trabajo de investigación, asociación y enfoques de roles de enseñanza y aprendizaje

1. DIDÁCTICAS
CONTEMPORÁNEAS
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
CURRÍCULO Y DIDÁCTICA
SANDRA PATRICIA LEÓN CÁCERES
AGOSTO 2017
Sandra Patricia Leon curriculo y didactica FUAA 2017

2. CONTENIDO
 ¿Qué es la didáctica?
 ¿Qué son las Didácticas Contemporáneas?
 Características de las didácticas contemporáneas
 Histórico de las didácticas contemporáneas
 Diferencias entre las didácticas contemporáneas y tradicional
 Recursos de las didácticas contemporáneas
 Didácticas funcionales
 Didácticas basadas en problemas
 Modificabilidad y estructuración cognitiva
 Didácticas estructurales
 Enseñanza para la comprensión
 Fases de la pedagogía conceptual
 Sustento
 referencias
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3. ¿Qué es la didáctica?
Es una rama de la pedagogía encargada de:
Según Juan Amos Comenio se refiere a la “didáctica magna” es un artificio universal, para
enseñar todo a todos, arte de enseñar y aprender.
Según Karl Stocker “teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de toda índole y en
todos los niveles. Trata de los principios, fenómenos, formas, precepto y leyes de toda
enseñanza”.
Según Fernández Sarramona “es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción
educadora sistemática, los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para
estimular positivamente el aprendizaje y el planteamiento de formación integral y
armónica de los estudiantes”
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4. Que es la didáctica?
 Definir pautas para lograr que los conocimientos
lleguen de forma eficaz a los educandos.
 Focalizar las etapas de aprendizaje.
 Abordar, analizar y diseñar esquemas.
 la realización de planes de base de cada teoría
pedagógica.
https://www.google.com.co/search?q=didacticas+contemporaneas&rlz=1C1HLDY_esCO744CO744&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjz3LDevdXVAhXGSyYKHZy8DuMQ_AUICigB&biw=1366
&bih=662#imgdii=DBAj_qVnRAHPiM:&imgrc=mOcjAdhgVbk3PM:
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5. ¿Que son las didácticas contemporáneas?
 Son metodologías interestructurales de enseñar, combinan
aprendizaje vs enseñanza, esto con el propósito de formar
individuos mentalmente competente en sus condiciones socio-
culturales.
 Tanto el docente como el estudiante deben desempeñar roles de
enseñanza vs aprendizaje y en viceversa.
 Se basan en la intermediación de la mente humana, sus
instrumentos y sus operaciones mentales en el proceso
enseñanza-aprendizaje y de construcción de conocimiento.
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6. características
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8. Diferencias entre las didácticas
contemporáneas y didácticas tradicionales o
activas
CONTEMPORÁNEAS TRADICIONALES O ACTIVAS
 Interestruturantes
 Combinan aprendizaje y enseñanzas.
 Cada uno desempeña rol
protagonista, complementario y
diferenciado, lo que hace la
interrelación docente – estudiante.
 La tradicional es heteroestructural
pone al relieve al docente y la
enseñanza.
 Las activas son autoestructurales,
hacen hincapié en el alumno y
aprendizaje.
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9. Las didácticas contemporáneas utilizan recursos
metodológicos acordes al proceso educativo
La didáctica basada en
problemas
• utiliza mapas de
rutas
Modificabilidad
cognitiva
• emplea mapas de
operaciones.
Aprendizaje
significativo
• el cambio
axiológico-cognitivo
Enseñanza para la
comprensión
• recurren a los mapas
conceptuales de
Joseph Novak.
Enseñanza problémica
• recurre a los
mentefactos
categoriales
Pedagogía conceptual,
• al mentefacto propio
de cada nivel
evolutivo.
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11. DIDÁCTICA BASADA EN PROBLEMAS (ABP)
Enseña a los estudiantes a identificar, afrontar y
resolución de problemas tangibles y significativos en
su rol profesional.
El docente en este proceso no es directo se concibe
como tutor afiliativo que diseña y asesora la
experiencia de los alumnos mediante un liderazgo
instrumental, el cual se enfoca en tarea de diseño.
El tutor tiene la responsabilidad de seleccionar el
problema desde el criterio de significatividad, de
diseñar etapas, metas, experiencias y asesoría al
grupo en el diseño de la solución del problema.
El estudiante participa como protagonista autónomo
cooperativo-afiliativo del proceso de aprendizaje,
asumiendo un rol especifico: su tarea de diseñar
solución de problemas tomando diversas fuentes de
información.
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12. Modificabilidad o Estructuración Cognitiva
Su propósito es potenciar o desbloquear la estructura cognitiva formada por funciones de entrada,
elaboración y salida.
