Taller realizado por estudiantes de la Fundación universitaria del área andina.

1. FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA
CURRICULO Y DIDÁCTICA
MARIA CLAUDIA ALAPE LEAL
AURA BUITRAGO MARÍN
JORGE LEISECA CERCADO
AGOSTO 2017
DIDÁCTICA
CONTEMPORANEA

2. DIDÁCTICA
CONTEMPORANEA
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ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA
CURRICULO Y DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICA, puede definirse como
la rama de la pedagogía que se encarga
de buscar métodos y técnicas para
mejorar la enseñanza, de manera que los
conocimientos lleguen de una forma
eficaz a los estudiantes.

3. DIDÁCTICA
CONTEMPORANEA
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ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA
CURRICULO Y DIDÁCTICA
TRADICIONAL
ACTIVA
CONTEMPORÁNEA

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DIDÁCTICA TRADICIONAL
- El docente transmite contenidos:
INFORMA
- El alumno, con una actitud PASIVA
debe.............
...comprender
...memorizar
...reproducir unos contenidos
- La evaluación adopta como único medio...
...los exámenes
- La motivación prácticamente no se tiene
en cuenta
DIDÁCTICA
CONTEMPORANEA

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CURRICULO Y DIDÁCTICA
DIDÁCTICA ACTIVA
• Centra su interés en educar para la vida, en
cultivar al individuo.
• Presenta un currículo flexible según los
intereses del estudiante
• El estudiante se tiene en cuenta sus
intereses son importantes
• El maestro es un orientador y escucha a los
estudiantes

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CURRICULO Y DIDÁCTICA
DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA
Hacia el año 2004, aparece con Miguel de
Zubiría Samper, y corresponde a metodologías
interestructurales que combinan enseñanza y
aprendizaje, es diferente a la didáctica
tradicional que se centra en la enseñanza y en el
profesor ( hetero estructural) y se diferencia
de las didácticas activas que hacen énfasis en
el aprendizaje y el alumno (auto estructurales)
Metodologías
interestructurales
Enseñanza
Aprendizaje

7. DIDÁCTICA
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CURRICULO Y DIDÁCTICA
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Es una propuesta didáctica basada en que los
estudiantes aprendan a solucionar problemas y no se
limiten solo a escuchar. Esta didáctica pretende que
los alumnos se enfrenten a la información a través de
un problema que los llevara a que sus cerebros
reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.
El rol del docente es quien escoge el tema y las metas
a las que tiene que llegar los alumnos, y el docente es
solo un asesor en su proceso. El rol del alumno es ser
el único protagonista del aprendizaje ya que el tiene
la responsabilidad de consultar todas las fuentes de
información para dar la solución al problema.

8. DIDÁCTICA
CONTEMPORANEA
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CURRICULO Y DIDÁCTICA
ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
La estructuración cognitiva es una teoría de interacción educativa
que enfoca todos los esfuerzos de la acción pedagógica en
potenciar los pilares del pensamiento que cumpla con los criterios
de ser intencionada, significativa y trascendente.
El rol del estudiante es participativo (conoce su funcionamiento
cognitivo y las actividades de los procesos cognitivos, afectivos y
motivacionales).
En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo (un instrumento que
se utiliza para la representación de conceptos y significados
enmarcados en un esquema que sirve para mostrar cualquier
contenido escolar que ayude al profesor y al mismo estudiante a
enfocar el aprendizaje).

9. DIDÁCTICA
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CURRICULO Y DIDÁCTICA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es un enfoque psicoepistemológico
busca impactar, desestabilizar la estructura cognoscitiva construida
en la cotidianidad con el objetivo de modificarla, ampliarla y
sistematizarla asegurando la perdurabilidad de lo aprendido.
El aprendizaje memorístico es inducido en forma arbitraria y resulta
tensionante, autoritario y mecánico. Para que la instrucción sea
efectiva debe tener un sentido para el estudiante, despertar su
y propiciar los procesos de abstracción.
.

10. DIDÁCTICA
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CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO,
ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO
La estructura conceptual, metodológica, actitudinal y axiológica
(CMAA) propone que el individuo reconstruya y construya su
conocimiento a partir del saber que tiene y elabore respuestas a los
interrogantes de la ciencia.
El rol del docente es directivo ya que el propone y ejecuta una
metodología de trabajo que se va a seguir en el sistema aula. El
profesor es autónomo al decidir como enseñarlas, ya sea por medio
talleres, exposición de los estudiantes, guías de trabajo o cualquier
otra metodología.
El rol del estudiante es autónomo, predominantemente cognitivo y
tarea esencial es construir una versión
del mundo desde si mismo, para el y con los demás.

11. DIDÁCTICA
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ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA
CURRICULO Y DIDÁCTICA
Desde la enseñanza para la comprensión se puede
demostrar
que entendió un contenido cuando puede explicar, demostrar,
dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a
presentar el tema de manera generalizada.
En la EPC el maestro es directivo, le corresponde decidir qué
y cómo enseñar, así como dónde encontrar lo que enseña,
también debe estar enterado de su historia familiar, pasado
académico, nivel de crecimiento psicológico, sus intereses,
necesidades y habilidades. El estudiante se mantiene en
continua búsqueda de respuestas hasta declararse altamente
satisfechos con lo encontrado después de encontrarse en un
permanente reflexionar, indagar y cuestionar.
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

12. DIDÁCTICA
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CURRICULO Y DIDÁCTICA
Los recursos metodológicos
que se utiliza en la pedagogía
afectiva son los juegos de
rol, la literatura y la
psicología de la personalidad.
El rol del profesor es
preparar, modelar y evaluar
y el rol del alumno es
simular y ejercitar.
tiene como propósito
formar individuos felices en las
tres áreas fundamentales que
son: el amor así mismo, el amor a
los otros y el amor al mundo y al
conocimiento; y educar individuos
felices en las competencias
intrapersonales,
interpersonales y socio
grupales
desplegadas.
PEDAGOGIA
AFECTIVA

13. DIDÁCTICA
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CURRICULO Y DIDÁCTICA
Tiene como objetivo desarrollar en el niño una conciencia
crítica que le permita aprender a reconocer los problemas de
las experiencias individuales y los contextos sociales en los
que ocurre; este paso es necesario para llegar a la praxis
donde se involucra un ciclo de teoría, aplicación, evaluación,
reflexión y otra vez la teoría.
La pedagogía crítica está preocupada por cambiar las
relaciones tradicionales entre los estudiantes y el profesor,
en la cual el profesor es el agente activo y el que sabe y los
estudiantes son los receptores pasivos del conocimiento del
profesor.
PEDAGOGIA CRÍTICA

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CURRICULO Y DIDÁCTICA
CIBERGRAFÍA
https://es.scribd.com/doc/209035560/Didacticas-Contemporaneas-Miguel-De-Zubiria
http://pedagogicoscontemporaneos.blogspot.com.co/
http://conceptosdidacticageneral.blogspot.com.co/