El documento trata sobre la asignatura Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Se explica que la materia estudia las relaciones entre profesor y alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje relacionado con el movimiento y desarrollo humano. También se detallan los objetivos, contenidos y metodología de la asignatura, incluyendo definiciones clave de didáctica y sus principios.

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE Y RECREACIÓN SEMIPRESENCIAL Segundo año MÓDULO: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE. PROFESORA : Lcda. María Lourdes Plouz Fierro www.federlou.comuf.com/

2. FUNDAMENTACIÓN La asignatura de la Educación Física y el Deporte debe ser considerada como básica especifica en la formación del egresado de la carrera para la cual está diseñada. Dentro de esta formación su papel es fundamental, es la adecuada asimilación de su contenido, la comprensión de sus objetivos que garantizarán al graduado: La herramienta esencial de trabajo.

3. ¿Cómo vamos a distribuir el tiempo de estudio del crédito? - Definiciones teóricas de la didáctica. Métodos y medios. 7 DE JUNIO (Teoría y taller de reflexión) - Desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades y habilidades físicas. 13 y 14 DE JUNIO (TALLER TEÓRICO - PRÁCTICO) - La transmisión de conocimientos la clase de Educación Física 20 DE JUNIO (TALLER PRÁCTICO-INVESTIGATIVO) - Examen teórico y práctico 21 DE JUNIO (III CONCURSO DE CLASES DE E.F.)

4. “ Cada hombre debe aprender a serlo, y para vivir en sociedad no le es suficiente con lo que la naturaleza le da al nacer, pues debe dominar además lo que ha sido logrado en el desarrollo histórico de la sociedad humana”. Leontiev INTERPRETACIÓN:

5. ¿De qué trata la materia? EVITAR ESTO

6. ¿Profe y a qué vamos a “jugar hoy”? ¿Qué enseñar? ¡BAH ...improvisación y resuelto el proch!

7. INTELECTUAL ¿De qué trata la materia? FÍSICO MORAL EMOCIONAL Delimita las particularidades del proceso docente-educativo. Se basa en las leyes que rigen el desarrollo del individuo. Se interrelaciona con otras materias como la Morfología, Psicología, Biomecánica, Fisiología y Pedagogía.

8. OBJETIVOS DE LA MATERIA: COMPRENDER LAS CONCEPCIONES DIDÁCTICAS FUNDAMENTALES QUE RIGEN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO. DIRIGIR EL PROCESO DOCENTE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE RELACIONANDO LAS CATEGORÍAS DIDÁCTICAS FUNDAMENTALES EN EL MARCO DE UNA CLASE O SISTEMA DE CLASES.

9. DIDÁCTICA PROVIENE DEL GRIEGO “DIDAKTIKOS” (Apto para la docencia) ES ARTE ES CIENCIA ES ARTE DE ENSEÑAR TEORÍA PRÁCTICA

10. OTRAS DEFINICIONES: ES LA CIENCIA QUE SE OCUPA DE LA ELABORACIÓN DE UNA TEORÍA DEL TRABAJO ESCOLAR. QUIEN PROGRAMA QUIEN APRENDE Todo profesor que da clases debe responder a este proceso científico para lograr altos logros pedagógicos en la formación del educando CON EFICIENCIA.

11. LEY GENERAL DE LA DOBLE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA PSIQUIS HUMANA. (L.S. VIGOTSKY) En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero entre personas (de manera ínter psicológica), y después en el interior del propio niño (de manera intra psicológica). Todas las funciones psicológicas superiores se originan como relaciones de los seres humanos.

12. Dr. Alejandro López Rodríguez.

13. EDUCACIÓN Es un proceso continuo para toda la vida de cambio, modificación o ajuste del individuo (fuera o dentro de la escuela) que resulta de respuestas a estímulos ambientales internos y externos. Comportamientos : Mentales, físicos, emocionales, morales y éticos”.

14. DESARROLLO HUMANO “ El proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser construidos en la experiencia socio histórica , posibilita que se produzcan cambios relativamente duraderos y generalizables como resultado de la actividad del individuo y de la interacción con otras personas , que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como persona”.