Rol del maestro: por ser el mediador que diseña, organiza y dirige el proceso, en general ejerce un
papel directivo. El objetivo centrado en la tarea determina un liderazgo instrumental El diseño de
la experiencia de aprendizaje mediado determina su función más importante en el proceso.
Rol del estudiante: participativo. Lo más importante del proceso es su desarrollo personal, por eso
su actitud es yoica. Su tarea primordial se relaciona con sus procesos metacognitivos. Debe realizar
las transferencias efectivas.
Desde la estructuración cognitiva se secuencian los niveles de complejidad y abstracción de los
contenidos utilizados. El mapa cognitivo es un recurso que permite planear y organizar la actividad
cognitiva del estudiante.
Por ocuparse de los procesos de pensamiento necesarios para el aprendizaje, la estructuración
cognitiva posee un enfoque funcional.
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13. Las didácticas estructurales, por su
parte, enseñan instrumentos mentales:
Nociones Conceptos Sentimientos Actitudes
Palabras o
gestos
Pedagogía
Problemica
Aprendizaje
Significativo
Cambio
Cognitivo
Axiológico
Enseñanza
para la
Comprensión
Pedagogía
Conceptual
Son genuinos
representantes
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14. Las didácticas estructurales, por su parte, enseñan
instrumentos mentales:
Nociones Conceptos Sentimientos Actitudes
Palabras o
gestos
Pedagogía
Problemica
Aprendizaje
Significativo
Cambio
Cognitivo
Axiológico
Enseñanza
para la
Comprensión
Pedagogía
Conceptual
Son genuinos
representantes
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15. Enseñanza para la comprensión
Propósito:
•que se lleve al máximo la comprensión en contenidos, métodos, propósitos y formas de comunicación
científica y artística.
Rol del
maestro:
•En EpC, el maestro es directivo, pues selecciona los estándares con los cuales organiza la clase.
Predominan, entonces, la actitud cognitiva interdisciplinaria y la trans-disciplinaria.
Rol del
estudiante:
•Los estudiantes de continuo entrenan sus facultades para convivir y aprender, y pueden gozar de la
actividad intelectual reflejada en la constante búsqueda de respuestas hasta declararse satisfechos con
lo encontrado, como resultado del permanente reflexionar, indagar y cuestionar.
Recursos
pedagógicos:
•Los modelos mentales son construcciones imaginarias variadas. Algunos están técnicamente organizados,
como los diagramas de flujo, las redes, las estructuras y los mapas conceptuales; otros, como los
cuentos, los chistes, los dibujos, son resultado de la propia creatividad. Unos y otros favorecen la
correlación, la organización mental y evocan el conocimiento.
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16. Fase
cognitiva
FASES DE LA PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
Fase expresiva
Comprensión de
conocimientos; escuchar,
escribir, argumentar, leer
y exponer
Fase activa
Se tienen tres faces
Mediante los cuatro
pasos: procedimiento,
conciencia operacional,
simulación y ejecución
Alumnos sociables ,
responsables,
respetuosos,
emprendedores,
innovadores
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17. SUSTENTACIÓN
 Con Piaget, Vygotsky y sus discípulos la didáctica resulta irremediablemente interaccionista
entre dos mentes
 Para estos la teoristas de la mente humana se basan siempre entre enseñanza y aprendizaje.
los niños aprenden sin herramientas culturales heredadas de sus progenitores.
 Busca en cada alumno lo que tiene dentro para que el aprendizaje se pueda perfeccionar y
conllevar a lo inicialmente preconcebido; la tarea principal de las didácticas que en la
actualidad se están proponiendo.
 Las didácticas contemporáneas son metodologías interestructurales de enseñar. El valor
inmenso de los recursos didácticos metodológicos es el de facilitar el acceso al aprendizaje.
 Las didácticas contemporáneas, sin excepción, utilizan algún recurso metodológico acorde al
propósito educativo. Al introducir los procesos mentales, las didácticas contemporáneas
innovan las didácticas tradicionales y las didácticas activas.
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18. REFERENCIAS
Sandra Patricia Leon curriculo y didactica FUAA 2017
 Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas.
Recuperado el 13 de agosto de 2017 de
http://es.scribd.com/doc/209035560/Didacticas-
Contemporaneas-Miguel-De-Zubiria
 Cartilla Unidad 3 Curso Pedagogía y docencia Fundación
Universitaria del Àrea Andina. Recuperado 13 de agosto de
2017 de: https://fuaa.epic-
sam.net/Learn/Player.aspx?enrollmentid=10675399
 https://pedagogiabygermanherreraj.wordpress.com/2012/1
0/14/los-modelos-pedagogicos-julian-de-zubiria-samper/