. Reconocer España y Galicia en
ella. Los movimientos de la Tierra.
Refuerzo de conceptos de geometría, como las medidas
de ángulos.
Refuerzo de conocimientos sobre mediciones (medir
distancias cortas entre dos puntos con una regla).
Utilización de un globo terráqueo para mostrar los
conceptos de longitud y latitud.
Utilizar el globo terráqueo para diferenciar entre tierra y
agua.
El movimiento de traslación. La causa de las estaciones
y las estaciones del año:
Elaboración de esquemas que muestren la sucesión de
las estaciones.
El movimiento de traslación: las estaciones del año y sus
principales características.
Elaborar esquemas con imágenes en donde se muestren
las diferentes estaciones.
Visualización del vídeo «Las estaciones» para
comprender la sucesión de estas.
Visualizar un vídeo sobre las estaciones.
El movimiento de rotación. Los husos horarios y los
calendarios:
El movimiento de rotación: el día y la noche, las semanas
y los meses. Diferentes horas en el mundo.
Resolución de ejercicios relacionados con los cambios
horarios.
Resolución de ejercicios sencillos relacionados con
cambios horarios.
La Luna: características, movimientos y fases: La luna y sus diferentes formas.
Utilización de información gráfica para comprender la
sucesión de las fases lunares.
Realización de dibujos sobre las diferentes formas que
tiene la luna.
Los eclipses de Sol y de Luna. Las mareas:
Elaboración de esquemas que muestren las posiciones
del Sol, la Tierra y la Luna cuando se producen las
mareas vivas y las mareas muertas.
Los eclipses: Visionado de vídeos (adaptados) sobre el
eclipse, realizar dibujos sobre un eclipse.
Explicación de los tipos de eclipses con pelotas de
distinto tamaño y una fuente de luz.

12. Explicación de los tipos de eclipses con pelotas de
distinto tamaño y una fuente de luz.
Las mareas: realización de dibujos donde se refleje el
movimiento del mar en las mareas.
Las capas de la Tierra y su origen.
Los recursos naturales de la Tierra: Confección de
esquemas sobre los recursos naturales.
Los recursos naturales de la Tierra: Confección de
esquemas con imágenes sobre los recursos naturales.
d- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTACIÓN
Conoce el origen de la Tierra, las líneas y los círculos
imaginarios en que se divide y sabe qué son las
coordenadas geográficas.
Reconoce la Tierra como el planeta donde vivimos.
Describe el movimiento de traslación de la Tierra y
diferencia las estaciones del año en los hemisferios
Norte y Sur.
Conoce el movimiento de traslación de la tierra.
Conoce las 4 estaciones del año y sus principales
características.
Reconoce la estructura del año.
Describe el movimiento de rotación de la Tierra y
diferencia el día de la noche y los husos horarios.
Conoce el movimiento de rotación de la Tierra.
Diferencia entre día, noche, semana y mes.
Sabe que no todos los sitios tienen la misma hora.
Conoce las características de la Luna, sus movimientos y
sus fases.
Reconoce la Luna y sus diferentes formas (dibujos).
Conoce los fenómenos derivados de los movimientos de
la Luna: los eclipses y las mareas.
Conoce lo que es un eclipse.
Conoce que los mares tienen movimiento.
Conoce las capas de la Tierra y su composición.
Conoce los recursos naturales de la Tierra y promueve el
modelo de desarrollo sostenible.
Conoce algunos de los recursos naturales de la Tierra y
la importancia de conservarlos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
La observación directa del alumno en el aula, los trabajos realizados y las pruebas realizadas
(orales).

13. Además de las adaptaciones en las demás áreas del currículo, se deberían introducir objetivos
específicos relacionados con: Las autoinstrucciones, las habilidades sociales, las normas (en
caso de ser necesario se realizaría un programa de modificación de conducta a desarrollar en el
aula) y los procesos cognitivos básicos.
→ RECURSOS QUE SE VAN A USAR:
- Materiales:
o Material del aula ordinaria.
o Material aula de PT.
o Material específicamente elaborado para él por el profesor de área conjuntamente con
el PT (interactivo e impreso).
- Personales:
o Profesor de aula.
o Maestro de PT (2 sesiones el PT está apoyando dentro del aula).
- Organizativos:
o El profesor de aula y el PT tendrán una reunión semanal para establecer la secuencia
de actividades a realizar y realizar los oportunos cambios en función de la evolución del
alumno.
o El alumno estará sentado cerca del profesor, en un espacio en donde permita trabajar a
los demás compañeros cuando esté el maestro de PT en el aula. Del mismo modo,
tendrá espacio para trabajar en el aula con su ordenador (con cascos).
→ METODOLOGÍA:
- Se usará un lenguaje adaptado a su capacidad comprensiva.
- Se diseñarán actividades de dificultad creciente y en pequeños pasos.
- Se felicitará al alumno cuando realice correctamente una actividad y corregirá cuando la
realice de manera inadecuada (buscando en todo momento que sea el alumno quien
identifique el error cometido).
- Siempre se finalizará la sesión de trabajo con un éxito, para favorecer la motivación del
alumno.

14. - Se prestará especial atención a su conduta, reconduciendo toda conducta inadecuada.
- Se le dará al alumno el tiempo necesario para realizar las actividades, progresivamente se
buscará que el mismo gestione el tiempo de trabajo.
- Cuando se observe que el alumno no está prestando atención a la actividad/explicación se le
avisará con un código secreto establecido.
- Cuando observemos que el alumno está intranquilo o que necesita moverse, le asignaremos
una tarea específica: ayudar al profesor a repartir unos papeles, levantar una persiana, hacer
un recado…
- Antes de que el alumno inicie una actividad nos debe indicar qué es lo que tiene que hacer,
para asegurarnos de que la comprendió. Del mismo modo trabajaremos que verbalice los
diferentes pasos que va a seguir para realizarla.
- Se realizarán actividades en pequeño y gran grupo. Durante el desarrollo de las mismas se
prestará atención a las relaciones que se establecen con el alumno (reconduciendo toda
conducta, comentario o gesto inadecuado por parte de cualquier alumno/a).
- Para facilitar la atención del alumno se buscará no sobrecargar el aula de estímulos.
→ PLANIFICACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR.
Cada trimestre se realizará la revisión de esta adaptación. Aunque si el profesor de área
considera que el alumno no progresa adecuadamente, se podrán realizar tantas revisiones como
se consideren necesarias para favorecer el progreso de aprendizaje de este alumno.
7- PROFESIONALES PARTICIPANTES:
Orientador (realiza la evaluación psicopedagógica, requisito previo para realizar una ACI), Jefe/a
de Estudios (encargado de coordinar a los profesionales implicados), profesores de área y
maestro/a de PT (para colaborar con los profesores de área, si va a apoyar al alumno/a).