Este documento describe los criterios para la selección de contenidos educativos. Explica que los contenidos pueden ser conceptuales, procedimentales o actitudinales. Luego, detalla criterios generales como la validez científica y adecuación psicológica, así como criterios específicos para cada tipo de contenido, tomando en cuenta las características de los estudiantes y el contexto. La selección de contenidos es importante para enfocarse en lo más relevante y útil para la vida actual.

1. SELECCIÓN DE CONTENIDOS
EN BASE A CRITERIOS.

2. ¿QUE ES UN
CONTENIDO?  Conjunto de saberes y formas
culturales cuya asimilación y
apropiación por los alumnos y
alumnas que se consideran
esencial para su desarrollo y
socialización.
 Son un medios para conseguir una
gama de objetivos posibles.

3.  TIPOS DE
CONTENIDOS.
1 - CONCEPTUALES:
-Hechos, datos o realidades
fácilmente asimiladas que
generalmente se aprenden de manera
literal.
-Conceptos y sistemas conceptuales o
conjunto de conocimientos que se
aprenden de manera significativa.
- Principios o conceptos muy
generales que suelen atravesar los
contenidos de las materias (tiempo
histórico en Historia).

4. PROCEDIMENTALES. • Procedimientos o conjunto de acciones
ordenadas orientadas a la consecución de
una meta.
• Los alumnos aprenderán a llevar a cabo
actuaciones para conseguir una
meta, desvelando la capacidad de saber
hacer, saber actuar de manera eficaz.

5. ACTITUDINALES.
- Actitud a valorar favorable o
desfavorablemente una situación, un hecho o
comportamiento. Sus componentes son:
- Cognitivo (conocimiento y creencia).
- Afectivo (sentimientos y preferencias).
- Conductual (acciones manifiestas y
declaraciones de intenciones).
- Valores principios éticos por los que una
persona siente un compromiso emocional y
que emplea para juzgar conductas.
- Normas o pautas de conducta que
comparten los miembros de un grupo social.

6. LA SELECCIÓN DE
CONTENIDOS
Exige un un análisis previo de las
necesidades, derivadas de:
a) Las características de los
alumnos;
b) El contexto socioeconómico y
cultura;
c) La estructura epistémica de las
áreas;
d) Las finalidades educativas del
centro.

7. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE
CONTENIDOS.
De orden científico, según su
validez, coherencia y
significatividad de los contenidos
de aprendizajes.
De orden psicológico según su
potencialidad significativa y
adecuación para predisponer hacia
el aprendizaje.
De orden social, según su
funcionalidad y posibilidad de
contextualización

8. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE
CONTENIDOS CONCEPTUAL.
Su valor para comprensión del tema. Su interés para la construcción de
otros conceptos.
Su relación con datos y conceptos ya asimilados.
Su posibilidad para desarrollarlos mediante procedimientos atractivos
Su necesidad para implicar efectivamente a los alumnos en su
aprendizaje.

9. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE
CONTENIDOS PROCEDIMENTAL
 Asegurar el dominio de los más básicos, es decir, aquellos:
a) que responden a necesidades inmediatas.
b) que resultan más eficaces que otros para la realización de
tareas.
c) que son un requisito previo para la adquisición de otros
aprendizajes.
 Trabajar en primer lugar los más sencillos y los más generales.
Tener en cuenta el nivel que el alumno posee en cuanto los esquemas
de acción, fundamentales para la adquisición de los
procedimientos, pero también la información previa de tipo factual
y conceptual.

10. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE
CONTENIDOS ACTITUDINALES.
Adecuación de los valores y normas que se pretenden fomentar.
Creación de un clima que favorezca la vivencia de valores.
Coherencia de las actitudes con los principios metodológicos.
Diseño de experiencias de trabajo en grupo.

11. CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA
SELECCIÓN DE CONTENIDOS EN BASE
A CRITERO?
 - Éste es cada vez más vasto y no todo es
relevante o igual de importante.
 - Es mejor enfocarse al que tiene mayor
poder de explicación y uso para la vida.
 - Es mejor centrarse en el que exige nuestra
época actual.