17. Metas y Objetivos de la Educación Física (AAHPERD, 1990) Destrezas para ejecutar un variedad de actividades físicas. Aptitud física. Participación en actividades físicas regulares. Conoce los beneficios e implicaciones de involucrarse en actividades físicas. Valora la actividad física y su contribución a un estilo de vida físicamente activo.

18. Una persona educada físicamente: Demuestra competencia en muchas formas de movimiento. Aplica los conceptos y principios del movimiento en el aprendizaje y desarrollo de destrezas motoras. Exhibe un estilo de vida físicamente activo. 4.Demuestra comportamientos personales y sociales responsables en escenarios de actividad física.

19. 5.Logra y mantiene un alto nivel en la aptitud física relacionada con la salud. 6.Demuestra entendimiento y respeto por las diferencias de la gente en escenarios de actividad física. 7.Entiende que la actividad física provee oportunidades para el disfrute, retos, auto expresión e interacción social.

20. EFICIENCIA MÁXIMO APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS QUE SE TIENEN. ¿CÓMO SE ES EFICIENTE ? CUANDO LOGRAMOS ALTOS NIVELES DE ASIMILACIÓN , ES DECIR, LOGRAMOS QUE LOS ALUMNOS APRENDAN Y APRENDAN BIEN EN EL TIEMPO JUSTO . SE CUMPLE CON:

21. TEMA 1 - DEFINICIÓN DE LA DIDÁCTICA La DIDÁCTICA de la Educación Física y el Deporte estudia las relaciones profesor/alumno que se establecen en un proceso intencional de enseñanza y aprendizaje en torno a la función del movimiento y el desarrollo humano. La Educación Física como actividad social ligada al campo de las practicas pedagógicas es un escenario propicio para los procesos de transmisión de contenidos. ¿Cómo se enseña? ÁNALISIS DE LAS CORRIENTES O MODELOS DIDÁCTICOS.

22. OTRAS DEFINICIONES DE LA DIDÁCTICA: ES LA CIENCIA QUE SE OCUPA DE LA ELABORACIÓN DE UNA TEORÍA DEL TRABAJO ESCOLAR. QUIEN PROGRAMA QUIEN APRENDE Cualquier profesor que da clases debe responder a este proceso científico para lograr altos logros pedagógicos en la formación del educando CON EFICIENCIA.

23. “ EL PROFESOR ES UN MEDIADOR SOCIOINSTRUMENTAL DE LA APROPIACIÓN DE SABERES RELATIVOS AL CUERPO Y AL MOVIMIENTO (CONOCER Y SABER HACER)”. Kreusburg 2003 ÁMBITO EDUCACIÓN FORMAL ÁMBITO EDUCACIÓN NO FORMAL MARCA DE IDENTIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE LA DOCENCIA

24. ¿Con quienes se relaciona la Didáctica? ESTRUCTURAS SUBJETIVAS DEL SUJETO CORPORAL INTERACCIONES DIDÁCTICAS ESTRUCTURAS OBJETIVAS DEL CAMPO SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA Y CONSTRUCTIVISMO B A S E

25. Estructuras subjetivas: LA IMAGEN DEL PROPIO CUERPO. LA ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL. LAS RELACIONES OBJETIVAS. LA COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL. LA COORDINACIÓN VISOMOTRIZ. LA COORDINACIÓN SEGMENTARIA. EL EQUILIBRIO CORPORAL. E L C U E R P O

26. Estructuras objetivas del campo social: LOS JUEGOS MOTORES. LOS DEPORTES. LA GIMNASIA. LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS. LA NATACIÓN. C U R R I C U L U M

27. RELACIONES PEDAGÓGICAS OBJETIVO-OBJETIVO RED LÓGICA-CONTENIDO OBJETIVO-CONTENIDO CONTENIDO-PRINCIPIOS DIDÁCTICOS CONTENIDO-TIEMPO CONTENIDO-B.M.E .

28. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS: Carácter científico y educativo de la enseñanza. Vinculación de la teoría con la practica. Unidad de lo concreto y lo abstracto. Sistematización de la enseñanza. Papel dirigente del maestro y de la actividad independiente. Asequibilidad de la enseñanza. Atención individual de los alumnos sobre la base del trabajo colectivo. “ Los principios didácticos son la expresión de un determinado nivel de elaboración de la didáctica”.

29. Los principios didácticos están en función de: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EDUCACIÓN APRENDIZAJE DESARROLLO

30. EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN INTEGRAL DEL INDIVIDUO, DONDE MEDIANTE SUS ACTIVIDADES SE SOLUCIONAN TAREAS FÍSICAS Y EDUCATIVAS ENCAMINADAS A CREAR UNA CULTURA POR LA NECESIDAD DE REALIZAR SISTEMÁTICAMENTE EJERCICIOS FÍSICOS.

31. DEPORTES ES UNA DIVERSIÓN LIBERAL, ESPONTÁNEA, DESINTERESADA DE EXPANSIÓN DEL ESPÍRITU Y EL CUERPO, GENERALMENTE EN FORMA DE LUCHA, POR MEDIO DE EJERCICIOS FÍSICOS MAS O MENOS SOMETIDOS A REGLAS, QUE POR ENDE CONLLEVA AL DESARROLLO DE VALORES MORALES .

32. CONTENIDOS DE LA E.F. Y EL DEPORTE:

33. DEPORTE CONTEMPORÁNEO LIBERTAD DE ACCIÓN ALUMNO PROFESOR ENRIQUECER CADA TAREA LIBERTAD DE MOVIMIENTO PARTICIPACIÓN CONSCIENTE COLABORAR GUIAR CREAR EXPECTATIVAS CONSTRUCTIVISMO

34. LABOR PEDAGÓGICA INSTRUCTIVAS EDUCATIVAS DISPOSICIÓN EN LA CLASE MEDIDAS ACTIVIDADES CONDICIONES MATERIALES SITUACIONES PROBLEMAS

35. INVESTIGAR SOBRE: 1. Definición de praxiología motriz. 2. Objeto de estudio. 3. La lógica interna y la lógica externa.. 4. Aplicaciones educativas. 5. Investigadores e investigaciones principales. PRAXIOLOGÍA MOTRIZ FECHA DE ENTREGA: SÁBADO 13 DE JUNIO ( EN LA CARPETA) TAREA 1

36. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA UNA BUENA PLANIFICACIÓN : OBJETIVOS RELACIONES PEDAGÓGICAS EJES TEMÁTICOS COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO COMPONENTES DEL APRENDIZAJE.

37. OBJETIVOS DE UN PROGRAMA O PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA : CREZCAN SANOS Y FUERTES . DESARROLLEN LA COMPETENCIA DEPORTIVA. MEJOREN LA COORDINACIÓN . DESARROLLEN LAS HABILIDADES FÍSICAS .

38. MEJOREN LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. CONTROLEN EL ESTRÉS Y LA ANSIEDAD . ELEVEN SUS NIVELES ACADÉMICOS . EXPRESEN PENSAMIENTOS CREATIVOS. Dr. Ariel Ruiz Aguilera Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, La Habana, Cuba

39. PERCEPCIÓN MOTRIZ HABILIDADES FÍSICAS INTERACCIÓN SOCIAL EDUCACIÓN PARA LA SALUD CAPACIDADES FÍSICAS EJES TEMÁTICOS CONSTITUYEN LA BASE DE TODA PLANIFICACIÓN A LARGO, MEDIANO Y LARGO PLAZO.

41. COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO:

43. COMPONENTES DEL APRENDIZAJE: LOS CONTENIDOS. LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE. LAS CONDICIONES O ESTÍMULOS. “ Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y su autodeterminación , en íntima conexión con los procesos de socialización , compromiso y responsabilidad social ”.

44. PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO OBJETIVOS GENERALES DE UN PROGRAMA DE DEPORTE (SUS TRES LÍNEAS) Comprender la necesidad de desarrollar actitudes físicas y competitivas. Ejecutar de forma aceptable, en condiciones aisladas, combinadas y competitivas las habilidades motrices básicas. Demostrar con su actitud física y deportiva el respeto a sus compañeros y profesores: modestia, sencillez, valor, perseverancia, esfuerzo, disciplina, colectivismo y autoestima. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

45. CONTENIDOS GENERALES DEL PROGRAMA DE ESTUDIO: (UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR JEFFERSON) GIMNASIA BÁSICA (Movimientos naturales, Formación y salud, Preparación física) RÍTMICA (Movimiento y ritmo) PREDEPORTIVOS DEPORTIVOS BALONCESTO BÁDMINTON ESGRIMA CHEERDANCE FÚTBOL VOLEIBOL JUEGOS DEPORTES

46. PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO UNIDAD 1- MOVIMIENTOS NATURALES CONCEPTUAL Al término de la unidad, el estudiante estará en capacidad de comprender : Como ejecutar con postura adecuada, fluidez, ritmo y coordinación los movimientos naturales simples y combinados como el caminar, correr, saltar, girar, reptar y lanzar. Técnicas de movimientos del atletismo (aisladas y complejas). Reglas y mediciones de terreno de competencia en el atletismo. Los conceptos de ritmo, tiempo y compás.

47. PROCEDIMENTAL Al finalizar la unidad el alumno estará en capacidad de demostrar habilidades para: Ejecutar diferentes formas de caminar, correr, saltar, girar, entre otras, combinando los ritmos lentos, moderados y rápidos. Ejecutar los movimientos con flexibilidad y elasticidad. Ejecutar las marchas, las carreras de rapidez (60 y 100 metros por tiempo), relevos 4 x 75m y 4 x 100m, carrera de resistencia de larga duración (varones 9 minutos y damas 6 minutos trabajo continuo). Carrera variada contra tiempo; los saltos técnica tijera y natural a diferentes alturas, los lanzamientos a distancia del disco, pelota de béisbol e impulsión de la bala.

48. ACTITUDINAL Al término de la unidad, el alumno estará en capacidad de demostrar actitudes de: Cumplimiento de reglas de juego. Colectivismo, disciplina, honestidad, valor, perseverancia, etc, al ejecutar las habilidades motrices deportivas en condiciones de juego. Organizar una competencia sencilla de atletismo.

49. UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE JEFFERSON PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA OBJETIVOS TIEMPO APROXIMADO AÑO LECTIVO 2007/2008 PROFESOR Lcda. Maria L. Plouz Fierro Lcdo. Danilo Díaz Ordóñez ASIGNATURA/ Educación Física y Deportes TÍTULO / Movimientos Naturales y Atletismo CURSO / NOVENO AREA CULTURA FÍSICA Practicar en grupos y saber representar a sus semejantes. Incrementar la capacidad de la movilidad articular y la flexibilidad. Disfrutar y apreciar la Cultura Física como fenómeno socio-cultural en la vida diaria. Armonizar la coordinación del movimiento teniendo al cuerpo como centro rector en las ejecuciones individuales y en grupo. Trabajar las habilidades fundamentales de las carreras de distancia de corta, larga duración, relevos y saltos. Desarrollar las capacidades físicas condicionales y coordinativas como la resistencia, fuerza, rapidez, movilidad, ritmo, agilidad, coordinación y fluidez en los movimientos naturales de caminar, correr, saltar, lanzar, rodar, etc.

50. Evaluación Recursos Estrategias metodológicas Contenidos Destrezas

51. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Desarrollar la velocidad re reacción en situaciones cambiantes mediante la ejecución de juegos motrices. Realizar la carrera de 30 metros planos de frente y de espalda en el menor tiempo posible. Desarrollar el trabajo de grupo y la cooperación. MODELO DE UN PLAN DE CLASES O LECCIÓN (CORTO PLAZO) FECHA: 13 E MAYO ASIGNATURA: Educación Física UNIDAD: Movimientos Naturales TEMA: Carreras de corta duración CURSO: 8vo. De Básica PARALELO: A CANTIDAD DE ALUMNOS: 20 Sigue-----

52. F I N A L P R I N C I P A L I N I C I A L Estrategias metodológicas, métodos y procedimientos. Tiempo y dosificación (carga física) Contenidos a impartir

53. Verbos a emplear: Actuar, adaptar, aplicar, apoyar, asegurar ,asumir, construir, contribuir, controlar, coordinar, crear, demostrar, desarrollar, determinar, diseñar, ejecutar, elaborar, establecer, integrar, inventar, liderar, llevar a cabo, lograr, manejar, manipular, obtener, organizar, participar, planear, planificar, plantear, practicar, predecir, presentar, probar , producir, promover, proyectar, realizar, resolver, sistematizar, sintetizar, solucionar, transformar, utilizar. PROPONER (ACTITUDINAL) Aceptar, adoptar , buscar, calificar, cambiar, comparar, comprobar, comunicar,, confrontar, delimitar, demostrar , descubrir, desglosar, discutir, documentar, emitir juicios, enriquecer, establecer, experimentar, explicar, graficar, hallar, idear, ilustrar, inferir, investigar, mostrar, orientar, producir, reconstruir relacionar, reorganizar, sancionar, solucionar, someter a prueba, sustentar, tener en cuenta, valorar. ARGUMENTAR (PROCEDIMENTAL) Agrupar, clasificar, comparar, completar, comunicar, deducir, describir, descubrir, detectar, diferenciar, discriminar, distinguir, encontrar, enumerar, establecer, examinar, explorar, generalizar, hallar, identificar, incorporar,, inducir, incorporar, interpretar, investigar, narrar, ordenar, parear, reconocer, registrar, representar, seleccionar, señalar, traducir, ubicar, visualizar. INTERPRETAR (CONCEPTUAL)

54. TALLER DE REFLEXIÓN CLASE 1

55. Es la ciencia de la acción motriz es un enfoque innovador del estudio de la actividad físico-deportiva y de la conducta motriz en sus múltiples manifestaciones. Propuesta por Pierre Parlebas, en los años 60, la praxiología motriz acrecienta su crédito en el ámbito universitario, tanto en Europa como en Latinoamérica. Es de destacar el fuerte impulso que en España ha obtenido esta corriente científica. La praxiología (o praxeología) motriz. Pierrre Parlebas

56. Es la ciencia que investiga al conjunto de las prácticas físicas, en sí mismas o en alguno de sus aspectos concretos. Es decir, la praxiología motriz analiza las situaciones praximotrices: juegos motores, deportes, actividades de expresión corporal, actividades de introspección corporal y actividades de dominio de objetos, entre otros. Es el eje sustancial y vertebrador del ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

57. Profesor de educación física, sociólogo, psicólogo, lingüista. Dirigió durante 20 años el Instituto Nacional del Deporte y es actualmente responsable del Laboratorio de Juegos Deportivos y Ciencias de la Acción Motriz. Decano de la Facultad de Sociología de la Universidad de la Sorbona en París. Entre sus publicaciones, que han sido traducidas, se encuentran: "Elementos de Sociología del Deporte" y "Léxico comentado en Ciencias de la Acción Motriz". TALLER DE REFLEXIÓN Problemas teóricos y crisis actual en la Educación Física. P ierre Parlebas (Francia)

58. TALLER DE REFLEXIÓN (por equipos) - Realizar un análisis sistémico y reflexivo del texto y exponer por equipo enriqueciéndolo con sus propias experiencias, teniendo en cuenta los aspectos siguientes: a. Es la EF una ciencia. Fundamenta por qué. b. Concepto de motricidad (acción motriz) y su importancia en las actividades físicas. c. Qué debemos enseñar a lo alumnos mediante los Programas de EF y por qué. d. Que debe dominar y caracterizar a un profesor de EF (Buscar un título para su trabajo de reflexión).